第一篇：初读《跟着禅师做教师》有感
初读《跟着禅师做教师》有感
鳌江一小 黄招团
许是教书有些年头了，常觉得人生就是一场修行，教书育人更是一场不敢怠慢的修行。许是年纪渐长，为师之道和为人之道交织的傻傻分不清，虽然心态更加平和，但却时常更糊涂了。《跟着禅师做教师》这本书，着实像是奔着我这样的人来似的，呵呵，我也就带着万千的解惑之意毫不犹豫地扎了进去。
作 者 介 绍
谢云，网名“江湖一刀”.四川省绵阳市涪城区教师进修学校副校长，教研员。先后荣获“绵阳市十大杰出青年”、“四川省优秀教师”等称号。系四川省作家协会会员。在《人民日报》、《天涯》、《读者》、《青年文摘》等报刊发表文章1000余篇，著有《背在背上的井》、《灯影里的人生》、《幸福教师五项修炼》等。
近年来专注于教育写作和演讲，在《教师博览》、《福建教育》等开设专栏，在全国各地做专题讲座50余场，为《教师博览》、《教师月刊》、《北京教育》等做过多次大型专题策划。系《教师博览》首批签约作者。
内 容 简 介
在中国传承千余年的禅宗，蕴含着丰富的教育智慧；历代禅师开悟弟子时的方法及策略，对教育者具有极大的启迪和借鉴意义。作者潜心研读禅门典籍后，以其独具的匠心，打通了禅学与教育的关节，讲禅门公案，说教育教学，既有返本归宗的梳理，又有别开生面的发现，更有独出机杼的表达。
“跟禅师学做教师”,你所感受到的不仅是为师之道，还有为人之道。阅读《跟禅师学做教师》，你不仅可以提纯教育情怀，获得教育智慧，更能成就美好自我，实现理想人生。
精 彩 分 享
分享一则：教育就是点亮心灯
禅，从一盏灯开始
教师就是“燃灯人”
心灯不能灭，心灯更要亮
哪个孩子不是好孩子
世上没有绝对的好坏
鲜活生命，岂能预设标准
教育，就是让人通过教育变得更美好
每个孩子都是“天地间独此一份”
要爱，更要会爱
教育类似农业
教师的工作，就是播种
会爱，比爱更重要
相信种子，相信岁月
给每一株野草开花的时间
人生的本质就是等待
等待，是教师最美的语言
一株野草也可能开出一片惊喜
能不能像母亲一样耐心守望
无限相信，就有奇迹
有坚信，才能更坚定
教师需要“勇敢”地相信
世界就是你所相信的样子
从心里发出来，才能达到心灵深处
从自心出发，才能“明心见性”
“真教育是心心相印的活动”
好教师当与学生“以心印心”
始终不忘自己曾经是孩子
“小声点儿，别让孩子们发现了
有童心，让我们更容易理解孩子
童心就是”禅者的初心“
好教师应该始终是”长大的儿童“
你是你自己的解放者
智者无为，愚人自缚
你自己就是”铁壁“
从来没有救世主，”解放“只能靠自己
分享二则：为师当有平常心
【公案】
师问南泉：”如何是道？“泉云：”平常心是。“师云：”还可趣向否？“泉云：”拟向即乖。“师云：”不拟争知是道？“泉云：”道不属知不知。知是妄觉，不知是无记。若真达不疑之道，犹如太虚，廓然虚豁，岂可强是非也！“师于言下，顿悟玄旨，心如朗月。
——《祖堂集》卷第十八
【译解】
赵州从谂问南泉普愿禅师：”怎么样才是道？“南泉说：”平常心就是道。“赵州问：”要证得这个道，还可不可以往哪个方向努力寻求呢？“南泉说：”如果努力寻求，就会违背参禅的正路。“赵州说：”不寻求怎么知道是道呢？“
南泉说：”真正的道，不属知也不属不知。见闻觉知是妄觉，浑然无知则是无心无记。若是真能达到毫无疑惑的正道，那你的心地就会像虚空般广阔开朗、廓然无边，又怎会被外在的是非观念所拘束呢？“
赵州听了这话，顿悟玄旨，心里犹如孤空朗月，澄明皎洁……
读 后 反 思
1、教师成长必先从心灵的觉醒开始。
保持教师内心的洁净庄严，前提是教师要有真正的内心生活。人皆有心，但并非都有内心生活。有不少教师，始终被外界力量左右，始终生活在在喧闹的外部环境中，心灵的宁静都无从谈起，谈何洁净与庄严？人生世间，安定内心才能安顿自身，才能树立起精神的坐标，无论多远都找得到回家的路。美国教育学者帕克。帕尔默说：”任何真正可信的教学要求都是来自教师内心的呼唤。“这种呼唤就是教师的”自身认同和自身完整“.这样的认同和完整，必然建基于教师的内心生活。谢云老师指出：对心灵的真正关照，或许真的只有靠我们自己：如果自己都不呵护，不关爱，还有谁会照拂我们内心的那一方”热土“?
