班主任要有良好而稳定的情绪状态-班主任工作心得

第一篇：班主任要有良好而稳定的情绪状态-班主任工作心得

班主任要有良好而稳定的情绪状态

在教师队伍中，和学生接触时间最多、产生心理影响最大的是班主任。班主任的一言一行、一举一动都在深刻地影响着学生的成长与进步。可以说，班主任的素质很大程度上决定着学生的素质养成。班主任的素质主要包括道德素质、文化素质、能力素质和心理素质等。而这其中，班主任的心理素质居于特殊的地位。由于一个人的言行举止等的表现往往受个人心理的制约，心理素质好的人，他的其它素质也能得到良好的发挥。由此，学校管理者、家长尤其是班主任个人应对班主任良好心理素质的形成引起特别关注。班主任心理素质包括的层面也很多，这里本人想从“班主任要有良好而稳定的情绪状态”这一具体方面谈一些看法。

一、班主任不良情绪产生的原因和表现。

造成班主任不良情绪产生的原因是多方面的，由此产生的情绪表现也复杂多样。主要体现在以下几个方面：

第一，随着社会的发展，时代的进步，对教育的要求日益提高。于是教育改革的形势不断紧迫，教育改革的步伐不断加快。当然，这使得对教师尤其是班主任的素质要求、工作成效的要求也自然标准更高。无形中，教师现有的知识水平、教育教学能力和日益提高的教育要求间就产生了矛盾，这对教师的心理形成了一定的压力，使他们感到紧张、焦虑。为了跟上教育发展的需要，他们不得不花费大量的时间和精力进行不断的继续教育。

第二，由于教师进行的是繁杂的脑力劳动，他们承担着巨大的教育责任，付出的辛劳超乎常人。但当前教师的社会地位、工资待遇等方面还不尽如人意，使得教师尤其是班主任的付出与获得之间往往落差很大；这让他们一方面倍感工作带来的疲惫，另一方面又产生强烈的抱怨，失落感很鲜明。

第三，在实际工作中，教育教学的结果往往不能达到预期的教育目标，如差生的形成、转化困难等，这些班级管理中的不如意会使一些班主任老师的心态失衡，产生了不稳的情绪，要么气愤恼怒从而采用简单粗暴的方式逼迫学生，要么消极失落从而采用听之任之的放弃态度。

第四，由于升学竞争的强大压力，学校往往在班级之间也引进激烈的竞争，这使得班主任的竞争压力巨大，如果班级评比中落后，或者一再落后，可能会使班主任心灵受挫、精神不稳，从而产生自卑、消极甚至怨愤的不良情绪。

另外，不能和谐地处理好与领导之间的关系，与家长的矛盾、冲突等，也都可能使得班主任产生抱怨、愤恨甚至抵触的情绪。

当然，班主任老师自己的家庭及社会问题造成的不良情绪也可能会带到工作当中。

二、班主任不良情绪对学生的影响。

班主任带着不良的情绪走进教室，接触学生，对学生产生的影响往往是直接而巨大的。笔者这里选取几种主要的班主任不良情绪谈谈它们对学生产生的不良影响。

（一）急切、焦躁

刚刚接任班主任工作的老师往往对班级和学生都抱有很大的热情和期望。他们定的目标高，信心足，为了尽快取得成效，可能有些班主任会产生操之过急的心态。急切心情会使班主任对学生提出的要求过高，超出学生的能力范围和适应程度，从而使学生茫然无定、无所适从，甚至产生畏难、自卑情绪。这样就会事得其反，出现事与愿违的局面，既不能形成良好的班集体，也会损害学生的健康成长。当班主任工作事与愿违的时候，或一时打不开局面的时候，有些班主任又会产生焦躁情绪。而焦躁会使班主任失去冷静和理智，从而采用一些不当的班级管理方法，流露出不当的情绪和对学生的态度。这样的结果只能是让班级更加不稳定，学生也情绪不良。

（二）怨愤、易怒

当班主任把生活中、工作中的不如意甚至怨愤溢于言表、带进班级的时候，就会强烈地感染心智和情绪都还处于不成熟不稳定状态的初中学生，会对学生的人生观、世界观的形成产生消极影响，使学生对生活失去积极乐观的心态，对学习产生焦虑甚至自卑情绪。而这些影响对学生来说是很可怕的。如果一个班主任易于发怒，在班里或找学生肆意发泄怒气，就会造成班级强烈的紧张氛围，使学生惊惧不安，要么形成畏怯胆小的心理，要么产生隔膜抵触心理使师生关系僵化。这也是很可怕的。

