《怎么上课，学生才喜欢》读后感2500字

第一篇：《怎么上课，学生才喜欢》读后感2500字

《怎么上课，学生才喜欢》读后感2500字

章珊珊

《怎么上课，学生才喜欢》书名充满了思考和诱惑力，同时这标题也召唤了我内心长存的教学理想——让学生喜欢我和我的课。

一、内容简介

（一）作者介绍

魏勇，1970年生，执教二十七年，三年四川省一所乡村小学，八年四川省的一所乡镇中学，七年在重庆一所重点中学，九年在北京市十一学校。现任北京十一学校特级教师，北京市海淀区中学教师高级职称评审专家。出版有《用思想点燃课堂》、《教师的力量》、《怎么上课，学生才喜欢》等。

（二）内容介绍

本书是北京十一学校特级教师魏勇的随笔集。作者在书中真诚分享好课的秘密：要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题。课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜！……这些心得源于作者独特的思考与实践。

二、精彩分享

·对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上你表现平庸。

·给予子孙后代最大的遗产不是金钱、房产等，而是为他们创造一个不用撒谎和逢迎也能幸福生活的社会。

·老师只要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，一定会让学生的学习兴趣变浓，让知识变活。

·把书本世界和学生的经验世界大同，一方面能够激发学生的兴趣，更重要的是这样才能够真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。

·演员总有卸妆的时候，再好的演员也不可能永远不卸妆，一不小心你还是会露出你本来的样子。

·学校是学生生活的一个环境，学习是他生活的一个重要内容，但并不是全部。

·也许我们不能解决根本问题，但是我们可以在一厘米的主权范围内做我们能做的事情，把损失减少到最小，把教育的负面影响尽可能减少。

·事实上，只有学生的好奇心被激发起来，愿意和老师一起进行一场精神上的历险时，老师才能够真正地走入学生的心灵，否则，学生跟老师对话只是为了迎合老师。

·如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。

·人只有在松弛、自由的状态下才能产生灵感和思想的火花。学生状态自然松弛，才能够讲出自己最真实的想法，才能够在原有基础上，生成新的知识、兴趣、见解以及情怀。

·为什么课堂需要老师重复一些内容甚至留白，就是要放慢桀纣，让学生有时间反刍知识；为什么课堂中出现的幽默能带来更好的环境，使学生有好心情来接受干货或者思考干货，但却给了学生一个愉悦的环境，使学生有好心情来接受干货或者思考干货；为什么课堂里有一些无效的环节和内容是必要的，因为这跟生活中的真实情形一样，这有助于学生将生活中形成的聪明才智用于学术。

·好的课堂不会局限于学科，而是根据教学需要，自然地引入其他学科信息和知识。

·也许我们不一定要直接站在前台滔滔不绝地把我们所掌握的知识、见识、经验传授给学生，有时候我们可以说很少的话，但是我们给他们提供一些路径，像导游给游客起引导的作用一样，引领学生在知识智慧的海洋里遨游，钙素他们那个地方可以发现什么，值得去体验一下。

·教师要用力的方向也一定是电脑没法代替的。

·所谓批判性思维，就是当一个人面对陌生的时间、陌生的信息时，下意识地悬置批判，不轻易肯定，也不轻易否定，而是尽可能地去寻找全面的对称的信息，来和已经掌握的信息进行比对，从而得出一个比较合理的看法。

·我们是要用素材来训练思考问题的方式，最终是指向思考的。

·选择与自己天性一致的教学方式。……只有采取与自己天性一致的教学方式，才能够把自己的特点发挥到极致，而把自己的特点发挥到极致了，才可能回事一位非常有魅力的老师，学生才会喜欢。

·教师要始终站在自己所属学科的学术最前沿，永远不要把自己当做一个中学教师，而是要把自己当做这个学科的一个学者。……在最前沿这个背景下审视自己的课堂。教师有了这个背景，了解自己的学科领域最前沿的知识是什么，在备课的时候就会不一样。

·好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大地激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。

·教师要有一颗善于挑事的心。

·我们在上课的时候，要善于抓住学生发言当中那些有价值的信息，将它扩散，引向深入，让课堂当中的思维含量、知识含量、知识的信息量成倍地提升，从而让学生能够更多地受益。

·学校本来就不应该是考试工厂，而应该是寻求真理的地方，是学生的求知欲能够得到自然释放的地方，是师生在松弛的状态下与真我相遇的地方。

·课堂不是教师自我展示的舞台，而是学生学习的场所。

·优秀的表达不是推敲出来的，而是思想锤炼的结果。

三、读后反思

（一）跨界是教育的一种趋势

跨界是一种创造性努力，通过跨界，新的元素、新的概念将从一个实践领域由跨界者引入另一个领域。时下，“你的数学是体育老师教的吧”已成为流行语，虽然其中包含着一定的戏谑成分，却也预示着“跨界”已成为教育的流行色。

反观自身，我也曾因为大胆“跨界”而收获意外惊喜。设计教案时我喜欢“大杂烩”:学习《找规律》时，我让孩子们打起节拍唱着歌曲，体会节奏的韵律和音符的变化，轻松找出数与形的规律。学习《倒数》时，我的课上多出了一幅对联“客上天然居，居然天上客”,孩子们惊讶于乾隆皇帝吃过饭的酒楼居然与倒数有异曲同工之妙。学习《莫比乌斯带》时，孩子们饶有兴趣地吟诵起苏东坡的回文诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微；酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。”学习《圆的认识》时，我让学生思考和解释古籍中“一中同长”“圆出于方，方出于矩”又是什么意思。学习《百分数》时，我让学生收集与百分数有关的成语，“百发百中，九死一生，百战百胜，百无一失，百里挑一……”孩子们争先恐后，乐此不疲。再如带领学生学习数学实践课《荡秋千》之后，孩子们评价：“这节课既像数学课又像科学课，真有意思！”

