致热爱教育写作的青年班主任-班主任培训[5篇模版]

第一篇：致热爱教育写作的青年班主任-班主任培训

致热爱教育写作的青年班主任

文/张万祥

在主编《班主任工作艺术100个千字妙招》《班主任专业成长100个千字妙招》《班主任修心养德100个千字妙文》《班主任生活情趣100个千字妙文》等书时，我发现了一些富有才华的青年班主任。

在我编撰征稿之后，稿件像雪片一样飞来。成百上千的青年班主任展示着自己的才华。

你们懂得这样的道理——“有什么样的情趣，就有什么样的思想；有什么样的学识和见解，就有什么样的谈吐。”（培根）“人须有生趣才能有生机。生趣是在生活中所领略的快乐，生机是生活发扬所需要的力量。”（朱光潜）本来你们就是心灵高尚志趣高雅的，于是来稿就体现了一种闲适的温馨的浪漫的幸福的快乐的人文的生活，充满情趣，充满诗意，充满散淡。于是文章就多了情趣，多了诗意，多了魅力。

你们懂得这样的道理——“有修养的人多快乐！甚至别人觉得是牺牲和痛苦的事，他也会感到满意、快乐；他的心随时都在欢跃，他有说不尽的欢乐。”（车尔尼雪夫斯基）“修养并不像大学**：它不能肯定期限，也不给开完结的证明。生活一天，我们就一天在修养中。”（萧乾）你们修心修德、甘于寂寞、热爱教育、乐于奉献、追求卓越、严谨治学、刻苦钻研业务、团结协作，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，注重身教、淡泊名利、勇于承认错误、宽容谦让，是立志做学生的生命贵人的人。于是来稿就仿佛一股骀荡的春风，吹来圣洁的气息吹走乌烟瘴气，这些文章就像纯净的圣水洗去灵魂中的污垢，让我们的心灵得到一次洗礼。

李巧枝老师在《善解包容创造美》一文中讲述了一则微乎其微的小事——儿子做小制作，要用一些图钉，当他随手把不用的一个图钉扔到垃圾桶里的时候，我赶紧把它捡了出来，用小锤子把立着的钉尖砸扁了，才扔到垃圾桶里。儿子不解，问我为什么要把图钉的尖砸扁了再扔，我说：“如果不把钉尖砸扁了，当我们把垃圾倒在了垃圾池里，这个小东西很容易钉尖朝上，我担心它会扎破垃圾车的轮胎，给他人带来麻烦，还可能会伤人；砸扁了，它就不会制造麻烦了。”儿子若有所悟地点点头说：“以后，我也把图钉砸扁了再扔，免得它害人。”她说：“生活中的各种缘遇，给了我太多的哲思，让我更加相信人的本性都是善良的，只是纷繁的社会太喧嚣，功利的时代太嘈杂，步履匆匆的人们走丢了享受沿途风景的宁静之心，让人与人之间有了太多防备和猜疑，筑起了一堵无形的墙，屏蔽了心灵的声音，才有了太多冷漠和隔阂。如果人与人之间能多份善解、多份包容，心灵世界将是多么纯净而明媚，缤纷的世界将是多么美好而绚丽。多份善解和包容吧，让自己更快乐，让他人更幸福，让世界更美好。”

面对喧嚣的尘世，优秀的你们坚守理想，传承优秀的道德情操。

“成长，是需要寂寞来成全的。名声、喧嚣、热闹也是我们所喜欢的。但是，比热闹、名声更重要的，是找回自己，是为心灵保留一个自由的空间，或保存一种内在的从容和悠闲。”（李迪老师）

“吃亏是一种境界，不错的，达到这种境界，便打开了另一扇门。”（刘祥老师）

“面对社会上日益升温的考驾照热，我们能否Hold住？我们能否压制住浮躁的心灵，抵制住小轿车的诱惑，不为考驾照而劳心费神，坦然跨上自己破旧的电动自行车，不在乎别人异样的眼光呢？”（吴小明老师）

……

面对孝道沦落，优秀班主任把父母放在心上，呵护，关爱。

纪继兰老师写道：“不要以工作忙为借口，工作永远做不完，父母却不会永远等得起。为了父母，也为了自己，在忙碌的工作中寻找间隙，放慢脚步，带着父母，携上家人，一起走进大自然，去看海，去听风，去领略祖国山川的伟大与神奇。打开照相机，及时记录下这与家人一起温馨而永恒的瞬间，没有什么比这更珍贵。”