（三）失落、消极

由于班级管理效果的一再不如意，或激烈的班级竞争中一再失利，或与领导、同事关系的僵化，或学校、社会评价的低下等等原因，一些班主任会陷入失落、消极的情绪当中。这些情绪若带进班级，班主任对班级的管理就会不上心，没有激情，没有活力，任由班级随意发展。这样会让自控能力还不强的学生失去适当的管束，从而自由散漫，班级也会混乱下去，从而给学生的学业和成长带来很多不利影响。

（四）歧视、冷漠

一些班主任对学习成绩不好、行为习惯差或屡教不改的学生采用冷漠甚至歧视的态度，这会让这些学生产生自卑心理或者产生强烈的抵触情绪，从而增加管理的难度，难以真正转变他们，甚至会让他们走向更加不良的深渊。

（五）情绪起伏不定

当一个班主任过于情绪化，在班里情绪起伏不定、大起在落，也会导致学生的情绪起伏不定，这实际上对学生是一种心灵摧残。学生们的心灵健康成长是需要积极向长而又稳定的班级情绪氛围的。

三、班主任良好而稳定的情绪状态对学生的积极作用。

班主任不良的情绪给学生带来的负面影响是巨大的，反之，班主任良好而稳定的情绪状态给学生带来的积极影响也是不可估量的。

（一）自信乐观

一个人只有自信乐观，才会积极进取、快乐成长。作为年龄尚小的学生们更应拥有自信乐观的心态。而学生的这种心态是需要老师尤其是班主任老师去积极营造的。一个对自身生活、对班级发展、对学生成长充满自信和乐观的班主任，他的这种情绪会时刻充溢在班级里，萦旋在学生的周围。学生生活学习在这样的氛围里，自然也会形成自信乐观的良好心理状态。

（二）真诚热情

班主任老师若对班级发展、对学生们满怀真诚和热情，会强烈地感染学生、感动学生的。初中的学生向师心理依然很强，他们对老师的依赖心情很浓，他们的情感意识又在不断增强，他们还是一群活泼热情的孩子。学生们的这些特点都利于班主任和他们建立良好的师生关系。因此，班主任的真诚热情会让学生们对老师对班级对同学也充满真诚和热情。这样，一个充满情味的美好班级集就形成了，学生们生活在这样的集体里会真诚善良、追求上进的。

（三）平和豁达

人生需要积极进取、追求上进，但不可苛意追求、心胸狭隘。很多时候，平和豁达是不可或缺的心理状态，它会让我们“宁静以致远”，会让我们冷静而理智地解决问题，会开阔我们的心胸，会拓展我们的成就。因此，班主任要善于以平和豁达的心态对待学生，处理班级事务。这样会给班主任带来挥洒自如、游刃有余地管班感觉的，也会让学生更增加对班主任的尊重和热爱。

（四）坚韧执着

坚韧执着是一个人良好的意志品质，是心理素质中的一个重要方面。一个内心坚韧执着的人，他的情绪也会如此。班主任的这种情绪坚定地流露在班级里，流露在学生的面前，会让学生们对班主任充满信任感，也会自觉地培养自己的坚韧执着意识。这是对学生学业进步、人生成长至关重要的一种意志品质。

（五）情绪稳定

初中学生们正处于各种心理素质逐步养成的时期。良好心理素质的培养是需要稳定的环境的，而班主任是营造这种稳定环境的关键人物。这就需要班主任要有稳定的情绪状态，情绪不能忽冷忽热、大起大落，让学生无所适从。班主任理智而稳定的情绪会让学生时刻生活在健康稳定的环境氛围里，他们才会安心快乐地茁壮成长。

