利用网络资源促进小学生德育教育的思考-德育

第一篇：利用网络资源促进小学生德育教育的思考-德育

利用网络资源促进小学生德育教育的思考

文/许永华

网络德育在近年来的信息化潮流中逐渐成为德育教育的重要形式，它也是德育现代化与自身突破发展的重要成果。在现代化背景下，如何进一步提高网络资源在德育教育中的利用效率，是我们当前德育教育开展中的重要课题。小学作为学生成长的基础阶段，更要重视德育教育工作的进行，所以，本文将以小学生的德育教育为主要研究对象，探讨网络资源与德育教育的结合问题。

一、网络化和信息化在小学生德育教育中的积极作用

（一）、丰富的网络资源拓展了德育内容

网络资源具有多样性、多元化、多渠道的特征，它汇集了不同地区、不同层面、不同形式和不同内容的信息资源，为德育教育的展开提供了丰富的内容，突破了传统德育教学中在内容上的限制，教师通过对网络资源的整合与分析，选取有效的德育教育内容，从而大大拓宽了学生的视野，使学生能够在多样的教学内容中领会不同的美感、道德感和正确的价值观，从而促进学生道德素养的提升。

（二）、网络技术丰富了德育教育的教学形式

网络技术在德育教育中的渗透，使得德育教学的形式开始不断丰富，教师可以将文字、声音、图像三者进行有效结合，从多种感官刺激学生，提高学生的学习兴趣，从而进一步提高教学效率。传统的德育教育形式局限于课堂教育和实践活动，而网络技术和资源的运用，则突破了时空的局限，教师可以利用多种新形式展开德育教育，保证了教学质量。

（三）、网络技术加强了学校与家庭的联系，促进了德育教育的深入发展

家庭和社会同样作为学生成长的重要环境，在小学生的德育教育中也发挥着重要作用。网络的出现，改善了学校教育与家庭、社会教育的交流和结合，特别是对于家庭教育来说，网络深入家庭，使得家长与教师的交流更为便捷，也促进了教学资源的共享，家长能够更加快速全面地了解学生情况，与教师配合，共同塑造良好的学生德育环境，使学生能够在家庭、学校、社会中都接受良好的德育教育。

二、如何有效利用网络资源促进小学生德育教育的发展

（一）、更新观念，帮助学生树立正确的网络德育观

随着网络德育教育的发展，学生对网络的认识也需要不断深入和全面发展，特别是对网络双面性的正确认识，这需要教师去积极引导。学生在网络环境下，面临着多重道德选择，而选择的正确与否则很大程度上影响着学生所接受的道德教育，所养成的道德习惯。教师首先要尊重学生的自主选择意识和行为，让学生去进行自己的道德判断，而教师需要做的是纠正学生在这一过程中的不合理行为，从基本道德的教育入手，结合网络环境中的复杂内容和多样化的道德表现，提高学生的自我判断能力，使学生能够在复杂的网络世界中，学会选择，正确选择，而这才是德育教育中的重要内容。

（二）、利用网络资源，丰富德育内容

随着网络时代的全面到来，德育教育的内容面临着新的机遇，我们要抓住网络资源所带给德育教育的机遇，充分利用网络资源的丰富性，发挥其在拓宽德育内容方面的积极作用。加强完善和更新学校德育教育的网络信息库，增强学校与网络各方面德育教育资源的联系和整合，适当调整内容以适应小学生的德育教育现状。特别是对于信息库中的有害信息，要遏制其传播，加强监控，防止网络资源中的消极内容对学生的道德养成产生不利影响。

（三）、创新网络德育的形式

1、合理利用校园网，发挥其积极作用

校园网作为学校当前最主要的衣蛾交流和资源共享平台，需要我们进一步发掘其价值，从而更加有效的发挥校园网在德育教育中的积极作用。首先，在师生交流方面，校园网为师生交流提供了很好的平台，学生在课余时间和节假日可以通过校园网，与老师进行沟通，这有利于教师对学生道德和心理成长情况的了解和分析，从而帮助学生解决在成长过程中遇到的问题。其次，学生通过在校园网中的学习、休闲，就大大减少了社会网络中的不良信息对于学生的危害。当然，校园网需要不断丰富其内容，从学生的兴趣出发，创设一系列学生喜闻乐见的内容和栏目，让学生在德育教育中发掘乐趣，这也促进了德育教育的顺利开展。

