浅析中职电工电子实习教学模式的优化论文（五篇）

第一篇：浅析中职电工电子实习教学模式的优化论文

关键词电工电子实习教学方式 一体化教学 教学效果

摘要电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，其实习教学更是教学中的重要环节之一。本文针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径；激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。

随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求将日益增加，而在工作中具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质技术人才却寥寥无几。在这大环境下，只有学好电工电子技术这门重要的专业基础课程，才能使学生在掌握本课程必备的理论知识和操作技能的同时，为将来毕业后在工作岗位上的自学和深造打下坚实的基础。

本文结合实习课程的教学特点，针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径；激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。这就需要中等职业学校要深入探讨与电工电子课程教学适合的教学方式，换一种方式去管理学生；去组织教学，要培养市场所需的既有理论知识，又有实践能力和创新意识的复合型人才。本文将探讨用多媒体的教学方式，结合实习课程的“一体化”教学模式，逐步提高教学质量并达到预期的教学效果。

一、多媒体结合传统的教学方式，丰富教学形式

精心设计的多媒体课件，图文并茂的形式很容易吸引学生的注意力，它利用图像、声音、动画及视频的一体化效果给课堂带来活力。例如，讲授单相交流电路，先用黑板来讲解单一参数交流电路的电压与电流关系的分析过程，使学生可以循序渐进地由题设到结果在概念上从直流电到交流电的转变有了接受的过程；而在介绍电阻器、电容器和电感器时要充分利用多媒体手段，以图片的形式将这三种器件的种类及其多样的封装形式展现在给学生，使学生即对这三种器件形成了感观认识又扩展了知识面。在讲解电动机的继电器控制电路时，先用黑板把低压电器的动作过程讲述一遍，低压电器的结构用多媒体图片显示，再利用多媒体的动画效果来形象地演示出电动机启动、停止的过程。

由于多媒体声色兼备，动静结合、形象具体、故恰当地运用，可以使抽象变具体，突出重点，突破难点。使学生轻松入门，让他们感觉到学习的乐趣，从而喜欢上电工电子这门课程。利用多媒体的教学方式，虽然可以有效地解决学生难以听懂的问题，但它还不能完全替代传统的课堂教学方式。教师要根据教材的具体内容，课程的具体目标要求和不同教学阶段的特点，灵活地运用多媒体手段来优化教学。

二、实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量

所谓一体化教学，就是结合地区、学校、专业的实际情况，将理论课与实习课有机地结合起来，全方位地对学生进行理论教学和实习教学的教学方式。最终目的是培养出技术过硬、单项技能拔尖、素质优良的技术型人才。现有教学模式的最大弊病在于，专业理论教师只管上理论课，而实习教师只管教实习，教学内容上的衔接、同步性不好。比如，有的内容理论课早已讲完，学生却不能马上进行实习训练；有的内容理论课尚未涉及，实习课已经要应用。这种情况在学习上给学生造成了困难，为了解决这一矛盾，所以在当下的技术院校，应用一体化教学模式是有一定必要性的。我校电工电子技术一体化教学的典型实习内容是，通过组装及调试收音机的过程，让学生对电子产品的装配过程有初步了解；掌握电子元器件的识别和质检。学生通过亲自动手操作，不仅学到了整机的装配工艺，提高了动手能力；而且还培养了严谨的工作作风。在内容上我们除了焊接操作练习，还增加了一些技能训练。学生组装收音机实习的几个步骤：第一步，用万用表检测收音机零件的性能参数是否合格。第二步，参考电路图把合格零件焊接在收音机电路板上的固定位置。第三步，对收音机进行调试并达到产品的各项性能指标。在实习过程中，教师一边进行理论讲解，一边指导学生进行产品组装，对学生在实习中遇到的问题当场解决。只有这样，才能调动学生的学习兴趣和积极性；提高学生的动手操作能力；变被动学习为主动学习。同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题，提高了教学质量。

总之，一体化教学，学校要为学生提供优越的实习条件和充裕的实习时间。首先必须有一体化的教师，也就是集“讲师”和“技师”为一体的“双师型”教师；其次必须有一体化的教材。一体化教师在讲台上要能讲出问题的原理；在实习场要能亲自做演示，对学生进行巡回指导并参与实习操作。只有这样，才会收到预期的教学效果。

三、总结

电工电子实习不仅培养了学生工程实践能力和创新能力，同时也要求教师不仅精通实习操作技能及熟悉安全操作规程，还要具有较高的责任心和职业道德；同时具有广博的知识面，才可以胜任实习教学的任务；最终提高了教学质量，树立了职业学校电类专业的品牌，为现代企业输送了实用型工程技术人才。

