当班主任，累并快乐着-班主任工作心得

第一篇：当班主任，累并快乐着-班主任工作心得

当班主任，累并快乐着

去年暑假从毕业班退下来，一开学校长就给了我一个“惊喜”——“你当七年级三班班主任吧。

”我？“望着梁校长诚恳的脸我一时有些发呆，”我多干点活行，可班主任我真当不了……“

”小康，年轻人有能力有魄力，你完全行！“坐在校长室里的郭老师给我打气道。

”真不行，我干不了，我抓不住学生……“我依然找理由拒绝着。

”干了，你一直那么有能力……“梁校长继续劝我。

”您过奖，我哪有什么能力……“

”干吧，我帮着你“，郭老师说，”反正我教三班数学。“

”不是帮不帮的问题，我真……“

”郭老师这么大年纪都拍板帮你了，就这么定了！“梁校长说。

”唉！“走出校长室我一身的沉重，满脑子乱。”当班主任，当班主任……“我心里默念着。走进办公室，一言不发呆坐在办公桌边发呆。”小康，你怎么了？“邻桌的大老宋问。”校长叫我当三班班主任“，我哭丧着脸说。

”欢迎加入我们的队伍！“阿锐热烈里欢呼。

”你怎么就那么幸灾乐祸呢？“我苦笑着。

”好事！年轻人多锻炼锻炼。“老赵插嘴了。

”好事！好事啊！“我真苦恼极了。

我不是想推卸责任，其实当班主任也没什么不好，苦点累点到没什么，可我压力挺大，因为我刚参加工作的时候当过两年班主任，一开始还好，可跟学生熟了以后，越当越力不从心了：学生越抓越松，到了八年级下学期末班里竟乱了。我有没经验，刚参加工作还一身的孩子气，班主任当得可真是焦头烂额。好容易熬到头，往后一直呆在毕业班就再也没当过班主任，这事我连想也不敢想了，从此死了那份心。谁知，如今竟从天上掉下个炸弹，我真是后怕。别的不说，若自己再抓不住学生，不仅误人子弟，还给学校工作带来一连串的麻烦，我的罪过可就大了——这是我最不想看到的结果。

可是既然辞不下来，接了就”开弓没有回头箭“了。头几天里，我觉不思，饭不想，就考虑怎么才能使班级不重蹈覆辙曾经的命运。思来想去，实在没什么高招——空有一腔热情，一切无济于事！

初接7年3班班主任工作，感觉很难走进学生的学习生活中去。每天都觉得忙忙碌碌，一段时间内工作都没有头绪。也许是我和学生之间都很不熟悉的缘故，总觉得要做的事很多，但又没有很行之有效的方法。

”不行！再这样下去，可真就玩儿完了！“我比以前往班级走得更勤，观察了解也更多了。以前学生的面孔在我脑海中一片空白，经过一段时间的坐班观察了解熟悉后，张张面孔开始清晰起来，于是心中有了一定的管理思路——守得云开见月明。

先从班级集体建设入手——没有一个好的团队，便没有希望的未来。班长我选定了曹振，一方面他品德好，在小学就一直当班长，有经验；再者，他是班级成绩第一的学生，有威望。学习委员秦煜，这个女孩虽然个子不高，可在开学以来办事条理干练，不拖泥带水，学习又好，分班成绩班里第四名。团支部书记曹兆艳，她大方、热心，作为住校生的一员，她总是能领着其他七位住校生按时自习作息。体育委员叶茂林，个高，憨厚，挺有组织能力，在开学到仓库领新桌洞他举令然刮目相看，其他班乱作一团，他却领着我们班的男同学搬桌子，女同学搬凳子，一切顺利。卫生委员张荣，朴实憨厚，劳动积极，在代理小组长劳动时，任务分配得井井有条。（班主任工作计划）而各科课代表由同学们自主推荐竞争上岗产生。班级集体组建起来了，在众位同学面前就职宣誓：各人各负其责，起带头表率作用。由同学们监督，如学习过程中不负责任，大家可进行弹劾。