很多时候，教育容易被看做是”大词“,让我们觉得庞大、空茫，但更多时候，教育就是很日常的东西——小事、细节，片段，具体的场景、瞬息的呼吸，微小的影响，()缓慢的改变，很琐碎、很微观，很枝节，很简单又很复杂。只要我们在认真做教育，就是在用心做教育，就是用力地爱教育。
2、教育的首要任务，就是点燃心灯。
鸡蛋从外部打破就是一道菜，从内部打破才是生命，是成长。因此教育的根本不在于教了多少，而是点燃了学生学习的欲望。要让学生从内心去打破，让学生从内心里要学习，而非外界的社会压力。教师就是”燃灯人“,首先要点亮自己，才能更好地点亮学生。对此，我深以为然。从教16年来，作为一名普通教育工作者，我深知今天的教育现状有多沉重，也非常清楚教师工作的清苦与繁累。教育教学工作的细碎与繁杂，就像一张看不见的网，紧紧地将我们的心囚禁着。天长日久，累的累了，倦的倦了，厌的厌了，连挣扎的愿望和冲动都没有了。加之浮躁的世风，犹如”万灯“齐亮，周围人影幢幢，分不清哪一个属于真正的自己，面前只剩下眼花缭乱的茫茫。
3、教育就是一场修行。
除了技术与能力层面外，教育还包括生命状态和精神境界，教师应通过”修正行止",来完成生命的成长和精神的丰富。为此，谢云提出了幸福教师的五项修炼，即：修炼一颗柔软心，修得一双智慧眼，修炼一腔宽容怀，修炼一手绝活儿，修炼一副担当肩——这五项，看似简单，真要做到，很不容易。
第二篇：跟禅师学做教师心得体会
教师一言，点亮心灯
--------《跟禅师学做教师》读后感
本学期，我有幸拜读了谢云老师的又一大作《跟禅师学做教师》，很是惊讶。因为谢云老师在我的印象中，就像他的网名“江湖一刀”那样，似乎更多的是血性、热情、诗意，甚至江湖义气，与谈佛说禅多少有些心性和智慧上的区隔。不过读完这本书，我却生出了许多感佩。这几年，他的确是下了“真功夫”：从禅门典籍中重新悟道，对教育、教学有了返本归宗又别开生面的发现。这既是一种教育智慧的开启，更是源于他对教育这一志业坚守的生命自觉。阅读本书，我们不仅可以习得为师之道，还能学到为人之道，更能以平和的心态从容面对教育现实，成就美好自我。《跟禅师学做教师》是谢云老师继《幸福教师五项修炼》之后的另一本与佛学、禅宗有关的书。这位从不信佛、从未参禅的文学巨匠人，居然连续写了两本禅与教育的书，而且似乎仍感到意犹未尽，连他自己都觉得有些不可思议。
文质老师听说后，也颇有些惊讶。不过读完这本书，文质老师却生出了许多感佩。并称赞谢云老师是下了功夫的:从 禅门典籍中重新悟道，对教育、教学有了返本归宗又别开生面的发现。
翻开书本，自序后便是目录: 第一章 像禅师那样修行：永怀一颗禅心
教育就是点亮心灯
禅，从一盏灯开始
教师就是“燃灯人”
心灯不能灭，心灯更要亮
哪个孩子不是好孩子
世上没有绝对的好坏
鲜活生命，岂能预设标准
教育，就是让人通过教育变得更美好
每个孩子都是“天地间独此一份”
要爱，更要会爱
教育类似农业
教师的工作，就是播种
会爱，比爱更重要
相信种子，相信岁月
给每一株野草开花的时间
人生的本质就是等待
等待，是教师最美的语言
一株野草也可能开出一片惊喜
能不能像母亲一样耐心守望
无限相信，就有奇迹
有坚信，才能更坚定
教师需要“勇敢”地相信
世界就是你所相信的样子
从心里发出来，才能达到心灵深处
从自心出发，才能“明心见性”
“真教育是心心相印的活动”
好教师当与学生“以心印心”
始终不忘自己曾经是孩子 “小声点儿，别让孩子们发现了
有童心，让我们更容易理解孩子
童心就是“禅者的初心”
好教师应该始终是“长大的儿童”
你是你自己的解放者
智者无为，愚人自缚
你自己就是“铁壁”
从来没有救世主，“解放”只能靠自己
第二章 像禅那样参学：悟得满腹智慧。。
第三章 像禅师那样示教：育出万千花朵。。
第四章 像禅师那样精进：保持美好状态附录。。后记 禅能使教育更美好
单看目录，就能感受到写作者那颗血性之心已被禅化，变得更加柔软而又充满智慧！翻阅第一章的首篇教育就是点亮心灯。
从作者举的公案，娓娓道来的文字里，我再一次领略从心开始的重要性。对不久前刀哥的那句:只有发自内心的成长，才是真正的成长。体会更深。
