读《性格的力量》有感：播种太阳

第一篇：读《性格的力量》有感：播种太阳

播种太阳

——读《性格的力量》有感

刘寅胤

手捧着这本《性格的力量》时心情特别的激动，封面设计上几支不同形式的彩色画笔或许就暗示了我们一些不同的性格缺陷吧。利用空余时间读完了第一遍，现和大家一起分享一下我的一些感受。

每个婴儿出生在世上，其人格犹如一张白纸，家庭教育将这张白纸上画上最重要的一笔，然后是学校教育和社会教育。为什么有些孩子能迎来美好的未来，另一些却只能等待凄凉的失败？成功究竟取决于智商还是性格？我们作为家长究竟应该怎样做，才能帮助孩子走向更美好的人生？为了找到这些问题的答案，作者保罗.图赫走访了全美各式教育及研究机构，期间与很多心理学家、经济学家及神经学家进行了深入而持久的交流。经过两年多时间的收集、分析、对比，他得出了一个主要结论：幼教领域以往几十年的认知激励假设完全是错误的。成功的关键在于性格，即：毅力、认知力、乐观精神以及自制力等各种品质。

整本书通过诸多学校管理者、教师、学生、单亲母亲和科研人员的亲身讲述为了我们论证了性格的力量。在如今应试教育的大环境下，家长孩子奔波于各个培训班、补习班，孩子连喘息的时间都没有，家长更是基于“不能让孩子输在起跑线上”的思想，努力努力再努力。然而我们如此拼命换取的那张成绩单真的能给孩子一个美好的未来吗？有一位男生，4岁选入申奥形象大使；4岁学习钢琴；师从中央音乐学院著名钢琴教授韩剑明；8岁学习书法，师从清华大学方志文；获奖无数，10岁加入国家冰球队，读人大附中并留学美国...相信这样的一位孩子我们家长一定会引以为豪吧？可我告诉你这位男生就是李双江之子李天一。我们最重要的是培养一个具有健全人格能独自面对社会的人。瑞士著名心理学家和分析心理学的创始人荣格说：性格决定命运！任何品质、能力和习惯的培养都不是孤立的。很多父母认为孩子只要学习好，其他方面都无所谓，于是对孩子凡事包办，不让孩子做一点学习以外的事情，结果往往事与愿违。学习能力和习惯都是根植在良好的生活态度、意志品质、主动性、好奇心和独立性等基础上的，无视其他品质、能力而单独培养学习习惯无济于事。当然，好性格本身不是以取得好成绩为目的的好性格本身就是目的所在。因为好的性格往往意味着孩子有良好的自我认知，懂得自我接纳和自我欣赏，也就更多了一份自信和快乐。

孩子掌握技能的速度越快，就越有可能在各种考试中获得好成绩，他的未来生活就会越美好——不要再被这样的传统观念误导了。让孩子学会如何摆脱失败的干扰，学会冷静处事，学会在逆境中解决问题，学会分享，学会感受爱、自信和归属，才能帮助他们走向真正恒久的成功。

通过读这本书，更加坚定了我对孩子的教育方向，我们在孩子的成长和成功中最重要的是诸如勇气、自控力、热情、社交能力等要素，我们不要求孩子在应试教育下能拿到高分，也不期望他能在同龄孩子中名列前矛，只期望能帮他塑造一些良好的性格。在遇到挫折时他能够乐观面对、自强不息；有承担责任的勇气；能专注于自己喜欢的事情。所以，与其不厌其烦地整天催促孩子好好学习，不如一起跟着图赫先生一起正视儿童教育，与孩子一起播种心中的太阳吧！

第二篇：读《力量》有感

读《力量》有感

------《The Power》

书的包装很漂亮，是一本精装书，金色的封面。本书主要阐述了爱的力量，就像是魔法师的咒语书。我是带着一颗虔诚的心看完它的。

在这个复杂的世界里，一切都有其本身运行的规律。书中有这么一个例子：我们从小受到的教育就是，钱是很难赚的，有钱人很多，但是没钱又是万万不能的。于是，我们从小就对于钱产生向往和恐惧，甚至有点焦虑的心态。