四、班主任如何调控自己的情绪状态。

一个优秀的班主任是善于调控自己的情绪状态的。我认为，班主任若从以下几方面调控自己，会拥有良好而稳定的情绪状态的。

（一）增强责任感

班主任面对的是几十个需要健康成长的孩子，这些幼苗是几十个家庭的巨大希望，更是祖国和人类的未来和希望。由此可见，班主任承担的责任是何等的重大！因此，面对一班学生，班主任要有强烈的责任感，不辜负家长和国家的重托。有了这种郑重而庄严的认识后，班主任就会不敢也不能疏忽自己的职责，就会明白班主任对班级对学生的重要性，就会以积极而稳定的情绪状态对待班级工作、对待学生的。

（二）充满爱心

教育是一项扶植幼苗、关爱生命的事业，它是需要充满爱心才能从事的。当一个班主任满怀爱心地对待全班学生，把他们看成自己的儿女时，他就会激发起强大的母爱，就会尽一切努力、用最好的方式方法去呵护教育学生们。这样，班主任自然也就会注意调控自己的情绪状态，不愿也不会以不良的情绪去面对学生。

（三）淡泊名利，真诚奉献

教师是塑造灵魂的人，教育是一顶伟大的事业；但同时教师又是一项非常辛苦而名利回报很少的职业，教育是一种需要执着奉献的事业。因此，教师尤其是班主任老师既然选择了从事了这项事业，就应淡泊名利、真诚奉献。淡泊了名利之心，教师的情绪自然也就会稳定下来，就能达到“淡泊以明志，宁静以致远”的境界。树立了真诚奉献之心，教师也就不会刻意计较得失，情绪也能自然稳定下来。

（四）平和心态，增强理智

一个人只有心态平和了，才不会情绪不定。班主任应注意平和自己的心态，不去苛意计较什么，对待班级管理，对待学生教育，不要操之过急，冷静而自信地寻找良方，往往会思路顺畅，豁然开朗的。班主任在工作中还应注意增强自己的理智。头脑发热，往往会导致简单粗暴，不仅不利于解决问题，可能还会激化矛盾，导致事与愿违的结局。而理智会让你头脑冷静，沉稳思考。

（五）培养幽默、乐观的生活态度

快乐是人生的一大追求。学生们喜欢快乐，班主任也应该拥有快乐。但班主任的快乐应该是自己主动追求来的。对于还是孩子的学生们，班主任的情绪状态给他们带来的影响是巨大的，他们的快乐很大层面上需要班主任带来。因此，班主任要注意培养幽默乐观的生活态度，这样会让自己言语欢快起来、表情阳光起来，学生受到感染自然也会幽默乐观起来，整个班级的健康氛围也就会形成。

总之，班主任工作是纷繁复杂、充满艰辛的，这需要班主任拥有良好的专业化素质。一个心理素质过硬尤其是情绪状态良好而稳定的班主任是学生的大幸，也是自己的大幸。

第二篇：班主任工作要有新思维-班主任工作心得

班主任工作要有新思维

文/刘泉山

时代在发展，班主任也应有新的思维才能符合新时代对教师工作的要求。要想有新思维就要讲究新方法。记得有这样一条名言：“良好的开端是成功的一半”，就班主任工作来说我觉得可以修改为“正确的方法是成功的一半”。为什么要强调方法的重要性呢？我觉得科学合理的方法可以为我们的工作带来如下好处：提高工作效率，降低工作强度，从繁重的工作中解脱出来；少走甚至不走弯路，尽快使自己的工作纳入正轨，步入良性发展的轨道；不误人子弟，对教育工作负责，对学生的未来负责。

一、掌握正确的爱的方法

教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢？我认为

1.了解学生是热爱学生的根基。教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

了解学生的途径很多，如问卷调查、自我介绍、写写心里话、个别谈话等，但更为重要的是我们要用自己的眼睛去观察，用心去交流，只有当你真正赢得了学生的信任，她们才会真正对你敞开心扉，你才能深入他们的内心世界，摸清他们的脉搏，知道拨动哪一根琴弦才能引起师生间情感的共鸣。

2.尊重学生是热爱学生的前提。我们要想赢得学生的信任与尊重，就先要学会尊重学生，因为尊重是相互的。不要认为我们施教于他们，便高高在上，并觉得他们理所当然就要听我们的。要清醒地意识到：在人格上，我们与学生是完全平等的，他们同我们一样渴望得到尊重与呵护。我们应该在学生的心灵上从小为他们拨撒下理解、尊重与信任的种子。