（二）守住课堂是教师的底线

课堂，是教师的舞台，更是学生的舞台。魏勇说：“过去，我们大多数时候考虑教师怎么讲得舒服，很少考虑学生怎么学得舒心。”正因为此，“课堂不是教师自我展示的舞台”,更多是学生展示的舞台，这是完全符合课堂改革的理念的。

课堂中，是师生进行交流、沟通和碰撞最多的地方，既有知识的学习，也有方法的传授，更有知识和方法深处思想的碰撞，当思想在教室里流淌起来之后，这样的课堂是愉悦的，双方都会有所获的。

教师守住课堂，是要把课堂当做“学生学习的场所”,也是自我学习的场所，学生从教师的身教上学到了品德，从言传中学得了知识，从共鸣中点燃了思想，这小小的火苗是可以燎原的，是可以不断传递的。

（三）在课堂上留香是教师的职责

有谚语说：送人玫瑰，手有余香。教师的工作不仅是留香，而且留下的还有点燃思想的方式方法。每一堂课，都是具体而又细微的，能让思想渗透在点点滴滴中，需要很大的努力。“对学生最大的尊重，应该是课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上你表现平庸”.好的课堂是一种引导，是让学生能找到他们的存在感，从而扬帆起航，点燃生命的激情，一步一个脚印的前行，而教师就应该充当学生的精神导师。当学生内心的学习热情被激活了，那么学习就变成了一件很顺利的事情。

作为教师，需要不断地前行，在前行中回望自己的过去，然后不停地自我发展，从而会站到更高的高度，从而让自己的教育之路不仅有了高度，更有了宽度、厚度，还有了温度。

四、下月书单

《优秀教师成长丛书》

第二篇：《怎么上课，学生才喜欢》读后感

《怎么上课，学生才喜欢》读后感

《怎么上课，学生才喜欢》读后感1

翻看魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》这本书，收获颇丰。就其中两点简单谈一谈我对“如何上好一节学生喜欢的课”的思考。

第一点，不精确的课堂才是好课堂。魏老师认为，好的课堂不应该放弃和我们预设不相吻合的东西，而是要马上对这些答案做出判断，如果有闪光点，立即找出闪光点，然后产生新的思考、新的争论，这样才能真正激发学生思考的兴趣和回答问题的乐趣。

对于我们的课程来说，课堂就应更开放一些。例如，在烹饪课中，有的学生在家里已经对包饺子的流程非常熟悉，且做得很好，那我们就可以大胆地让学生尝试不同的体验，比如包出不同于以往的饺子形状，去激发孩子们对包饺子更深层次的探究兴趣，积极思考，去实践，去创新。这样，也对应了魏老师提到的让学生有思考的欲望和能力，有了新奇的'精神历险，相信也能激发更好的表达。

第二点是魏老师提到好老师要关注学术前沿，要在每节课中，都给学生带来惊喜，所以老师特别需要有广阔的知识背景和深厚的学术素养。我们在给学生上课的前提，就是要先亲身实践，多学习、多接触、多积累经验，才能给学生提供知识和技术的指导。

就像之前上古琴课时，学生们关于古琴的问题，天马行空、层出不穷，他们对古琴的喜爱表露无遗，想要解答这些问题，需要我们不仅了解古琴的相关文化知识，还要了解与古琴有关的其它乐器及其历史等，对于任课教师来说，这是对其关于中国传统文化认知的挑战。同时，这也明确的告诉我们，想要上好一节课，靠的不仅仅是课堂的设计，更考验教师内在的文化底蕴和实践积累。

作为教师，我们的工作是育人，是助力孩子们的成长。但成长同样也是我们一生的课题，不能蹉跎，也不可懈怠。

愿我们一同成长。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感2

每个老师都希望自己的学生上课习惯好，学习成绩好。上课是老师传道受业的重要途径，老师只有上好了课，才能守住讲台这块阵地，才能博得学生的信赖，才能让学生发自内心地敬仰，能喜欢自己这个老师，喜欢自己所教的科目。并且多年以后学生回忆起来仍然兴趣盎然。怎样做，才能达到所期望的效果呢？魏勇老师在书中《怎么上课，学生才喜欢》为我们指明方向。

翻开这本书，里面没有什么高深的观点和理论，而是魏勇老师作为一线老师对教育现象的.反思或是教学随想，真真切切地从课堂、学生、如何上课、如何提问、教师学习等方面娓娓道来。他以粗犷，明晰，大将之风的文笔，向人们揭示出教育的本质，给老师点亮心中的迷惑：别忘了！自己曾经是学生；学习书本知识，要从学生的“经验”出发；上一节好课，才是尊重孩子！

“别忘了，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。”书中这段文字给我感触最深，我们当学生的时候就喜欢有趣的老师上课。现在我也是一位老师了，应该回想一下当学生时对老师的期许，我们可以成为我们学生时喜欢的老师，那应该能给现在的孩子们惊喜。

魏勇认为课堂其实是师生共同经历的精神旅行或者精神探险，在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。在这种探险中，教师的角色接近于导游，始终在宽松愉快的氛围中引领游客有计划地领略未知的湖光山色，去探寻茂林修竹中的某一处幽静。教师要善于从教师这个高冷的角色转换为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经也是一名学生，以学生的视角拨开横亘在师生之间的雾霾。=

一节好课，才是尊重孩子！魏勇老师说，如果一节课平庸的上下来，没有给学生以惊喜，没有给学生带来礼物，对学生就是不尊重。因为学生是多么渴望老师能给他们意想不到的惊喜和收获啊！我感觉，就是在组织教学上，也要经常变花样，学生注意力才集中。经常一种方法下来，学生没了新鲜感，课堂就没有了活力。上好一节课，是需要老师多学习，多思考，多讨论，多用心的。

