班主任看学生:是看资质还是分数-班主任工作艺术

第一篇：班主任看学生:是看资质还是分数-班主任工作艺术

班主任看学生：是看资质还是分数

资质和分数在每一个孩子的成长中都有其不可替代的重要性。当然，对这两个词每个人都有各自不同的观点，尤其是对一个教育者来说对它们会有更为深刻的理解。分数：是个很敏感的话题，有的孩子因为骄傲的分数而变得强大，自信；而有的孩子却因为尴尬的分数变得消沉，懦弱。说起资质我想起来一句话：千里马常有而伯乐不常有也。我想只有智慧的眼睛才会发现特殊人身上特殊的资质，只有爱的教育才能使给孩子实现自我资质的舞台。

关于这个问题我想从两部影片说起，一部是印度电影《地球上的星星》，一部是中国的片子《鲁冰花》。在《地球上的星星》里９岁的小男孩伊桑，从他的画中我们看到他很有美术天赋，他又很多的奇思妙想，他能感知到别人感知不到的美好世界，可他却因为患有阅读障碍而不能像其他正常的孩子一样快乐的学习生活，所有的老师同学都把他当成傻瓜，笨蛋，他似乎永远是别人的累赘。在影片里当那些数字，字母变成毒虫侵蚀他的一切的时候，我们的心似乎也和他一起在不停的发抖不停的反抗但所有的一切似乎变得不可挽回的痛苦。直到新的美术老师尼库巴用他对孩子的爱，用他的智慧的发掘他身上的闪光点，不厌其烦的去教他所落下的功课时，可爱的伊桑终于找回了自信，找回了属于他的美丽世界。这个故事的结局是完美的，可爱的伊桑是幸福的，因为他遇到了伟大的老师，一个不是只看学生分数而是一个懂得用爱去教孩子的老师，一个能看到学生特殊资质的老师。

在《鲁冰花》里，大家也能看到活泼可爱的古阿明有着不同寻常的绘画天赋，还有对绘画有独到见解的郭云天老师，可是即使老师们都知道古阿明的画是最好的还有过郭老师推荐古阿明而不是乡长的儿子去参加美术比赛的选择是正确的，可有几个人又愿意为了一个连学费都交不起的茶农的儿子而去得罪乡长呢？最终郭老师因为不得志而离开而古阿明因为没钱看病而怀着对鲁冰花的爱和不能参加美术比赛的遗憾而离开人世。很美的画但却是很凄凉的故事。在残酷的现实面前，我们面对着残酷的选择，我们的老师又将怎样的选择？难道有老师愿意看着一个在某些方面很有天赋的学生因为现实的残酷而不得志吗？

要想上大学，考试，分数是我们不得不面对的问题，但难道上大学就是我们唯一可以走的路吗？我们中国不也有一句老话说：三百六十行，行行出状元吗？我这几天在看一本书：李圣珍老师的教育经《每个父母都能成功》，李老师说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话乍看有些偏激，但从这本书里我却时刻的明白了李老师说这句话的意思。她注重孩子本质的培养，那些在别人眼里的笨孩子，傻孩子，在李老师那儿都能找回自信，做原本的自我。我从中觉得一个很大的原因是李老师善于发现孩子的优点和缺点，她会明确的教给孩子对与错，注重他们品质的培养。因为她的教育是爱的教育，孩子们感到了自己的进步，感到了生活的乐趣，所以他们在李老师那里重新找到了自我。

分数只是评价学生的一个维度，但当我们只是盲目的追求高分的时候往往会忽视一个很重要的因素，因此老师在看一个学生的时候不要死盯着分数而去看看学生身上其他的闪光点，那我们的教育将不再枯燥，每个人都会有信心生活的更幸福。

第二篇：我看班主任谈话艺术

高考资源网（），您身边的高考专家

我看班主任谈话艺术

陕西省府谷职中（719400）马艳萍（***）

陕西省府谷中学（719400）贺 瑞（***）

[摘要]： 班主任工作的特殊性决定了他们要与学生多交流，多沟通，这样班主任与学生之间面对面的交流就显得尤为重要。谈话时要注意技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。

