谈班级管理的三个阶段-班级管理[推荐]

第一篇：谈班级管理的三个阶段-班级管理[推荐]

谈班级管理的三个阶段

如果说“教，是为了不教”是一个优秀的学科教师应努力达到的境界的话，那么在班级常规管理中“管，是为了不管”，应是班主任努力追求的目标，培养和增强学生参与管理的意识。实质上就是让学生正确行使民主权利，积极参于决策等管理活动。这样不仅能发挥学生的管理方面的潜能，帮助学生认同班级目标激发和提高学生的主人翁责任感和使命感，而且会使决策更加明智更为周密完善，更为切合实际，会使班主任与学生之间的人际关系更加融洽、和谐，彼此荣辱与共，休戚相关，为达成班级目标团结奋斗。期间经过以下三个阶段：

一、班主任导管阶段

为了使班级管理有一个统一的准绳，使学生的行为规范化，保证班级各项活动正常进行，必须根据班级实际情况制定出具体的实施条例、奖惩制度，但实施条例，奖惩制度的制定由班主任闭门造车后再宣布的话，学生所感受到的是班主任在用各种清规戒律，条条框框约束他们，效果不佳。作为一个班级不能没有制度与目标，但这个制度，奋斗目标绝不是班主任硬性规定，强加给学生的，它应该来自学生的一致愿望和要求，能发挥激励和导向作用。建立管理措施是必要的，纪律约束也是必须的，但它只是教育学生的手段，而不是为了“管住”学生。基于这些认识，因此，我在班级管理中，开始时没有对学生提出任何要求，而是让他们自我表露，以便从中发现问题，对症下药，也没有制定惩罚的措施，这样做开始时，学生比较自由，显得有些乱，不如强制手段效果好，但从长远看，必须要有耐心地坚持。具体做法是由值周班长记载当天班里的好人好事，违反《中学生日常行为规范》的人和事及一天班级各项竞赛情况。班主任坚持每天检查一次班级记载，及时表扬好人好事，也批评违反纪律的行为，并循循善诱，言之有理，言出必行。通过记载情况中的数据反映，使学生都认识到必须对存在的问题通过制定一些制度，予以解决，这样制订出的制度，学生也愿意接受，这也是因为这个制度制订时自己也参与了的。

在内容上，力求做到“三结合、三为主”，即记实（具体情况）与记虚（思想认识）相结合以记实为主；记当天与记以往相结合，以记当天为主；记集体与记个人相结合，以记集体为主，在格式上形成三板块。第一部分，是抄写针对性的格言，这是让学生脑中要有格言录，胸中有英雄谱，通过与高尚的人交谈，加强心灵陶冶。第二部分是日记的主体，即做到“三结合、三为主”，如观察是否全面，分析是否中肯，记录是否及时等。著名教育家马卡连轲指出：“真正的教育是自我教育。”记班级日记是老师指导学生开展自我教育，并使之经常化，制度化的一种好形式。这样做可以使同学们注意观察班级动态，研究班级情况，对班级上存在的问题及时挖出意见，也可以使老师及时了解班级动态和同学心声。

二、师生共管阶段

在师生共管阶段，班主任仍然发挥主导作用，最主要的工作，就是放手培养和使用班干部，充分发挥学生的主体作用。应尽可能地要求学生做能够做到的事情，而不必苟求这些事情是否成套或形成网络。如：①每天放学后的学生卫生工作由小组同学自己检查，自己监督；②为预防近视每三周一次进行座位轮换，班主任有意不作提醒；③各个岗位工作实行包干，学生是否自觉完成等等，在这个阶段，要注意观察，及时指导，因为对班干部的一些指导，同学们并不一定完全听从。在老师不在的情况下，个别调皮学生还可能进行干忧，班主任不得不时常出面干预。

学生确立班风的过程时，先让学生讨论，根据班集体建设的要求，根据本班的具体特点，我们的班风应该怎样形成？我要求每个同学选定一个词语，联系实际加以阐述。主题班会热烈，大家畅所欲言，有根有据地提出许多词语，如团结、坦诚、奋进、严肃、活泼、自信、拼博、向上等等，主题班会确立了3个词语：坦诚——正确处理个人与集体，同学与同学之间的关系；（班级管理）自信————满怀信心地进行学习；奋进——包含了奋发、拼博、进取等意见，内涵丰富，最后班主任觉得还要有一个是严格。严格——不从各方面严格要求自己就会一无所成，“坦诚、自信、严格、奋进”，这8字班风得到了一致好评。明确班风的过程，成了大家自我制定管理目标的过程。