认真学习，不断思考，是老师在教学上不断成长的前提！继续读魏勇老师的书《怎样上课，学生才喜欢》，让我们不断进步！

《怎么上课，学生才喜欢》读后感3

我从两年前带领部分教师开始进行“跨界学习”的项目研究，两年来，一直在摸索前行。有曲折也取得一些成就。比如，去年集团办学联合体特色项目评比获得一等奖第一名；今年上半年整理印出了一本《引万物让课堂，以世界为教材》的文集；现在继续深入……我们的研究思路是由点到线到面的方式，逐渐扩展深入。大量的教师和学生的参与，越来越多的人加入。从蝴蝶开始到牛首山，到学校校园内外湿地文化、南京饮食文化、院士文化研究，从学科内部、学科之间到时空领域。

大家可以发现跨界已经无处不在，渗透在我们生活的方方面面。在东山黄金海岸一楼厕所的入口处，有这样一句话：商务和休闲已经实现了跨界。是的，周围的景枫、金鹰、太阳城，已经不是简单的购物场所。曾经的`大型高档购物场所已经实现了转型，否则就要被淘汰。而我们的学校却停留在学科相对割裂的状况，我们的学生却缺乏这样的意识，显然已经与社会发展相脱节。

在读到魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》的《好课堂要跨界》这篇文章时，他谈到作为历史老师他在昆明上的一堂语文公开课，从研究日本历史文化的角度去上《一碗阳春面》，效果可想而知。令人诧异的是，他写的文章大多数发表在《中学语文教学》上，他结交的朋友也基本上都是语文老师。他的理由是，语文的空间比历史大，历史的空间比政治的空间大……

学校安排我联系历史组，我也就有更多的机会参与历史学科的听课，近几年来听了好多历史课。听完课，历史老师可能出于尊重都主动找我评课，也可能程序的要求，有听必有评。虽说政史不分家，但作为政治教师去评历史教师的课还是需要勇气的。于是我就从这样的角度去思考进而去点评：教学目标的实现程度如何？学校倡导的“少教多学”理念落实得如何？

在评课的过程中，我思考得最多的就是，人为什么要学历史？魏勇老师认同两个观点：一是学历史是为了以史为鉴，借鉴过去的经验教训。另一个就是评判性思维。作为政治老师研究的就是当下现实的问题，而批判性思维这也是政治学科最基本的素养。

所以，听了“商鞅变法”之后，我就觉得老师没有引导学生去认识当下中国的改革，中国为什么要改革？商鞅变法要因为生产关系需要适应生产力的发展，当下的中国改革不也是如此。商鞅变法从政治、经济、文化着手，当下的改革不也是全方位的吗。商鞅变法为什么成功了？对应可以启发学生思考我国改革三十多年的改革取得巨大成就的原因何在？

听了“美国西进运动”之后，我就觉得我国也有“西部大开发”，老师应当引导学生去思考两者的区别在哪里？

同样，在上政治课的时候也要引导学生从历史角度去思考。比如说为什么我国要实行民族区域自治制度？回顾世界各国的历史和现状，大多数战争的爆发尤其是局部战争、内部战争都是民族、宗教问题引发的。

国庆节期间女儿为了写一篇参赛作文而苦恼，我就随口问了作文题，题目是“底色”或者是“发现一条河流的隐秘”。太哲学味了，我也不知道怎么写。于是我说两天前我们去了盐城大丰中华麋鹿自然保护区，你知道麋鹿自然保护区为什么会出现在大丰吗？你知道麋鹿的前世今生吗？如果你有兴趣查查，你会发现，中华麋鹿的生存史就是一部中华民族的兴衰史。你就会理解什么是人民有信仰、民族有希望、国家有力量。作文怎么写我不去关心，至少我引导她从地理、历史、政治多角度去思考问题，难道一篇好的作文不需要跨界跨学科吗？

魏勇老师说，学科界限被打破之后，上课的时候老师可以纵横捭阖，很容易找到一个可以给学生惊喜的地方。他还说，学科界限学校可以有，但是作为老师，我们在阅读和思考的时候不要有界限。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感4

第一次拿到魏勇老师的这本书，一看是历史老师写的，就饶有兴趣去阅读。读着读着，愈加钦佩，一位历史老师知识如此渊博，对语文、哲学、法律、政治等方面的知识都十分了解。所以，他的文字是吸引人的，而他的课堂想必也是精彩的。

到底怎么上课，学生才喜欢？我觉得魏勇老师在书中并没有给出标准的答案，因为这不是一本工具书；但是他的文字能启发我们的思考，反思自己的课堂教学。

一、千万不要忘记自己曾是学生

魏老师说，当你是学生时，希望老师怎样做，今天你就怎样做。是啊！我是学生时，最喜欢哪些老师呢?希望老师怎样做呢？我喜欢知识渊博的老师，不仅仅把教材上的'知识讲的透彻，也能时刻拓展课外知识；喜欢亲切、幽默、负责任的老师。于是，我开始思考，我离自己当时所喜欢的老师距离多远呢？还是需要继续成长呐。这也令我更加清晰了自己奋斗的方向！

二、好老师要关注学术前沿

只有关注了学术前沿，教师的思想才能够高度来俯瞰教材。教师要始终站在自己所属学科的学术最前沿，永远不要把自己当作一个中学教师，而是要把自己当作这个学科的一个学者。教师关注学术有利于打造开放式的课堂，指导学生进行深度学习，增加教学内容的广度和深度。所以，我不能“坐井观天”，而要做到“见多识广”、“高瞻远瞩”。而这也让我再次确认了一件事，作为一名道德与法治教师，我需要经常关注《中学政治教学参考》《思想政治课教学》等期刊，或者时常浏览优秀论文和核心期刊等，以便于关注学术前沿。

