读《做一名健康的教师》有感

第一篇：读《做一名健康的教师》有感

读了《做一名健康的教师》，身为一名教师很有感触，拥有健康，才能拥有一切，有健康的身体才能挑起生活的重担，才能为更好的投入到教学中，才能对社会有所贡献，才能享受生活带来的幸福。

身体是生活和工作的本钱，人人都期盼健康，但有不少人辛辛苦苦为了美好的未来而拼命工作，惟独把自身的健康而不顾。生活当中有许多有益于健康的科学常识，认识不到位就会酿成苦果。养生之计在于人，每个人的健康靠自己去争取。俗话说：“工欲善其事，必须利其器”，“磨刀不误砍柴工”。平常花一些时间学习一些保健知识，多懂一点医学道理，提高养生与保健意识。珍惜自己，珍惜健康, 珍爱生命, 活得舒心畅意。

我们在工作生活中可以做到一下几点：

1、树立明确的生活目标。一个人如果没有生活的目标，就只能在人生的征途上徘徊，永远达不到理想的彼岸，生活就显得平庸、乏味、无聊，就可能滋生各种有害健康的恶习。

2、凡事宽以待人。关心别人是一种令人称道的美德，你从关心别人之中感受到自己并不孤单，自己被人们需要，你所献的爱心越多，你就会获得越多的快乐，你的身心也就越加健康。

3、养成良好的生活习惯。良好生活习惯会使人终生受益，其中对健康的价值更是不可低估。我们要在饮食，起居、学习、工作以及各种生活制度方面养成一种定时、定量的规律性，并保持始终。这样才能在大脑皮层建立良好的条件反射系统，进而保证身体各种生理功能发挥最佳效应。

4、保持青春活动力的秘诀在于运动。运动可以调节人的心理，使人朝气蓬勃，充满活力；经常锻炼身体还可以提高人体的适应能力和对疾病的抵抗力，能够防病治病，推迟衰老，使人健康长寿。

5、必不可少的业余爱好。现代生活既紧张又繁忙，我们在繁忙和紧张的学习、工作和生活之余，找一个安静理想之地，从事一些自己感兴趣的事作为业余消遣活动，这对于调养心情、消除疲劳是很有好处的。

6、塑造幽默乐天的性格。幽默能帮你打开紧锁的眉头，松散额上的皱纹，舒张紧缩的心肌，忘却生活中的烦恼。

让我们关注自己的健康，做一名健康工作，快乐生活的教师。

第二篇：读做一名聪明教师有感

如何正确处理学生的错误

——读《做一个聪明的教师》有感

每一次阅读《做一个聪明的教师》，我都仿佛走进了一场教育教学研讨会，眼前呈现的是一位位对教育工作满腔热情，对学生高度负责，对解决学生问题充满期待的教师与王晓春老师热烈探讨的场面。真实的故事和王老师的精辟点评让人意味深长，受益匪浅，而且常常联想到自己的教学实际，发现王老师书中提到的很多问题，我在自己的工作中都有所体会。

1、教育中经常有的一种错误，就是全线出击，见错就管。

一个学生的问题可能由很多方面的原因组成，自身的，家庭教育的，而且很多都是很多年积累下来的，就算再成功的教育工作者，也不可能一下子就把学生身上所有的问题一下子改变。如果只是想凭借主观的努力改变，只能一次次的失望罢了。对于这个问题，我有切身的体会。

在我班上有这样一个学生，他迷上玩游戏机，上课没一刻专注过，作业也经常不按时完成，而且轮到值日时还常常逃跑。我发现自己在对待这个孩子的问题上，有些过于急躁，每次见到他不专心听讲，没有佩戴红领巾，不认真完成作业，或者课上违反纪律，我都会严格地批评他几句。我想尽一切办法想让他在各方面都跟上一般同学。第一、多次找他谈心，帮他寻找自己目前存在的问题。也曾多次与家长交流，时刻跟踪和了解他的学习和生活情况。第二、我安排了班上一位学习

勤奋、乐于助人、各方面成绩也相当优秀的女同学与他同桌，并将他俩安排在第一排。我要求这位女同学课上监督他专心听讲，时刻提醒他做好笔记和完成课上作业；并且让这个女同学课余时间教其背单词。这个方法收到的效果并不大。第三、考虑到他家里没有安静的学习环境，我和他妈妈商量好：让他每天放学后，在我办公室写一个钟作业后才回家。可是坚持了两三天后，一到放学他就想办法逃离我的视线。我想，我正是犯了“全线出击，见错就管”的错误，把这个学生的每一个问题都盯的紧紧的，结果只会引起学生的反感与反效果，欲速则不达。