如果一个人始终活在贫困感之中，那么再多的物质积累也是无济于事的，相反只会带来更大的不安。我在读《力量》时候突然就想到了这个很久很久以前有这么一个故事，老马让小马驮着一袋麦子去磨坊，要过一条河，松鼠说：千万别过，水很深会淹死你的；老牛说，放心的过吧，水很浅没问题的。于是小马就迷惑了，回来问妈妈，妈妈说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试一试，就知道了。对于这个世界的判断，很多时候是来自于别人的意思，常常习惯于让他人的思想去取代自己的想法。其实我们需要的决定人生方向的很多知识，很早以前就得到了，但是我们忘记世界是复杂的，工作生活的方式需要创新，新的模式新的尝试操作才能有新的发现。《力量》让我清楚明白，在这个世界上除了阳光、空气、水和食物，没有什么是没有就活不下去的。如果还有什么，那就是更高一个层次的爱，爱的给予与需求。我们都是一个“磁铁”会吸引来和我们频率一致的东西，不论是幸福还是灾难。我们人生的路径其实归根到底取决于我们的想法。比如说我们喜欢什么专业、有什么样的爱好、喜欢什么样的人等等。“如果你真的把自己调成与愿望相同的频率，愿望会马上实现”人的潜力是巨大的，必须得从心态上改变，虽然这种改变很难，并且通过学习和努力来实现做到。

先有快乐的心态和成功感觉然后才会成功。一个感觉失败的人会一直失败的，这个顺序一定不会错的。一定要把快乐作为生活的常态，否则成功之后依然会回到不快乐的“常态”。自己的命运决定于自己，要改变自己的人生，就要通过美好的思想和感觉付出行动。从现在起，时刻让自己处想要达的充满热情、快乐、幸福的频率上，让力量改变人生。作者所带给我们的不是一本普通的书，是一本能够让我们认知自己力量的书。正是这被无数人认为独特的、小宇宙的力量。使我们成为生活的强者！现在需要做的只是能和这种力量合而为一，用自己的想象力，用自己的努力做事，全身心的投入到工作中去

第三篇：听《好老师播种太阳》有感

听《好老师播种太阳》有感

八步龙山小学 冼晓清

今天有幸聆听特级教师华应龙老师的课和报告,真是一种享受, 他向大家作了温情的报告《好老师播种太阳》，报告的内容真实感人，语言朴实生动。——“师不在名，有爱则灵”、“问一问，自己的教学，除了知识，还能给学生什么？”、“人皆可以为尧舜”、“教学要传授知识，更要启迪智慧，点化生命”。这些经典妙语不断地激荡着老师们的心灵。

下面我就谈一下听华老师报告《好老师播种太阳》后的感想。

一、问题缘起：华老师一次在江苏上公开课《圆的认识》，因为事先忘记交代发A4纸画圆，学生也忘记带作业本画圆，所以在工作人员拿A4纸的那段时间，华老师就要求学生介绍他们的学校或者进行自我介绍，大部分的孩子都说学校如何如何好，一个叫董思诚的男孩自我介绍时说“自己是狮子座，学习成绩不算好，但是每天却非常的快乐”，在场的老师给了他热烈的掌声。华老师就这个男孩的话接着说出了爱因斯坦、爱迪生、牛顿的例子，他们从小学习成绩并不好，但最后取得了骄人的成绩，所以成绩不好也可能成功。接着一个女生就站起来说“您这不是打击我们成绩好的人吗？”针对这个女生的提问，华老师当时有些措手不及，想不到女孩会这么不配合，没能够用非常恰当的话回答女孩，只是敷衍性的说了些什么，但他的心里一直还在思考着这个问题，由于时间的关系，他们开始上课了。华老师抛出问题，篮球场中间的大圆是如何画出来的，同学们说出了种种常见的方法，但学习成绩不太好的董思诚同学却想出了不一样的方法，他说“先在中心画一个小圆，然后向这个圆的外面以等距的形式再画出一个个逐渐变大的圆，最终就可以画出大圆”，华老师从教这么多年从没有学生说出这种方法，令他耳目一新，突然想到孟子的一句话“人皆可以为尧舜”，此时他才想到这句话是多么适合回答刚刚女孩所提出的问题啊？所以也有意将目光投向了女孩。