罗文芹老师感慨：“当我气愤而又无奈地指责学生不懂得感恩的时候，我也在扪心自问：‘百善孝为先’，一个不爱父母的老师，会从心里爱自己的学生吗？教师，首先应在‘孝道’上称为‘人师’”。

何永泽老师写道：“我没有向父亲尽孝的机会，很幸运岳父给了我这个机会，我感到很幸福。如果我们内心对父母有爱，那就马上行动起来吧！依着父母，顺着父母，不仅对父母‘外安其身’，还要对父母‘内安其心’！”

面对急功近利成风的现状，优秀班主任淡泊名利，做道德的巨人。

王金凤老师在得罪校长之后，直抒胸臆，大义凛然地写道：“人活天地间，骨气最重要。当年，校长因为年轻气盛，逞一时之强，在全体教职工大会上批评我近一小时，给我施压，逼我认错。然而我以为我只不过是讲了一回真话，并没有错。因此，我没给校长道歉。后来，校长下台了，我也没有因此而落井下石，幸灾乐祸。因为我觉得做人要堂堂正正，不能墙倒众人推。他住院了，我去看望他，这是因为我相信：宽容乃是疗救心灵创伤的一剂良药。宽容别人的一时冲动或过失，赢得的将是更多人的尊重。”

对家庭，对孩子，优秀班主任恪尽职守，营造幸福与温馨。

甘小琴老师说：“生活的乐趣在于经营、在于领悟、在于分享。每天工作之余，茶余饭后，看着那些微小的生命以茁壮的姿态恣意地生长，那种旺盛的生命力带给我的感触是难以言尽的。让我感触最深的是：当一粒种子被我们埋进土里时，我们并不知道它们会长成什么样子，可是我们还是尽心尽力地培育它们，后来，它们有的结出了漂亮的果实，有的开出了美丽的花朵。我想我的学生不就是那一粒粒种子吗？我们不必知道他们会结果或是开花，或者是只绿成一片，我们只要用心用情用方法去培养他们，他们就定能生机盎然。”

在巨大的压力面前，优秀班主任健身健体，保持阳光心态。

郑英老师写道：“生活应该是从容的，如高高山上云，自卷自舒；生活也是有情的，如深深涧底水，无彼无此，而这种从容与有情都是在生活中觅得与体现的。为此，我们应该努力把握每一个当下，同时提升对生活的慧解，让每一个片刻都浸润一些生命的投入，并从中得到新的启示。所以，工作时，我一心走路，看路看标看方向；工作之余，就欣然抬头，看云看月看星光，享受清风明月的悠闲情趣。正所谓‘终日不离一切事，不被诸境惑，方名自在人。’”

在职业倦怠愈演愈烈之际，优秀班主任保持教育激情，永不停步。

“的确，行走在教育的途中，我们每位教师的杯子都承载了太多太多的重负，适时而又适当地清空，当然是不可少的，能让我们抛却昨日的忧伤，从新的起点扬帆起航。是的，清空自己，专注于心之所向，让每一天都能成为梦想的黎明，在明净充盈的心情中去追逐事业的辉煌。”赵娜老师如是说。

“我是一个理想主义教育者，梦想并期待着诗意栖居的教育生活。”张爱敏老师这样说。

“我不想一眼就看到自己六十岁的样子，为了孩子，也为了自己，我必须得做点什么。”李艳丽老师告诉自己。

在种种困惑困难面前，优秀班主任重在反思，鞭策自己。

“无论我们所处教育环境多么令人沮丧，无论我们所面对的教育现实多么令人焦虑的，我们都应该首先发展自己——自己丰富了、润泽了、强大了，学生才有可能丰富起来、润泽起来、强大起来！”（刘玉玲老师）

“当我们一味关注分数、过分在意名和利时，教育往往会被扭曲，不恰当的教育方式伤害着别人也伤害着自己。而那份来自内心的痛苦与挣扎，便是做一只浴火凤凰的渴望！当我们放下名和利，学会用心灵感知心灵、用灵魂唤醒灵魂，便能感受到云淡风轻的美好，自由呼吸的畅快，真正体会到教育的幸福和快乐！”（李靖华老师）