三、让学生有思考的欲望和能力

“活”的课堂并不仅仅是学生七嘴八舌的讨论和热闹的发言，而应该是思考后的表达。对于道法学科而言，会表达和会思考都很重要。现在的考题非常灵活，注重考验学生的语言表达能力和分析问题的能力。但是很多学生不愿意思考，不会思考，认为本学科背背书就行了，即使他一直得不到高分、享受不到本学科的乐趣。那么，如何让学生有思考的欲望和能力呢？我想，训练的主舞台应该在课堂。课堂上问题的设置很关键。问题不能是针对教材上的话去设置的，而应该是具有启发性和开放性的问题，意在引导学生发散思维、多角度分析问题等。因此，上一年我的教学策略有一部分是正确的，比如，提前发送给学生知识点提纲，让学生在规定时间内做好预习任务，完成课本笔记。这样，就不需要花费课堂时间去做笔记了。课上，可以侧重于通过深入剖析时政资源、案例等，理解相关知识，通过高效问题的设置，引导学生思考，激发学生思考的欲望，从而逐渐培养学生思考的能力。那么，什么样的课堂资源以及怎样的问题设置能容易激发学生思考的欲望和培养学生思考的能力呢？这将是我下一阶段要着重研究的问题了。

怎么上课，学生才喜欢？这应该成为我时常思考的问题。我将一直学习、时常反思。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感5

每个老师都希望自己的学生有良好的上课习惯和良好的学习成绩。课堂是教师传道授业的重要途径。一个老师只有上好课，才能站稳讲台的位置，才能赢得学生的信任，才能让学生发自内心地佩服他。他可以喜欢作为老师的自己和他所教的科目。 .多年后，学生们饶有兴趣地回忆起它。怎么做才能达到预期的效果？魏勇老师在《怎样上课学生喜欢》一书中为我们指明了方向。

翻开这本书，没有高深的观点和理论，只有魏勇老师作为一线教师对教育现象或教学思想的反思。他真的是从课堂上，从学生身上，从如何教，如何提问，从老师的学。等等。他以粗犷、清晰、笼统的文笔，向人们揭示了教育的本质，照亮了老师心中的困惑：勿忘！我曾经是一名学生；学习书本知识要从学生的“体验”开始；好好上课，才是对孩子的尊重！

“别忘了，我们都是学生，我们最喜欢听什么样的老师的课？第一，幽默；第二，他总能在课堂上给我们带来新的东西，让我们很惊喜，它让我们觉得自己的头被打了一巴掌。”书中的这段话最让我感动，当学生的'时候，我们都喜欢有趣的老师教课，现在我也是老师了，应该回想一下学生时代对老师的期望，我们可以成为老师当我们还是学生的时候我们就喜欢，那应该能够让今天的孩子们感到惊讶。

魏勇认为，课堂其实是师生共同经历的一次心灵之旅或心灵探险。在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。在这样的探险中，老师的角色接近于导游，总是带领游客在轻松愉悦的氛围中领略不为人知的湖光山色，在茂林修竹中探索一处幽静之地。教师要善于从高高在上的老师转变为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经是学生，站在学生的角度，拨开师生之间的阴霾。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感6

“师者，传道授业解惑也”，作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。我有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，让我受益良多，也开始反思自己的课堂教学。怎样才能让英语课成为学生的学习乐园？

一、站在学生的角度思考

魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。记得一次与我侄女交流，说起上学时期最喜欢的老师，侄女脱口而出：“李老师。”于是我就追问，“为什么？”“李老师，上课总能给我们一些惊喜，在他的课堂上我们很轻松，而且老师幽默风趣，我们都很喜欢他。”也许这位李老师就是站在学生的角度出发，让自己的课生动活泼，让自己的课被学生所喜爱。曾几何时，在邱叶芬听完我的课后，对我说了一句话，让我记忆犹新：“你上课太像个老师了！”那时我很疑惑，我本来就是一个老师啊，难道这样上课有错吗？或许就是这句话，唤醒了我，让我明白，为什么多次赛课总是名落孙山。作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上，甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。我们是平等的，我们应该相互尊重。

二、从学生发展的角度思考

究竟怎样的一节课才能称得上是好课？相信这是所有老师都会思考的问题。魏老师认为好课应以学生为中心，具有一定模糊性，具有一定的开放性，同时又是有边界的。课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的发展而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。但课堂上自然生成的一些话题以及各种突发状况并不是老师所能预料到的，而老师如何处理这一系列的状况是非常重要的。在我们的课堂上不要仅仅局限于某一学科的教学，学科间是融会贯通的，这样的课堂学生受益良多。记得在一次上课，课上到一半，讲到季节，说到冬天的天气寒冷，单词的教学比较枯燥，学生的注意力也开始慢慢地被别的东西所吸引，听得不是很认真了，于是我就给学生讲了一部纪录片《帝企鹅日记》，告诉帝企鹅生活的环境非常恶劣，帝企鹅爸爸和帝企鹅妈妈要孵化出帝企鹅宝宝要经过很长一段时间，在这段时间里蛋是不能离开帝企鹅爸爸，更不能碰到冰冷的地面。没想到这个故事吸引了学生的注意力。让后半节课学生反而听得更专注。更大的惊喜是，在期末考试的试卷中，这个故事居然以阅读理解的形式呈现在学生的面前。当然我不能说这样的课就是一节好课，但是开放性的.课堂要求我们吸纳更多不一样的内容，要给学生们拓宽知识面的课堂。