[关键词]：班主任 学生 谈话 艺术

古人云：“一言可兴邦，一言可误国。”又有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之说。面对班上几十名学生，班主任怎样才能解决好学生的思想问题，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。俗话说，“药到病除，言至心开”。谈话是一门学问，一种艺术。

第一，与学生谈话首先要注意自己的体态，表情。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。” 班主任和学生谈话时态度要和蔼，语气要亲切，只有这样，学生才易于接受，才敢讲真话，才会向你敞开心扉。要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话高涨的热情。如果不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。和蔼可亲的班主任，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。班主任缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见,和学生谈话是一门艺术，谈话中班主任的笑容是这门艺术版权所有@高考资源网

中不可缺少的添加剂。对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺，挖苦，更不能揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到班主任是关心，爱护自己的。

第二,班主任在与学生交谈时首先要尊重学生，还要变换角色，做他们的知心朋友。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺。因此师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流。所以作为班主任在进行个别谈话时一定要允许而且要鼓励学生说话。不要一味地责怪学生,要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有“将心比心”地分析问题，学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的“闪光点”，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。当班主任想进一步了解学生的学习，家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一优点谈起，或利用课外活动时间和他们散散步，拉拉家常，开开玩笑等，当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。

第三,谈话多以夸奖鼓励为主，要扮演好“鼓动师”的角色。班主任应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威性。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果

一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。可见，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。因此，班主任及时把握学生的思想，情绪，适时地，恰到好地鼓动学生的斗志显得尤为重要。当学生取得较优异的成绩时，要及时鼓动，告诉学生：“欲穷千里目，更上一层楼”；当学生成绩不理想时，不要埋怨学生，要以急学生所急的心态，及时帮助分析，通过鼓动性的语言，告诉学生认真总结经验教训，查漏补缺，争取下次“反败为胜”。

另外，选择好谈话的地点和场合也是班主任谈话成功与否的前提。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。譬如，有一个同学有经常迟到的习惯，如果将他叫到办公室，当其他教师的面教训一番也未尝不可，然而这样做是否有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到，假如换一种方式，选择一个比较随便的地方，比如可以在回家的路上，可能会起到意想不到的效果。因此，班主任找学生谈话，要根据谈话的内容和要求，认真考虑选择合适的谈话地点。有的谈话应选择在僻静处与学生单独谈；有的可以利用课余时间，在公共场合与学生以聊天的形式进行；有时为让学生意识到问题的严重性，要找一个安静且严肃的地点谈话等等。而且谈话次数不宜太多，时间也要掌握得当。总之，班主任要尽可能的创造条件，让谈话对象能够畅所欲言，从而提高谈话的效果。

总之，班主任与学生的个别谈话，既可以说是语言艺术，又涉及到体态，心情，表情等因素。但归根到底是关系到班主任的育人观，如果总是抱着为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班

主任一定会以平等的身份与学生谈话，每一次谈话一定都会谈得非常成功，从而达到良好的教育效果。

参考文献：

[1] 渔浦江.教育学.陕西师范大学出版社。

[2] 郑瑞伦.管理班级的成功经验。

第三篇：班主任工作是一门艺术

班主任工作是一门艺术

---《班主任教育艺术》读后感

暑假期间，我有幸阅读了刘守旗主编的《班主任教育艺术》。读完这本书，感受很深，同时也对自己这几年的班主任工作进行了反思。班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。此外，还要关心学生身心健康。而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

这本书从品德教育艺术、学习辅导艺术、心理教育艺术、特殊类型学生的教育艺术以及素质提高艺术五个方面具体介绍了班主任的教育艺术。每一部分又分为若干具体案例，从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导,给班主任工作提供了理论和实践的指导。如在《关于惩罚问题的思考》这一节中，先进行了案例描述：在英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画，那是当年一个名叫约翰•麦可劳德的学生的作品。他出于好奇想看看狗的内脏而杀了校长的宠物狗，校长惩罚他画了两幅画，后来他居然成了有名的解剖学家。案例分析让我们明白了他的成功得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。校长给约翰•麦可劳德的惩罚实在是一种高明的惩罚，一种聪明的惩罚！惩罚也是一门艺术。接着又从班主任要在教育思想和理念上正确认识惩罚这一手段、班主任要正确掌握惩罚的原则和方法、班主任要正确掌握惩罚的方法，使惩罚升华为教育的艺术三个方面给出了指导性的建议，使班主任如何运用好惩罚这一教育手段。最后的资源拓展，进一步对惩罚和体罚进行比较，体罚是一种违法行为，而惩罚则是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段，是一门艺术。