读了这本书后，我明白了：面对这样的孩子时，切实的方法应该是把他的问题一一列出，按问题的严重性，改变的可能性来排排队，分出轻重缓急，然后一个一个来，其他的问题应该先暂时放一放，只有这样才可能让问题慢慢减少，让孩子慢慢改变。

2、“以学生认错为终点的教育”是最表面的、最肤浅的教育，其实不过是管理而已。

许多教师脑子里有一个公式：“犯错——认错——改错”。他们往往以为一位学生只要认错，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行动了。殊不知，“承认错误”与“搞清自己为什么会犯这样的错误”是两码事，而“搞清自己为什么会犯这样的错误”与“我有没有能力（光有决心不行，还要有能力）改正这个错误”也是两码事。没有后面这两条，学生承认错误就只是暂时让老师消气而已（学生认错了，低头了，教师就释怀了），实际上很可能下次再犯。

我发现自己有时也会出现这样的问题。每次学生不按时完成作业或者课上不遵守纪律，我都会将之叫到办公室进行批评教育，或者课上批评。学生当场都会唯唯诺诺低头称是，一副虚心接受的样子，可是总有学生重蹈覆辙。我想这正是我肤浅教育的结果。对于这样的学生，我应该对他的各方面情况加以分析和了解，进行持之以恒的教育。

3、作为一名老师我们要具备综合全面地分析思考问题的能力和意识。

在读案例的过程，我或多或少也会发现自己的影子。作为一名新教师，面对学生出现的问题，往往会显得束手无策。对王晓春老师强调的教师的专业性，我非常认同。我也深深体会到自己主要还是因为缺乏专业知识。因此，我目前首要的任务是加强自身专业修养，以深厚的专业知识做根基，对学生的教育才是有方，对学生的爱才会有度，对学生的了解才会深入，对自己才会更有信心，努力做一名充满智慧的教师。而如何提高自己的专业能力呢？拜读了王老师这本书后，我为自己总结了几个努力的方向：（1）挤出时间用来读书和思考；（2）上网讨论教育问题；（3）勤写反思。

赞可夫曾说过：“在你叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：你是老师。”作为一名老师，特别是想成为一名聪明的老师，如何更好的面对问题，那就是多问几个为什么，遇到问题，一定要保持平和的心态，选择适当的时机，用普遍联系的观点探究现象背后的原因。

第三篇：读《做一名高情商教师》有感

好老师都有高情商

——读《做一名高情商教师》有感

马春苗 石家湾镇九年制学校

常常听人们提起“情商”这个词，有的人常夸自己的情商特别高，能合理的处理各种事情。那么，对于做教师的我们来说，需不需要情商呢？教学以及与学生的相处中应该注意哪些问题呢？这都值得我们深思。

近日来，我读了《做一名高情商教师》。书作者在广泛研究以及多年经验的基础上，通过充满活力的学校例子、引人入胜的个人轶事以及生动活泼的课堂故事，对“教师如何应对压力”、“教师的信念是什么”、“教师怎样应对课堂的多样性”以及“教师自己对待学习的风格会给学生带来什么样的深刻影响”等问题进行了解答。作者用生动的、个人化的写作风格把读者带入课堂、教师会议、家长会，用教育学、社会心理学、人类学、社会学以及神经科学等知识深入浅出地阐释了教学的意义，既有理论基础，又很实用。也告诉我们要做一名高情商的教师，不能只是富有热情地投入到教学过程中，还应当有效地管理自己的情感，并能够引导和激励学生们的情感发展。

每个人的情商不同，对人对物有不同的见解。那，我们如何做到高情商呢？怎样才算高情商呢？书中以许多详细的例子引出，指导着教师如何做。当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有教师的情感。这些情感无论是热情、兴奋，还是无聊、挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来……情感在学习中起着关键作用——如此关键以至于我们实在不可忽视。

高情商教师在教学中能够把握教学技巧，学生喜欢听自己的课，而不是一味的死读，或者不动声色。那么学生听着也会昏昏欲睡。通过自己的调动，让学生积极研究探索。并且在学生学习的过程中，要用正确的方式引导学生学习，而不只是一味的只关注学生吸收情况。在课堂提问中不能以死板的对错来回答学生，而应该注重回答的方式，不至于伤学生的自尊。学会处理方式与结果的多变性。