三、站在老师提问的角度评价

魏老师认为好的问题是一堂课成功的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。好问题是激发学生好奇心和饥渴感的关键。而作为英语老师的我，对于该提出什么样的问题才能算作好问题我也不是很清楚。但是好问题应该具有挑战性，自然包含基础知识，和基础知识的延伸。我们在课堂上要擅于抓住有价值的信息提出问题，要多给学生表达的机会，在学生回答问题时要多多追问，引向深入，让学生有了自我展示的舞台，更让其的思维在课堂上得到拓展。在我们进行故事板块的教学时，我们都会在进入文本前找一个切入点，然后利用一个主旨性的问题把学生引入课文的教学，然后根据课文内容设置一些紧扣课文的问题来帮助学生理解，但在我们提出问题时，不同的老师会有不同的方式，引发的效果也是不一样，这就取决于怎么铺垫。而这取决于老师自身，这就要求我们要不断学习，充实自身，找到适合自己天性的教学方式，要关注学术前沿，切不可闭门造车。尽管如此，我更倾向于在教学的过程中，让学生提出问题来，让大家一起讨论，或许，这样更利于学生的思维发展吧！

作为一名年轻教师，我要像魏老师一样懂得站在学生的立场去看待和思考问题，课堂教学的设计从学生的实际出发，丰富自己的课堂，让我的学生在我的课堂教学中有所收获，更让他们喜欢上我的课堂。当然作为年轻教师要懂得丰富自身，与时俱进，做一个新时代的老师。在怎么上课，学生才喜欢的这条漫长道路上，我要时时思考，不断鞭策自己，努力做到上好课，让学生喜欢。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感7

对于教师来说最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对你的学科持续保持着兴趣并且学得好。很幸运拜读了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，给我指明了方向。魏勇老师在书中以自己的实际生活和教育经历和广大教育工作者深入浅出的分享好课的秘密。

例如要让学生喜欢你的课，教师要以真实的自我与相处；教师要发掘自己的独特优势，选择与自己天性一致的教学方式；课堂是发现的工程，也就是魏勇老师说的“拆围墙，开窗户”。这些心得源于作者独特的思考和实践，尤其是作者作为一名历史特级教师，关于历史方面的思考和感触更使我茅塞顿开，引人深思，给了我很多现有教学模式下不一样的观点和看法。

教书育人，首先是要尊重孩子，这不仅是指要关心孩子的生活，学习，更关键的是，需要把已经上中学的他们，作为一个个完全独立的人来看待，尊重他们的选择，给他们足够的选择自由。

“千万不要忘记自己曾是学生”，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。我们一直提倡要尊重学生。我理解，最大的尊重，并不只是在日常生活中和学生交朋友，关心他的生命，而是在课堂上给他惊喜。这个惊喜是什么呢？我的理解是，我们课堂当中常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，他可能想到了但是他没有我们课堂上所提供的东西那么深刻，于是他成长了。他变得更深刻了，对他来说有惊喜。

关于怎样的课程是好课，怎么教学学生才喜欢，魏老师通过多个精彩的教学案例来阐释，教学中的技巧虽然很重要，但思维的突破与不同，才是教学的精华。魏老师也从自身的经历说到重新回归教育本质的成长过程和经验，让人感觉非常亲切。一切的教师与教学都是从理想跌入现实，在现实的泥沼中苦苦挣扎，再渐渐找到突破口并不断升华的过程。这给予我这个新入职的年轻教师很大的信心，而增强这一信心的途径便是要求教师要有广博的阅读、独立的'思考和批判的习惯，还有必不可少的对现实社会与社会人的真切关怀。而魏老师对待读书的态度也使人敬佩，他要求我们在读书时要正襟危坐，必须集中全部的注意力，这样的读书叫“啃”，而我们如果能够静下心来，啃一些好书，也会使我们上课的状态不一样。我想魏老师之所以出众的根源便是有这样读书的态度，而这也使我坚定了以后读书的信念，以书温养身体，以书塑造灵魂！

而最道出我的心声的便是你在学生时代希望教师怎样做，今天你就怎样做。想要让学生喜欢自己的课，就必须要从学生的经验出发来跟学生对话，使教师自己成为学生与书本之间的一座桥梁。而课堂也就成为教师与学生一起经历的一次精神上的旅游，而对于旅游的感触学生与教师也许并不相同。对于学生来说，教师认为的好课并非是学生认识的好课，而怎样才能使学生感受到你的心意，认同你的付出呢？作者认为只有搭建书本世界和学生的经验世界，使其唤起师生共同的情绪体验，而这样才能使老师的每句话学生都会容易有认同感，学生的每个感受也会使教师能够倾心体会，也就是教师要先有代入感才能成就认同感。

让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境界，说起来容易，做起来真的很难。需要我们从认识上去改变，从行动上去磨练，从实践中去总结，从反思中不断去完善。让每个孩子都喜欢上自己的课，这是我的一个愿望，我也将为了实现这个愿望不断地努力，与学生们共同成长。

《怎么上课，学生才喜欢》读后感8

给学生惊喜的课程要有一定的“侵略性”让我很震惊，特别是读到美国孩子的一段历史课，上课的过程是那么的奇妙，这样的课堂我都想去听，孩子们怎能不喜欢呢

什么是好课，回想起自己当学生的.时候，如果一节课自己很紧张，心中的弦绷的很紧时，这节课自己的收获其实是非常少的，因为太紧张，思维打不开，迎合老师回答问题，没有深入思考，根本收获不了什么知识。所以，想让学生喜欢你的课，要给学生们创造一个安全轻松的环境，让他们心情放轻松，这样他们的思维才能打开，才能畅游在知识的海洋里。

记得第一次教九年级时，王校长说:“对于教师来说，九年级这一年可能是我们教学生涯中普通的一年，但对于学生来说，他们一生只有一次九年级，也许就决定了他们的一生，我们要对他们负责”。当时我才感受到老师的影响力，也许你的一个肯定的眼神，一句鼓励的话就能激励一个孩子，让他从困境中顽强的走出来,也许你的一个否定，会让孩子出头丧气，失去信心。所以我们要像魏勇老师说的那样:去高估孩子们创造力，去肯定他们的个性。也许他们没能达到你所期望的高度，但他们至少会踮起脚尖试一试，这对他们来说就是收获，就是成长。