就这节课上发生的事情，华老师做了非常深入的反思：

一、语言是思维的载体

他想“女孩为什么会反驳我”。结论是“课上，我举了不够恰到的案例，说了不恰当的话，如果改成学习成绩不好不一定不能成功，学习成绩好也一样可以成功，这个女孩或许就不会反驳我了。”由此，华老师想到了当今时代的“后喻文化”，现代师生关系中比以前更提倡“教学相长”，可又难以达到“教学相长”的境界，教师往往是后进生。文化人类学习创始人泰勒、心理学复演说的倡导者霍尔、儿童教育家蒙台梭利都曾在他们的著述中赞成和推崇过“儿童是成人之父”的观点，看来，我们真得向孩子学习，和孩子一同学习。能者为师，无论是“董思诚”，还是那位女生，我们都需要平视和仰视。学生不是教师的对手，而是和教师一起缔造新生活的另一只手，下次我知道了，一定向对自己说“不”的学生敬礼。

二、教育要给学生留下什么？

第一，他想“成才的关键是什么”。董思诚画大圆的方法是一种创造，而那位“成绩好的”女生却没有什么自己的想法，于是华老师再问：成绩优秀的不一定能成才，成绩不佳的却可能成才，那成才的关键是什么？是人生最成功最关键的因素与学习成绩无关，还是时间可以抹平一切？进一步，我们也就理解了为甚相当多的成绩优秀的学生日后没有成功，而相当多的成绩不佳的学生日后能够成功，前者极度地想赢怕输，包容性差，不会合作；而相当多的成绩不佳的学生心理素质好，心态平和，能够很好的认识自己，意志坚定，受挫能力强。

第二，他想“什么是教育，自己的教学除了知识，还能给学生留下些什么”。爱因斯坦的回答是“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育”。那么我们在设计教学和实施教学时是否就该想一想，问一问：自己的教学除了知识，还能给学生留下些什么？事隔十个月，华老师打电话给那个女孩，“还记得我吗？”“记得，但上的什么课已经不记得了，只记得那次上课，我不礼貌地突然冒了句您这不是打击我们成绩好的人吗？”她还记得华老师说的“成绩好的会更好”。但实际上华老师是说“人皆可以为尧舜，成绩好的一样可以成功！”正如佛家所言：我们只能看到我们想看的，我们只能听到我们想听的。由此想来，我们的教学要成功，是否也得有一个“明确的目标”？不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要滋润生命。第三，他想“人一旦看不到希望会怎样”。希望到底是什么？希望在生活中应当占据什么位置？著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分的时候，才认识他们是你当年的小学生。” “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”，宋黄庭坚说：“世上岂无千里马，人中难得九方皋”。

第四，他想“既然成绩优劣都能成功，那学生还要苦学干什么”。华老师认为：苦学是一种儿童游戏，表面上看是为了考试成绩，实质上是为了达成一个游戏目标、体味和补充人生历练，积淀为目标而不懈拼搏的精神元素。教育应该教给学生自信、纯朴、睿智、坚韧、冷静„„通过苦学的游戏，让学生体验“赢”固可喜，但“输”是不可避免的。要做一个有爱心、有善心、有同情心、有包容心的人，能体谅他人的过错和不足，对他人的“输”不打击、不讥讽、不歧视、不排斥、在他人“输”之时，给予关心和开导。人生最大的幸福是看到希望，人生最大的成功是活着和健康，生理健康、心理健康。

人的成长主要是精神和灵魂的发育、提升、成熟的过程。“胜者为王，败者为寇”，如果一个学生仅仅有成功文化、仅有进取精神、仅有拼搏氛围，你是十分可怕的！学校既要有成功文化，也要有“输得起”文化，如是，学生才能和谐发展，教师才能和谐发展，学校才能和谐发展；如是，才是美的学校，才是善的学校，才是文明的学校，才是有魅力的学校。细节成就完美，故事传播文化。

