班主任怎样对待差生-后进生转化

第一篇：班主任怎样对待差生-后进生转化

班主任怎样对待差生

差生和优秀生是相比较而言的。差生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。那么，如何来做好差生教育与转化工作呢？我认为应注重启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，具体来说，要坚持以下原则：

一、平等原则

我想，人与人之间都应该是平等的。平等原则是指老师对差生实施教育时，淡化教师的权威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。一般来说，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。

二、真诚原则

俗话说：“精诚所至，金石为开。”不管做什么事情，都离不开“真诚”二字，做差生思想教育工作就更离不开“真诚”二字了。真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是给予、关心、尊重和理解。有的教师对差生很讨厌，看不起差生，他们给予差生的帮助实在太少了，其实应该多尊重差生，多给他们一点关心，多去了解他们。所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化、被融化。

三、激励原则

任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，差生身上自然也有闪光点。激励原则是指在差生教育和转化过程中，要注意以激发和鼓励的方法，促进差生的自我转化，差生的转化，外因是条件，内因是依据，只是使差生受到激励，才能得以实现。因此，与差生谈心时，老师要多给予鼓励，坚持正面引导，不说伤害差生自尊心的话，更不可体罚差生，特别注意抓住差生的闪光点给予充分肯定，从而使差生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。

四、合力原则

学校、家庭、社会的教育要形成合力。合力原则是指在差生教育过程中，把与差生教育有关的人员纳入到转化差生的工作轨道上来，充分发挥群体的力量，即充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师德育渗透功能，充分发挥家长的影响作用。协调社会教育，社会教育渠道广泛，弥补了学校教育和家庭教育的缺陷，所以，也要充分发挥社会教育的作用，其中发挥家长的作用尤为重要。（后进生转化）但值得注意的是实施合力原则应注意教育目的的一致性和教育方法的多样性，不可同吹一把号，各吹各的调，无法形成合力。因此，合力原则是对差生教育与转化工作取得实效的又一个关键。

由此可见，如果每一位教师都能坚持以上四个原则，那么，他们在对差生教育与转化工作中，肯定能够取得成功。

第二篇：班主任怎样对待差生-后进生转化

班主任怎样对待差生

一、班主任应对“难教学生”的涵义进行研究：

所谓“难教学生”，在小学里，是指那些表现出不良行为和成绩特别差的儿童。“难教”的内涵不在于学生本身存在这样那样的问题,而在于下面两种意义:一是常规的教育方法对他们不起作用;二是这些学生进步过程中反复性特别大。

小学“难教”学生表现为不同的类型：在低年级大多数是顽皮、任性、执拗、懒惰和好打架；中年级则表现为粗暴无礼、不守纪律、恶作剧、说谎和小霸王作风等;到了少年期,“难教”的特征发生了显著的变化，一般已属道德品质上的问题,例如撒谎、偷窃、损人利己等各种不良品质。“难教”学生的学习成绩一般都较差，这不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。

二、班主任应明白“难教学生”对群体的影响：

在我的教学生涯中，我注意到，也是同行教育工作者的深深体会，每个班总有一些学生比较难教，这些学生一般占全班人数的4%--6%，如果一个班的“难教学生”超过10%，班主任的工作就很困难了。难教学生问题为严重性，不仅是他本人不能健康成长,更严重的是他们对班集体的破坏作用。人数虽不多，但能量却不小：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了,没有精力考虑整个班集体的建设;第三,“难教学生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，有的班主任不得力的班级，“难教学生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们,很快就成了乱班。

根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“难教学生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。难教生→流失生→少年违法者，这就是某些少年堕落的三部曲。因此，教育与改造难教学生也是保证社会安全团结的因素之一。

三、班主任应剖析“难教学生”的心理特点,对“难教学生”采取有效的教育措施，真正转变“难教学生”

我们常说“一把钥匙开一把锁”。因此，没有一个万能的“难教学生”教育模式。我们应该剖析他们的心理特点,针对他们不同的心理特点，对症下药，转变思想。

在小学低年级，“难教学生”体现在注意力不稳定，认识兴趣低。这些学生上课总是分心，搞小动作，即使是非常新异和有趣的内容，他们也坚持不了多久。其次，对学习没有社会义务感，他们不知道为什么要来上课。（班主任）针对以上这些情况，教师应特别关心他们，不可以随便批评他们,更不可以看不起他们。在上课的时候多提问他们，有意无意地让他们参加到自觉学习中来。与家长较好地联系，让他们明确学习的目的，让他们体会到学习是一件有趣的事,通过学习，可以让我们感受到社会的美和自然的美。