通常，在与同行聊天的时候，某些老师会说我们好学生如何好，坏学生如何差等。让我作为一名听者都觉得不舒服，如何定义学生的好坏，这样定义学生会给学生的心理产生怎样的影响。在教学中定义学生的好坏对自己的教学有帮助吗？这只能说名这位老师比较愚昧。既然学生学习落后，那么就要为其制定特殊的教学方式，而不是以坏学生常挂嘴边，这样会导致学生厌恶你这个老师，从而厌恶知识。会对其人生产生不可回转的影响。在教学中，要引导学生学习要以合作的方式开展。而不是竞争型，合作大于竞争，否则会让学生从小会产生一种不愿分享，互相竞争的态度。要学会欣赏每一位学生，因为，每一个人都有自己独特的魅力和品质。但有的老师经常拿成绩说话，说学生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地区分学生。这样的教师也不是称职的教师。在课堂上，有的老师会以恐吓的方式让学生回答问题，或者回答不出说出一些不符合教师身份的话。那么，他的学生的人生也会受其产生不好的影响。作为教师，要注重自己的提问方式。

工作中，面对学生，我们普遍认为：现在的孩子脑瓜聪明，但情商不够，他们不能够和别人很好的相处，不愿意与他人分享，怕困难，不爱动脑筋，以自我为中心，在待人处事上，能力薄弱。为什么在读书期间成绩优秀的学生，走上社会后往往没有什么成就？造成这些问题几乎都与潜伏我们心灵的一个因素有关，那就是情商。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系。因此，培养情商应从小开始。教师作为学生最直接、最具体的榜样，我们的一言一行都会潜移默化的对学生产生影响。在学生面前，我们要为人师表，处事得体，以身作则，给学生以正能量。仅有智商是不够的，我们应用情商来教育学生，帮助他们发挥与生俱来的潜能，积极培养他们健康的心理、培养高尚的情操、培养高贵的品质。

情商是一种能力，情商是一种创造，情商又是一种技巧。但是作为教师应该如何解决，这都体现了一个教师的情商。做一名高情商的教师吧。他会给你的人生带来丰富的财富，会让你与学生建立起良好、友爱的师生关系。我们要不断修炼自己的情商，学会自知与自控，做一个高情商的教师，树立阳光心态，创造一个更好发挥自己才能的空间。

第四篇：读《做一名有谋略的教师有感》

读《做一名有谋略的教师》有感

寒假里，我拜读了陈元勋老师的《做一名有谋略的教师》一书，真是受益匪浅。特别是“三十六计”之第三计“借刀杀人”，它让我在回味中国古代谋略睿智的同时，懂得了“为师而善用谋略，足以独树一帜，引领专业的道理”。

作为应对课堂突发事件的教育策略,“借刀杀人”的含义则是,对课堂突发事件不急于作出直接回应,而是借助当事人以外的第三方或其他因素,以柔克刚,以达到雨化育人的目的。

正如书中所举的一个运用“借刀杀人”计谋的例子：有位语文老师正在兴致勃勃地讲解叶绍翁的七绝《游园不值》,忽然“砰”的一声,一个迟到的学生破门而入。教室里的空气骤然紧张起来。但见这位老师“假痴不癫”,面不改色地面向全班同学,继续侃侃而谈:“‘应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。’诗人设想大概是园主人爱惜园内的青苔,怕客人的屐齿在上面留下践踏的痕迹,所以柴扉久扣不开。可为什么‘小扣’柴扉而不‘猛扣’呢?为什么久扣不开而依然是‘小扣’而不是‘猛扣’呢?”同学们纷纷发言,有的认为是诗人有教养、讲文明、懂礼貌,有的认为诗人是为了尊重对方的感受。语文教师见“借刀”的目的已经达到，便转向那个破门而入的学生，你认为大家的回答对吗？你是赞成“小扣”还是“猛扣”呢？那个学生立刻承认了自己的错误。

教师这样不用严厉的词语，也不必苦口婆心，矛盾就得到了解决。笔者认为这样的教育谋略，既维护了教师的尊严，保证了课堂教学的正常进行，又促成了该生的转变，可谓“一石三鸟”。“借刀杀人”之温润育人教育可见一斑。