……

这些话是你们几年十几年二十几年的人生感悟，智慧锤炼，是你们呕心沥血坚持教育实践总结出来的精华……这些朴实的话语蕴含着一颗颗纯洁纯净的心灵，一颗颗高雅高尚的心灵，一颗颗追求真教育的心灵。

这是世上最美丽的语言，最深邃的语言，最能够引人深思的语言。

其中的优秀，不是一般意义上的优秀，而是出类拔萃不同凡响的优秀，让我许多天夜不能寐，在寂静的深夜，我审阅，不，是在用心欣赏，这一篇篇佳作，仿佛听到青年朋友的心声，仿佛看到青年朋友在人生路上跋涉的身影，仿佛感觉到青年朋友沸腾的一腔热血……我想，有这样拥有理想矢志追求心灵高尚决心不做物质的奴隶而做精神贵族的青年教师，中国的教育就有希望，中国的未来就有希望。

即使看看这些文章的题目，也让人怦然心动。

《做老师，不要被崇高所累》（王新国）、《让阅读按摩心灵》（王杰英）、《教育，从改变自己做起》（刘玉玲）、《没有终点的成长》（杨亚敏）、《给生活来点小顽皮》（郑学志）、《班主任应是内心强大者的代名词》（郭淑岚）……

这些文字，这些文章，大多出自名不见经传默默无闻的诸位的笔端，流淌自一颗颗普普通通平平凡凡的班主任的心灵。通过来稿，让我认识到你们是特别有学问、特别有爱心、特别有修养、特别爱读书、特别爱思考、特别爱研究、特别敢创新的佼佼者，让我感受到学校是教师成长的平台，只要教师的胸襟足够大，视野足够宽，即便地处僻壤，也可以雄傲天下。“没有绝对的小地方，只有绝对的小眼光”。我知道你们有的生活在繁华的大城市，有的是生活在穷乡僻壤，但是你们都是当今中国优秀的人群之一——班主任，你们在喧哗中潜心研究；在浮躁中沉静思考；在清贫中创造财富；在平凡中铸就伟大，播下科学和文明的种子；孵化未来和民族的希望。

我为与你们相识相知而骄傲，为拥有你们这样出类拔萃的青年班主任朋友而骄傲。于是，忍不住给你们写了这封信。

我要告诉朋友们，当主编不是我的目的，出版几本书也不是我的目的，因为我已经退休十年了，一切功名利禄对我就是零，而且我衣食无忧，子女成才，隔代人聪明可爱，家里一切不用我操心。而且，哮喘转为慢阻肺，即使多走点路，也会气喘吁吁。为此，老伴和子女都极力反对我再干什么，他们希望我静心修养。我有很多理由可以“刀枪入库，马放南山”，颐养天年，不再去做费心伤神的主编工作，或者，心无旁骛地写自己的专著。我积累了很多资料，有一些写作设想，思考了几本专著，但是，我还是不能放下主编的事情。也许，有的班主任身处僻壤，虽然满腹经纶，有生花之妙笔，有敢于创新的教育思想，有不同凡响的实践，有鸿鹄之志，但是，没有机会，没有条件，即使发表一篇文章也是“难于上青天”。（我指的是真正发表的文章，不掏腰包，而且是真正的出版社真正的杂志社。）我想，经过几十年的积累磨砺，自己有了一定的经验，有了一定的人脉。青年班主任朋友们信赖我，尊敬我，支持我。可以说，大家相信我不会图财，不会沽名钓誉，不会损人利己的；特别是，一些全国一流的教育出版社、教育杂志社，都视我为朋友，他们慷慨无私地帮助我，支持我。这为我给青年班主任朋友们做点事情打造了平台提供了保证。这样的平台，一般人是没有的。这样的平台是难能可贵的，我可以利用这个平台为大家做事情。

青年班主任朋友们，对我这个早已退休，已经是“古来稀”之年的老班主任来讲，发现青年班主任的才华，是最大的幸福；能够为你们的专业成长尽一点绵薄之力是最大的快乐！

不认输、不服输的青年班主任朋友们，请一定不要停下前进的步伐，不要掩埋自己的才华。期盼见到你们的更大辉煌。

希望我们成为忘年交，盼望不断看到你们的辉煌！

第二篇：《致青年班主任》读后感：教育无小事

《致青年班主任》读后感：教育无小事

原创： 余思洁

作为一名刚以“人民教师”的身份踏进校园的青年教师，我的内心充满抱负，充满爱与希望。班主任工作是对新青年教师的磨砺，是青年教师快速成长的必经之路。而我也在担负班主任工作的过程中不断发现自己有待进步之处。《致青年班主任》一书给我指引了前进的方向，使我深刻明白了一个道理：千里之行是一步一步积累起来的，班主任专业化也是从点点滴滴做起的，作为一名青年班主任，要想在班主任专业化的道路上稳步前行，更应该立足于小事，从一点一滴做起，稳扎稳打。