参考文献：

[1]宋作林。浅议技工学校的一体化教学。2011，03。

[2]周国平。“电工电子实习”的实践探索。2010，09。

[3]郎百和，詹伟达，韩太林。浅谈电工电子实习教学改革与实践。2011，10。（编辑王影）

第二篇：中职电工电子专业一体化教学模式探讨

中职电工电子专业一体化教学模式探讨

摘要：随着信息化时代工业4.0的到来，市场对于人才的需求越来越大，同时对人才层次的要求也越来越高。电工电子类学科是一门实践性和实用性很强的学科，传统教学模式培养出来的学生早已迭不到用人单位的要求。随着教育改革的推进，理实一体化教学模式也走进了电工电子专业。理实一体化教学模式相对于传统教学方法有其独有的优势，对于电工电子专业教学的发展也起到了至关重要的作用。

关键词：电工电子；一体化教学；教师培养；问题

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）004-000442-01

电工电子是一门实践性和实用性很强的学科，其重要性早已不言而喻。随着工业4.0的到来，电工电子类人才的缺口随着企业对高层次人才要求的不断提高而增大。但肩负培养优秀电工电子人才的中职院校在电工电子技术课程的设置和教学模式上已脱离实际情况。大多数中职院校的教学培养模式和课程设置仍然固守传统模式，即理论教师只注重理论教学，且理论知识较为落后，而实训教师则注重学生动手能力，很多时候理论教师和实训教师交流沟通的脱节，也造成了很多知识点衔接不起来。实际教学过程中教师所讲授的大部分理论比较抽象，学生课堂听课效果并不理想，单纯枯燥的理论内容学习难以调动学生的积极性。因此，理实一体化的教学改革和教学模式的推广已迫在眉睫。

一、理实一体化教学

1.内涵

理实一体化教学就是理论、实践一体化教学。它巧妙地连接了理论和实践之间原本的鸿沟，通过重新整合教学任务和教学目标，既能充分发挥教师在教学过程中的主导作用，又能充分调动学生的自主能动性，让学生真正做到在教中学，在学中做。在整个教学过程中，理论和实践教学没有固定的先后顺序，它是以交替进行的方式贯穿于整个教学过程中的，激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的动手能力，培养学生的专业技能。

2.教学计划

要实行理实一体化教学模式的改革和推广就必须要打破原有的教学计划，重新制定符合一体化的教学计划。旧有的教学计划达不到一体化的要求，而新的计划又不能纸上谈兵，制定得不切实际。所以在整个教学计划制定的过程中，首先应该参考已成功推行一体化教学改革院校的教学方案，参考部分专家的意见建议；其次，充分听取广大一线教师的意见建议，结合本校的实际情况来制定教学计划；再次，整个教学计划在制定过程中，必须按照循序渐进，由简单到复杂，分任务，分项目，理论和实践有机结合的原则来制定。要在实践的过程中发现不足之处，不断完善，最终形成符合本校情况的理实一体化教学计划。

3.教材和场地

理实一体化的教材不同于传统的理论教材，传统的教材大多通过学校直接订购使用，而一体化教材多需结合本校实际情况，所以大多数院校所使用的教材多为自行编制。在编制一体化教材过程中，学校应与企业深度合作，结合职业资格认证制度，根据教学计划和教学目标，建立任务驱动项目教学内容，设计好每一个教学单元。要突出以学生为主导，注重实际能力培养，充分调动学生的学习积极性。

对应于一体化教学的开展，教学实训场地也必须充分迎合一体化教学模式的特点。一体化教学教室也区别于传统教室，不再细分理论教学区和实践教学区，而是将二者结合起来，即同时具备理论教学和实践教学的功能。在场地建设的过程中结合本校自身特点，同时结合现代化多媒体教育教学手段，再配备相应实训设备。

二、教师培养

电工电子理实一体化教学的开展，对教师也提出了新的要求，即“双师型”教师。普通教学模式只要求教师具备理论知识教学能力或实训教学能力，而一体化教学则要求教师同时具备理论教学和实训教学能力。一体化教学开展者就是具备“双师型”教学能力的老师，中职院校应该组织教师进行“双师型”培训，还应积极鼓励教师到相关企业进行参观和锻炼，了解企业先进的电工电子技术，将其应用到自己的教学中，并鼓励教师取得多工种职业资格证书。此外，引进部分专业人才来进一步完善学校的“双师型”人才队伍，提高教师队伍整体水平，有助于一体化教学的推广。