自己的课堂需要不一样。孩子们从小学直到现在，已经上过许许多多的课，如果每堂课都没有新意，没有亮点，孩子们怎能喜欢呢。每次上课我都在想，我当年想上什么样的课。其实当年就怕上上午第四节课，已经是最后一节，精力不够，并且很饿，大多数时间精神不集中，期盼早点下课。所以现在如果我上第四节课，会给孩子们一点小小的奖励，每人一支棒棒糖，或可以允许吃东西，你会发现，孩子们并没有因为吃东西而影响听课，反而更认真，更集中了。

读魏勇老师的书让我受益匪浅。课堂是拆围墙，开窗户的工程。好课让学生满腹狐疑，好课给学生惊喜！

第三篇：怎么上课学生才喜欢读后感

怎么上课学生才喜欢读后感

（一）益强小学 孔慈敏

对于我来说老师最快乐、最有成就感的应该是学生喜欢上自己的课，能对英语学习持续保持着兴趣、乐学、学得好。选择暑期看看哪一本书的时候，跟随着感觉走，选择了魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》。看完突然觉得自己的课可以提高的空间还很大。从教12年，我也一直努力地备课、上课，想着法子让自己的课堂有趣点，所幸正是因为有这样的心，所以我的英语课基本上孩子们还是喜欢的，但是我却没有更深入的总结去思考，孩子们喜欢是喜欢在哪个地方了。12年来，有过不少自我感觉还不错的课堂设计，上过不少公开课，每每上课前总是一番思考，备课时更多的是为了要把这一节课上好而去备这一节课。只有学会总结，路走得才能更远更宽。

书中总结说“要让学生喜欢自己的课，教师要以真实的自我跟学生相处，选择与自己天性一致的教学方式，需要跨界，要设计好的问题”这让我回想起刚毕业为师的那两年，因为实习是在高中进行，所以出来工作时到小学任教，小学课本上的知识内容简单到让我觉得一节课40分钟实在太长了，我不知道要怎么在教室里面对着小猴们打发这漫长的时间。还记得开学的第二个星期学校英语科组的同事们就来听我的课，好紧张，但是又不知道该怎么上，硬着头皮在课堂上带着孩子一个单词读了快5分钟，一篇课文好几个单词，我带着孩子就一直在那念，终于等到下课了，感觉科组同事们都要吐了。也正是因为这节课，学校开始安排我去观摩学校其它英语老师的课，通过观课我开始学习英语教学的5步骤，了解到原来小学英语是应该这样教的，应千方百计的让尽可能多的学生参与到课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。孩子们喜欢游戏、喜欢表演，在课堂上我们可以利用这些特点，适时的创作表演的机会。不同老师上课的风格就很不一样，我开始思考我自己可以怎么上。一开始还是无从下手，于是就从模仿开始，模范自己喜欢的某个老师的上课风格，方式，慢慢地寻找到适合自己的一种方式，真正开始了小学英语的教学生涯。选择与自己天性一致的教学方式，能拉近教师与学生之间的距离，在课堂上教态更加自然，教学可以更游刃有余，同时可以缓解紧张的情绪。

“课堂是拆围墙、开窗户的工程。好课要让学生满腹狐疑，要给学生惊喜！”英语是一门语言，学生学习英语的最终目的是要把它当成一个工具，用来交流在情境中进行英语学习是最有效的，但英语是我们的第二语言，作为英语老师我们应该更多给学生创设与真实生活相关的语言情境，课堂上应当根据教学内容让学生在一定的语言情境中去练习英语，学习英语。语言的学习很枯燥，培养学生们保持对英语学习的兴趣是非常重要的一件事，需要英语老师经常在课堂上涉及各种各样的游戏，活动，给同学们带来新鲜感，带领这学生们走入英语阅读的世界，探索不一样的领域。

让学生喜欢上自己的课，这是一种很高的境界，说起来容易，做起来真的很难。需要我们从认识上去改变，从行动上去磨练，从实践中去总结，从反思中不断去完善。让每个孩子都喜欢上自己的课，因为自己爱上讲英语，喜欢上学英语，这是我的一个愿望，我也将为了实现这个愿望不断地努力，与学生们共同成长。

怎么上课学生才喜欢读后感

（二）为什么我要教这些给学生

暑期告别校园的最后一晚，去图书馆走走，在卷帙浩繁的书籍前，不曾想会留意到一本书——《用思想点燃课堂》，匆忙翻阅也留下极深印象，回来后网上竟然无货，冲着著者就买了另一本——《怎么上课，学生才喜欢》。

单看书名，似乎是课堂教学技巧的汇集，有点浅薄了。不过开卷以来，果然没有辜负我的期待。

著者魏勇老师是一名历史老师，阅读这本书，能看到许多历史学科资料和大家身影，钱穆、茅海建、黄仁宇、哈耶克、托克维尔，但竟然也活跃着许多其他学科的影子，如窦桂梅老师所讲的《晏子使楚》，《月亮和六便士》中的思特里克兰德，司汤达，孔子和《论语》，甚至是词人谢榛，诗人海子，对《南方周末》的评价，以及康德、波普尔等人浓厚的哲学思辨。著者汲取丰富的学科养料，有着广博的视野，植入自身思考，传递出的对教育的认知和做法，是真正有生命力的。