质量才是一切学习的根本。班集体建设完善，接下来我就从学习成绩着重抓起，让同学们尽快跟紧初中学习的步伐。

作为平行分班，本班学生的学习总成绩与其他班级并无太大的差别，只是有些学生偏科严重，后进生多几个。刚开学那一周上课时，我发现课堂的学习氛围特别不好，绝大多数的学生刚进初一，还不习惯初中的学习生活。很多学生想请教同学想问题时身边没有会的同学。所以，我按分班成绩，并参考其他老师的建议，好中差搭档将全体学生平均分成了10个组，就近原则，四人一组。这样能保证每个学生所在的组至少有一个成绩较好学生可以解答同学提出的问题。既考虑男同学调皮，女同学文静，又按照有利于学生互帮互学的方式男女混编摆桌排座。在任课老师的配合下对学生进行督促、引导，学生的学习积极性和学习氛围立有所提高和好转。

不过，光学习还不行，教育的目的不仅局限于知识的教授，还要教育学生做人，不成人，又何以成才？要成才先成人。我便以班会为平台利用一切机会营造班级和谐友爱情感氛围，使同学们怀着一种责任和爱融入班级集体，爱班级，爱同学，爱自己。我们开展”我爱我的班“班会课、举行”文明礼仪我先行“活动、”爱心奉献之星“评选、”感恩行动“等一系列活动，不仅使同学们参与其中，还在潜移默化中丰富了孩子们的灵魂，懂得爱，奉献爱，知礼仪，尚团结……每个人的思想觉悟提高了，班级风气就自然端正了。正如冰心所说”有了爱便有了一切。“

转眼间干班主任一年了，虽不说顺风顺水，也还强差人意。原来的抵触害怕，现在的心境坦然，我越来越喜欢这个差事了。虽然事多碎杂，可我从中也获得了自信，享受到了快乐。所以，当班主任，累并快乐着，三尺讲台画世界，一支粉笔写春秋——用心实践，经验，在一年年中积累；用心引导，乐趣，在一批批孩子身上寻找，这就足以写满我们班主任的人生。

第二篇：班主任：累并快乐着

班主任：累并快乐着

旺苍县嘉川镇中心小学罗国忠

班主任工作总是费力不讨好：认真了，不受学生欢迎；松懈了，领导不满意。班主任的酸甜苦辣想必每位当过班主任的老师都有深刻的体会，这其中有埋怨退却，相信也会有甜蜜欢乐。更难做的还是小学低年级的班主任，学生年龄小，不懂事，又初离父母，一切规矩都得从头学起，事必躬亲，所付出的努力和汗水自不待言，我就曾经有过当低年级班主任的“惨痛”经历，当时招生人数多达60人，学生绝大多数年龄偏小，无论是从个头还是背上书包的姿态你怎么也不会想到这是个一年级学生，虽也有过十多年的班主任工作经历，可当一年级班主任还是“大姑娘坐轿，头一遭。”况且还是这样一个庞然大班的“孩子王”。着实让我有些犯难，可工作不容讨价还价，只得硬着头皮走马上任。在工作的最初阶段，也许老师、家长，包括我自己都持怀疑态度：一个五大三粗的小伙子能当好一年级班主任吗？要知道这当中有多少孩子可是爸爸、妈妈的心头肉，爷爷奶奶的掌中宝啊！可一年后，我的工作得到了老师和家长的认可，我本人连续两年被评为“优秀班主任”，班集体也被评为“先进班集体”。

首先，我觉得爱学生是做好班主任工作的前提。在我接手一年级班主任的第一周，看着黑压压的一教室学生，有的跑、有的闹、有的哭、有的笑，弄得我一筹莫展，哭笑不得，再加上一年级新生开学又要搬桌凳，还要排座位里里外外全是一个人，整天脑子里都在嗡嗡作响，可你又能怎么办呢？打不得，骂不得，吼得嗓子哑，他们照样我行我素，于是我冷静下来，调整自己的思路，牺牲自己的休息时间尽可能地和孩子们相处在一起，帮他们搭桌子，给他们找座位，教他们拿书……我常常在心里这样安慰自己：我如何对待这些孩子，其他的老师也会这样对待我的孩子。由于心平气和、耐心周到地做好每一件事，和他们一起劳动，下课也和他们一起，逐渐地学生与老师的距离近了，正如有的学生说：我不怕你，你一点儿也不凶。可我们为什么一定要让学生怕老师呢？平等友好的师生关系不更好吗？如果说师生之间只有一个怕字，如何能够和谐！老师们也经常开玩笑地说，我们班上我有几个儿女。说实在话，如果说在内心里，我们都把这些孩子看作自己的儿女，就没有做不好的工作。