三、学生自管阶段

学生自管阶段要求：①学生自治自理能力较强。如学生自己组织和主持班会，学生自已完成学校布置的各项任务，学生自己能立“法”，能据“法”办事，并能客观地评价某人某事。②人际关系协调。如批评与自我批评在班内习以有常，班干部能够检查同学的作业情况，并指出作业中的一些不认识现象，抄作业受到阻止，班级舆论阵地能大量刊登好人好事，同时对社会上的不正之风或班上少数同学的不健康言行展开讨论。

班主任的主要工作就是检查班委会是否按班务计划去开展工作，及时掌握班组动态，必要时给予启发和推动，注意做好个别同学的思想工作，并经常对集体进行评价。

第二篇：谈班级管理

班级管理的艺术

在班主任的实际工作中，我深深感受到班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，处处充满学问与挑战。班主任应不断加强自己的教育理论学习和探索，在工作中不断提高自己的业务水平。学习了“无为”教育理论，结合工作中的感悟，谈谈自己的心得和体会。

一、“有为”是“无为”的前提。要想做到管理工作的“无为”，班主任必须先脚踏实地地对待工作，必须从小事做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。深入到学生中，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生生病，班主任要照前料后„„。只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。

在务实工作的同时，班级工作需要理论的指导，需要不断地学习新的知识，总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平，提高自身修养与素质。加强自身理论学习的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的眼光，广泛关注教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。

“无为”教育艺术对班主任理论修养提出了新的要求。它提出的课题意义在于倡导学习教育哲学，提高教师理论修养，促进素质教育。“无为”教育时常表现为无言与无形，甚至达到出神人化的境界，有人称其为教育的极致，实属教育艺术的高层次表现。教育者要呕心沥血，从创设情境到引导经历，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。这一过程呼唤着教师积极的进取，也指示着教师提高修养的方向。

二、顺势而为。“无为”教育的真谛应是实现学生的自我教育，引导其开悟。“无为”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的“无为”，促使受教育者的有为。班主任作为班级的管理者，要充分认识并运用学生心理发展规律、知识转化规律等教育规律，充分考虑到学生自我教育的能动性，在发展与调整的关系上把握好教育规律与学生自我发展的特点，服务学生发展的需要。所以，用在班级管理上，就是“顺”：顺应学生身心发展规律、知识转化规律。世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中做有心人，不断摸索，久而久之，掌握规律，顺势而为，熟能生巧，事情就会做得十分漂亮。在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为

目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。

三、有所为，有所不为。“无为”管理理论指出，管理者在“小事”上有所不为，在“大事”上有所为，只有在“小事”上有所不为，然后才能在“大事”上有所作为。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。对待管理内容，如果事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色，这样的管理方式固然有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。在具体事务上，学生能做的，班主任尽量放手让学生自己做。把一些具体事务分派给学生，充分调动学生积极主动性，分工授权，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、为于前，无为于后。事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。对待学生容易犯的错误或者班级管理中的疏漏，应该以预防为主。等到错误发生，造成了损失才寻求弥补，有时是亡羊补牢，为时已晚。班主任在日常工作中，应该细心留意学生的思想和言行动态，善于发现问题，及时把问题控制于萌芽状态，并加以可行的措施解决问题，消除隐患。

五、“管”之有为与“放”之无为结合。道家的管理哲学是“治大国若烹小鲜。”这就是老子说的，治理大国好比煎小鱼一样，不能常常去搅动它，而是依据客观规律，在适当的时间、适当的地点、以适当的方式顺其规律促使其变化而已。治大国若烹小鲜，班级管理亦然。在管理中如何做到“治大国若烹小鲜”这样的境界呢？ 其

一、管得少才是管得好。管理实际上是对人的一种管控活动。控制的最高境界是少控制、不控制。如果管理部下时“天天搅动小鱼”，就不是一种好的管理方法。其

二、管得少不是不管。管理者要抓住管理的关键，透过复杂的表面现象，洞察问题的本质，化繁为简，管理简单化。其三：管得少又管得好。关键在于建章立制，将复杂问题简单化，将简单问题标准化、程序化。其