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

3.尊重学生的关键是尊重学生的个性差异与潜能。爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有个性差异的，个性差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。个性差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的个性差异，从学生的个性差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。

尊重个性差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

4.鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙。教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。

教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。当学生犯错时，教师一个期待的眼神，说一句：“我相信你是无心的，你一定会改正的。”这胜似多少说教！当学生在困难前退缩时，班主任一个期待的微笑：“去吧，我相信你一定会成功的。”学生也许就会战胜自己。当学生悲观失意时，一个期待的抚摸：“站起来吧！失败乃成功之母”，也许学生就会成为最后的成功者。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，难道我们真的希望我们的学生毫无所成吗？我们为什么不多给学生一些肯定呢？

5.热爱学生就要善于从根本上帮助学生。帮助学生就如同给病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清学生出现问题的根本原因，对症下药，从根本上帮助学生改正错误，不要只看到表面，不关心学生的内心世界，使得类似的问题总是不能得到解决。

6.教师的爱应是朋友之爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生，作为一名教育工作者应该把陶行知的话作为自己的人生追求。

7.班主任要善于克制情绪。遇到突发事件时，教师要冷静快速的选择最佳的解决办法，在没有弄清事件的原委之前，决不能主观臆断，造成不良后果。

二、掌握一些班级管理的方法

班集体对学生的影响是巨大的，一个人的言谈举止和行为习惯，往往带有当年班集体的某些特殊的印记：严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要工作。

1.国有国法，班有班规。一个新的班级组建后，教师要引导学生达成这样一个共识：珍惜友谊、互敬互爱，共建班集体这个大家共有的家园，形成一种人人参与的小主人意识。班规的制定不应班主任一人说了算，应由学生集思广益，共同参与制定，共同研究为什么要这样制定，进而在全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求如果不理解其重要性，或对某项要求不能内化为自己的需要时，又如何去遵照执行呢？

2.班规落实要持之以恒。班规的制定并不难，难就难在班规落实的持之以恒上。持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，使常规训练落到实处，增强学生的主体意识、创新精神和实践能力。

充分调动学生的参与意识，让他们通过竞选争取班内的职务，赋予他们不同的职责权限，鼓励他们来协助老师工作。此外，在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。评比结果与评选挂钩，提高了学生遵守纪律的自觉性和主动性。

3.充分发挥集体的舆论功能。当班内出现一些不好的现象时，可以随时召开班会，引导全班学生共同讨论分析不良行为的后果，使班内形成良好的舆论导向，使犯错误的同学认识危害，自觉改正。把不良行为的苗头及时扼制住。在班内设置意见建议箱及时了解学生的呼声。

4.开展丰富多彩的活动。丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。

三、掌握与家长沟通的方法

1.密切与家长的日常联系。经常通过各种形式与家长保持联系，让家长成为自己工作的支持者，形成教育和培养学生的强大联盟，这样既可以减轻自己的工作强度，又便于学生的教育。

2.变告状为教育学生方法探究。把家长请到学校的目的不应是单纯的告状，应与家长共同研究对学生的帮教措施，给家长提出意见与建议，使教师与家长对孩子的目标与方法保持一致，达成共识。

四、坚持学习、与时俱进。时代在快速发展，我们做班主任工作的教师一定不能放松学习，要注意吸取各方面的先进经验，去粗取精，扬长避短，不断完善自己的工作，做一名合格的、符合时代要求的具有新思维的班主任。

第三篇：班主任要有“四心”-班主任工作心得

班主任要有“四心”

文/赖全平

一位年轻班主任曾向我大倒苦楚说，现在的孩子都是家中的宝，打不得，骂不得，越来越难管了，越来越不知道怎么管了。这话真说到了我的心坎上。城市教育姑且不说，单就眼前的农村基础教育，我就感慨颇多：独生子女越来越多，留守儿童越来越多，隔代监管越来越多，学校压力越来越大，教育越来越吃力。

教育事业是良心事业，更是爱心事业。面对复杂的教育环境，我们不能怨天尤人，坐以待毙，只能积极面对，寻求新的教育策略。作为一名老教师、老班主任，凭我个人体会，我认为要真正管理好一个班级，除了全身心的投入，班主任还必须具备“四心”。