其次，尊重学生是做好班主任工作的基础。长期以来，受师道尊严的影响，很多时候我们没有关注学生的想法，忽略了学生的感受，把自己的想法和观念强加给学生，训练出来的学生千篇一律。更有甚者，有的班级在小学阶段一枝独秀，到初、高中阶段就全军覆没，这样的教育着实让人担忧。在实施素质教育、大力实施新课改的今天，以人为本，尊重学生应是班主任工作的出发点和根本点。还是说说我的一年级班主任工作经历，也许人们认为小小一年级学生，乳臭未干，为什么还要尊重他呢？可一年级学生也是人，也有被尊重的权利。大家都知道，爱告状是低年级学生的特点，其频率之多，有时也确实令人烦，如果粗暴制止不让学生告状，或是置之不理，都有些不妥，于是不管哪个学生告状，不管他告的是什么，我都要耐心地听完，然后告诉他今后应怎么做，待会儿老师来处理这件事。其实有时候你并没有去处理这件事或某个人，可告状的孩子呢，他总是心满意足地离开，并边走边说：“我已经告了老师。”我想他倾诉的需要得到了满足，他的呼声有人听，他感到自己被老师重视，内心已经平衡了，早就出去快乐地玩了，老师又何必非去查个水落石出呢？当然情节特别严重的另当别论。从这里我体会到只要尊重了学生的需要，班级管理必将轻松不少，因为，尊重了学生，学生必将会亲近老师，亲其师必将信其道。在教学工作中，我也尽量关注学生的感受，例如在给学生批作业的时候，我就不给学生打叉，总是在学生错误的地方画上一条线，学生看到后，自己改正后老师再打勾，这样一来，学生作业中没有了刺眼的叉，学生的自尊心增强了，家长也认为孩子学得不错，对孩子的鼓励更多了，学生的学习兴趣也就更高了，完成作业也不觉得苦恼了，学得轻松，教起来也就不那么吃力，教学成绩也就容易提高了。

第三，抓养成教育，是班主任工作的重心。工欲行，必先利其器。搞好班主任工作应利用好每周的升旗仪式、班队会、班级黑板报，针对学生的心理、生理特点，狠抓养成教育，引导学生养成良好的学习习惯、行为习惯，这样各项工作完成起来就能收到事半功倍的效果。养成教育重在培养，贵在坚持，培养良好的行为习惯不是一朝一夕的事，而是长期坚持不懈地结果。把养成教育与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》紧密结合起来，利用每周一次的的班队会，一周训练一个主题，让学生能在强化训练中逐渐潜移默化，形成习惯。我从做一年级班主任起，每周一都要问学生：“哪些学生洗过澡了？”教室里，洗过澡的学生叽叽喳喳，没洗过澡的却闭口不言，可都低下了头，我没有批评这些孩子，可我知道：下周，这些孩子一定会洗澡。然后检查学生的手、脸、书包、书桌卫生，在检查的过程中向学生渗透卫生常识教育、环保教育，使全体学生养成了较好的卫生习惯，班集体面貌整洁，看着一张张花枝招展的笑脸，真有一种赏心悦目的感觉。在行为习惯初步养成后，再开展每周评选学习之星、卫生之星、纪律之星、安全之星等评星活动，激发学生的成就感和荣誉感，人人参与其中，民主评议，评上的榜上有名，喜笑颜开；未评上的，问题也心中有数，暗暗纠正。再把整个评星活动与“六一”表彰和评选少先队员结合起来，学生的兴趣更加高涨，评星的欲望更加强烈，于是在学习、纪律、卫生、安全等到方面都有较突出的表现，整个

班集体也真正成为了育人的乐园。

总之，班主任工作是让人“累并快乐着”，在实际的工作中有时也难免急躁和冲动，但只要我们秉着一颗爱学生的心，从爱出发，把学生的一切放在工作的首位，我相信付出总会有回报。

第三篇：当班主任苦并快乐着

当班主任苦并快乐着

又是一年开学时，刚从学校回家。洗了个澡，就坐到电脑前来，整理下思绪。原来本不想再做班主任，但是，跟某个领导沟通了下，还是继续老本行，继续做班主任了。回忆这几年的班主任历程，更多的是感动，是幸福。