2、发挥现代信息技术的教育价值

多媒体教学时现代教育技术中重要的一部分，它的教育价值体现在对于教学内容的多方位诠释，教师要将多媒体充分运用到德育教学中，通过音频、视频的双重利用，让学生能够接受更多形象生动的学习内容，从而大大提高学习效率。

（四）、优化网络环境，营造清新的德育氛围

网络是一把双刃剑，其两面性的影响需要引起我们的注意。所以，要发挥网络技术和资源在德育教育方面的积极作用，就要优化网络环境，拒绝不良信息对于学生思想和道德世界的侵蚀。

优化网络环境，一方面需要从客观上进行努力，对于整个网络环境的优化，这需要相关管理部门加强立法和管理，净化整个网络环境。而对于学校来说，优化校园网络，为学生创设良好德育氛围。另一方面，也要加强对学生网络安全和网络道德意识的增强，提高学生的网络辨别能力。对于家长和教师来说，也要不断更新网络知识，这有利于教师和家长能够正确合理地引导孩子上网，帮助学生回避不良信息，充分利用网络资源的积极内容，并从中获益。

网络资源的丰富和信息技术的先进性，大大推动了德育教育的创新发展，网络无论是作为教育文化传播的新型载体，还是教育重要的信息资源，都发挥强大的推动作用。但是，网络环境是多样的、复杂的、具有两面性的，若应用不当，网络也会对学生成长产生不利影响，所以，我们需要正确对待和合理利用网络，发挥其积极作用，避免德育教育的发展因主观原因而受到网络资源的阻碍作用。

第二篇：小学生德育教育案例-德育

小学生德育教育案例

在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。

案例一   自我沟通是解决矛盾的良方。

小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。

我们班的学生圣华荣和陈洋是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找我，多次要求两个人不要在一个班学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中都产生了不良的影响。

[做法]：我首先做好双方家长工作，别让参与孩子之间的小矛盾。爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。想不想做同桌。两位同学都承认自己的不对，现在成为最要好的同桌，同学关系也处理较好。

案例二  弱势群体的孩子的更需要关爱。

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。

我们班有个叫杨宇轩的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。经常偷拿别人的学习用品。

[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，监狱中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦！几年来，杨宇轩逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。

案例三，孩子的意识需要正确的引导

现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，将直接影响孩子的一生。

陈琪家庭特别富裕，在学生中摆谱，自私自利成为习惯，蛮横无礼很严重。针对这种孩子，我和他谈心，问他最喜欢什么样的人，什么人才是受人尊重的人。并告诉他，老师为何受到尊重，英雄为何受人敬佩，是他们本身具有做好人好事的品质，具有团结同学的好品质。靠压制别人，靠花钱收买人心，是不会长久的。渐渐的相处中，我及时引导陈琪热爱劳动的心理，并多次奖励，运用小红茶引导他多关心他人，替同学着想，他很快转变为一名遵守纪律，学习优秀的学生。

最近我们班男女生一起学习校园舞，汤雨婷是我们班一名较内向的同学。因为别的同学取笑她，说某某同学桌喜欢，她便闹着不肯和男同学一起跳舞。针对这种情况，我及时找她谈心，并召开了“喜欢”这个主题的班会。在班会上，我告诉同学们，喜欢别人是件快乐的事，被别人喜欢，说明你身上有好多优点，学习较好，遵守纪律，应该感到高兴才对，没有一个人喜欢“坏孩子”┄┄，事后我问汤雨婷，她笑了，因为她从班会中找到了自己的欢乐和幸福！

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。

第三篇：如何利用网络资源来促进小学作文教学

如何利用网络资源来促进小学作文教学

上传: 李爱莲

更新时间：2012-5-26 22:24:06

——2009省级立项课题《小学作文教学网站的建设与应用》

随着新课改的逐步深入，信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，以此为表征的多媒体网络等现代技术手段，正悄然走进我们寻常的教育教学活动中，同样引发了作文教学的深刻变革。网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以突破时空的限制通过网络交互，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、家长、学生的多元信息反馈。