四、播下梦想的种子

罗曼-罗兰说：“要播撒阳光道别人的心中，首先自己心中要有阳光”。“心若在，梦就在”。“好老师是太阳，给人以温暖，给人以生长的力量。”孩子们很可爱，给点阳光，就灿烂。教师脸上有多少微笑，学生心里就有多少阳光。我的未来不是梦，我的现在是个梦，我的过去有个梦。好老师会一直被学生喜欢。“哀莫大于心死”，师生是相依为命的。学生看到希望了，教师就是幸福的。《荷马史诗》：“如果你的目标是太阳，那么就算你无法射中，你的箭也不会落在咫尺之内。”

听了这次讲座我们是收获的，幸福的。正如华老师在课上讲的“千金难买回头看”，我们深信：老师们将带着这种美妙的感觉走出会场，走向教学，走进课堂。实践着，反思着，成长着，让自己教学研究的梦想走的更远，飞的更高。

第四篇：读《性格决定命运》有感

读《性格决定命运》有感

近来参加市桥街开展的“阅读进机关”活动，读了《性格决定命运》一书，有许多共鸣，原来性格对人们的影响会这么大，性格决定了人的成功与否。

书中介绍了三个成功的人。金融家摩根的成功，很值得深思。有位美国记者采访摩根，问他决定他成功的条件是什么，摩根毫不掩饰地说是“性格”。可见性格在成功中起决定作用。然后记者又问他，资本和资金哪个更重要。老摩根一语中的答道资本比资金重要，但最重要的还是性格。从摩根的回答中可以知道性格对成功是多么重要，他的回答始终离不开性格。翻开摩根的奋斗史，无论他成功地在欧洲发行美国公债，慧眼识中无名小卒的建议大搞钢铁托拉斯计划，还是力排众议，甚至冒着生命危险推行全国铁路联合，都源于他倔强和敢于创新的性格。如果排除这一条，恐怕有再多的资本他也无法开创投资银行这一伟大的事业。另外，这里还讲到世界巨富巴菲特和比尔〃盖茨演讲。当学生们问道“你们怎么变得比上帝还富有”这一兴趣的问题时，巴菲特说：“这个问题非常简单，原因不在智商。为什么聪明人会做一些阻碍自己发挥全部工效的事情呢？原因在于习惯、性格和脾气。”盖茨对此表示赞同。我认为“性格决定命运”中的“性格”背后的含义是很深广的，它不仅仅是内向或外向等气质倾向，更多的是一个人的个性、情感、素质、修养及人格等的综合体。

实际上一个人的大部分性格在懂事前就已经形成了。一个人的性别、血统、出身、智商、天赋、身高及像貌等等基本上是由其父母决定的，出生后他的父母对他是否关爱，家庭环境是否和谐稳定，父母对他的启蒙教育是否得法，童年的生活是否快乐，是否养成了良好的生活习惯，教育环境、工作环境、受教育程度、他所交往的朋友是哪种类型，所交往的各种人是哪种圈子，是否有特殊的经历，读过哪些书，个人爱好，婚恋经历和职业生涯是否顺利等等。以上这些先天和后天的种种因素造就了一个人现在的“性格”：除了个性、情感、素质、修养、人格等，还包括适思维方式、行为模式、学习能力、适应环境能力、心理承受力、自我调控能力、意志品质等非智力因素和伦理道德观、价值取向、人生目标、需求层次等等。简单地说就是一个人的父母和他后天的经历以及他所处的外部环境决定了一个人的“性格”，这种“性格”也就基本注定了一个人的未来命运。他有可能会在某一时间某一领域获得成功，但这并不代表他的整个命运会有根本的改变。

做学生的时候，我一直天真地认为一个人的命运至少有一半掌握在自己手中，工作后越来越发觉，作为一个小小的个人，改变个人生活可能是容易的，却无法改变所处的生存环境。哪怕是一个心目中理想的环境，过了不久也会发现一个同样的问题：这个环境总有它不完美、不合理，甚至是丑恶、黑暗的一面。人是生活在限制中的，除了欲望之外，一个人的学识、能力、智慧甚至是想象力等都是有限的，因此命运基本被限定了。