经常听别人说学生无情，结合我的经历，我觉得是我们付出的还不够。其实学生是能给班主任带来幸福的。

班主任的的幸福从何而来？

从学生中来（水乳交融，心心相印），这次教师节，我的学生给了我很多意外的小惊喜，我想我和我的班级更多的可能是我们师生的情谊。

从阅读中来（亲近经典，对话大师）教语文，闲暇经常可以看些作品，给我们心灵的启迪，人生的启发。让我们对生活多一份浪漫的情怀。从难题中来（面对烦恼，积累智慧）问题学生不断，这也是提高自我智慧的一个途径。每当看到一个差的学生被自己教育好时，总有一种成功的喜悦。

海子说过：“从明天起，做一个幸福的人......”，我想，以后我要做个幸福的班主任。

作为一个平凡的老师，我没有想过青史留名，也没有想过荣华富贵，但我的生命和学生的生命一起芬芳过，璀璨过，我为之自豪，希望未来的日子里，所有的老师都可以更幸福！

第四篇：累并快乐着

累并快乐着

从炎炎夏日到寒冬腊月，经过近半年的时间90学时培训终于圆满落幕了。期间经历集中理论学习、赴杭参加“千课万人”听课观摩，学员分小组磨课、试课等，无一不让我眼前一亮，所见、所闻、所学将使我一生受用。

参加90学时培训之前，我总认为自己是理科出身，在写论文、课题方面文笔远不如人家，所以写不出出色的文章也不足为奇。然而，陈加仓老师的话粉碎了我的想法，在他眼里这些无非是为自己偷懒找的借口。他说：“我的文笔不好，但我会想、会去做，然后把自己的所作所为写出来，这就是案例、课题。华丽的语言我写不出来，但自己做过的事相信每个人都能写。”陈特以自身为例，让我明白：要想自己有所作为，就要动手做，只有实践过才会写出实在的东西，与文笔无关。或许这就是“在做中学”的真正含义吧。我们在课堂上常常提醒学生要在实践中去探究，去收获，而忘了我们自身也要在做中学，为今后的自我学习提高指明了方向。

赴杭参加“千课万人”观摩活动，经历4天的头脑风暴，总的感觉是“累并快乐着”。可以如此近距离目睹名师们的风采，感受“生本课堂”，真是受益匪浅。曾以为在自己的努力下，距新课程改革的步伐为之不远，有时稍有成绩就沾沾自喜。走进“千课万人”活动，才体会到自己的那一步迈得何等小。我们不说名师们的课堂语言的精炼的当，因为人家毕竟是名师；也不说他们的教学设计如此的新颖而不是效果，因为人家是多次打造出来的精品课。只说我们也能做到的一点：把学生当做真正的人，发展的人。在名师们的课堂上，你总能听到那声亲切的称呼“孩子”，老师说的最多的话是“谁还想说？”“谁还有补充？”“谁听明白了？”“你想好了，你该怎么说？”等话语。整堂课都充满思辨，充满着教师的追问和点拨。在名师的眼里“生本课堂”就是让学生安静的思考，合理的表达。在我们的课堂中正是缺乏让学生“安静思考，合理表达”，我们总是迫不及待地不等孩子思考、表达，老师就急于包办代替孩子去思考、去表达。我们教出来的孩子善于低头做题，而不善于思考并表达自己的想法。著名的特级教师黄爱华分析了美国与中国的教育，他说，中国的教育史打基础，体现只是的权威；美国的教育史培养创造力，对只是的质疑和怀疑，去核心价值是“简单、实在、培养创造力，学以致用”。在对知识的“是什么的？”“怎么来的？”“做什么的？”“怎么做的？”

中国的教育注重的是前三项，而美国的教育注重最后一项。

这次观摩活动收获是很大的，主要是在思想上。我学会把学生看做真正的人，正视孩子的出错，而不是一味的斥责，名师们的一句话说得真好：课堂就是出错的地方。在名师的指引下让自己的教育工作有声有色来。

在整个培训期间，给我留下印象最深刻的就是小组磨课活动，不身在其中绝对体会不到其中的艰辛与煎熬。很多次的磨课经历让我体验到磨课的过程是一个成长的过程，磨课就是在一次次的试教中反思，在一次次的更新中收获，这其中的滋味有困苦与彷徨，有希望与欣喜。然而，这是一个追求完美的过程，虽忙碌但也充实，快乐。通过一次次磨课，我也对如何上好一节课有了更深的体会。