说班主任工作是一门艺术,还得从教育就是一门艺术说起。从孔子的因材施教到陶行知的生活教育,古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要情感的灌注,需要高超的艺术，班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。班主任工作应该是建立在个性尊重,人格儒化,价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中。对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育的内在要求和本质特征。学生是我们未来的主人，严苛管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，而是“扁平式”的人。时代的发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作应理解为一种建立在社会化要求基础上的个性尊重、价值引领和“精神关怀”，让班主任工作充满诗意，这对班主任工作提出了更高的要求。

此外，班主任工作的艺术性还表现创新上, 班主任工作艺术的精髓就是他的创造性，刻意创新、不落俗套，既不重复他人，也不重复自己。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造。班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。离开创新,班主任工作就会失去生命的活力和发展的动力。班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程；注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力；妥善而巧妙的处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突；善于对学生倾注爱的情感,具有较强的感染力；语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性；善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评,从而使教育教学活动达到最佳效果。我特别喜欢书中的这句话：班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊！所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。

总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。班主任工作的对象是有情感的、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度地在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革，仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，更有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。

第四篇：心声：我看班主任工作-班主任工作心得

心声：我看班主任工作

班主任工作真的非常的琐碎，也可谓早出晚归了，尤其是在刚开学时，而班主任经费补贴却还远远跟工作量不成正比的，也因此有些老师不愿意选择当班主任，认为多一事不如少一事，仅仅作为科任老师还是会轻松很多的，这也确实是一个现状。

说句心里话，我选择教师这一行业，也是我自己愿意选择的，当时我也没考虑工资多少问题，而是我觉得教师面对的是学生，是活生生的有思想意识的人，他们会有喜怒哀乐，会跟你交谈交流，而且每天都不是一成不变的，不像去一些工厂打工，整天且每天面对机械不用思考做着同样的事情，这就是我选择教师的理由，不像是部分同学或同事说他们是被家长限制选择了这一行的。因此，在我心里，我还是愿意与班主任工作打交道的。（我也觉得我的想法还是挺奇怪的）

参加工作三年，我也担任了三年的班主任，三年带了一届学生，前两年是同一个班级，第三年虽重新分了班级，但原班人马还是占了三分之一以上。三年下来，可谓风雨兼程，最辛苦的肯定是第一年第一学期，接到的班级特点是普通班；而且学生的方言不同：三分之一讲潮州话的，三分之二讲客家话的；方言产生了同学之间的隔阂，尤其是个别的男生与女生，调座位也是一大问题，课堂纪律也特别严峻；还有个别偏激的，由于家庭原因造成的“问题学生”等等；弄得对于一个新教师、新班主任、新手来说，第一学期真是束手无策呀。第二学期我借鉴了其他班主任的做法，结合班级实际情况制订了班规，并严格执行，所以班级管理也一直在进步着。

第二学年，我结合本班级的实际情况，重新制订了班规，并通过定期开展主题班会学习，让学生们的思想意识不断提高，积极参加学校的集体活动，班级凝聚力也不断加强，还经常找学生们谈心，及时表扬进步的学生，也及时帮学生指出缺点错误。这一学年我也兢兢业业的付出了很多，不断努力着，还算比较满意一点点吧。

虽然完全没想到第三年还得继续带着他们，但我深知初三一学年也是非常关键的一学年，不仅要面对中考，还要面对走进社会，所以呢，我必须严格要求他们一定要规范个人的言行举止做一个有道德、有修养、有素质、有责任的良好青少年。我有责任、有义务尽量帮助他们。这一学年，面临毕业，班主任工作更是繁多琐碎，更是要苦口婆心。

班主任工作有苦有乐，班主任担任着大家庭里“母亲”的这一角色；对于班主任工作，要有爱心、耐心、诚心、真心、责任心。三年下来，对于班主任工作，我还有很多做得非常不好的地方，虽然过程喜忧参半，但是我没有因此而产生厌倦，我发现自己在培养班干部的责任意识和主动意识方面非常有待提高。本想在这一学年能在这方面来多思考多学习多改进的，可惜身体不适，只能选择辞去班主任工作。