小学中、高年级“难教学生”体现在任性、执拗、自我控制能力较差。他们知道什么是对什么是不对,应该做什么而不应该做什么,但是总控制不住自己。有时害怕困难,就会抄作业等。还有由于缺乏坚持性就会导致功课未完就去玩,言行不

一、撒谎等。针对这些特点,教师的首要责任是正确引导学生,让他们明确要做该做的事情，帮助他们克服困难,想办法让他们感受到取得成绩，获得成功的愉悦感。其次，教师应到学生中间，了解学生生活，让他们真正感受到教师对自己是在乎的。有了教师父母般的爱，学生就会改变自己的态度，想得到教师的表扬。

另外,学生的人际关系也是教师不可忽视的。教师对学习任务完成得好的学生给予的是表扬和奖励。但对于“难教学生”,他们是很难很好地完成任务的。可他们也想得到老师的表扬，家长的关怀，同学的友谊。如果这些矛盾长期得不到解决，他们对教师就会由畏惧、冷谈到敌对;对家长由亲密、疏远到阳奉阴违;对同学的态度是讨厌、仇视，甚至想报复，搞恶作剧等。面对以上这些，教师不能只给表现好、成绩突出的学生表扬,应该变着法子给“难教学生”表扬，但教师的表扬应是诚心诚意的。学生得到了表扬，学习就有兴趣，他们就会进步。由此也可以得到家长的关怀。教师还应该多组织集体活动,教育表现好的学生要多帮助“难教学生”，让他们一起进步，共同为班级争光。

总之，人是会转变的，但是变坏变好都是有条件限制的,对于学生,如果教师只在乎表现好的学生，而讨厌“难教学生”。编着法儿整他们，如变相体罚、疲劳战术、讽刺挖苦、秋后算帐甚至赶出教室,那再有能力的教师也无法教好学生。要知道，学坏容易学好难，“难教学生”多了对班级的影响是不可估量的。因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。如果教师育好了人,那书就不难教了。所以，对待“难教学生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。没有爱作为基础，不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。

第三篇：怎样对待后进生-后进生转化

怎样对待后进生

文/王艳姿

一段时间以来，我觉得河西中学学生基础差，后进生多。后进生的形成有诸多原因，有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因。转化后进生，我认为关键在摸准情况，对“症”下“药”。

一、真心尊重，平等相待。使其摆脱自卑感，增加成功的信念。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。教师要发自内心地尊重他们，与学生建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心。

二、多表扬鼓励，少批评贬抑。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教。如对心理严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。

四、利用活动，树立信心。后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。

当然，在转化后进生的过程中，教师还必须注意如何巩固他们的学习热情，以保证良性循环，必须有打持久战和反复战的心理准备。在一步一个脚印的转化工作中，更应该恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条，多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花！

第四篇：怎样转化差生

怎样才能更好的转化学困生

在中专教学中，每个班都会有较多的学困生，如何提高他们的学习是教师最为头痛的事。这些学困生很少是因为智力原因造成的，他们学习差大部分是由于家庭、学校等多方面的原因造成的。学困生的转化需我们老师付出很多的艰辛。因此，了解和研究学困生，做好学困生的转化工作是现代中专教师的必备能力。那么，怎样才能更好的转化学困生呢？转化学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种。

1）不想学他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。

2）不会学有些学困生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。在学习方法上，有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不求甚解，死记硬背；有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的表现还可以，但一到关键就不行了；有的学困生抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间和精力；有的学困生不能将知识和生活实际联系起来，他们动手能力差，不关心现实生活，往往只满足于书本上的知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决实际问题。

3)不是有效的学有的学困生主观上有进步的愿望，也表示在行动上会付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入到有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。

下面我来谈谈自己在平时教学中转化学困生的方法。

一、培养学困生良好的学习习惯

我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。老师布置的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢讲话、做小动作等。我认为他们之所以成为学困生，最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯？我认为：一要谈.要经常和他们谈心,让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好。还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你对他再严厉的批评他都能接受，还能认识到你这是在关心他。从中专一年级起，我就经常对我们班的每一个学生说：“你们都很可爱，老师喜欢你们！”因为学生感觉到你喜欢他，他们的心就会和你拉近距离，有时那些因学习习惯