所谓磨课重点“磨”的是教案，我的初稿出来之后，我们组内的成员就全体出动，各抒己见，宝贵的意见跃然纸上。第一次试讲后，大伙摸摸脑袋说不出个所以然来。随着科技的发展，“邮政编码”离学生的生活越来越远，学生对它几乎是全陌生的。在我给出的几组地址和相对应的邮政编码后，让学生去思考发现了什么，旨在让学生明白相同省份邮政编码前两位数字是一样的，反之，也就是邮政编码的前两位表示省。之后的前三位、前四位、后两位也以同样的方法让学生自己在对比中去发现。整堂课下来思路很顺，但课堂气氛很沉，显然学生学得毫无兴趣，而这堂课更像是常识课。怎样体现出数学味呢？让学生参与其中肯定会有些。于是，我指定几个地区，让学生课前自己去查询这些地区的邮政编码，并思考在收集过程中发现了些什么。课堂上我有意打乱学生收集回来的数据，让他们分类，并说明理由，在说出理由的同时也就发现了邮政编码的前两位、前三位表示什么。在利用几个具体地址及相对应的邮政编码让学生回答编码的结构。由课后作业反应出学生掌握得很扎实，但我总觉得这次与上次相比只是换汤不换药，课堂上学生的兴趣依旧不理想。怎样才能激发学生的兴趣呢？带着这个问题我决定放宽自己的思维，不在原来的基础上加以修改，而是从零开始重新对文本进行解读。本科虽然学的是邮政编码，但教材编写的意图肯定不是让学生去背邮政编码的结构，那么对于这个陌生的东西让学生自己去寻找与直接告诉他们并没有多大区别，既然这样那为何要再这花大把的时间来消磨学生的意志呢。想到这，我打算从编码的思想引入课堂。我从学生身边熟悉的学号入手，由学生自己分析学号得知：从左往右看，数字所代表的范围是从大到小的，反之就是从小到大。

像这样的数字就是编码。从学生熟悉的学号上让学生初识编码的思想。在这个基础上，出示一个信息完整的信封，让学生观察地址及相应的邮政编码，让学生去猜测各数字的意思，再通过采访邮政工作人员去验证自己的想法。在猜测验证的过程中让学生了解邮政编码的结构，从而加深数字编码的思想。做这样的改变，学生课堂气氛非常活跃，学习兴趣自然就上去了。

“磨课”把我“磨”得自信满满，最后让我信心十足的站上讲台。结果怎么样已经不重要了，感谢我们11小组所有成员对我的帮助和支持，也感谢90学时培训给我提供这个机会，以后我更会珍惜每一次机会，让自己茁壮成长。

第五篇：累并快乐着

累并快乐着，苦也甜蜜着

王宁

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。在任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而美好的世界在等待着我们去开发。”

我们要去开发这样一个无限丰富而美好的世界，我们该做一名怎样的开发者呢？试想，如果我们自己都不快乐，内心都不丰富而美好，我们怎么能让我们的孩子感到真正的快乐呢？

我们如何找到做班主任的快乐呢？首先，应做一名自然，率真的班主任。我觉得班主任是最应该保留一份天真，童真，率真的，这样的老师在教育教学工作中是活泼的，热情的，快乐的；他们可以和学生一块游戏，可以和学生一块比赛，可以和学生一起探讨时尚热门的话题，可以和学生一起听音乐，一起跳舞，可以和学生一起分享他们的秘密，可以一起高兴，一起快乐，可以一起出谋划策，可以一起登台演出，可以一起批评与自我批评„这样的老师会以一颗博大包容的心来容纳一切,使天真的花期延伸到人生的每一个春夏秋冬,每一个角落.其次,应做一名乐于学习的班主任.向有经验的老教师学习,向书本学习(如魏书生,李镇西),有自己的风格,把它融入进工作中,因而要我们做一名快乐的班主任,还应做一名乐于思考的班主任,应经常思考:怎样把班主任工作当做一种艺术来做?

苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是需要自己是个发现者，研究者，探索者，而在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。

班主任作为学生关注的中心人物，究竟能给他们树立什么样的榜样，究竟能给他们的心灵，精神世界带去什么？我觉得，班主任的人格魅力和个性对于学生的影响是一种不可替代的教育力量。俗话说：“亲其师才能信其道。”一个正直，宽容，无私的班主任，他的行为无行中已经打动了学生的心，起到了引导，教育学生的作用，而无需太多的语言。很难设想，一个自私，斤斤计较，贪图钱财的班主任会得到学生的敬重，而他苍白的说教，又怎能打动学生的心。因而，做班主任，就应该先做人。做一名正直宽容的人，做一名身心健康的人，做一个童心未泯的人，做一名乐于思考的人，做一名高洁的人。之所以如此，是因为班主任的行为往往是学生的先导，这就是我们常说的，有什么样的班主任就会带出什么样的学生。

用教师的人格魅力影响学生固然是熏陶感染和潜移默化的效果，但在整个教育的实践过程中，做为班主任，还得十分讲究教育的方法和教育的艺术问题。记

得几年前，第一次当班主任时，我曾对自己的工作有过这样的反思：我自认为，我是勤奋的，能完全按照学校的要求到岗到位；我自认为，我的工作热情是高涨的，对我所做的工作始终是充满着激情；对学生朝着良好的方向发展充满着期待和信心。但不管怎么说，我的工作好象没有像我预想的那样充满效率，仅仅是时间问题吗？不是的。是学生确实问题太重吗？不是的。那是什么地方出了问题呢？后来，我才知道，一个班主任，应该懂得管理学生的技巧。不同的场合，不同的学生采用不同的教育方式，教育技巧，让学生觉得你“睿智”，“高明”，从而对你很佩服，这样，你在管理中便会得心应手。

开学的第一天，我会在教室里放上好听的音乐，黑板上写上我送给学生的话语及一些相关的要求规矩。然后，在音乐声中我开始给我的学生深情地朗读一封信：“亲爱的同学们，„„”。读完后，在孩子们的脸上，我往往看到的是期待，信任和快乐。我会说：“接下来我们将举行X班第一次也是最有意义的一次颁奖。”我们将评出“班级之最”。学生们都感觉很惊讶，接着，我说，首先颁发的是“主人翁意识最强的人”，刚才，教师后面的拖布倒下来，旁边有纸屑，许多同学都视而不见，只有一位同学把拖布给扶起来，并捡起了纸屑。我认为他是爱“家”的人，如果我们每一位同学都把这个集体当作自己的大家庭，我们的“家”会和睦，洁净，温馨的。第二个奖项颁给“最有时间观念的人”，因为今天他最准时，第一个到教室，按老师的要求坐好。在初中，谁最珍惜时间，合理地安排时间，有效的利用时间，谁就能在今后的竞争中取胜。第三个奖项颁给最有礼貌的人，刚才同学们走进教室时，老师一直是面带微笑地迎接同学们，但很多同学都没有喊一声“报告”，喊一声“老师好”，只有侯磊同学大声地叫了一声“老师好”。我把这个奖颁给他，因为我觉得你们除了学习，还应是一个懂礼貌有修养的人。当然，也有没颁出的奖项，如“自主学习意识最强的人”今天我发现没有一个同学将黑板上的话语简单地记下来，包括上面的规章制度，我想，在中学阶段，自主学习，积极主动地学习是很重要的。希望同学们能更加努力。

下课前，我要求同学们用一句话表达自己的内心感受，开学第一天的感受。很多同学都收获很多。“良好的开端是成功的一半”，这样的入学教育，真的为今后的班主任工作铺下了成功之路。

在期末，期中都会给表现优秀的同学颁奖。每次颁奖时，我感觉许多同学都觉得跟自己无关，每次都是同样的人，坐在那里很不是滋味。于是我说：“我这里还有一些奖品，这是我特意为那些自信的同学准备的，你虽然成绩没有名列前茅，进步也不是很大，但你们在某方面却很优秀，有谁能自信地走上讲台为自己颁奖呢？学生们都在认真思考。我觉得让学生们深刻地反省，解剖自己，思考的过程，比煽情的效果更甚。过了几分钟，我发现同学们都不敢上台来为自己颁奖。

于是，我又说：“同学们非常的谦虚，稳重，在你的身边一定有许多优秀，努力的因为各种原因与奖品失之交臂的同学，有谁愿意为他们颁奖？当然，给别人颁奖同学们积极，踊跃了许多。过后，我让学生写下此次颁奖仪式的感受，同学们都写的很好。如“我本不指望有谁能给我颁奖，当我听到XX叫我的名字，心中有一种莫名的涌动。„„我接过奖品，泪水毫不吝啬地流了出来。”