三、一体化教学过程应注意的问题

1.教学管理

电工电子一体化教学的开展，离不开配套的严格的教学管理。一体化教学应该严格按照教学计划布置任务，并且严格按照任务项目来开展教学内容。教师在一体化教学开展过程中，也应该按照计划制定、项目实施、检查验收等步骤从细节严格要求学生，规范学生的操作。学校要定期检查教师教学任务完成情况，并结合学生评价来不断督促教师。及时发现问题，根据情况可适当做出调整，以期达到良好的教学管理目的。

2.教学设备的引进

电工电子这门学科具有技术性强、技术更新快的特点，因此学生在实际学习的过程中，需要在先进的设备上来完成任务项目的学习。学校应及时引进先进的教学设备，让学生学习到的操作技能和企业的实际需求相接轨，提高学生思考和解决问题的能力。同时结合新的教学设备，开发和使用符合教学需要的现代化教学手段和教学方法，多应用仿真软件把讲、演、练，更生动、更直观地结合起来。这样理论和实训的结合更加贴近学生的接收范围，最大程度上能帮助学生消化所学知识内容，让学生真正学到相关知识和掌握相关技能。

3.校企合作模式推广

学校应积极推广“校企合作办学模式”，一方面能引进企业先进的技术和设备，有助于“双师型”教师的培养和一体化教学的开展，另一方面也能让学生就业和企业用工实现最快速零误差的接轨，从而达到一体化教学改革的目的。引进校企合作模式同时能让学校和教师掌握最新的业界发展动态，然后结合学校教学实训情况，针对一体化教学能及时做出调整。

四、结语

综上所述，电工电子理实一体化教学模式，将改变传统的“教师讲、学生学”的传统填鸭式教学模式，真正意义上实现“教、学、做”相结合。教学内容贴近企业生产实际，让学生接触最新企业技术，既能激发学生的学习兴趣和学习动力，又能提高学生的专业水平，促进学生就业，还能为学校打造一批专业水平高、适应新的教学模式的“双师型”教师。随着工业4.0时代的到来，一体化教学改革培养出来的学生，必将在激烈的人才竞争中脱颖而出，中职院校电工电子专业的发展也必将迈上一个新的台阶。

第三篇：电工电子实习论文

1绕线式小电动机

一：电动机模型图

1:磁极（电磁铁）：为电枢提供一个磁场，2：电枢：产生电磁转矩和感应电动势，3：换向片：将电刷上所通过的直流电流转换为绕组内的交变电流或将绕组内的交变电动势转换为电刷端上的直流电动势，4：电刷把直流电压：直流电流引入或引出

二：电动机转动原理 1：电流的磁效应。

本实验中电磁铁（作为定子）就是用很多匝漆包线绕在铁芯上而成，当线圈同有直流电时，铁芯被通电螺线管的磁场磁化，从而产生更加强的磁性。根据通电螺线管中的安培定则，可以判别出磁极N、S。2：通电线圈在磁场中的受力。

实验中的转子是由绕向相同的漆包线绕制而成的，对于每一匝线圈而言，用右手定则可以确定出其受力的方向，从而产生一个力偶。这样，转子就在磁场中转动起来了。3：电刷与换向器。

在不换电池极性的情况下，如果转子转过半圈，将会产生相反的转向的力偶，那么要使转子绕同一个方向不断转，就要在转过半圈的情况下马上换极，这就是用到转向器的原因。三：制作和调试过程。

线绕式小电动机的制作而言，关键就是要减小转轴和轴承之间的摩擦，这就要求两个支架的高度在一定的误差范围内变动（本实验中误差比较大，但基本不影响转动），为此，在制作支架时要准确地量好同一高度再打孔。同时，线圈的绕制上越均匀就越能体现电机的性能（个人认为，线圈越靠外边所产生的力偶就越大，性能越好）。

在调试过程中，碰到了最伤心的问题那就是电机不转动！！究其原因，发现有如下问题：1，转子上的线圈在绕时在铁芯的两边绕成相反方向了，这造成在通电时两边产生了相反的力偶，从而阻止其转动、2转换器缺口与转子线圈平面方向成的角度接近0°造成了力偶近零的状况。解决1的问题，就是重新绕转子的线圈（两头绕成一个螺纹方向即可）、对于2的问题，在转轴上的换向器拨动一个90°即可。

2最简单的晶体管水位控制电路： 一：电路图、元件、作用

1：二极管，用来续流放电，用来保护三极管。2：电阻。3：继电器，通过此装置的断合实现电路对水位的自动控制。4：电动机M，作为抽水的动力。5：三极管：此处充当继电器电源开关。二：工作原理：