1不好的学困生被我批评了，他们私下都会说“老师是为我好！” 二要盯。班中的那些学困生的自觉性不是很好，即使他们认识到了自己的学习习惯不好，想改正，但总是三分钟热度，这就要我们老师盯着他，来帮他改正。在课堂上要时刻盯着他们，保证课堂40分钟他们能认真听讲；作业要盯紧，保证布置的作业他们都能按时完成。三要和家长保持联系。有的学困生在学校在我们老师的监督下各个方面都表现很好，但一回到家就又放任自由，这样即使我们教师再努力效果都不会很好，所以我让家长在家中也能在学习习惯方面上督促他们，让他们时刻都能保持良好的学习习惯，我想这样不用很长时间他们就会形成良好的学习习惯。

二、发掘学困生“闪光点”，给予学困生特别关注，提供优先参与机会,树立学困生自信心。

其实，每个孩子都有一股强烈的胜利欲望，都希望得到别人的肯定或认可。有时一个嘉许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，故此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较偏激，所以适当的赞许、鼓励和特别关注对他们就显得优为重要。其实后进生也有其各自的“闪光点”，只要我们留心他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们尝试和体验成功，树立他们的信心，使他们重新认识自我，肯定自我。

1、学困生课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的看客与游客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、学困生课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上演练。主要是一些难度不高的题，开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、学困生巡视指导优先当学生独立解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用假写的动作掩饰，我与他们交流，让他们知道我的善意，然后学困生就会慢慢习惯，这样，我及时发现了问题，及时指出，及时辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

三、正确运用班集体的影响力，引导学困生自省上进。

转化学困生，集体的力量不可忽视。转化学困生，除了老师要充分了解学生，消除学生的自卑心理，细心发掘“闪光点”，及时鼓励，树立他们的自信心之外，还要发挥集体的力量，帮助学困生共同进步。为此，第一创建一个班风良好，民主，融洽的班集体，加强学生之间的交流，使学生生活在这样的班集体里就像生活在自己的家里一样。彻底消除后进生的心理障碍，使他们无忧无虑地生活和学习。二是建立各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差”等活动，培养学困生团结互助，积极进取的优良品质。我们班我都是把好生和学困生调坐在一起，一个好生带一个学困生，让好生监督学困生，辅导学困生，影响学困生。

四、对学困生的转化要有耐心，要持之以恒。我们班有个叫杨佳明的学生，以前上课时经常讲话，睡觉，不认真听讲，成绩不理想。但是这个孩子很聪明，反应快，接受能力强。只要他稍微认真听讲总是第一个举手，于是我经常表扬他，给予他表现自己的机会，现在的杨佳明上课时再也不做小动作了，课堂上都能认真听讲，所以他现在的学习与表现都很棒！

转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此教师要有宽容的态度，教师除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使学困生转化为一位合格的学生，甚至是优秀的学生。

学困生的转化方法还有很多，这只是我平时工作中的方法，在以后的教学工作中我还要努力寻找、探究更好的教育方法，争取把班中的学困生都转化成合格的学生，甚至是优秀的学生。

第五篇：如何对待“后进生”-后进生转化

如何对待“后进生”

一、教师要适时鼓励和引导学生

不能变着法子折磨学生，而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。

二、教师要学会降低自己的身份

对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。

有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。

也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。连孔子都说”人非圣贤孰能无过呢“，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。

三、避免师生冲突的“三步法”

我是一个脾气十分急躁的人，有时会因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我总结出了一个”三步法“。

（一）冷静三分钟

学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很”狰狞“。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个…可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。

（二）距离三步远

师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。

（三）只说三句话

面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这”三句话“的限制，一会让我们冷静思考：”我说哪三句呢？“；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。

四、多安排活动，释放学生的多余的精力

工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于”亚正常“状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹”龙飞凤舞“，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里”坏人坏事“层出不穷，防不胜防。为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。

丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。

所以，要多安排体育活动，当然是形式多样、内容丰富的活动。体育是西方培养社会精英的重要方式之一。我们可以从西方政要社会精英等对于体育活动的热爱与崇尚中可以看得出来。适当减少学生的学习时间，多增加学生的活动内容，不要怕功课讲不完。因为他们的兴趣不调动起来，你讲也白讲，他什么也没听进去，尽管你滔滔不绝讲了许多东西，甚至是很重要的东西又有何用呢？因此，更重要的是学生学习的情绪和兴趣，可以说情绪决定学习的效率。要让学生有效的学习，快乐的生活。激发兴趣是转化后进生的有效方法之一。