教师一言，点亮心灯。教师只有永怀一颗禅心，做一个燃灯人，把学生的心灯点亮，后继的教育才能事半功倍。否则，你再苦口婆心，也只是一厢情愿，干着急罢了。而且遇到阻碍，你的心灯不但不能灭掉，还应更亮，照亮自己，引领别人。这样，教育才会有微革命，汇聚更多同道，互相温暖，直至美好。教师成长必先从心灵的觉醒开始。阅读谢云老师的这本新著，让人的心灵得以重新洗涤。在他的文字里穿行，阅读者如同伴随交响乐的节奏，在“禅心、智慧、知行、升华”中漫步；既不会腻于空谈心灵、缺乏实践之感，亦不会束缚于制式教条般的规章步骤。这实为当下面对教育变革而焦虑不已的教师重新寻回心灵活水时
必读的一本好书！从1998年毕业到现在为止，我已经在教师这个行业干了整整17年了.回想这17年的种种经历，我不得不问：我们看护好自己的心灵了吗？十几年来，中国的教育经历了无数次的变革，大的、小的、深的、浅的。我想每一位老师的感受都会和我一样，那么，在教育改革的大潮中，我们坚守着自己的那艘小船了吗？在改革的劲风中，我们坚守住自己的那片花园了吗？
谢老师在《跟禅师学做教师》中这样写道：文化需要积累，需要沉淀，需要时间的酝酿和发酵，就像一坛好酒。尽管动荡频仍之际，也有文化盛世，但更多的时候，它需要安静，需要安定，需要一种不被打扰的从容与优雅，就像植物，只有在良好的环境中，在不被破坏和叨扰的生态里，才能根深叶茂，自称天地。自然界的狂风暴雨，或许可以洁净空气，教育界的狂风暴雨，往往只能破坏水土，败坏风气。教育，需要安安静静地从事，课堂，需要安安心心地经营。
读着上面的这些文字，我深有同感。是啊，事物需要改进才更完美，但是，我们在改进和创新的同时，不能违背事情本身的发展规律，不能违背它自身的生长原则。就如教育的变革，它需要的是教师心的侵润，需要的是静待学生生命成长的耐心，需要的是一种如陈酒发酵般的时间的酝酿，需要的是对教育的一种敬畏；在敬畏之中，我们更多的应该是做到恬然和淡定，从容与优雅，而不是急功近利的那种急躁和盲进！在我们的身边，有太多这样的人，为了上出一节所谓的高质量的优质课，将一些名家大师的课搬到自己的课堂上，让孩子去强行地按照她设计的教学环节往前走，让孩子失去了自我。更有甚者，一节课反复地排演无数遍，甚至于每个问题都指定固定的孩子来回答，在这样的课堂上，学生还有自我吗？还有灵性的流动吗？篇二：学做一个幸福的教师心得体会
学做一个幸福的教师心的体会
伊宁县二中
黄军 老师人人都会当，但是想当一名好老师、让学生喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。今天学习了李凤老师的讲座，让我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的传道士，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福鱼水情深。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧包裹。
学习心得体会
老师人人都会当，但是想当一名好老师、让学生喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。前天听了赵军校长的讲座——如何做一个幸福的教师，让我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的传道士，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福鱼水情深。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们打成一片，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧包裹。
要做一个有心人这一点也许每个人都知道，但怎么样做一个有心、用心的老师那还是值得去思考、去反思。“用心”它也是成为幸福
学做一个幸福教师的心得体会