水是导电的，当水池中无水或水没有没到A电极时VT基极(b)电流为零，继电器常闭触点和常开触点都没有动作，电动机工作，及水泵为水箱抽水。当水位到A电极时，就有电流从A电极通过水电阻流向C电极，使一直处于截止的VT饱和导通，继电器线圈得电触点动作，电机停止，由于B处处于开关闭合着状态，VT继续导通。当水位到达B下时，VT基极电流为零，继电器没电还原为原来状态，电动机工作，如此重复，水箱中水位就一直在A-B之间不断变换。三：制作和调试过程：

这个实验是我们这次实习的第一个实验，当然就有很多东西还是不懂的。比如各个电子元件的认识和应用都很迷茫，还有，电路的焊接上是相当的不熟悉。

本实验中简单的就是焊接电路板，照着电路图悍好电子元件后，最麻烦的就是接线。遇到的主要问题也就是发生在接线上。

第一次接线后通电，发现水位到了A也不会停止抽水，究其原因，原来，继电器的接线有问题，没有看清楚上面节点的标号，分别接在了两对常闭常开触点上了，接线后导致继电器动作后没能把电机断开。

重新接线后成功了！

3声控LED灯

一：电路图、元件名、功能 声控LED灯电路

1，R：电阻。2，C：电容。3，VT：三极管。4：MIC（话筒）二：电路工作原理

当电路处于有声环境时，VT1基极电流为零，VT1截止，VT1集电极处于高电位，使VT2饱和导通，LED灯导通发光；当处于安静环境中时，处于截止的VT1饱和导通，VT1集电极电位降为0.3V左右，使VT2截止，LED灯熄灭。

三：制作和调试过程

按照电路图，把零件焊接好在电路板上。

首先要才区分出各电阻的值，实用到的是万用表中的欧姆档来测出其值的，这里有四个电阻，阻值分别为4.7k，1M，10k，200。三极管用到的是两个s9014号的。区分三极管的基极（B）对集电极（C）、发射极（E）的方法是把三极管的有平面的那面置右然后上中下依次是C、B、E极。

接下来就是布线，在原始电路板上先布好主线（正极负极），这样有利于电路板的美观和清爽，然后就可以按照电路图把零件一个一个地规则地焊上去。这样做可以使电路板的路线清楚，即便是出错了也可以很快查出哪个地方出错了。

焊好以后，第一次发现不管怎么大的声音，LED灯就是不亮，检查电路的布局，也没有错误，这可以断定出问题是出在电子元件上。经过比对，发现时电阻R4电阻阻值弄错了，换成了20k的，把电阻换下后电路就正常了。4双稳态电路

一、电路图、名称、功能

用红外线遥控器和按钮控制LED灯的亮灭。二：工作原理

红外遥控系统一般分发射和接收两个部分。发射部分的主要元件为红外发光二极管。它实际上是一只特殊的发光二极管，由于其内部材料不同于普通发光二极管，因而在其两端施加一定电压时，它便发出的是红外线而不是可见光。接收部分的红外接收管是一种光敏二极管。在实际应用中要给红外接收二极管加反向偏压，能正常工作，电路的翻转过程实际上是正反馈的过程，只要是正脉冲的作用下使三极管工作在特性曲线的放大区，正反馈就要不断的进行下去，知道电路的稳定状态发生反转，变成另一个稳定状态。三：制作和调试过程

双稳态电路的电子元件超多，电路复杂，具有一定的对称性，但焊接起来还是有一定的难度。SM0038的123分别方法是：有突起的面对自己，脚朝下，从左至右分别为123，按钮开关只要焊接对角即可。两个三角管虽然在电路图上是完全镜像的，但是仔细一看，其集电极、发射极、基极都是一样的位置。

按照电路图焊接好点子元件后就是要检测电路的可靠性了。

我的刚焊好的电路板接上电源后，当开关打到2时电路运行正常，当开关打到3时，使用遥控器不能控制电路的运行（LED指示灯只亮不灭），于是我先后检查了三极管、二极管的导通状况，发现问题还是存在，综合这些问题，我锁定到了SM0038这个器件上！果然，当换上另外一个SM0038后，电路能够正常工作了。问题就是出在这个元件上了！5流水灯电路