其实，我认为作为年轻的而且又还单身的教师们不应该拒绝或抗拒担任班主任。

第五篇：我看班主任工作

我看班主任工作

记得师范时，我的班主任曾说过一句话：“当老师就要当班主任。只有当班主任，才会体验到更多当老师的乐趣。”班主任老师的这句话一直刻在我的心里，所以，我也一直认为，当一名老师，就要当班主任。

参加工作了，我满怀激情地走上三尺讲台，而且如愿做了一名班主任。初为人师，一切都是那么投入。我把学生看做我的弟妹，全身心地与他们相处。当班主任，虽然付出得更多，但真的让我感受到了与学生相处的快乐。至今难忘：我外出学习归来时，我的学生涌出校门欢呼着前来迎接；两名学生放学后一直等待着我下班然后羞涩地将她们自己制作的贺卡塞给我；学生将自家成熟的枇杷、桔子摘来送给我；休息日，学生到我家中来玩说想念我；学生毕业时给我送的纸条上写着“高家水库深千尺，不及恩师对我情”„„时至今日，那些我当班主任的日子是让我最为留恋的日子。

然而如今，时常听到有班主任抱怨班主任难当，班主任工作难做，安排工作时常为班主任无人愿当而苦恼。这让我想起了我当班主任的日子，也引起了我的思考：真的是现在的班主任不好当吗？还是我们的心态发生了改变？对班主任工作，我始终有着很深的情结。我觉得要做一名快乐的班主任，与我们的思想与行动密不可分。

一、认识班主任工作的意义。

班主任工作的意义不言而喻，各级各类的书本、会议上对班主任工作的意义诠释有很多，我通俗地将它理解为三点。

1、班主任是班级的家长。班主任老师会觉得，自己就像万金油，班级中大大小小的事，全离不开班主任。班主任是爸爸，要管理学生的学习；班主任是妈妈，要关心学生的身体；班主任是教育家，要教育学生的品行；班主任是心理家，要安抚学生的心灵；班主任是编剧、导演，要排练出一个个活动节目；班主任是协调员，要协调班校关系，家校关系，师生关系，生生关系；班主任是修理工，要修桌椅，换玻璃；班主任是清洁工，要指导学生打扫卫生，带领学生参与劳动„„一句话，班主任就是这个班级的家长。班级中的一切事务都离不开这个家长，他是家中孩子习惯的培养者，心灵的启迪者，情感的调动者，品行的塑造者，是班级这个家庭的主心骨。

2、班主任什么相，班级学生什么样。既然班主任是班级的家长，那么家长决定着家风，家风决定着孩子的模样。优秀的班主任可以塑造出优秀的班集体。

3、班级管理得好，一切工作会得心应手，事半功倍。有的班主任或片面地追求学生学习，其它管理置于之后，或急功近利，一时不达则心急气燥。其实，班级管理是学生学习的基础，班级管理好了，学生的思想认识跟上了，态度端正了，习惯好了，其它工作自然是水到渠成，事半功倍。

二、感受班主任工作的乐趣。

班主任工作如此重要，班主任自然是责任重大。当班主任不能不说是一项繁琐、辛苦、压力大、责任重的工作。尽管如此，当班主任却也有着普通老师所不能及的乐趣。

1、信任让人快乐。凡能当班主任的老师，必是学校及学生、家长信任的老师，是老师中的佼佼者。能受人如此信任，岂不是一种无尚的乐趣？

2、童真让人快乐。不当班主任，可能永远无法深刻体会与学生交往中的童真童趣。因为是班主任，所以每天要无数次地走进教室，走近学生，观察学生的一言一行，聆听学生的纯真心声，感受学生的纯净心灵。也只有走近学生，才会发现学生中许多有趣的言行，那是成人无法想象与表现的童真童趣，能够给我们带来许多轻松一笑。常常听到闲谈时班主任津津乐道地讲述着班级趣事，那其实是非班主任老师无法企及的一种快乐。因为是班主任，所以学生尊重你，信赖你，什么话都愿意听你说，什么话也都愿意说给你听，不当班主任，你也许永远也无法那么细致地了解孩子们的内心世界。那种感觉像朋友，像父母与孩子，这种师生之间的亲密感情也是班主任快乐的源泉。