“教育无小事，小事蕴大理”,教育对细节的作用更是举足轻重。都说教书育人，而现在我们逐渐意识到学生心理健康对学生学习、成长的重要性，教育不仅仅在于教授给学生丰富的知识。教育发生在平常的课堂上，发生在主题班会上，发生在学生平时的嬉戏打闹中，发生在我们习以为常的学校活动中……在校园生活的每一天中，都有升旗、上课、做早操、晨读、用餐等琐碎的活动。在这些活动中，学生一句脱口而出的粗话、一个不经意的动作，都有许多值得我们思考之处。我们不能忽略了一个个细节，十分细微的事情都会对他们的成长发生很大的作用，对孩子的心灵造成或大或小的影响，从而动摇他们对世界的认知，动摇他们的纯真的心灵。忽略了这些，就是忽略了教育者的职责。教育者是学生人生道路上的引路人，因此需要用一颗敏感而细腻的心灵，去关注孩子的一举一动，抓住每个教育的契机，引领孩子往正确的道路前进，健康快乐成长。

学生的言行中的表现，传递的是他内心对人事的看法，是过去的某些经历保存在其潜意识中，从而影响其对自身和他人的判断。当我们通过细节发现学生的不良行为，我们又应该怎么做？是劈头盖脸一顿骂吗？我相信还有比这更有效更温和的方式。一般来说，行为表现不好的学生，情感系统可能出现了严重的问题，它的根源是情感匮乏。人们常说“没有爱就没有教育。”感人心者，莫先乎情。我们无法改变一个人，但是我们可以言传身教，影响一个人。哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着一棵树摇动您一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果我们处理学生成长过程中的问题时方法不当，用难听的话语批评辱骂学生，未能采取有效的措施弥补学生心灵中的情感匮乏，那么老师的教育很可能会起到教育的反作用。在学生的意识中，则是“在老师眼里我有很多缺点”、“老师认为我做的都是错的”,这会使对方本能地在心中建立防御机制，更不愿向老师敞开心扉。唤醒孩子、影响孩子的前提是跟孩子建立亲密感，“亲其师信其道”,当孩子愿意亲近老师的时候，自然也更愿意接受老师的谆谆教诲。

与孩子建立亲密感，尤其是有不良行为的学生、容易惹怒老师的学生建立亲密感，并不是一件容易的事，我们需要尝试改变自身对孩子的认知，认定孩子的本性并不坏，这是良好师生关系的基础。在与孩子的交谈时，也要调整与孩子的谈话方式，把居高临下的说教、批评换为与朋友之间的谈心，从学生的角度去思考和剖析问题，从根本问题击中孩子的内心，让孩子打开心扉，从内心信服你，()这样你的循循善诱才起到作用。

每个学生都渴望被关注，当学生的这种需求得不到满足，就会用自己的方式（如大喊大叫、扰乱课堂、暴力）来获得他人的目光。在教育的过程中，面对学生，我认为，首先要有一颗爱心，这颗爱心能够感知学生的负面情绪，能够发自内心对学生的不愉快经历有同情之心。还要有一颗包容的心，包容、理解学生身上存在的问题，“知错能改，善莫大焉”,不是站在道德的制高点，一味指责学生所犯的错误或者一些不恰的言行，而是和学生一同寻找问题存在的根源，找到唤醒学生能量的方法。与学生相处，更需要有一颗真诚的心，当你假惺惺、敷衍行事，学生必定也不会与你真心相对，生活就像一面镜子，你以什么样的方式对待别人，就会收到他人同样的回馈。只有真诚地教育，才能收获学生的真心；只有深刻了解学生的心灵，才能真正了解学生；只有真正了解学生，才能因材施教，对症下药，教育学生。