一：电路图功能：控制各个LED灯轮流亮灭 二：工作原理

原理：十进制计数／分频器74LS138，其内部由计数器及译码器两部分组成，由译码输出实现对脉冲信号的分配,10个输出端（O0～O9）和1个进位输出端～O5-9。每输入10个计数脉冲，～O5-9就可得到1个进位正脉冲，该进位输出信号可作为下一级的时钟信号。555时基电路产生的时钟信号，在时钟信号的控制下，输出端，依次输出高电位，当Y输出为高电位时，相应的驱动三极管导通，与之相对应的彩灯点亮； 当下一个时钟到来时．输出为低电位，这使灯熄灭，如此循环，从而使整个彩灯产生流水效果。三：调试过程

这次实验是本回实习中首次接触到单片机。单片机的各个脚的次序认法是：有凹槽的一端朝前，从左边前面期逆时针数分别为123456…。

此次实验零件众多，焊接起来非常麻烦，稍微的疏忽就会使电路板功亏一篑。对于各个脚的接法，要严格按照图上所标记的数字接口接上，交汇点如果没有接上的话要注意用绝缘线过渡。剩下的就只能靠自己的细心和零件的可靠性了。

装好这个电路板后发现流水灯闪得太快，而且调不了速度，分析其原因，发现可变电阻全部短路了。重新焊接好可变电阻后电路工作正常，LED灯闪动频率可以由可变电阻来调节。6电压比较器温度控制电路 一：电路图

功能：当温度超过某一个位置时，LED灯亮，实现报警的作用。二：电路工作原理

电压比较器特性，热电阻是具有温度敏感性的半导体电阻,超过一定的温度时,它的电阻值随着温度的升高急剧减小。电压比较器的基本功能是能对两个输入电压的大小进行比较。电阻具有分压的作用，保护元器件。当热敏电阻检测到温度发生变化时，自身的电阻随着温度的升高而急剧减小，当小到一定程度时，他的电压根据它本身的电阻大小变化可使灯亮，灭，达到报警的目的。三：制作和调试过程

本实验电路简单，元件较少，实验现象明显，比较好做出来。

Rt是个热敏电阻，超过一定的温度时,它的电阻值随着温度的升高急剧减小，此次实验的关键在于可变电阻来控制LED灯刚好熄灭。调试过程中，发现了以前遇到的同一个现象就是不管怎么跳动可变电阻的阻值，灯永远是灭的！检查电路的焊接，没问题，再检查电阻的阻值，发现R3的阻值是20k的，所以电阻过大，灯当然不亮。检查问题后换好电阻电路工作正常了。

7晶体管多谐振荡器 一：电路图

功能：LED灯不停地有节奏的闪动，可以用于比如说汽车转向灯和警示灯 二：电路工作原理

电容的充放电：若电容与直流电源相接，电路中有电流流通。两块板会分别获得数量相等的相反电荷，此时电容正在充电，其两端的电位差逐渐增大。一旦电容两端电压增大至与电源电压相等时，电容充电完毕，电路中再没有电流流动，而电容的充电过程完成。由于电容充电过程完成后，就没有电流流过电容器，所以在直流电路中，电容可等效为开路或R = ∞，电容上的电压不能突变。当切断电容和电源的连接后，电容通过电阻RD进行放电，两块板之间的电压将会逐渐下降为零。电阻值R和电容值C的乘积被称为时间常数τ，这个常数描述电容的充电和放电速度。多谐振荡电路从电路组成上看，它是将单稳态电路中的一个电阻分压耦合，改成了了电容耦合，因为俩个电容的充放电过程，使电路的翻转都处于暂稳状态，没有一个稳定状态，VT1导通，VT2截止，或者VT1截止，VT2导通，这俩个暂稳状态周期性的自动翻转，俩管交替的导通与截止，从而产生振荡，输出连续的方波信号，电路中三极管俩次导通或俩次截止的时间间隔是多谐振荡器的一个周期，它是电容的先后放电，使得截止管的基极点位下降到0而从新导通所需要的时间，VT1截止，VT2导通这一暂态的时间主要取决于C1通过Rb1的放电时间。三：制作及调试过程

此实验元件及电路都比较简单，出错的几率不大。主要出错在Rb2和Rb1之间的交叉线处没有注意好，把两线焊接在一起了。改正后电路恢复正常。根据T=0.7(C1Rb1+C2b2)，把相关电阻电容改变，使得括号里的数值变小，发现LED灯的闪动明显加快了。改大时LED灯闪动慢了起来。