四、把握好管得严与放得宽的分寸。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。四是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生同志对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

在现代生活的今天，作为教育工作艺术，要培养自己的生命力和创造力，就必须回到它原来的文化土壤中。道家无为管理的根本在于抓住人心。无为，不是没有作为，而是大有作为。无为，是“无背道之行，顺自然而为”，即不作违背教育目的、教育规律的事，实施因势利导，功无不成。设想，在一种充满智慧的文化土壤中，充分吸收中国传统文化的精华，结合自己工作的实践，我们的班主任工作，将萌发一片欣欣向荣的春色。

第三篇：班级管理阶段反思

促学习习惯养成，抓学风建设

——班级管理阶段反思

忙忙碌碌中开学已经十多个周了，开学初学校对新高二的同学进行了走班的教学班调整，面对新的学生，感到压力很大。高二一年是学生能力成长最关键的一年，也是学生知识积累最为丰富的一年，同时也是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。由此对于高二的管理，我的指导思想是在巩固高一“养成”教育的基础上，加强“学风”建设。

一、对学生进行思想教育，培养“高二”意识

高二阶段既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。而高二阶段又是教学任务最大的一年，加强对学生的思想教育是管理的关键。

1.召开主题班会

开学以来，针对学生的实际，召开了几次主题班会

①根据学生刚到校，经历分班和开学考试及假期作业的检查反馈，学习即处于暑假生活的懒散状态，同时又想在高二学年有新的突破的矛盾情绪状态中，召开了《新学期新气象》的主题班会，利用苏格拉底的甩手运动的小故事引入，提出一个现象：百无聊赖地坐在桌前，对着那一摞摞厚重的教科书、参考书、习题册呆望了一会儿，从中捡出一本，乱翻了几页，从中挑出一道题，结果半个小时也没能做出结果，然后只有没好气地把它再丢回书堆中去，再捡起一本„„在这简单的重复劳动中，时间匆匆而过。

这样的经历，你是否有过？这是心理空虚和急躁的表现：一方面想抓紧时间，努力学习；另一方面，又常常举棋不定，不知从何下手，往往由于一些小难题而自暴自弃。让学生进行反思交流，最后形成三个要点为：A成功在于坚持，B计划是实现目标的前提，C决定成功与失败的因素

②在第四个周，通过对学生的观察发现学生的学习效率比较低，因此召开了一次学习方法的主题班会。主要包括两个方面：A关于睡眠的指导：告诉学生22：00——次日5：00是最佳的睡眠时间，同时午休又是一天学习的加油站，B关于尝试回忆：通过科学家的一些实验告诉学生用60—80%的时间进行尝试回忆能够提高记忆效果，且减小遗忘。通过两个指导让学生反思自己的生活和学习习惯，养成最佳学习状态和最佳学习习惯

③在第一次单元检测之后，让学生面对自己的考试成绩，分析自己的学习存在的问题，并明确如何纠正学习中存在的问题。然后进行几个方面的总结：指出学生现在存在的典型不良学习习惯，指明一般学习策略，并对学生作出了学习方面的指导性意见。

④经过两个月的学习，在第8个周的时候进行了一次学习动员，选学了王金战的《学习那有那么难》中的：用快乐的心情去学习、勤动手才能少出错、错题千万别放过、别让手机干扰学习、远离早恋

⑤在第12周学习了《走向成功的金钥匙――八环节学习法》，指导学生进行有效学习。

2.对学生的学习成绩进行全面分析，让学生对自己的学习进行正确的定位

本学期中首先分析了学生的高一4个学段的成绩，并让学生明确自己的学习上的差距，鼓励在学生准确定位的基础上制定自己的学习目标和学习措施。并且以高一第4 学段的成绩为基础，作为学生的基础，在本学期的考试过程中，让学生明确自己的进退情况，通过这些活动让学生明确高二学习的重要性，高二将学习高中知识的三分之二还多的内容，高二基础打牢固了，高三能力提升就容易一些。

3.通过学习一些有励志文章，不断为学生鼓劲、加油。

学习了王金战谈自己的高中生活、你凭什么上北大、哈佛壮志凌晨四点半等文章，让学生看看别人的学习，再比较一下自己的学习，明确学习无捷径可走，只有下苦功夫，同时保持健康的心态和进取心是学习获得成功的关键。