如果我们教师能多掌握一些这类的方法，融会贯通，根据具体情况灵活运用，那么，在课堂上就会顺利化解教育矛盾，让我们的课堂生动有趣，就会全面促进教与学的和谐共进，智育与德育也会得到的同步的发展。因此一个教育谋略的成功运用，就能达到教书育人的双重目的。作为一名教师，自己的一言一行，对学生来说，就是表率，就是楷模，他会直接影响学生的健康成长。因此，我们更要做一名有谋略的教师，在教学中做到因材施教。例如：我刚接任四年级一班的时候，发现有个叫张俊伟的学生读书水平非常差，背诵古诗非常困难，平时老师布置的作业也完不成，经常受到老师批评和同学们的奚落嘲讽，因此他对学习失去了信心和兴趣，跟老师和同学好像产生了敌意，不愿和老师、同学交流，上课回答问题时非常得被动消极，课下自己很少与同学们玩耍，躲在角落里，显得特别孤僻与自卑。针对这块烫手的山芋，我也运用了“借刀杀人”一计。通过我的观察，发现王晓宇同学与之关系密切，可谓是无话不谈，堪称密友。何不让王晓宇同学做我的传话筒。我先是让王晓宇同学代我送给张伟俊同学一套文具，转达我对他的关心与期盼。然后我又把他俩调成同桌，在学习上一对一进行帮助。发现张伟俊的错误之处，我也是让王晓宁婉转传达。慢慢的拉近了我们俩之间的心灵距离，解除了他对老师的误解和抵触，孩子的心门在老师的关怀下，慢慢被打开了。上课时他能认真听讲了，也主动举手发言了，我非常的欣喜，我让全班同学为他鼓掌。并给了了他高度的评价和鼓励，孩子的自信心很快在课堂上的一次次掌声里获得了重建和加强。

教育是一门科学，又是一门艺术，要想成为一名有谋略的教师，就要善用谋略，方可高瞻远瞩，将因材施教做到位做到家，铸就教师人生的辉煌。

读《做一名有谋略的教师》有感

台头镇台头小学 于家禄

第五篇：读《论语》有感：做一名快乐的教师

做一名快乐的教师

——读《论语》有感

作者 谭际斌

“你快乐吗？”“不快乐。”人生不如意事常八九，可与人言无二三，何言快乐？尤其是在这物欲横流、人心浮躁的时代，作为一名教师，更谈不上快乐。

闲暇之余，翻看《四书》《五经》等国学经典，被《论语》开篇第一章吸引：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

孔子真的快乐吗？有人认为这不过是一些生活中平常的现象，果真如此，孔子有必要这样大呼小叫“不亦悦乎”、“不亦乐乎”吗？学习而经常复习，不是很快乐吗？不知道你快乐不快乐，反正我不快乐，每次为复习而复习，即枯燥无味又不胜其烦，这快乐从何而来呢。

难道是孔子的快乐不是我们常人能体会到的？如果我们同圣人的理解能力有差别，那为什么在读到后面类似于“温故而知新”“三人行，必有我师焉”“见贤思齐焉”等观点的时候又觉得孔子同我们的体验是如此的相近呢？

后来看到第一篇第五章：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”这个“时”解释为时节、时机，心里豁然开朗：“学习到的东西，在适当的时机，被用上了，不是很快乐吗？”当我这样理解的时候，一下子读懂了孔子的快乐，回想自己曾经因为能够学以致用时是何等快乐，孔子的人生体验一霎那间与我们如此相近。不仅如此，“学而时习之，不亦悦乎！”一下就变得异乎寻常了。它不仅在描述学习、时机、实践与快乐的关系，而且一语道破了人生的真谛，孔子用最简单的话语阐述了“快乐人生”这一个他的思想中最重要的主题。

就像于丹所说的：《论语》的真谛，就是告诉大家，怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活，让我们感受到一种温暖。孔子以其渊博的学识，广博的见闻，仁慈的爱心，影响了中华文化两千多年，他的一言一行为无数的后世学者奉为楷模，孔子和他的弟子们所享受的那种欢乐，同样是我们今天快乐的源泉。

孔子思想的核心观念是“仁”.孔子说：“君子坦荡荡，小人常戚戚。”胸怀坦荡，就没有忧虑。他说他自己是“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”.孔子又说“求仁而得仁”.“仁”就是快乐。人想要对谁好，就会对谁好，想要快乐，就会快乐。既然大家都好，那一定是快乐的。仁义必须是快乐的，否则必将与人性背道而驰，不会是真仁义。真仁义出自真心，所以会真正的快乐。

走进孔子，我发现他是一个拥有快乐、懂得和谐的人；走进孔子，我产生了心灵的触动，获得灵魂了的洗涤，取得精神了的升华，变得温和、从容；走进孔子，我提升了思维修养，改变了人生的态度，得到了全新的启示，获得了快乐的人生体验和人生境界。

真正的成功必然伴随欢乐，只有心里的微笑才是真正的微笑。因此，人不应该随波逐流，而应该把眼光从外界收回，凝视自己的内心。读懂自己内心的那一天，就是成功与快乐的那一天。是的，在当下这样纷繁的喧嚣世界，作为一名教师，更要能守住心灵的净土，守住宁静中的快乐，懂得“爱人”和“礼遇”,用孔子的仁爱之道，去追寻教师的快乐和幸福。