8MP3调频无线转发电路

一：电路图

功能：将电路与播放器连接起来，通上电源，通过旁边的收音机，调频接收可收到播放器的信号。

二：电路工作原理

无线接收是把交变磁场，经过耳机感应线圈把磁能转化成电能，即音频信号，经过放大，由扬声器转换成声能，发出声音。载波及调频：无线电广播发射机的用途是将待传送的音频信号通过一定的方式调制到载波上，并放大到额定的功率，然后利用天线以电磁波的方式发射出去，覆盖所需的范围。无线电发射及接收。正反馈：可以形成振荡，适合振荡电路和波形发生电路。反馈信号代替输入信号，由于正反馈信号在相位和幅度上与输入信号完全一样，放大电路仍然有输出信号存在，放大电路变成了振荡电。使用连接线的一端插入MP3播放器的耳机插孔，另一端插入本转发器的音频输入端，受从MP3耳机插口端输出的音频信号变化的影响，使晶体振荡频率在中心频率上下摆动，即产生调频信号.FM调频发射器是一种在短距离使用FM广播进行调频发射，让所有在有效距离内的FM接收设备能够在指定频段内，接受到发射器所发射的信号。三：制作过程和调试过程

本实验的难点在于“用直径为0.6mm的漆包线在直径为3.5mm圆珠笔芯上绕5匝和制作出发射电路后用收音机去收那个发射出来的频率。

首先，这个电感的形状直径影响到发射电路的频率，因此，控制好其形状和匝数。由于频率的不同，上一个同学调好的位置可能不是我所想要的，这就要自己再调一遍。

接上电源后，用收音机调频时，第一次没有找到这个频率，分析原因，发现收音机收音档拨到了调幅，显然此频率没有到调幅的频率范围。把收音机设为调后，成功地找到了这个频率。

9心得体会

此次电子实习给我最深的体会就是：细心+理论才能在实际生产中体现所学知识的价值。

在电子行业发展如此快速完善的今天，细心和理论与实际的完美结合才能让自己在专业领域占有一席之地。

在实习中，我初步了解了三级管的工作原理、加深了对二极管的认识；也见识了以前在《单片机》课上学到的关于单片机的一些工作方式；要说学得最熟的那要数电烙铁的使用了，怎样才能焊得牢、焊得美观、焊接的基本要求是没有虚焊等等，这些都是在书本上学习不到的东西。

说道细心，这是这么多实验中感受最深的一点之一。比如说流水灯的焊接，小小的一个单片机16个脚都要准确地焊接好，没有一定的细心和耐力是不可能焊好的。虽然说现在的电路板都是规模化规格化生产，但是，最起码它生产的模板是要人去设计的，所以，细心很重要，稍不留神，一个电子元件、一块电路板就报废了。

理论是实践的基础，没有理论，就无从谈起实践。这一点体现在我对电路故障的分析排除上。就拿《红外遥控器和按钮控制的双稳态电路》这个电路来说，所有的电路都是焊接正确无误的，可遥控器怎么也控制不了LED灯的亮灭，要检查，就得一个零件一个零件地去卸下换上，多麻烦啊！如果知道遥控器控制原理和红外信号接收原理，那么我想这个问题也就很快解决下来，要知道，这个故障在当时我是用了整整半天的时间啊！所以说理论是实践的基础，没有理论的支持，实践也就成了无头苍蝇。

通过这次电子实习，是我认识到了理论的重要性，所以在接下来的对《电子技术》的学习中我会努力地去把它学好

第四篇：浅析中职电工电子专业教学模式改革

浅析中职电工电子专业教学模式改革

【摘要】随着电工电子技术日异月新的发展，技能型人才也越来越紧缺。电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，本文从目前中职学校电子专业培养现状及弊端、介绍了在课程设置、教学模式等方面的改革措施，探索以学生为中心、“教、学、做”一体化的教学模式，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

【关键词】中职学校电工电子教学模式改革一体化教学

当今社会是信息时代，而信息时代的产生是以电工电子技术的迅猛发展为平台的。它不仅是一门前景广阔的热门学科，而且已渗透到生活和生产各个领域，愈来愈成为必修的基础学科。放眼望去，小到衣食住行，大到国防航天，无一不闪耀着电工电子技术的光芒。

就目前我国现状而言，很多专业的技能人员因缺乏电工电子技术，而成为阻碍其更好发展的瓶颈，这一现象尤为突出。例如：汽修、汽车装具、计算机维修、制冷、医疗器械维修等专业，这是大家比较熟悉的，还有更为广阔的其他领域，同样更急需这样的技能人才。像电子行业比较发达的沿海城市，出现了博士生易得，电工电子技术人才难求的尴尬局面