4.采用目标激励

让学生自己选定自己的学习超越目标，通过目标来激励学生的学习。

二、强化两个常规的建设，为学习保驾护航

1.在重新学习学校的两个常规的基础上，制定了班级公约，并责成班委成员进行认真落实。同时狠抓纪律常规的落实力度。

2.认真落实学校级部的管理工作，强化对学生学习习惯的养成教育，并加强落实，特别是目标的制定、课桌的整理、动笔习惯的养成、书写的要求

3.加强对学生干部的培养力度，通过对班委成员、课代表、学习组长、纪律组长的培养，使班级管理网络化。同时定期分组召开小组会，把握班级动向，了解学习现状和学生心理动态，有针对性的开展班级活动。

三、加化对学生学习方法的指导和落实，本学期中通过主题班会学习了《八环节学习法》、《尝试回忆学习法》、指导了错题的处理及错档案的建立和使用、学案的整理和使用。并定期对学案和錯档案的使用和整理进行检查、评比、展览。

四、几点体会

1.学生的自律意识比较差，在习惯形成的过程中需要教师的不断的指导和纠正。教师必须走近学生，把握教育的契机，有针对及时的对学生进行教育。

2.班级公约和班规的形成，不是班主任自己的事情，必须和学生一同商讨形成，硬性规定的东西实施难度非常大。

3.对于自律意识太差的学生，仅仅依靠班主任教育是远远不够的，必须依靠良好的班风，让全体同学一同来协助教育方有成效，对于违纪学生依靠家庭教育往往是行不通的，家长对自律意识差的孩子管理很不到位。那些经常违纪的学生往往就是家庭有问题或家庭教育有问题的学生。

4.一个班的班级风气的形成，关键取决于班委会成员的素养，努力打造一支高素质的班级干部是班主任管理的关键。

五、下段工作的打算

1、继续加强靠班力度，力争掌握班中每名学生的心理动态，有针对性的开展班级工作，将不和谐现象消灭在萌芽状态。

2、强化班级干部的管理和培训力度，打造一支过硬的班级干部团队

3、继续加强学生学习习惯的养成，力争早日让学生爱学习、会学习、成绩好。

4、积极主动高标准的落实学校、级部提出的各种管理要求。

第四篇：我谈班级管理

我谈班级管理

郭海娟

尊敬的各位领导、各位老师：大家好。

很荣幸能在这里与大家共同探讨有关“校园管理”的话题。其实说到“校园管理”，我没有很多的经验与大家分享，但是，我始终认为作为希望学校的一分子，首先应该做好自己的本职工作。今天我就谈谈我这个仅仅干了两个月的班主任的一些简单的心得和体会吧！

当今年暑假，赵校长宣布我担任六年级的班主任时，我很苦恼，说实话，我真不想干。我也试图找了各种借口想推掉，但都没能如愿。早就听说班主任是学校里最苦最累的岗位，开学后的第一周我就体会到了这种“苦”。新的学期刚刚开始，一切都还没有步入正轨，班级中的所有事物都落在了班主任的肩上，再加上几天的军训，更是苦不堪言。可以说那一段时间，我吃不下饭，睡不着觉，脸上几乎没有笑容，回到家也是心情烦躁，谁都不想理，就连三岁的小女儿见我这样也不敢理我。后来还是爸爸开导我说：“学校既然选你当班主任，说明领导信任你，现在这一切都已无法改变，既然如此，与其痛苦地抱怨，为何不快乐的做好你的班主任工作呢？孩子你放心，我们替你带，你还年轻，好好干吧！”是啊，我还年轻，这也是学校给我的一次锻炼机会，就照老爸说的去做，做一名快乐的班主任吧！

两个月的班主任工作让我明白了作为一名资历不深的班主任，要做好班主任工作，首先得多学习借鉴别人的成功经验，运用到自己的实践中并不断的完善。记得刚接上六（3）办时，我最头疼的一个问题就是总管不好班上的卫生，轮到值日生扫地，不是这个跑了，就是那个忘了，或是没扫干净，我就不明白为什么有的班级地板怎么拖得这么干净？后来我向有经验的贾老师、马青艳老师请教，原来她们是把学生固定安排在每周的同一天值日，由班干部来管。后来我在她们的基础上加以调整，选出六个小组长，每天一小组轮着来值日，谁谁擦黑板摆桌子，谁谁负责扫教室，谁谁负责扫地段，一目了然，小组长负责监督，再由当天的值勤班干部检查当天的卫生情况及行为习惯，对那些随手扔垃圾的人给予记名。这样就分工明确，各司其职，孩子们都会在最短的时间内把自己的事情做好，孩子的卫生习惯也纠正了。一周下来，班级卫生有了很大的改善，这样又培养了班干部的管理能力，又管好了班级卫生，老师也少操心了。