作为一名小学语文教师，如何将当代社会信息化的进程与语文课程的变革和发展有机结合起来，充分利用多媒体网络资源有效促进作文教学的改革，是当前语文作文教学和信息技术整合研究的热点课题。下面就个人这方面教学的点滴思考与实践谈点体会。

一、作文网络资源的建构要遵循语文学科的特点

随着时代的发展，现代社会对人才的要求发生了深刻的变化。要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。但有些能力的培养不是小学语文学科教育应予实施的根本目标，也不是小学阶段能够达成的目标。小学语文学科教育，是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的重要基础。这一时期获得的语文知识，应对促进学生今后发展和终身学习产生重大影响。因此我们教师在建构作文网络资源时，一定要根据语文学科知识的基础性进行精选和优选，凸显小学语文达成目标的基础性知识，适当增加一些必要的非基础性知识。如小学四年级语文第三单元作文的主题是“我们与大自然”（人教版教材），习作内容可以写我们了解到的大自然对人类的众多的启示；也可以写自己了解到的利用自然现象发明创造的事例，还可以写自己从动植物身上得到的启示，或者联想到想要发明什么。我看到有的老师在激发学生写作兴趣时，通常借助多媒体播放仿生学知识、科学发明创造的事例或人类破坏环境受到惩罚的幻灯片、网络视频等，过分侧重单元教学的非基础性知识科学素养和环保教育，忽视了语文的基础性——体现思维、交流思想、传达感情的语言特点，结果一个班学生写的作文大同小异，缺乏个性化的精彩表达。如果我们在网络资源中，能够更多地展示一些人与自然界中动植物之间的故事，对学生多渗透一点语文人文性情感的熏陶，学生的作文表达可能就更多一点真情实感。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的应用，无疑建构了一个更为开放而有活力的写作资源，拓宽了作文评价和习作成果展示的领域，但是我们一定要注意“泛写作化”的现象，使网络资源真正促进学生写作能力的提高。

二、作文网络资源的建构要重视小学生现代心理发展的内在需求

现代许多小学生性格较之过去相对要张扬了很多，他们需要表现自己，需要展示自己，一个不以生理需求窘迫的时代，必然企图心理精神上的价值体现。然而来自社会转型期间成人世界的生活工作的压力，逐渐转嫁到孩子的身上，漠视个体差异的社会人才价值观，也必然造成孩子心理发展与社会从众期望值的失衡，我们不得不看到现代教育的理念遭遇现代教育现状的尴尬现象。用什么来矫正它？哪儿是行路的突破口？网络无疑是个体心灵自由释放的一种较好的方式。我们的孩子在这里可以流连忘返，在这里可以忘乎所以。

穆尔、克宁翰等人曾言：“传统课程的教科书就像一条条高速公路，能把你带往许多不同的地域，但是由于速度太快，你根本无法靠近某一区域，更没有机会对这一地域的景致进行深入了解。如果想要真正弄清你在哪里和曾到过哪里，你就要从高速路口退出，重新进入连接各条高速公路的小路。各门课程能连接高速路网的小路就是图书馆的图书、杂志、网络和电脑软件。这些资料对拓展思维和扩展学习领域提供了康庄大道。”我们的课堂作文教学，因为教学目标的既定性、教学计划及进度的实施需要，以及班级授课制的局限性，就是限定时速、不可随意停靠休憩的“高速公路”，不管学生的“储备能源”，无视孩子的“动力”大小，上了道，就必须裹挟在茫茫的“车流”中向前，向前，向前。在时间的流里，孩子们累，老师无奈，教学的任务依旧在前方等待。可是现在孩子不再是“工业革命”机械化时代的冰冷的产物，他们心灵世界需求沟通的欲望更加强烈，个性表达也更加本真。所以教师在开拓作文教学的康庄大道，构建作文教学的网络资源时一定要重视小学生现代心理发展的内在需求。