3、成长让人快乐。当班主任不仅培养了学生，促进了学生的成长，其实自己也会在班主任的岗位上得到许多成长。班主任要留心观察学生的思想动态，言行表现，这培养着班主任的观察能力；班主任要对学生进行教育，而且所做的教育要让学生爱听，愿听，这培养着班主任的表达能力；班主任要想方设法科学有效地管理班级学生和班级事务，这培养着班主任的管理能力；班主任要组织学生参加各项活动，这培养着班主任的组织能力；班主任要掌握学生心理，根据学生的心理特点进行教育，这培养着班主任的心理指导能力；班主任要教育学生拥有良好的思想、心理和品行，在教育学生的同时，自己也在受着相同的教育，这有利于自身素质和形象的不断提升„„所以，班主任的确是一个锻炼人的岗位，能够让人得到成长，得到发展，从中收获的自豪感与成就感不能不说也是一种快乐。

三、科学有效地管理班级。

无论是班主任工作的意义，还是班主任工作的乐趣，都是以班主任的实际工作为保障的。只有当班主任真正投入到班主任工作岗位中，真心实意地热爱学生，想方设法地管理学生，科学有效地管理班级时，才能真正实现班主任工作的意义，享受班主任工作的乐趣。班主任工作的方法有千万种，每个班主任都有其管理妙招。归结起来，我觉得班主任工作的重点是培养学生健康的情感，正确的思想，良好的习惯。这些方面表现在实际中，是融为一体的，即体现在学生的日常言行中，这就需要班主任坚持不懈地加强日常教育与管理。

1、班级管理要严、爱、勤、细。班主任在管理班级时，首先要严格要求、管理与教育学生。学生从懵懂无知的幼儿走入校园，各方面习惯的形成需要教师一点一滴的指引。老师若不严格要求，学生也就无法形成良好的习惯。在管理学生中，需要教师的爱、勤、细。老师会认为自己反复强调的纪律学生总是不能好好遵守，于是为此烦恼，抱怨。其实学生就是在不断的犯错、改错过程中得以成长、懂事的。因此，老师要用满怀的爱意和十足的耐心去教育和引导学生，做到“眼勤”即勤观察，“脑勤”即勤思考，“口勤”即勤教育，“脚勤”即勤管理，每天勤往教室跑，勤与学生接触，不放过任何细小的教育和管理机会。这样持之以恒，班级管理一定能见成效。

2、着力培养班干部。班干部是班主任的得力助手，班级若有一批有威信、有能力的班干部，班主任工作就会轻松、有效许多。培养班干部，一是要帮助班干部树立威信。班干部能不能大胆开展工作、能不能得到同学们的信服，在于其在班级的威信如何。这种威信一方面来缘于班干部本身的素质，另一方面来自于老师的鼓励。班主任要大胆授权，在班级中大力肯定和鼓励班干部的工作，给予班干部信心，树立他们在班级中的地位和威信。二是指导班干部工作。班主任授权于班干部，并不是撒手不管，而是需要指导班干部的工作，做到放而有方。从班干部个人的表现到班干部的工作方法，都需要班主任的耐心指导。

3、落实学校各项工作任务和工作要求。有的班主任只想做一些常规的教育与管理，有时对于学校提出的其它工作要求和任务心有怨言。其实学校提出的要求和安排的任务是从学校全局的角度出发的，应当是有利于学生全方面发展的，尽管有时任务重一些，要求多一些，但从学生的角度来说是需要的，我们不能因为辛苦就不愿意做。先期工作辛苦点，后期就会轻松点。学生培养好了，我们的工作自然就会感觉轻松、舒心。所以，我们应当积极地配合学校，不讲条件，不讲困难，想方设法地执行，落实学校的各项工作任务与要求，与学校共同努力，用一致的教育促进学生的全面发展。

总之，班级是学校管理的基本细胞，班级若是管理得好，班风正，校风就自然正。因此，每一个班主任应当充分认识自身的责任，树立良好心态，采取有效方法，努力做好班主任工作，做一个对学生未来负责的班主任，做一个快乐的班主任。