爱心。洒向学生都是爱。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友。在他眼中，学生是平等的，没有优劣好坏之分，他会一视同仁，尊重每一个学生，喜爱每一个学生，让每一个学生都健康成长。在他眼中，每一个学生都有自己的亮点和长处，他善于扬长避短、取长补短，对差异生、特殊生不是怨恨，而是宽容和谅解，给予他们更多改正的机会。师爱犹如母爱，是世界上最伟大、最真诚的爱。班主任将这份无私的大爱洒向学生，学生会时时感受到你在关爱他、帮助他，从而心怀感激之情奋勇向前。

关心。一切为了学生，为了学生的一切。富有爱心的班主任，他对每一个学生都是体贴关心，不会有拒人千里的冷漠。每一个学生都是自己的孩子，他是慈母，又是严父，宽严相济，赏罚分明，奖罚有度。他讲究教育策略，因地制宜，因材施教，循循善诱，诲人不倦。无论在学习上，还是在生活上，只要学生有困难，他总是乐于帮助。在学生失败时气馁时，他帮助学生寻找失败的原因，找准日后奋斗的目标和方向，从而鼓舞士气。在学生成功时得意时，他不忘善意地提醒，以平常心看待成功和荣誉。他心中时刻装着学生，为学生着想，严于律己，为人楷模，言传身教，润物无声。

谈心。社会就像大染缸，学生心地单纯，极易学坏变坏。发现不好苗头，班主任应及时找学生谈心，但考虑到学生本人的心理承受能力，班主任必须讲究一定的方法和策略，让他们易于接受，避免产生逆反心理。除动之以情、晓之以理外，班主任可以采用散步谈心，边走边谈，也可以促膝谈心，倾注爱心，畅所欲言，久而久之，学生会感到你和蔼可亲，感觉到你是他们的良师益友，会将隐藏的心事和秘密告诉你，让你走向他们的内心深处，从而引导他们把握前进的方向，更好地拼搏进取。（班主任工作心得）但必须注意的是，现在的学生个性差异很大，心理非常微妙和复杂，除主动和他们进行思想沟通外，班主任也可联系学生家长，进行家校良性互动、共同监管。

信心。干一行，爱一行。班主任自始至终要对自己的工作有信心，对学生的成长有信心，对每个学生要以发展的眼光看待，善于发现他们身上的亮点与长处，任何时候都不可戴上有色眼镜看人，要相信每个学生都有潜力、能进步、能成才。尤为重要的是，班主任要善于给学生增激情、鼓干劲，充分发挥优秀生的榜样和帮教作用，给差异生以学习的信心与力量，让他们看到自己的成绩和进步，从而爱学、乐学、笃学，促进教学的良性发展。

总之，随着社会环境的变化，人们教育观、成才观的改变，班主任也要转变传统的教育观念，及时调整自己的角色，由班级的“管理者”转变为学生健康成长的“引路人”，实现班级管理的民主化和多元化。

教育家魏书生曾经说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”班主任工作苦中有乐，神圣而崇高，为师者请勇当班主任，请勇当“四心”班主任。

第四篇：班主任工作要有“五心”-班主任工作心得

班主任工作要有“五心”

随着经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化，当代中小学生的成长具有不同以往任何时期的鲜明的新特点和层出不穷的新情况，教育工作面临着许许多多的新问题、新挑战。今年教师节，总书记在北京师范大学的讲话，给我们诠释了一个当代好老师所应具备的四种素质，这是对教育的期望，对广大教师的期望，也是要求。

我们的教育思想、教育理想、教育梦想，都需要通过老师的一言一行来实现，老师的一堂课、一次谈话，甚至一句话、一个眼神，无不体现着一种教育导向。可以说，教育无处不在、无时不在。班主任是老师中的老师，陪伴学生的时间最长，需要解决的学生难题最多，对学生的影响力也最深、最持久。

班主任工作，是拨动学生心弦的艺术。

拨动学生的心弦，需要一颗爱心，对教育的热爱，对孩子的热爱。教育是阳光下最令人尊敬的事业，也是寂寞的事业，板凳要坐十年冷，其实做一个老师，是坐一辈子的冷板凳。一届又一届的学生来了，又走了，他们飞向辽远的天空，而老师，却始终站在三尺讲台边。所以，面对蹒跚而来又匆匆而去的孩子们，如果没有对教育的热爱，是不可能视学生如自己的孩子，是当不了一个好老师的。