老师人人都会当，但是想当一名好老师、让孩子喜欢，让家长信任的老师真的有点难，如果想让自己做一个幸福的老师那就更难了。有时候真的不知从何做起才能向着这个方面去努力、去发展。今天学习了《怎样做一个幸福的教师》，让我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
时，要让自已成为孩子们最好的欣赏者，并及时对他们的点滴进步给予表扬，鼓励他们下次有更出色的表现。学习《教师礼仪》心得体会 今天，通过对《教师礼仪》的学习，我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识，我深深地体会到：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质。百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。因此，教师的礼仪必须规范。
中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。我国教育家陶行知先生有一句名言:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人，只有这样，我们才能真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。今天，通过《教师礼仪》的学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课，也是对民族和后代负责的表现，作为教师，我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行，加强礼仪上的学习，只有不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。今后在学习生活以及工作中，我将以教程为标准，严格规范自己的服务言行，在个人修养、心理素质、专业素质等方面加强学习与提升，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成，贡献一份力量。
文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。我国教育家陶行知先生有一句名言:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人，只有这样，我们才能真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。
加强语文课堂练习设计意识，提升理念，探索方法。讨论与考试命题联系紧密的语文课练习设计的问题，探索如何在教学目标导引下来设计和实施课堂练习，提高语文课学生的学习效益和质量，促进学生语文能力发展和语文素养全面提升。前置性练习：
案例说明：了解学生，正确把握学习起点，是前置性练习的目标和价值所在。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”
过程性练习：
案例说明：精到的设计能促进学生的深入阅读，联系实际抒发胸臆，深刻感受到文本内涵和语言表达形式的精妙。
检测性练习：
案例说明：教学目标是一切教学活动的起点和归宿。检测性练习，相对于过程性练习，是为了巩固刚学的知识，检测新掌握的能力。语文课堂练习可以从字词句段篇等多方面体现教学目标的具体化要求，以检测各项目标的达成度。发展性练习：
案例说明：在新课结束时，依据教学目标，教师充分利用教材，设计与本节课知识能力相关的发展性练习，能够引导学生自主探索，在获得自主体验的同时得以迁移和运用。而且，发展性练习除了有实践性，更具有开放性和生活化，需要学生整合新旧知识与能力，在较开放的实际的生活情境中，锤炼并获得言语生命的发展。新课程小学语文考试评价与课堂练习设计的研讨