人民教育出版社（http：//www.xiexiebang.com）开辟的“空中作文课堂”，是我作文教学中时常整合的网络资源。其中特级教师武宏钧创建的“五年级下册第三组习作《发言稿》学习旅程（学生版）”网络资源，比起课本的文本资源，更具有趣味性、交互性、开放性和多元性。他针对小学生写作中可能出现的困惑与障碍，模拟小学生的对话，引导疏理学生的表达思路，从“学习旅程第一站──进入作文美食城”，到“学习旅程第二站──登上作文魔法山”，把你学会的好方法和小窍门在网络上与大家分享，或者觉得有一些不是很清楚的问题提出来，以求得帮助。再到“学习旅程第三站──探索作文藏宝洞”，比比谁的文采好，争取荣登本次擂主宝座；然后来到“学习旅程第四站──走进作文快乐谷”，在阅读多篇不同内容的范文中，进一步感性了解发言稿应用文体的基本样式及特点；习得一般表达方法和最基本的章法。最后来到“学习旅程第五站──品味作文激情斋”，进行作文的自改、互改、师改，并针对武老师提供的“评价参考标准”进行自评、互评、师评，上传作品，构建多元化的评价平台，外显学生的写作才智，尽可能满足小学生现代心理发展的内在需求。

三、利用建构的作文网络资源拓展学生写作的思路

现在小学生大多数是独生子女，由于有较优越的生活环境，并受到家中成员的厚爱与周到细致的照顾，他们利他性和社交性的亲社会行为的培养很不乐观。随之出现的情感体验的贫乏，必然阻滞他们写作的思路。教师借助网络平台，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，点燃他们写作的欲望，可以有效地打开学生写作的思路。我在指导学生写作时，经常作一些这样的尝试，效果很好。比如：小学三年级第一单元习作写春天的景物，虽然他们登过敬亭山，游过鳄鱼湖，可是因为他们缺乏观察的方法和心灵的习染，依然觉得无话可写。我从网上下载了《汉山的春天》视频和相关的词语、句段、范文、图片、音乐等媒体材料，将其制作成专题ppt课件，边指导观察，边引领打开他们写作思路。写作的源头之水经过这样的精心挖掘，终于有了沽沽流淌的声韵。我欣喜地看到，学生积淀的写作情感，借助现代网络媒体情境创设的激发，散发出更加醉人的芳香。

四、利用网络资源的建构优化学生习作的评价

1923年布克和诺凡尔为考察学习结果反馈，进行了一个很有说服力结果反馈效应的实验。实验表明：学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率。而且及时反馈比远时反馈效果更好。及时反馈能使学生及时发现和纠正错误，学生会以更大的热情去调整学习的进度，使用合适的学习的策略来完成学习任务。针对这一科研成果，所以我们教师在进行作文教学时应尽可能让学生及时、准确、具体地了解自己写作的进展情况及取得的成就。反馈的及时和不及时对于学生的学习成绩的影响有着巨大的差异。学生写作文的时候，多么渴望老师给一个评价。可是，等了两个礼拜之后作文本发下去的时候，他的感觉全没了，学生已不知道当时写作文的时候是什么感觉。全忘了，因为这期间没人关注，没人评价，没有反馈。从某种意义上说，课堂教学就是教与学之间信息传递与信息反馈的控制过程。没有建立写作的反馈系统，学生不能及时了解自己的写作成果，也就很难再刺激学生的写作欲望。所以作文的指导只能是盲目的，甚至是无效的，最终事倍功半，达不到教学目的。而网络环境下的作文教学，有了多重的评价主体，多元的信息反馈，这种多次和高频率的反馈，不断点燃学生创作的激情，对学生的写作行为和结果进行有效地调控，从而保证学生写作希望的及时实现，写作成就感的适时满足，以增强教学的实效性，促进学生写作水平的不断提高。我们学校课题研究的专题网站——yy作文网目前注册用户2581人，发表习作7742篇，评价多达11405条。学生可随时在专题学习网站和页面链接的“小山屋”、“小书房”、“秋千架”、“作文网com”、“先锋作文”、“小荷作文”、“创新作文”、“奥博校园”“悠然之家”等作文网上获得所需要的信息和进行网上交流。网页的设置可按照写人、记事、写景、状物、想象、读后感、诗歌、其他等作文类别，分为“习作评价”、“习作修改”、“征文比赛”、“交流园”和“yy之星”等模块进行设计，也可以按照年级进行查询。另外课题组成员都在自己的教学博客上开辟了“学生习作园地”专栏，建立多元评价机制，除了促进师生、生生之间的交流外，还有学生与其他人之间的交流、学生可以在网上对其他人的作文发表自己的看法。同时，学生也可以从其他人对自己发布在网上的作文的评论中获取信息。这就更大范围地开拓了学生的视野，获取多方面的信息，进行更全面的作文修改。更好地引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