拨动学生的心弦，需要一腔热情，对生活的热情、对身边人的热情、对知识的热情、对未来的热情。一个充满热情的老师，才能带出一群充满热情的学生，使他们能在人生漫长的道路上身居陋室仍不改凌云之志，使他们遭遇误解、欺骗、失败仍能以善良之心对待世界，使他们无论何时何地都在追求真理、发现美好。

拨动学生的心弦，需要一种智慧。我们必须承认，老师和学生之间，因为年龄和身份不同，永远有一道无形的沟坎，如何缩小这个沟坎，让孩子们能心甘情愿地伸过来他们的手并牵着你的手前行，这需要老师自身的魅力，这魅力来自你高尚的品德，来自你渊博的知识，来自你宽广的胸怀，来自你抵达人心的洞悉，来自你化解难题的巧思，所有这些，熔炼成一个老师的智慧。

总之，做好班主任工作，我认为要有“五心”——要有一颗爱心，热爱教育和孩子，与学生以心换心，要让学生真正能感受到班主任无私的爱，高尔基曾说过，“谁爱孩子，孩子就爱他”；要有热心，对生活、对人、对未来有热情；要有耐心，班主任工作要细水长流、润物无声，要精心设计好每一个班会和每一次活动；要细心，每一位学生的个性不一样，要促进学生全面发展，首先要了解学生；要有一颗真心，教育好学生必须和家长沟通，和家长形成合力，要有足够的真心和家长共同育人。

我们今天把爱心、热情的阳光洒进学生的心田，是为了他们一生都拥有一颗明亮的心。

第五篇：班主任工作要有爱心

班主任工作要有『爱心』

● 河北省大名县实验学校曹建勇

巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”因此对思想越来越活跃的当代学生，班主任应善于从情和理这两个方面着手，去理解学生、关心学生、体贴学生，用真挚的感情去感动学生，哪怕是对学生的缺点错误进行严肃批评时，也应体现出爱护和关心，播撒无限的爱心。

常言道：“十个手指头有长短。”学生中有听话的、乖巧的、爱学习的，老师难免会多爱他们一点；散漫的、学习差的学生往往成为“被遗忘的角落”。“手心手背都是肉”，不管是什么样的学生都要一视同仁。班主任在处理问题上应一碗水端平，让学生口服心服，切不可溺爱、偏爱，应该作到爱而不纵，爱而不偏。

如我班有一名双差生，令老师感到头疼，接班之后，首先我用硬的办法震住了他，可是好景不长，毛病又犯了。后来，我软硬兼施，还是无济于事，而对这种情况，我苦苦思索，绞尽脑汁。最后一放学我就故意与他一块儿走，走了好几次，还请他到我家一起用餐，在他的作业本上写些表扬的评语，经常用纸条写些鼓励性的话来消除他的戒备心理。对于其错误与缺点，单独找他谈，以朋友的身份毫不客气，一针见血指出他存在的不足之处，及时了解他的思想动向。期末考试，他终于以优异的成绩升上高一年级。他父母也感到孩子变化真大，很感动。这个学生的变化启发我：教师应走进学生的心灵，用儿童无邪的眼睛和心灵去观察、去体味、去感受、去描绘、去探索，才会在天真中发现真、善和美，才会在朴实中发现光、热和彩。有句歌词写到：“朋友一生一起走”。虽然作为教师不可能与学生一起走一生，但教师对学生的影响将是一生的。

由此可见，学生处于学校大家庭，非常需要得到老师尤其是班主任老师的关心和爱护。作为班主任，要把每名学生都当作自己的孩子看待，从学习上、生活上、思想上多与他们沟通。当他们遇到困难时，热心指导他们，当他们思想有波动时，耐心地说服教育他们，使他们真正感到老师的爱心，学校的温暖。大家都知道，人的真实的美并在于外表、衣服和发式，而在于他的本身，在于他的心，要是没有心灵的美，我们常常厌恶他漂亮的外表。因此，在教育学生中，应该热心引导学生去观察，去鉴别真与假、善与恶、美与丑。

教师要主动去接近学生，了解学生，帮助学生，给学生以爱心；去拨亮学生的心、启发学生自己去思考，自己去冲洗出真的、善的、美的彩照来。