无论是考评评价还是语文练习，我们以知识与能力、方法和过程、情感态度价值观这三维目标为导向，体现实践性、人文性、综合性、开放性，来全面考查小学生语文能力的形成和语文素养的积淀。这也是我们今后继续探索的方向，最终目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
语文课堂练习设计反思：
依据教学目标设计和实施课堂练习，能使教师增强“目标意识”，教学线索明晰，板块清楚，重难点聚焦，教师的课堂教学水平得到不断历练。也能促使教师做到精讲，有较多空间和时间让学生自主探究和实践。
当知识与能力目标更加凸显，并且有语用情境中练习中学生经历了语言实践，在感悟、理解、评析文本语言内容和语言表达特色的过程中，言语生命力量得到了扩张，语文能力随之提升，语文素养全面提升就有可能。
第三篇：读《做人民满意教师》有感
不忘初心献芳华
砥砺前行敬青春
——读《做人民满意教师》有感
安山中学
陈汉桥
阅读了《做人民满意教师》这本书,我感受最深的是书中伟人教育孩子的那种宽容之心。他们的宽容不但给了这些孩子改过自新的机会,还给他们向上进取,勇攀高峰的信心。回想自己的日常教学,批评这种手段用得似乎多了些,深感惭愧。
二十二岁那年，我电大毕业，成为一名农村寄宿制中学数学老师，一干就是二十年，把自己最美好的年华都献给了三尺讲台。熟识我的人都知道，我做起事来风风火火、干劲十足，虽然没有轰轰烈烈的壮举，但日日一样，年年如此，一支粉笔，三尺讲台，用自己执着的热忱诠释着教育的真谛，用坚守与承诺浇灌着满园桃李，在平凡的岗位上演绎着别样的精彩青春。那么，我们如何做一名让人民满意的教师呢？
一、要做一位受欢迎的教师
首先，教师要懂得换位思考。“己所不欲，勿施于人。”在工作的过程中，教师要多站在学生的角度去思考问题，理解学生。这样的教师就会被视为一个善解人意的教师。其次，教师要懂得尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要。苏霍姆林斯基说：“自尊心是人的心灵里最敏感的角落。”因此，教师一定要尊重学生的人格。再次，教师要懂得互惠。教师在与学生交往当中应该学会给予，应讲一点儿奉献精神。我们提倡奉献，因为它的背后是回报。学生会用实际行动回报教师的付出。有一次，一位同学未完成作业，教师让其放学后补起来。而他却回家了，教师非常生气，于是批评了他，而他却生气地跟教师顶撞。我知道这件事后，叫他到办公室。先让他冷静下来，然后让他把事情的详细经过说出来。他讲完后，我让他听我讲：“首先，你不是第一次没完成作业。其次，你留下来，教师必须陪着。你回家妈妈饭已做好，而老师的孩子还等她做饭呢！她图啥？她是希望你学习好。她希望你好的同时是以牺牲自己的时间为代价，而你却是这样的态度，如果换成你，你生气不？”在听的过程中，他逐渐认识到了自己的错误，此时他的头逐渐低了下来。他想了一会儿说：“如果我是老师我也会生气。”“那你接下来怎么办？”这时他很干脆地说：“我向老师道歉。”从那次以后，他都能按时完成作业，而且成绩也不断上升了。
二、要有崇高的职业道德
教师的道德是教师的灵魂，教师的工作是神圣的、艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，要有强烈的使命感。中学生自控能力低，就要付出更多的关怀和爱，要教师以自身的形象去感染和感化学生。首先，热爱学生是师德的核心内容。热爱学生，了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。其次，尊重家长是师德的重要体现。尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用。当学生有不良习惯或成绩不好时，教师切不可以家长作为“发泄”的对象，而是要积极引导家长参与到学校教育中来。面对越来越难管理的学生，我们不能一味地抱怨、叫屈，而应用自己的实际行动去教育、感化学生，因为真正能影响一个人一生的，不是书本知识，而是一份感恩的情怀、一道崇高的信念、一份不灭的追求。
三、要精通业务知识