这些教育方法技巧让我和我的学生们在感受着快乐，感悟着成长。

作为教师都有这样的一种感觉：各班总有一些学生既不勤奋上进，又不惹是生非，对班级的一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师“遗忘”的学生。特别是在普通中学，我们面临这种情况会更多。作为班主任，我们该怎样对待他们呢？应该懂得：“把赞美还给学生”。

我班的胡焕鹏同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，同学们都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上维持着秩序，正好后面的拖把倒了，学生们光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，胡焕鹏同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒，然后扶起了拖把。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班里表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时地给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了一定的提高。后来某一天我还收到了刚毕业的一位学生王某的来信，在信中他说到：“王老师，我永远记住你，因为当我被批评声包围时，只有你给了我赞美和鼓励``````您不知道您的赞美和鼓励改变了我的性格，你将照亮我的人生之路``````。”在胡焕鹏的身上，王某的来信，给我的启示颇深。在班主任工作中，我开始用心观察，捕捉他们身上的每一个闪亮点，及时把赞美送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功的”。真的很感谢这两位同学，在以后的班主任工作中，我会刻意的去营照一种氛围，对学生，我更喜欢提醒，更喜欢给机会，更喜欢表扬。比如早读时我会让值日生在黑板上写上：早到先读的同学，声音洪亮的同学等。特别是家校联系卡，我在上面设计了表扬栏，还有老师寄语。在其中，我更多的是鼓励，赞扬。比如：“我始终相信你是最强的，是不服输的„„”，“我相信你一定能赶上去，达到自己的目标。”“我很欣喜地看到你的进步`„„继续加油！”当然，表扬并不是无中生有的乱说，在平时的班主任工作中，要尽量挖掘学生的优点，班级的优点，不断地表扬强化，学生会做的更好，同时更能促使他们改正一些缺点。请多给学生一点赞美吧，因

为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的作品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”青少年的心理更是稚弱的，如果教师说话不考虑后果，就极易伤及他们的自尊心和自信心，甚至影响他们的一生。“特别是后进生，更要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”让我们用爱心为后进生撑起一片天空。我班有一个叫黄伟杨的学生，记得初一时，他上课自控力很弱，常常讲话影响上课纪律，课间总是追逐，打闹，脏话一说一大串，头发乱蓬蓬的，衣服常常很脏。有时，科任老师批评也不接受，甚至顶撞。而见到我这个班主任，又总是一副诚惶诚恐的样子，背着我老毛病一犯再犯。经过走访家长和多方面的了解，才知道小学时，他就是出名的调皮大王，点名批评，罚站早已让他的自尊消失贻尽。班主任几乎平均十天就要请一次家长，而他的父亲对他非常的粗暴，动则打骂，所以他就成了一个“双面人”。看着他面对我时那种畏畏缩缩的表情，我仿佛看到了一颗扭曲的心在挣扎。初一，人生是一个转折点，我决心以我的关怀，我的柔情，我的责任心来唤起他的自尊。我开始看似无意地与他闲聊几句，有时把他皱皱的衣领理理，走过他的座位时，有时用手去摸一摸他的脸，眼神中流露出他的喜爱。尤其是发现他的数学成绩较班上的许多同学优异时，经常赞扬他聪明，能把其他科也学好，还鼓励班上的同学数学上向他学习。当他“不小心”冒犯了科任老师时，我从不请家长，即使他的家长到校来，也总是在家长的面前表扬孩子的优点，教育他时也总是避开教室和办公室，慢慢地，他看到我时不再躲闪，思想和学习都有了明显的进步，我不失时机地对他进步给予肯定，尤其坚持每次批改作业时，都在他的作业本上留下一段话，如：“黄伟杨，不管别人怎样看你，你在老师的心目中，永远是好样的。”“难道你就这样沉沦下去吗？别开玩笑，还有许多事需要你去做。”“难道你就这样让我放弃你吗？别做梦了，那是不可能的事。”这些作业本上的真情，让孩子的自尊心得到了满足，牵引着他走向一个又一个的进步。后来，黄伟杨告诉我，那些拙笔写下的文字，已经被他永久地珍藏。这真是一个班主任莫大的荣幸。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。” 回首几年的班主任工作，的确感到做一名班主任的辛苦，但仔细想想，累中也有快乐，苦中也有甜蜜。班主任工作是永远年青的事业，只有保持年轻人的心态，才能确实做好教书育人的工作。