我想多数的有理想有抱负的青年在刚走入社会时，一定是踌躇满志、意气风发，想闯出自己的一片天地，实现心中美好的理想。几年之后结果怎样呢？一帆风顺、平步青云的毕竟是少数，暂时没成功的可能会陷入困惑、茫然、彷徨、无奈，甚至一蹶不振、自暴自弃、玩世不恭，游戏人生，甚至堕落下去。作为一个普通人是无法改变自己的环境的，只能被动地接受和适应。

俗话说“江山易改，本性难移”自有它的道理，但这并不意味着我们只能接受宿命论。从另外一个角度考虑，假定“性格决定命运”是成立的，那么改变性格就能改变命运。性格能改变吗？我想答案应该是肯定的。只是实在太难，需要长时间的积累和各种不同环境的磨砺。

虽然我的性格基本上属于那种不太张扬，习惯安安静静做事，有时候还能沉得住气的，同事朋友都称我为慢性子，但实际我是属于那种心里暗自急型。同一般的年轻人一样，自己总想着寻找做事的捷径，想投机取巧，这种浮躁的心绪能慢慢消磨你的意志，结果往往事与愿违，偶尔逼自己静下心来，耐心一下，事情反而顺然解决了。“雄心的一半是耐心”。还有一点年轻人的通病就是喜欢对自己不了解的事物妄加评论，好高骛远，觉得自己懂得好多，爱炫耀，虽然我嘴上讲得不多，其实心里也有这种想法，其实不了解的事枉加评论，反而会暴露自己的缺点，让人家看清你，应当学会在适当的时间、适当的地点说适当的话，不要做语言的巨人行动的矮子。这些想法和做

法的改变，也许正是我性格转变的过程。

我想一个人最主要的是要了解自己，只有这样才能选择做该做的事，不断地超越自我，人是应该怀有激情与梦想、抱负和信念的，应该时刻对自己有个清醒的认识和准确地把握。在实际生活中，有时候自己就非常积极，突然会有一股劲，想要超越自己和周围的人，急于想做出一些成绩来，但是往往事与愿违，当一大堆日常的工作扑面而来的时候，自己就手足无措了，为了应付这些琐碎的事，把自己搞得筋疲力尽，开始的理想和信念就不知不觉被抛到十万八千里以外了。久而久之，剩下的就是知足长乐、随遇而安、乐天知命了。我想，最完美的是把两者结合起来，找到一个适当的平衡点。把实现愿望当作快乐，把未能实现当作动力，不断提醒自己，激励自己，要克服懒惰思想，磨练出最合理的性格，创造出属于自己的命运。这样努力了，我想，即使命运不是最好的，自己也可以对得起自己了。

第五篇：播种太阳，播种梦想演讲稿

播种太阳，播种梦想演讲稿

各位领导、各位评委：

大家好！我演讲的题目是《播种太阳，播种梦想》，播种太阳，播种梦想演讲稿。

早在学生时代，我们就知道人生是船，展开梦想之帆，我们将顺利到达成功的彼岸。读师范时，我就树立起坚定的信念：尽自己所学，为家乡的教育事业作贡献！

这么多年来，我的教育梦想和家乡人振兴故土的梦想一起远航：家乡旧貌换新颜，教育条件也在一天天得到改善。如今，教师待遇逐渐提高，教学条件不断改善，学校每个教室里添置了成套的多媒体设备，教师人人配备笔记本电脑，教学资源和全国各地的同行们交流、共享，不再是几支彩色粉笔、几张自画的明胶片轻装上阵……

我感恩于在我身前身后，在广袤的华夏大地上，我的同胞们和我一样，怀揣美丽的梦想，努力实现着富民强国之梦！他们既有实干兴邦的精神，又胸怀中华复兴的崇高理想，让祖国成立60多年、改革开放30多年来，圆了百年奥运梦、航天航海梦，也圆了房子、汽车、上学、养老的百姓梦……