一名合格的教师，不能仅仅是蜡烛，照亮别人，燃烧自己，他还应不断地学习，不断提高自身素质，让自己成为一具永远燃烧的火把。不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神，还要有宽广厚实的业务知识，了解现代化科技知识。当今的社会是一个高速发展的信息社会，各种新知识、新理论层出不穷，如果不学习，必将落后于潮流。如果教师仅依靠自己在学生时代掌握的知识来应付教学，就很有可能在细节方面传错道、授错业。教师在平时的教学中，要一直重视新知识的学习，不论哪一学科，都不是一门孤立的学科，需要教师掌握更多的学科之外的知识。教师要努力通过各种途径，让自己永远矗立于新知识的潮流之前。
四、对待学生要有爱心和耐心
我曾多次因学生学习不好发脾气，有时发完脾气感觉自己有点过分，但很快又会安慰自己：我是为他们好。可真实的原因也许是宣泄自己的压抑、不满；也许想“惩一儆百”而求以后工作简单；也许是给点刺激以期学生灵魂之颤抖。其实，每一个孩子对家长来说都是百分之百的希望。因此我们要努力为学生构建和谐课堂，视学生为朋友，视学生为伙伴。这样的课堂，学生情为所动，教师情为所开。从形式上看，师生不经意间快乐地畅游于知识的海洋。学生的学习是潜意识的、自觉的、主动的、快乐的、高效的。无拘无束，平等和谐，在这样的氛围中学习，学生又怎能不乐意学习？效率又怎能不高？人民又怎能不满意呢？
当好教师难，当好中学教师更难，在今后漫长的教学生涯中，我会以更加饱满的精神，更加积极的态度，努力做一名爱学生的好教师。做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有“好老师。也许有人会问我，到底是什么让我二十四年如一日地坚持了这么久?我会毫不犹豫地回答:不忘初心!因为不忘初心，才能让我奉献芳华二十四年依然无怨无悔，才能让我默默耕耘二十四个春秋依然砥砺前行!当青春遇上新时代，我们是如此幸运，能够用自己的奋斗见证这个伟大的时代。把我们身上最鲜活的特质、最执着的态度、最本真的初心灌注于为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
“面朝大海，春暖花开”是哲人的“诗和远方”;“天下兴亡、匹夫有责”是仁人志士的“诗和远方”;“不忘初心，立德树人”是我们新时代教师的“诗和远方”。老师们，让我们谨记习总书记的殷切期望，担负历史新使命，手握奋斗接力棒，做一名有情怀、有担当的新时代教师，不忘初心献芳华，砥砺前行敬青春!
第四篇：初读有感
初读《教育科研和教师成长》
史 宴
我是从事幼教工作的一名普通管理者的，教育科研一直是我最薄弱的地方，正当我困惑怎样更快帮助老师和自己成长的时候，一次偶然的机会，我在当当网上看到《教育科研和教师成长》这本书，单单从书的名字，一下就吸引了我，关于幼儿教师科研的书籍是少之又少，虽然这是一本针对于中小学教师的书籍，但里面有许多我们幼儿教师学习的地方，我浏览了对这本书作者的简介及介绍，以下是内容：
陈大伟，成都大学师范学院副教授。
1982年参加工作，担任过中学教师、政教主任、教科室主任、副校长、校长：
1997开始教师教育工作．曾经担任绵阳市涪城区教师进修学校副校长、校长，成都教育学院继续教育副处长、科研处长（现辞去处长职务专事教师教育工作）：
2001年至今受聘为四川省中小学教师继续教育专家组成员。主要研究方向：教师继续教育和教师专业成长。
曾获全国中小学教师继续教育实验区研究课题一等奖，四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖。先后出版《校本培训研究》、《新课程的故事与解读》、《在新课程中：困惑与成长》、《创造幸福的教师生活》、《校本研修面对面》、《道德故事与师德修养》、《有效研修》等著作。在《人民教育》、《中小学教师培训》、《中小学管理》等刊物发表多篇论文。
看到这些对陈大伟教授的简介，已经让我爱不释手，对购买这本书的欲望增强，于是乎，我义不容辞的选择它。
拿到这本书时，我先浏览了目录，主要有以下五个话题。
话题一：教育研究，我心有主。
话题二：修炼发现研究问题的慧眼。