五、借助作文网络资源的建构固化学生的成功体验

作文是学生花费心血最多的学习成果，其成功的幸福体验有时伴随一个人的一生。所以在写作教学中，许多教师非常重视学生的作品“发表”。当然，教师也有责任为学生提供发表与共享写作成果的机会。“成功是成功之母”，这一点在作文教学中表现尤为显著。在网络作文教学这种环境下，学生可以将自己的文章进行修改润色，使其成为正规发表的作品，把自己的成果发表在网络上，让大家共享。让学生体验获得成功的喜悦，激励他们的继续创造，培养其自我认知、社会责任感等其他发展性能力。网上发布作品，对学生有着更大的激励作用。由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大作文的读者范围和影响效益，学生的成就感能够得到更大的满足。另一方面，为了习作能够得到别人的认同、欣赏，可促使学生对习作进行完善加工，这就提高了习作的质量，也培养了学生对习作进行修改的习惯。网络的公开化还可以起到监督的作用，防止学生的抄袭。这些是网络写作教学较之于传统写作教学的不可取代的一大特点。目前为止，我校学生除了在自己专题网站上发表大量作品以外，在教师和自己的博客上也发表了众多的文章，我班已有十几名同学的作文发表在“人民教育出版社”教育网站上。传统作文教学中，学生作文的成功体验往往只是老师当众诵读时个体内心的短暂愉悦，作文公开发表这种彰显的成就感，只要一点击网页，就随时充溢在心间。另外建立学生“电子写作成长记录袋”，将耗费学生心血最多的作品，固化下来，成为学生自己终身的幸福体验，为架构他们积极而健康的精神家园涂抹亮丽的人生底色。

六、网络资源的构建不能替代传统的小学作文亲历资源的开发

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，作文能力的培养同样不能离开学生生活的亲历性和实践性。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，加强写作与生活的联系，在大量的语文实践中掌握运用语言的的能力，如：网上汶川地震的灾难和西南五省市的特大干旱只有与学生亲历的人文精神熏染相结合起来，才能真正触动学生的心灵，引发他们的深沉思考，进而表达自己的真实感受。另外开发学生阅读的亲历资源，从报刊、书籍中获得文化与情感的滋养，吸收民族文化和人类优秀文化的智慧，也是作文资源开发的一条传统的必经之路。作文要讲究多写和反复修改。只有不断进行语言积累、思想积累、情感积累和经验积累，才能不断提高学生的读写能力，提升他们的语文素养。毋庸置疑，网络也是一把双刃剑，多少少年沉溺其中而不能自拔。在教学中，更要注意预防和抵制网络给学生带来的不良影响。给学生正确的引领，再取得家长的配合，只有适当地运用网络，才能发挥其运用于写作教学的最佳效果。需要补充的是，作文网络资源的开发与运用毕竟还要从属于课堂教学，它目前仍只是一种作文教学的辅助手段，课内课外两条腿走路，学生才能行走自如

第四篇：利用网络资源促进生物教学信息化（xiexiebang推荐）

利用网络资源 促进生物教学信息化

------谈高中生物电子备课中资源的共享

玉山一中生物组(334700)

杨瑞江

课堂教学是实施素质教学的主渠道。随着素质教育的不断深入，向课内时间要质量的呼声越来越高。而要提高课堂教学的效益，备课是关键。备课是讲课的前提，是讲好课的基础。教学信息化、自动化，很大程度上减少了教师的重复劳动，为教师节省了大量的宝贵时间；资源的共享，对于教师之间的教学经验的交流与积累提供了便利条件。使用电子备课与相应的备课软件则可以让教师更加面向课堂，发挥备课软件具有实用性、灵活性的优势，使上课内容上更贴近于教学实际，大幅度地提高教学容量和效率。同时，利用多媒体网络技术增强课堂教学的生动性和互动性，推动教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革。把生物教育信息资源，归纳整理分类变成一线生物教师急需的信息，再利用其交互性，超越时空，进行网上交流，从而补充学校教育，为教师自我学习、自我提高的继续教育提供了有利的支持。１事前准备