中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才，在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。根据市场需求，中职学校应该积极更新教学方案，这样我们培养的学生才能胜任将来的工作岗位,具有继续学习的能力,跟得上技术日益发展的步伐，因此提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。

一、目前电子专业教学模式的现状及弊端

1.现状学生是学习的主体,目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生,被普通高中淘汰的，文化素质相对较低，且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。此外,学生越学越差则势必造成厌学情绪,形成恶性循环。

2.弊端课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合，教师在整个教与学过程中起主导作用，目前多数教师仍然采用传统的以课题教学为主的教学方法，主要是向学生灌输专业理论知识，造成理论与实践的脱节，不能培养出当今社会发展急需的技能型人才。

二、教学模式改革

1.采用灵活的教学方法，丰富教学形式

目前多数教师还是采用传统的教学模式，主要向学生灌输理论知识，拘泥于课本，不能提高学生的学习积极性，甚至出现厌学、惧怕等负面情绪，如果采用多媒体结合传统的教学模式，图文并茂的形式更容易吸引学生的注意力，使学生轻松入门，提高其学习的兴趣，从而喜欢上电子电工这门课程。例如，在讲解《磁场与磁路》一章中磁场对通电导线的作用力一节时，如果运用多媒体图片显示，及动画效果来形象地演示，达到声色兼备，动静结合、形象具体，便于学生掌握和理解，从而达到预期的效果。

2.合理安排教学内容

在很多中职学校电工电子专业的教学过程中，其内容的灵活性和针对性不足，为了尽快适应企业的需求，进行课程改革迫在眉睫。本专业的课程改革应以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则。对于教材中繁琐的数学推导教师在教授过程中可以进行删除或简单说明，不能过分追求理论化、系统化。

3.适当开展拓展性教育

根据中职教学计划和社会需求,积极稳妥的增、删教学内容,深入探索电工电子专业课程体系,合理的确定文化课、专业课, 及时融入新知识、新技术尤为重要。如新增PCB板设计与焊接标准，学生通过自己完成PCB板制作的全过程，对电子产品的制作就有了较深刻的认识，并让学生了解焊接中的缺陷，及缺陷产生的原因和解决的方法，让学生能够及时了解行业的最新动态；电子产品系统设计与仿真，基于Proteus单片机系统的设计方法，仿真调试技术以及简单的PCB板制作，如果电路仿真在教学中应用，效果一定事半功倍，尤其Proteus软件中对PCB板的3D显示在教学中对学生有很大的吸引力，立体直观的显示能激起学生的学习兴趣。

4.实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量

所谓一体化教学的理念，就是结合地区、学校、专业的实际情况，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式，最终目的是培养出技术过硬、素质优良的技术型人才。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实训课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

本校已经开始试行一体化教学，例如《新编电子技术项目教程 》这门课，借助项目教学、理实一体，让学生在学中做，做中学，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。

总之，现代职业教育改革，以社会需求为目标、实践动手能力为基础，中职电工电子专业的教学改革,关注学生职业生涯持续发展的实际需要, 转变观念, 由传统的应试教育向素质教育转变，大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

参考文献：

[1]求灵兴.浅析中职电工电子实习教学模式的优化.科教新报（教育研究）,2012（05）

[2]甄娟娟,郝文莉.浅析中职电工电子专业教学改革.科技资讯,2011（12）

第五篇：中职电工基础课教学模式探索

中职电工基础课教学模式探索

摘 要： 《电工基础》是中职学校机电专业中一门重要课程。其内容概念较多、涉及面广、综合性强，具有较强的实践性。中职学生学习基础差，怎样取得良好的教学效果？适当控制教学内容难度，合理使用各种教学手段，改进教学方法是解决问题的途径。

关键词： 《电工基础》 教学模式 中职学校

《电工基础》是中职学校电子电气类与机械类等专业的一年级必修课，具有理论性强、概念公式多、计算量大、实践性强的特点。对只有初中水平物理知识的中职生来说，要学好该课程有一定的难度。中职学生普遍学习基础差，如果用普通中学教育方法，很难取得好的教学效果，笔者根据教学实际，总结出下面一些经验，提高学生学习兴趣，强化教学效果。