我们教育的对象是一群正在成长中的孩子，他们有着一颗敏感的心，渴望关心、渴求尊重。他们的“模仿性”强，“可塑性”大，周围人的行为习惯都会令学生耳濡目染，给学生全面人格发展带来重要影响。作为教师，我们要从小事入手，观察学生、关心学生、研究学生。正是由生活、学习中一件件小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度。从这些平淡无奇的小事当中，教师应当迅速捕捉并准确选择富有教育意义的育人素材和机会，经过短时间深思熟虑的决断，随机应变地加以利用。可以说，稍纵即逝的教育时机，往往就是一个老师竭力寻找的打开学生心灵大门的钥匙。

作为班主任，我们需要关注的“小事”还有很多很多，把这些“小事”一件一件地串起来就是教育的“大事”.正确的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，生活无小事，教育无小事！同时，教师也要严以律己，即使细微之处也应注重自己的“榜样”作用，表现出“为人师表”的风范，以自己的榜样来影响学生，用自己的人格魅力去激励学生。

第三篇：《致青年班主任》 读后感

《致青年班主任》 读后感

稻田镇田马小学 刘美凤 2013年6月20日

教育就是培养人，就应该以人为本，这是理所当然的。但是我们的家长和一些老师却偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让教师和家长忘记了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

苏霍姆林斯基指出，阅读是对“学习有困难”的学生进行智育的重要手段。他的分析是学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他正像敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。事实证明，学习困难的学生，读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对一点，其实我也有深刻的体会，我们所教的一些学生，还确实是这样的。一般拿到一篇文章后马上能流利读下来的同学就是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同学，其中几个，我想可能到现在为止，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，不过这些同学一般也不喜欢学习，这就形成了一个恶性循环。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。

在实际教学中，我也曾想去这样去尝试关注每一个学生的个体差异，试图用阅读来带动他们的学习状态，只不过这种教育行为不能维持太长的时间。因此，在每个年级段，我们的教师都不得不放弃一些学生，大家说的最多的一句话：我要为大多数学生负责。今天，新课程改革要求我们尊重学生，把学生看作完整的个体，所以我们应该让我们的课堂面对所有的学生，坚决为每一个学生的成长服务，只有这样我们的教育也才能走上健康发展的道路。其实这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从自己身上找原因。那么造成这其中的原因到底是什么呢？苏氏在提出问题后，直截了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我国古代著名的教育家孔子几千年前就提出的因材施教，在现在的教育教学中也是常提不断的。应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是非常熟悉的。我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中几人能做到这一点呢。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术。可看看我们周围：不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。一张试卷，既有几乎满分的优秀学生，又有成绩在个位数的学困生。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢这也难怪有些教师不停地抱怨他的课堂上学生不听话，捣乱纪律了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾得心浮气躁、精疲力尽了。

人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子”而且每天坐着只读教材和教参的老师，即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。因此，作为一名教师，加强自己的学识修养，对任教学科有深刻的研究，掌握各科知识结构的内涵。教学时要能扩展学生的视野，揭示人生的真谛，成为传授文化科学知识的先行者，成为青少年一代步入社会生活的引路人。

第四篇：《致青年班主任》心得体会

《致青年班主任》心得体会

1常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。几年的班主任工作使我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。“我经常憧憬这样的图景，在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡统一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……”这是《致青年班主任》一书中的精彩片断。

读着这段文字，让读者的心不由得充满温情：童年是这样无忧无虑，学习是这样生动有趣，生活是这样恬静美好……

《致青年班主任》一书温馨地提醒青年教师，要做一个有胸襟的老师，做一个有理想的老师。学会尊重学生，给学生的心田播下理想的种子。纵观本书，不只适合青年老师阅读，它适合所有热爱教育，致力于追求自己的教育梦想的老师阅读。

教师是学生心灵的引路人，他能在学生心灵播洒下真善美的种子。书中这样一段话让我久久难以忘怀：“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到几位同学眼睛发亮，有一位激动得泪光闪闪。我喜爱这句诗，为之感奋，我也为学生的感奋而激动。我觉得，青年的心中装着这样的诗句，他的人生就会一直被光明照亮。”这是对他课堂的描述，学生们为感受生命激动着。作为读者，我也感受得到孩子们内心涌动的情怀：只有当美真正触动学生心灵的时候，学生才会有如此表现。老师，是在学生心灵播种美的使者，只有老师能感受美、欣赏美、表达美，学生才能与老师一样，学会尊重生命、感恩生命。作为老师，我曾带领我的学生们一块观察豆芽的生长，一块在班级养小金鱼，一块去登山。课堂上我们师生同唱过一首歌，同背过一首诗，同为一篇感人的文章流过泪……孩子们就在这样的环境中慢慢长大，我与我的学生们一块感受着生命成长的快乐。作为老师，我认为我有责任让我的学生过快乐的、富有诗意的生活。