其次，我们还可以利用书籍、网络来丰富自己的知识，学习借鉴别人好的点子，不断调整自己的方式方法，让学生更好地接受教育。以前碰到那些不听话的学生我都是很头疼的，小孩子在一起总要闹出点小名堂来，今天这个告状明天那个告状，头都是大的，天天口头教育无济于事，特别是那些违纪的学生，不知怎样来处罚他们。学生违反纪律是一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近我查阅了大量的相关资料，找到了一个好办法传授给大家。我在班上大力推行这样一种处罚方式：利用每周班会，对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，是心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力，无意中对学习语文又有好处。使用一周后，学生明显要比前听话多了，违纪的学生也少了。我觉得这种方法比单纯的训斥学生要好得多，值得在此提倡。

作为班主任，我觉得我们还应该多与学生交流沟通。刚接上这个班时，我总是一脸严肃，我觉得我得先把他们震住让他们怕我，再加上学校的活动多，评比多，而我又是一名新手，生怕自己这里做不好，那里做不好，每天都很紧张，因此，脸上的表情几乎是固定的，用“面无表情”这个词形容真不为过。后来，我在学生的日记中看到这样的话语“老师，我们希望你能多一点微笑，不要让我们惧怕你，你是我们的老师，但我们更希望你能成为我们的朋友。”是啊！能和学生成为朋友，能让学生对你无话不谈，时刻了解他们的内心世界，这样不更好吗?于是，我开始反思自己的言行，我平常是怎么做的呢？看到那些不听讲又不好好完成作业的学生，有时我火气也很大，经常会在课堂上发脾气，可是效果怎样？通常是自己气得半死，可学生还是老样子。当然严厉的老师能更顺得地管理好一个班级，凶学生也是我们做事的一种手段，但我觉得应适可而止，确实当老师需要耐心，当班主任更需要耐心。我决定接受同学们的建议，我开始放下架子，走近学生的内心深处，去发现他们身上的闪光点。我们班有个学生郭睿，是今年才来的插班生，刚来时，他是个很不听话的学生，每次违反纪律的同学当中都有他的身影。有一次，晚上十点多钟，他竟然打着手电筒在宿舍写情书，被管理宿舍的段老师发现了，段老师对他进行批评教育，没想到他竟然当众顶撞段老师，段老师是这样给我说的：“我还从来没见过这么横、这么野蛮的孩子。”后来，我才从他爸爸那里得知，他的父母离异，他跟着爸爸，而爸爸是一名司机，没时间照顾孩子，孩子缺乏应有的爱。知道这一情况后，我就经常关注这个特殊的孩子，天凉了，提醒他加衣服，吃饭时，顺便问一句，吃饱了没有。中秋节那天，家长们都来看望自己的孩子，而只有郭睿一个人孤孤单单地坐在教室里，我赶紧跑过去安慰他，并从家里给他带来了月饼、苹果，看到孩子的脸上终于有了笑容，我才放心了。我还利用日记与他交流、沟通，了解他的内心世界，并不时鼓励他，经过一段时间的观察，我发现这个孩子其实挺有仗义感、有号召力，于是，我让他管理他们宿舍，没想到在他的带领下，他们宿舍的卫生纪律都有了明显的好转。有一天，他跑到我跟前说：“老师，今天我们宿舍受表扬了，管宿舍的皇老师说我们宿舍是所有男生宿舍里最干净、最没有异味的。老师，我知道我的毛病，你放心吧，当老师们批评我时，我再也不顶嘴了，再也不小声嘟囔了。”

看到他的这些转变，我只想对自己说“教育不是建立在怕的基础上，而是要真正的去用爱来感化他。学生更需要的是我们爱的教育，而不是凶巴巴的老师。面对工作、生活中的种种压力，我们不要再把它强加给学生，我们要调整好自已的心态，每天都面带微笑的走进教室，踏踏实实做好班主任工作，开开心心过好每一天。