一

一位历史系教授在报上说，“一个好的历史老师讲故事，一位差的历史老师抄黑板”.那么，这位历史老师采用自己最擅长的方式穿插讲述了许多案例和故事。

比如，教育的本质。动物世界的狮子攻击牛群却败于看似弱小而懂得合作并传授道理给后代的人类，教育就是分享前人和总结自身的智慧，通过一定的计划，有组织的传递给后人，“教育是为了让我们的后代能够活下去，活得好，还能够再进一步发展”,那么，教育首先就不是填塞，教师不再是真理的垄断者，知识的控制者。

又如，教师应该教什么，应该是将教育的本质和学科的目的结合起来思考。曾经我们接受的模式相当于信息复制，然后拷贝给学生，把学生当成了储备硬盘，而今天的教学要着重强调“去帮助学生发展这种处理复杂的学科信息的能力，从而产生创见”.凡此种种，不一而足，“故事”传递的可读性极强，因为它们绝不仅仅是原生态的事件本身，更承载着对教育真挚的思考。

二

出于自身理解能力和择书偏向，我向来是对正襟危坐的专业名词，盛气凌人的学术概念，掷地有声的教学理念是内心景仰但近乡情更怯，可远观却难亲近焉。所以，对生发的出来的教学经验，就别有一种亲近感。

那么著者基于长期的深耕细作，讲出许多虽朴素然掷地有声的独到见解。

“千万不要忘了自己曾是学生”,当初我希望老师怎么做，今天作为教师的我就怎样做。此外，“教学要从学生的经验出发，把书本世界和学生的经验打通，既激发兴趣又能真正把教育教学的知识内化为学生的素养”.我们曾经都是学生，而学生的世界，和老师认为理所当然的，并不一样，只是我们都在变成老师的过程中，忘记了原来的样子。这种从学生经验的视角进入教学，不同于传统的课堂与现实的分裂，与教育的本质更为贴近。可现实是当我们想到学生的经验世界时，仅是为了激趣，当我们传授知识时，就在遗忘经验世界。

文中著者几次都引用到杰克·伦敦的话：如果一篇文章不能使我感到额头被猛击了一掌，我还读它干什么！所以著者也一再追求课程的“侵略性”,如果学生上课的时候，感受不到惊喜，()上课还有什么意义？“课堂中要有一些出乎学生意料、又能够让学生感觉很有收获的东西（他可能在课前想到了一些，但是没有老师在课堂上讲得那么深刻），或者学生压根就没想到，结果老师给了他一个前所未有的想法、观念，或者挖掘除了学生自己都没有意识到的一种深深隐藏在心底的想法和观念，具有相当的合理性和说服力”.上课要给学生惊喜，“对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜；对学生最大的轻视，就是在课堂上表现平庸”.每一篇文章都有自己的生命力，课堂就是和师生一起做一次精神上的旅游，若无法带领学生领略到旅途中的“奇”,只是让学生蒙了眼睛牵着绳索走一圈回到原地，他什么也没看到，所有的路都是一样的走，甚至觉得没有风景，有一天即便解开了蒙眼布，他已经错失了最佳欣赏的时光和心情，所有的美丽在他眼中都是空白，或者黑暗，他不曾领略过美，又如何让他寻找和发现出什么是美。

三

和同为历史名师的袁腾飞老师相比，临时生成的机智和幽默，著者认为自己更为迟钝。不过，广泛涉猎哲学、政治学、经济学等方面的书籍，他提出的观点和说出的道理都有知识背景和思维逻辑的支撑，能让人感觉到他的论辩话语是经过深思熟虑的，深度和创见可见一斑。

针对目前几近完美而称上是“优秀”的公开课，著者独树一帜，“不精确的课堂才是好课堂”,“课堂不是教师自我展示的舞台”,当今的课堂仍然是教师主掌的课堂霸权，这样的声音发人生省。面对着教育中的一些相当机械和教条的改革，忽视了人的复杂性和学科或课程内容的差异，著者喊出“有时，讲是最有效的教学方式”.的确，没有一种教学方法普世化，更没有唯一正确的教学方式，只有向最合适的教学方式的不断切近。

著者也随波逐流地教了十几年毕业班，也曾乏味和沮丧过，如果仅仅是帮助学生考取好的学校，教书也只是谋生的手段，必须自己去赋予教师工作的意义，这个意义，实际是在探寻教育的本质。

因而，书中尤其强调要培养学生的批判性思维，世界上没有绝对的真理，无论是教师还是学生本身，面对新的信息时，既不轻易的肯定它，也不要轻易否定它。教师是要帮助学生建立开放的系统，能对不同的观点进行比较后作出自己的判断。

这样一位历史老师，会鼓励学生不断发现教科书中自相矛盾的地方，教学生面对陌生信息时，即便是教科书，“下意识的悬置批判”,在形成自己的价值判断之前，习惯性地去寻找足够的论据来支撑自己的看法，也许不一定正确，但一定是合理的。

读罢此书，我也在思考——“为什么我要教这些给学生”,我们过分注重学科具体知识的传授，经常自己也无法说服自己为何而教，忘记教育有更加深远的目标，这个一定是书本上搜索不到的，是不能复制给学生的，正如法国作家圣埃克苏佩里所言：如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木、去分配工作、去发号施令。你应该做的是，教会人们去渴望大海的宽广无边和高深莫测。

怎么上课学生才喜欢读后感

（三）文陈艳梅

学生最喜欢听哪种老师讲课呢？

笔者认为：第一，风趣幽默；第二，老师在课堂上能给学生们一种新的东西，让学生们感觉意外，让学生们感觉脑袋被拍了一下，“哎，我怎么没想到呢？”老师能够让学生认识到某个道理或观点很妙、匪夷所思，但是又在情理之中，这就是惊喜。