这么多年来，许多教育前辈或被调往城区工作，或退休，有的甚至驾鹤仙去，我也已经将近不惑之年，逐步成为学校语文教学的中坚力量，带领一群教育后辈在家乡的教育战线上孜孜以求，用全部青春的热情，培育一位又一位如花的孩子成长。在此过程中，我辛勤学习、钻研教育教学规律，先后发表论文近十篇，其中《爱心温暖你我他》德育案例获中央教科所、《德育》杂志社案例评比二等奖，另外我笔耕不辍，先后发表诗歌、散文、小说数十篇（首），2011年9月，我成功加入泰州市作家协会。

教学中，我努力将自己的文学梦播种进学生的心田。我憧憬有一天，家乡的土地上能走出更有成就的文学才子，他们的名字能像晨星那样闪烁在省级甚至国家级刊物和杂志上，用他们的生花妙笔，为这个梦想的花儿遍地开的时代立传讴歌，让家乡前进的脚步在历史的长河里踏出一声声轰然的回响，把勤勉而素朴的家乡人镌刻在文学的基座上，供后人景仰。

--新时代的家乡啊，有许多美德需要传承，有许多靓丽的风景需要描绘，有许多默默无闻的小人物需要歌颂，有许多壮举需要千古流芳……

工作中，我努力运用成功学的原理，不断激发学生的习作热情，帮助他们树立习作的信心，演讲稿《播种太阳，播种梦想演讲稿》。我积极引导学生博览群书，带领学生深入体验生活，将阅读教学与习作教学紧密结合，提供一切机会让学生练笔。对于命题作文的练习坚持先写后评，批改后认真帮助学生总结得失。

我将自己学习、提炼和完善的“三个一”理论（即一个中心、一件事情、一个人物）毫无保留地传授给学生，这些理论简洁，容易理解和记忆，它们就像武功秘诀一样，有力地指导了学生的作文实践。学生掌握了这些理论后，我引导习作兴趣特别浓厚的孩子撰写自己的长篇童话、小说或纪实故事，要求学生一个章节一个鲜明的主题、一个耐读的故事、丰富人物一种特点或品质。好多学生在六年级第一学期末的寒假中写出了自己的第一部连载作品。第二学期，我挑选出优秀的故事，让作者在班上朗读，并为他们召开写作交流会。

有一年，班上有两位女孩特别喜欢写作，她们不怕辛苦，兴味盎然地合创长篇童话。课余，她们兴致勃勃地构思故事情节，讨论刻画人物特点。（本文出自范文先.生网 www.xiexiebang.com）每天放晚学后，她们邀请我一起讨论，金色的夕晖中，我走进她们神奇的故事，如同置身于美妙的童话世界……第二学期结束时，她们写完了两个笔记本。那段难忘的写作经历相信一定铭刻在她们的记忆里，使她们感觉到童年时光是多么五彩斑斓，而我也充分感受到为人师者的幸福和满足。

在我和学生们的共同努力下，我们收获了沉甸甸的果实：王婧雯的习作《老奶奶》、叶高秋《冰淇淋》发表于靖江日报《青青草》栏目；陆钰《快乐的童年》、刘雪娇《快乐的“筋斗云”》、展娇《挖螃蟹》，发表于《靖江广电报》；宋溪钰征文《如诗如画的祖国》发表于靖江日报，并获得“祝福祖国”江苏省书信征文三等奖。朱炜的作文《神奇的彩笔》发表于江苏省《关心下一代周报》，宋文君的读后感《点亮爱的灯盏》获得靖江市《阅读年选》读书心得评比二等奖，宋资慧、李玟在我市近两年举行的青少年主题征文中分获二、三等奖。

有多少孩子像瞿铮那样，飞得那么高，那么远，远赴法国留学？有多少孩子像刘欢那样，走进著名高等学府的殿堂？有多少孩子在各种各样的建设岗位上发光发热，让我不期然地收获一声声响亮的问候？

如今，我常常不由自主地唱响生命的赞歌，感谢我的祖国和恩师们引导我走上神圣的教育岗位，给了我播种太阳、播种梦想的机会。虽然我的生命正逐渐老去，但是在乡村宽阔的大道旁，在纵横的阡陌上，在无边的田野上，我的太阳正冉冉升起，我的梦想正茁壮成长。

谢谢大家！《播种太阳，播种梦想演讲稿》