第五篇：谈班级管理之我见

谈班级管理之我见

在教育这块阵地上，班级是学校管理的基层单位。做为“兵”头“将”尾的班主任，则是班集体的组织者和教育者，是学校领导进行教学管理的得力助手，是学校开展各项工作的骨干力量。可以这样说，学校教育的成功与否，班主任工作起着举足轻重的作用。做为中小学的班主任，面临着严峻考验。下面，将我做班主任的点滴体会总结如下：

1.及时了解、熟悉学生，做到知己知彼

教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。接班之初，要通过自我介绍、座谈会、个别谈心，家访等多种形式了解学生，同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点，做到胸中有数，才能有的放矢，针对学生的不同特点，因材施教。

2.倾注满腔热血，坚持以爱动其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”

3.以身作则，深入班级，实行严格的班级管理制度

加强自身修养，以身作则，以德服众。《论语》上说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”要想管好学生，自身素质必须过硬，能够率先垂范，以身作则，试想：你限制学生吸烟，自己却在教室里喷云吐雾，又怎么会有说服力？所以，做为一名班主任，自身要戒烟、不酗酒，不参与赌博活动，仪表整洁，不穿奇装异服、不化妆，课上、课下要文明，不吐脏字、不乱丢纸屑、不随地吐痰，平时要培养多种兴趣爱好，在音、体、美、书法绘画等方面，博学多才，堪作表率。要做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤，即课间、自习课要经常深入班级，只有和学生经常接触，才能了解他们的心声，发现他们中的问题。同时也能加深师生间的感情，和学生打成一片。

手勤，即把看到的、听到的，归类整理，加以记录。学期初要制订好班主任工作计划、德育工作计划，以便有条不紊的按计划管理班级。开展德育活动、主题班会、课外活动、转化后进生、家访等，一定要做好详细记录，以便随时查阅学生的日常表现。

嘴勤，就是把看到、听到的不良现象，及时向当事人或全班公布，以便把问题扼杀在萌芽状态。防止蚁穴不堵，冲倒大堤的悲剧发生。同时，还要分批分期地对好、中、差三类学生进行个别谈心。人们常说：“慢火见味道”，有些话当众说，学生很反感，甚至产生逆反心理。而背后慢慢开导，才会使学生觉得老师和蔼可亲，敢说真话，敢于曝光自己。这样，教师才能对症下药，让学生从思想上发生根本性的转变。

耳勤，就是从背后向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况，包括思想上、学习上、生活上各个方面的问题。从背后往往能了解许多课上、课下了解不到的情况，例如：赌博、早恋等。

眼勤，就是多看一些教育学、心理学方面的书籍，认真学习管理班级的艺术，学人之长，才能使班主任的思想由感性认识上升到理性认识，更好地管理班级。

严格管理，充分调动班干部工作积极性。俗话说：“不以规矩，难成方圆”。国有国法，校有校纪，班级也应有自己的班规。我定的班规是：平时做到两洁：个人卫生整洁，班级卫生清洁。日常做到三好：同学关系团结好，师生关系处理好，学校任务完成好。课上四不许：不许乱讲话，不许擅离座位，不许抄袭作业，不许做与教学无关的事。课下五不准：不准吸烟、喝酒，不准打架、骂人，不准结帮结派，不准迟到、早退，不准缺课、旷课。

为了让班规得到有效实施，要充分调动班干部的工作积极性。一个好的领导者，不是事无具细，一抓到底，而是擅于一级抓一级，层层管理、步步落实，班干部是学生的自然领袖，对其他学生有一种无形的感召力和示范作用。抓好班干部队伍，对班级工作会起到事半功倍的效果。我将班委会成员加以分工，每人值日一天，将学生当天各项情况记入《班级日志》，我每天查看《班级日志》，并和班委会成员面谈，详细了解学生情况。根据班干部提供的情况和自己的日常观察，每周给学生打一次分，实行每月一小结，半年一总评制度，年终记入学生档案，并对优秀学生进行奖励。

4.当好学校与学生家长之间的桥梁，学生与任课教师之间的纽带

要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就必须从“勤严细实”着手，在生活中给学生关心、照顾，在学习中给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，从而使班级管理工作蒸蒸日上，当然，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千百变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。