一、坚持够用就好原则，降低授课难度

中职学生理论水平较差，电工学教学应以“够用就好”为原则，在内容上，让学生只需掌握所学知识的功能和作用，没有必要进行理论推导和论证，防止给学生造成痛苦，产生厌学情绪。另外，还应该注重技能方面的教学，做到理论联系实际。如介绍电路基本概念时，对于电压、电阻、电流，让学生用实验知道这几个电工学物理量的测量方法，以及它们之间的关系即可，不必过于展开；对于电容、电感，只让学生知道简单的结构原理，不需要知道有关它们的公式及计算。对于交流电部分，学生只要理解交流电是一种方向和大小都在不断变化的电流，能知道哪种图像是交流电就可以了，而增加向量的知识只能给学生带来痛苦。应增加电路串并联的知识，并让学生实际连接电路，为以后连接电动机控制电路打下基础。

二、激发兴趣为先导，提高学习积极性

兴趣是最好的老师。中职学校学生普遍厌学，改变传统“填鸭式”教学模式，采用适合职业学校学生特点的教学方法，使课堂由教师单方面传授变为学生主动自主的学习。有的课程可以采用多媒体手段，是复杂概念形象化；有的课程可以采取启发诱导式的教学方法，在教师启发诱导下，学生积极动脑，踊跃参与，使课程顺利进行；有的课程可以进行项目教学法，把学习内容变为任务，学生分成小组，每个小组成员组织、分配、协商、讨论，然后，分配给每一个成员各自的任务，通过实践（实验），主动思考和研究自己学习的内容，同时与他人建立协作关系，在团队合作中完成课程。这样，学生容易克服厌学、畏难情绪，激发学习兴趣。

三、借助物理知识概念，由简到难完成教学

物理是电工课程的基础，是一门以实验为基础的学科，电气制造、维修、安装行业的人员都离不开物理知识。物理知识渗透有助于电工课程学习。如基尔霍夫定律教学中，从分析物理知识中串、并联电路的特点入手，一方面通过设疑，引出复杂电路，而后向学生提出用串、并联电路特点解答复杂电路是否可行的问题，把学生推向“心求通而不能，口欲言而弗达”的思维状态，使学生产生探求新知识的欲望。另一方面通过串、并联电路的特点，以及学生熟悉的知识，引出基尔霍夫定律。

四、强化实训教学，培养学生动手操作能力

相对于普通教育而言，中职学校人才培养更注重培养学生的动手能力。电工是一门实践性很强的课程，侧重于对学生实验技能的培养。对理论基础较差的技校学生而言，难以理解和应用的内容恰恰可以通过实验课验证和巩固。一方面，实验课从视觉上比理论授课更生动具体。例如，对大多数学生而言不好理解的三相交流电，在实验课上可以用灯泡串联电阻代替三相电路，学生能直观看到灯泡亮灭的变化，并通过电压、电流的测量理解和掌握电路某一相的短路与断路时的后果，从而加深对三相电路的认识。另一方面，实验教学中，可以提高学生识别电路符号、分析电路的能力，还可以为学生提供设计简单实验电路的机会。教师可以要求学生课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤和所需使用的仪器设备。上实验课操作之前，教师先进行检查，发现问题和学生一起讨论、解决问题，然后学生独立操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑习惯，提高学生实际操作和研究问题能力。

五、践行理实一体化教学、项目化教学，体现教学实用性

中职教育的任务是为企业输送技能人才，要求教学实用，贴近企业。当前，一体化、学名化教学能适应这一需求，尤其适用于电工学等专业课教学。一是电工学模块教学要求打破现有教材章节顺序，把类似概念放在一起相互比较，集中讲解则可达到事半功倍的效果。如电气控制线路模块，将三相异步电动机倒顺开关、接触器联锁等正反转控制放到一个模块讲解，让学生更好地理解正反转控制方法，拓展学生设计电路的思路。另一方面，一体化教学能很好地适应人们的认知规律，每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由同一教师承担。可以分两个阶段进行：第一，知识了解阶段，教师把基本理论知识讲解给学生，让学生掌握一定的理论基础；第二，技能训练理解阶段，重点是培养学生动手能力，学生通过基本操作理解课堂上教师所讲的理论知识。学生操作时，教师结合重点理论知识讲解，并随时回答学生提出的问题。例如，讲解电动机控制，教师先向学生讲授电动机的基本结构及接触器自锁控制线路等工作原理，让学生明确学习目的和学习方向，建立一定的理论基础。紧接着让学生进行技能操作，包括电动机、接触器的简单拆装，双重联锁正反转控制线路的接线等，完成一般技能训练，通过实践加深对理论知识的理解。

总之，中职电工基础教学应在认真分析学情的基础上，坚持学以致用的原则，强化理论与实践的紧密结合，采用符合中职生认知特点的教学方法和手段，调动学习动力和探究积极性，帮助理解和消化课程内容，从而培养出符合社会实际需求的、合格的职业技术人才。