话题三：规划研究行动。
话题四：脚踏实地做研究。
话题五：成为优秀的研究型教师。
初读前言时，我被陈大伟教授对现在教师分析的状况佩服的五体投地，他说现在的教师受种种因素影响，一线中小学教师纷纷涉足教育科研，但大多又
“乘兴而来，败兴而归”。中小学教师被无效教育科研困扰的现状是我忍不住撰写《教育科研与教师成长》的根本原因。这同样也是幼儿教师现状，分析的非常精辟、到位。
我不由得想到我园教师与教育教研的现状，大部分的是年轻教师，一线的教师有实践的经验，但缺乏理论知识，何谈做课题研究，简直是天方夜谭。
在继续往下读，又发现这本书的表达方式不一样，大伟教授非常用心为了让教师更好的理解并读懂，用了《论语》方式表达。他说虽只是东施效颦，但总想见贤思齐。于是把有关“如何提高教育科研实效性”的问题汇集起来研究一番，然后用对话的文体来呈现，用讨论的方式来表达本书以两位一线教师与作者的平等对话为主线，采用了在真实情境中展开对话的方法来组织材料，突出对话的趣味性和故事性，再加上书中引用的“掰洋葱”、“量体裁衣”、“照镜子”、“煮汤圆”等来自生活的实例，使得阅读的过程充满情趣，叫人欲罢难休。
越读越得劲，喜欢一本书就是没理由，书里能够把“把问题当朋友”，拟人化，变成我们容易接受，不陌生的话题，从而再以问题为出发点，展开思路、制定计划、确立研究的路线，我们就不难发现，原来，教育科研与我们的距离是那么近，它不再是冷冰冰的指令性任务，而是我们每一位教师都可以触摸、感受、并置身于其中的“幸福乐园”。只有这样，教师参与研究的热情被调动起来了，才会有“研，然后知美”的体验与收获，教育科研的有效绩才能落到实处。
《教育科研与教师成长》不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要的是，它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。以有效为底色，与日常职业生命有机结合，让作为研究者的教师逐渐体悟到“幸福科研路”。
第五篇：初读《写给教师的心理学》有感
初读《写给教师的心理学》有感
钟政营
拆开这本书时，心中出现了这样的疑问：这本书理论性强吗？这是一本传统意义上的心理学教材吗？这是一本有关教育心理学、发展心理学或者学习心理学的书吗？通过初读此书，发现它为读者呈现出了各种各样的心理学理论“视角”,而且涉及的范围非常广，从经典行为主义、人本主义到认知主义视角，从积极心理学的心流到脑科学的神经系统，从“自我”认知发展到儿童社会发展，从动机到特殊教育需求……
一、译者介绍
作者：斯科特。巴克勒 保罗。卡斯尔等（英）；张浩、郝杰等翻译。
张浩，教育学硕士，毕业于北京师范大学。现为中国石油大学（北京）教务处教师教学发展中心主任，主要从事教学研究和教师教学发展工作。
郝杰，教育学硕士，毕业于北京师范大学教育。现任职于中国石油大学（北京）教务处，主要从事高等教育研究与教学管理工作。在《教育理论与实践》《中国德育》等刊物发表教育教学论文十余篇。
二、内容简介
从行为主义、人本主义到认知主义，从积极心理学到脑神经科学，从儿童的认知发展到社会化和情绪发展，从动机到特殊教育需求，从自尊到自我效能和自我归因，本书全面解读了与教育相关的心理学，阐释了心理学规律如何在课堂内智慧地运用，如何使教与学更有效，以及为什么这些对于教师的专业发展至关重要。
书中通过大量实例介绍了孩子们是如何学习的，为什么他们会有各种行为问题和学习问题，帮助教师理解并采用不同的教学方法来促进不同学生的进步，帮助教师形成个人有效的教学风格。
三、精彩分享
1.儿童发展的要素
如果不具备如营养、学习的条件，那我们很难获得发展，只有当这些条件具备时才能获得发展；如果没有足够的营养，人体就不会按照基因所需要的方式发展。更重要的是，营养不足对大脑的发育产生影响，而大脑是各种机能发展的关键所在。影响发展的要素如下图：
2.儿童的认知发展
书中提到：依结构而言，新生儿出生时，其脑部外形与成人大脑大小相等。
皮亚杰的认知发展阶段（如图）