每个单元，由教研组长带领，每课确定一名主讲人，然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解，最后由一人执笔完成集体通用教案，即大家共享。集体通用教案主要是规范完成常规教学任务，然后每个人再通过课堂教学实践，在“独到见解”栏内填写出自己的独到做法与见解，实现教师个性的张扬，达到既“共享又立体”。所谓“立体”备课，就是同一节课，如导入新课，我是故事导入、你是开门见山导入、而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为最实用的教案，即为“线型教案”。充分利用校园网和网上资源。过去写好了教案就等于完成了备课任务，而在网络背景下备课，这仅是备课的一小部分。因为网上有很多音频、视频、文字资料，即使一个人完成了一个图文并茂的教案也很难共享，所以我们开始进行网络背景下备课的第二步实验，即人人建立一个网站，然后在网页上分别设置学案推荐、教学资料(音频视频、文字等)、分层检测与练习、教案等。２ 资料收集

信息资料的资源来源有三个方面：其一就是从市场上选择购买。其二是组织人员制作,将老师制作或收集的多媒体课件及素材分门别类的整理后所得。其三是最主要的来源，就是利用下载技术从互联网上获取相关信息，整理编目后供师生使用。信息资料包括多媒体素材库、试题库、学科资料库、VCD视频点播系统和多媒体课件库。在资料的收集过程中，每位老师既可分工也可协作，一般来说是根据每为老师的不同特点进行分工。如家里有条件上网的老师就负责从网上下载并整理一些有用的信息，而家里没有上网条件的老师则负责对某些章节内容制作成相应的课件。有的时候为了避免资料收集的重复，还会对每位老师具体负责收集那一章节的资料作进一步明确分工。最后将各位老师所查找整理到的信息资源进一步进行分门别类、加工整理，对存贮的原始资料，根据教学需要进行裁剪、粘贴和合成，制作成课件或教案。或利用课件开发工具，结合老师的课程思想，运用已有资源开发出课件。教师也可通过网络选取信息中心多媒体资料库的课件元素，组合成适合老师上课需要的多媒体课件。

３ 资源共享

须要指出的是我们这里所说的共享并简单意义上的共用，也并非是将大家的东西都拉出来一起使用。而是指将可重复利用的资源如图片、文字资料、多媒体课件、以及试题库通过适当的整理，形成一个信息资源库以方便各位老师在电子备课的过程中可以及时获的有效的资源。因为每位老师所收集到的资料都有自己的特点，都是结合了自己的教学特色和自己的教学经验整理出来的。因此设计者要根据自己的教学特点，利用共享的信息资源，设计、开发出适合自己的教学平台。而不是照搬照抄别人的成果。教学媒体是物化的硬设备，而教学环境不仅有硬设备还包括通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的教学模式，因此，教师在学习资源的设计中不仅要注意教学媒体的选择与设计，也要注意教学模式的设计，忽视了教学模式的教学设计是不完善的，也是不可取的。因此，每位老师在正式应用已有的共享资源之前，还应根据自己的教学特点以及所处的不同的教学阶段对资源作进一步的整合，并根据学生的反馈结果作相应的调整。

４ 总结

在运用现代教育技术进行教育教学改革中我们最大的收益是：在过程中检验成果，在过程中提高自我。教师在一堂探索课中需要学习许多现代教育理论，现代设备使用，课堂设计等，许多教师都有感到在实践中学到了很多很多新的东西。几年的实践，也结出了丰硕的果实，我们不仅积累了大量的原始资料，而且大部分课件制作从由电教老师设计变为教师自行设计制作。在实现资源共享的同时，我们也共享了思想，增加了交流与合作的机会，共同得到了提高。

第五篇：小学生德育教育几点反思-德育

小学生德育教育几点反思

加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？下面谈几点看法。

一、摆在首位，做到心里

反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。在《关于教育问题的谈话》中强调，必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。

二、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感，但这仅用专业知识育人是不够的。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。

三、巧抓机遇，不失时机

人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律，光*说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。加强小学生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。

四、通过课堂教学对学生进行德育教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。

五、启发诱导坚持正面教育。

低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。

六、设立校外德育基地，开展社会实践活动。

去看望孤老院开展帮助老人活动，通过帮助老人，与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生助“参观污水处理厂”使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。

七、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。

可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。