书中讲了这样一件事：“中学时代的一位语文教师，在一年时间里，无论课上课后，我没看到他笑过一次。记忆中的他总是板着脸向学生提问，而他的眼睛却从来不看着人。”这样的事，对现在的教师很有借鉴意义。虽然素质教育提倡了多年，可是老师们还没有从旧的教育观念下解放出来，还把学生当成看管的对象，没有实现真正意义上的师生民主、平等。“师道尊严”还是学生不可逾越的鸿沟。一个优秀的老师，只有真正把教育的自主权还给学生，相信学生，培养学生，让学生实现自我管理，自我发展，才能真正成就学生。

要实现以上的教育理想，离不开专业化的教师。在这本书中，没讲具体的教学方法，但他说，要想方设法让学生喜欢教师的课。让学生不仅“会盼望你的课，把听你讲课当做一件快乐的事”，更会培养“良好的受益终生的学习习惯”。是啊，在工作中，作为教师，一定要努力致力于不断提高自己的业务能力，专业素质。要博采众长，文理兼修，全面发展自己的综合能力。要不断读书思考，“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，每一位老师只有给自己不断地注入活水，才能让自己的课堂焕发出永不枯竭的活力。

《致青年班主任》心得体会

2读了这位年轻班主任的教育随笔，让我深受同感。往事点点滴滴，在师生的密切交流和共同努力中，我也时常感受到学生之间纯洁而真挚的关爱。可以说，我们共同创造并拥有了一个春天。

我在做班主任时，有很多类似这样的事情在发生，在看着他们长大的同时，我感觉自己也在成长，鲜活的教学事例不但教育了他们，更教育了我。读文后，我更清楚我的职责就是让他们健康地成长并体验到成长的快乐，这对我来说，也将是一种珍贵的思想收获。

阅读这本书，让我更深地领会到：是教师，让孩子从幼稚走向成熟，从蒙昧走向文明；是教师，用赤诚的爱感化着一颗颗童心，在孩子的心灵播种下希望，收获了美好。

让我们每一位老师，都来做孩子心灵的点灯人，用自己的亮光照亮孩子前行的方向。让我们与孩子们一块携手，奔赴在寻找理想的康庄大道上。

利用课余时间，我拜读了张万祥老师的《致青年班主任》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

《致青年班主任》全书共分六辑“善于学习和积累”、“讲究工作艺术”、“规划造就成功人生”、“不断砥砺人生”、“拥抱成长的智慧”，共计31篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在这些年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如张万祥先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份美丽的事业，她呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

之于“青年教师”，“青年”说明还有很多东西要去学习，去思考，去理解，去实践；“教师”说明要传道授业解惑，更说明要努力超越，以至拥有精湛的传授技巧和高超的教育艺术。作为一名青年教师应该负责，无论是对学生的教育，还是自己的专业发展。而且每时每刻都要意识到这一点：自己教育教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的展现。学校为青年教师提供了良好的平台，教艺精湛的师傅，团结友好的团队。这是一件多么幸福的事情！

张万祥老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我会做好！

第五篇：《致青年班主任》读后感

作为一名刚以“人民教师”的身份踏进校园的青年教师，我的内心充满抱负，充满爱与希望。班主任工作是对新青年教师的磨砺，是青年教师快速成长的必经之路。而我也在担负班主任工作的过程中不断发现自己有待进步之处。《致青年班主任》一书给我指引了前进的方向，使我深刻明白了一个道理：千里之行是一步一步积累起的，班主任专业化也是从点点滴滴做起的，作为一名青年班主任，要想在班主任专业化的道路上稳步前行，更应该立足于小事，从一点一滴做起，稳扎稳打。