上表显示，在2~7岁及7~12岁期间，认知能力发展迅速。这种发展与儿童成长期大脑本身的发展有着某种必然的联系。我们将大脑的部位称作前脑、中脑和后脑。其人脑的主要组成部分和局部机能。（如下图）
启示：这些知识可以跳出书本，运用到日常的行为观察中，()这样我们将更好地理解大脑的不同部位如控制你所观察到的行为。
3.Plutchik的情绪轮
情绪是由某些“导火线”引发的短暂性的感受，是一种短暂而强烈的感受，也可能会改变一个人的心情。究竟什么是情绪？通常有人说六种“基本”的情绪：怒、惧、哀、惊、喜、乐。将不同的情绪混合在一起，会产生“情绪变体”（如图）
四、初读随感
1.从“认知”角度回看教材的变化
物竞天择，感知发展对人发展至关重要。我们常说“教学内容要符合学生的认知发展水平”.学生的认知发展究竟怎样？笔者试图从书中寻找答案。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：即感觉运动思维（0-2岁）、前运算思维（2-7岁）、具体运算思维（7-12岁）、形式运算思维（12岁以上）。其中前运算阶段结束的标志是“儿童开始展示出皮亚杰所说的守恒迹象”.通过关于质量、数字、体积守恒实验解释，使我看到教材的变化的依据：比如，“质量、体积守恒”实验说明了高段孩子进入具体运算思维（7-12岁）阶段，因此教材将有关“体积的计算”的内容安排在高年段的学习也就理所当然了；再比如10-12岁的儿童“假设—演绎推理”思维的发展，故而将有关“方程的认识”、鸡兔同笼……等知识安排在这一年龄段学习。但是我们实际教学中不难发现部分孩子的认知发展会与教材预设的“认知”不同步，往往这类学生将会步入“学困生”的行列。
2.从“记忆”角度再看教师的教学
老师经常聊起：我们班孩子上课经常走神的很多；我们班课堂上不会听的孩子怎么这么多，答案写在黑板上都不知道抄；我们班就有两三个多动症……笔者的班级也有这样一个熊孩子，竟然在公开课上吵架，原因是同桌说了一句他不爱听的话，进而惹怒了他。我们不仅会问这些孩子怎么了？原来“记忆”要通过各种感官系统（视觉、听觉、味觉、触觉）对初始信息进行处理后，将信息传递到大脑的其他区域进行深度处理，这样，人们可以对编码的信息采取相应的行动。试想在信息的传递过程有一环出现问题（比如生理、情绪、感官等），出现自闭、注意力缺陷多动症等不足为奇了。
此外，在我们的教学中要关注“序列位置效应”或“首因—近因效应”,书中实验表明给教师的启示：无论要求学生做什么，不要将重要的信息放在“中间”.这个启示如同给笔者当头一棒，回看自己的课堂教学往往将“重要知识”放在一节课的“中间”了。为什么说课“良好的开端是成功的一半”,那是因为孩子开头能记住，注意力集中；为什么提倡课“走好最后一公里”,那是因为学习结束即新知的开始，转移注意力。当然，采用分散教学重难点，分割教学计划，采取短暂休息，再开始，这样“重点”就成为了下一个教学部分的“开头”（这样不就出现“首因效应”!）
3.从“发育”角度细看学生的发展
“发展”指的是人从出生到死亡的过程。发展心理学家认为发展仅指从婴儿期到成年期的发展。书中提到“在儿童时期，大脑的发育得益于游戏、好奇心、营养以及休息与恢复”.那我们的课堂是否多一些游戏？（低段数学练习经常采用游戏形式，这种做法应该值得提倡），我们的课堂是否能充分调动学生的各种感官（视觉、听觉、味觉、触觉）激发学生学习的好奇心？而令我感到惊讶的是饮水能辅助学习的说法，即如果一个孩子经常处在缺水的状态，将会影响孩子在关键时期各方面的表现，导致疲劳感显著增加。笔者值得庆幸的是课堂上时不时有孩子拿起水壶来大摇大摆的喝水，没有去遏制、批评，我想读了这本书以后更不会去制止，因为笔者清楚的知道液体摄入量对人体发展的重要性。更会通过提倡充足饮水，就会在微观层面促进孩子们的大脑发育。
此刻，笔者深深体会到：掌握一些关于认识发展、记忆过程、大脑发育的知识非常有益……作为一名教师，在整个职业生涯中可能会与教育心理学家有多次的“交流”,此书还应细读。
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