通常很多学生衡量一个老师好不好，都是以“风趣幽默”为标准的，所以风趣幽默的老师一定是最受学生欢迎的老师。学生喜欢老师，就一定会喜欢老师所教的课。

在多年的教学生涯中，魏勇老师逐渐发现，想要学生喜欢听自己的课，自己就必须从学生的经验出发来跟学生对话。即要在书本世界和学生的经验世界之间，搭建一座桥梁。通过桥梁把历史与现实有机地联系起来，让学生充分理解历史，走进历史的天空。

无论是哪个学科，如果能借助“桥梁”把书本世界和学生的经验世界打通，那么，既能够激发学生的兴趣，又能让学生自我去探究，更重要的是这样做才是真正地把教育教学当中的知识内化为学生的素养。

第四篇：《怎么上课，学生才喜欢》读后感800字

《怎么上课，学生才喜欢》读后感800字

陈 瑛

每个老师都希望自己的学生上课习惯好，学习成绩好。上课是老师传道受业的重要途径，老师只有上好了课，才能守住讲台这块阵地，才能博得学生的信赖，才能让学生发自内心地敬仰，能喜欢自己这个老师，喜欢自己所教的科目。并且多年以后学生回忆起来仍然兴趣盎然。怎样做，才能达到所期望的效果呢？魏勇老师在书中《怎么上课，学生才喜欢》为我们指明方向。

翻开这本书，里面没有什么高深的观点和理论，而是魏勇老师作为一线老师对教育现象的反思或是教学随想，真真切切地从课堂、学生、如何上课、如何提问、教师学习等方面娓娓道来。他以粗犷，明晰，大将之风的文笔，向人们揭示出教育的本质，给老师点亮心中的迷惑：别忘了！自己曾经是学生；学习书本知识，要从学生的“经验”出发；上一节好课，才是尊重孩子！

“别忘了，我们都是当过学生的人，我们最喜欢听哪种老师的课呢？第一，风趣幽默；第二，他在课堂上总能给我们一种新的东西，让我们感觉意外，让我们感觉脑袋被拍了一下。”书中这段文字给我感触最深，我们当学生的时候就喜欢有趣的老师上课。现在我也是一位老师了，应该回想一下当学生时对老师的期许，我们可以成为我们学生时喜欢的老师，那应该能给现在的孩子们惊喜。

魏勇认为课堂其实是师生共同经历的精神旅行或者精神探险，在此过程中，学生始终在惊喜中享受发现的乐趣。在这种探险中，教师的角色接近于导游，始终在宽松愉快的氛围中引领游客有计划地领略未知的湖光山色，去探寻茂林修竹中的某一处幽静。教师要善于从教师这个高冷的角色转换为平和的共同学习者，时刻提醒自己曾经也是一名学生，以学生的视角拨开横亘在师生之间的雾霾。=

一节好课，才是尊重孩子！魏勇老师说，如果一节课平庸的上下来，没有给学生以惊喜，没有给学生带来礼物，对学生就是不尊重。因为学生是多么渴望老师能给他们意想不到的惊喜和收获啊！我感觉，就是在组织教学上，也要经常变花样，学生注意力才集中。经常一种方法下来，学生没了新鲜感，课堂就没有了活力。上好一节课，是需要老师多学习，多思考，多讨论，多用心的。

认真学习，不断思考，是老师在教学上不断成长的前提！继续读魏勇老师的书《怎样上课，学生才喜欢》，让我们不断进步！

第五篇：《怎样上课,学生才喜欢》一书的心得体会

《怎么上课，学生才喜欢》读后感

近日，有幸拜读了北京十一学校魏勇老师的《怎么上课，学生才喜欢》，其中研读了题为《千万别忘记自己曾是学生》一文，让我感触颇深，受益良多，也开始反思自己的课堂教学。

一、文中对教师的标准定义是：

1、教师要始终能够站在学生的立场来看待教学教育；

2、教师在上课时有空间让学生参与，跟同学或老师探讨；

3、课堂是开发的而不是封闭的、教师要让孩子的活力能够得到充分的施展，并且要施展在健康、积极、智慧的方面，而不是别在内心里面 魏老师在书中说到了作为一名老师千万别忘了自己也曾是学生。他上学时，内心对于老师上课时的期待，对于学校建设的期待。当然现在他的学生内心也是同样有各种想法，但能否让其充分表达这就是老师的教学手段。魏老师的课堂设计总能别出心裁，这些都来源于魏老师从学生的经验来上课，这不仅激发学生的兴趣，更能让学生们将所学的知识内化为自身的素养。我们在课堂教学中也要时刻给予学生不一样的惊喜，这样的惊喜要有“侵略性”，内容要有“颠覆性”，同时课堂对话也要有一定的“侵略性”。新时期的教育更要求教师要学会重新定义自己的角色，不要过于低估学生的能力，过于霸道和专制只会扼杀学生的创造力，作为教师我们有各项规定需要遵守，但不代表我们没有自己的主权，所以我们要像魏勇老师说的那样，守住教育的一厘米主权，用良性的变革去促进教育的发展。

作为教师，我们无需总把自己摆在至高无上甚至不可侵犯的位置，这无形中让自己与学生有了距离感，我们要懂得以最真实的自我去面对学生，与他们分享自己的人生体验与思考，对他们施加教育的同时，我们也从学生的身上受到一定的教育及影响。

二、文中对好课的标准也做了诠释：

1、好课应以学生为中心

2、具有一定的开放性，同时又是有边界的

3、课堂的主角是学生，课堂要服务于学生的成长，一切为顺应学生的成长而设置。而只有让学生感受到自己是课堂的主人时，才能在课堂上说出自己的想法，才能在原有的基础上生成新的知识和见解。

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的确“师者，所以传道授业解惑也”作为一名老师，我们只有上好课才能坚守住自己的三尺讲台，而仅仅是上好课还是远远不够的，更多的是，我们都在思考如何让学生喜欢自己的课堂。

2017年4月

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