“教育无小事，小事蕴大理”,教育对细节的作用更是举足轻重。都说教书育人，而现在我们逐渐意识到学生心理健康对学生学习、成长的重要性，教育不仅仅在于教授给学生丰富的知识。教育发生在平常的堂上，发生在主题班会上，发生在学生平时的嬉戏打闹中，发生在我们习以为常的学校活动中……在校园生活的每一天中，都有升旗、上、做早操、晨读、用餐等琐碎的活动。在这些活动中，学生一句脱口而出的粗话、一个不经意的动作，都有许多值得我们思考之处。我们不能忽略了一个个细节，十分细微的事情都会对他们的成长发生很大的作用，对孩子的心灵造成或大或小的影响，从而动摇他们对世界的认知，动摇他们的纯真的心灵。忽略了这些，就是忽略了教育者的职责。教育者是学生人生道路上的引路人，因此需要用一颗敏感而细腻的心灵，去关注孩子的一举一动，抓住每个教育的契机，引领孩子往正确的道路前进，健康快乐成长。

学生的言行中的表现，传递的是他内心对人事的看法，是过去的某些经历保存在其潜意识中，从而影响其对自身和他人的判断。当我们通过细节发现学生的不良行为，我们又应该怎么做？是劈头盖脸一顿骂吗？我相信还有比这更有效更温和的方式。一般说，行为表现不好的学生，情感系统可能出现了严重的问题，它的根是情感匮乏。人们常说“没有爱就没有教育。”感人心者，莫先乎情。我们无法改变一个人，但是我们可以言传身教，影响一个人。哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着一棵树摇动您一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果我们处理学生成长过程中的问题时方法不当，用难听的话语批评辱骂学生，未能采取有效的措施弥补学生心灵中的情感匮乏，那么老师的教育很可能会起到教育的反作用。在学生的意识中，则是“在老师眼里我有很多缺点”、“老师认为我做的都是错的”,这会使对方本能地在心中建立防御机制，更不愿向老师敞开心扉。唤醒孩子、影响孩子的前提是跟孩子建立亲密感，“亲其师信其道”,当孩子愿意亲近老师的时候，自然也更愿意接受老师的谆谆教诲。

与孩子建立亲密感，尤其是有不良行为的学生、容易惹怒老师的学生建立亲密感，并不是一容易的事，我们需要尝试改变自身对孩子的认知，认定孩子的本性并不坏，这是良好师生关系的基础。在与孩子的交谈时，也要调整与孩子的谈话方式，把居高临下的说教、批评换为与朋友之间的谈心，从学生的角度去思考和剖析问题，从根本问题击中孩子的内心，让孩子打开心扉，从内心信服你，(fsir)这样你的循循善诱才起到作用。

每个学生都渴望被关注，当学生的这种需求得不到满足，就会用自己的方式（如大喊大叫、扰乱堂、暴力）获得他人的目光。在教育的过程中，面对学生，我认为，首先要有一颗爱心，这颗爱心能够感知学生的负面情绪，能够发自内心对学生的不愉快经历有同情之心。还要有一颗包容的心，包容、理解学生身上存在的问题，“知错能改，善莫大焉”,不是站在道德的制高点，一味指责学生所犯的错误或者一些不恰的言行，而是和学生一同寻找问题存在的根，找到唤醒学生能量的方法。与学生相处，更需要有一颗真诚的心，当你假惺惺、敷衍行事，学生必定也不会与你真心相对，生活就像一面镜子，你以什么样的方式对待别人，就会收到他人同样的回馈。只有真诚地教育，才能收获学生的真心；只有深刻了解学生的心灵，才能真正了解学生；只有真正了解学生，才能因材施教，对症下药，教育学生。

我们教育的对象是一群正在成长中的孩子，他们有着一颗敏感的心，渴望关心、渴求尊重。他们的“模仿性”强，“可塑性”大，周围人的行为习惯都会令学生耳濡目染，给学生全面人格发展带重要影响。作为教师，我们要从小事入手，观察学生、关心学生、研究学生。正是由生活、学习中一小事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度。从这些平淡无奇的小事当中，教师应当迅速捕捉并准确选择富有教育意义的育人素材和机会，经过短时间深思熟虑的决断，随机应变地加以利用。可以说，稍纵即逝的教育时机，往往就是一个老师竭力寻找的打开学生心灵大门的钥匙。

作为班主任，我们需要关注的“小事”还有很多很多，把这些“小事”一一地串起就是教育的“大事”正确的引导和适时地教育在孩子们的成长中起着相当大的作用，生活无小事，教育无小事！同时，教师也要严以律己，即使细微之处也应注重自己的“榜样”作用，表现出“为人师表”的风范，以自己的榜样影响学生，用自己的人格魅力去激励学生。