提高后进生的学习兴趣-后进生转化

第一篇：提高后进生的学习兴趣-后进生转化

提高后进生的学习兴趣

其实每个孩子都希望老师的表扬和赞美，尤其是“后进生”，他们更需要教师的关注与呵护，老师的一句赞美的话、一个鼓励的眼神都足以让他们欣喜万分。因此作为教师，我们应善于发现他们身上的“闪光点”，给予他们更多的爱，多给与鼓励和表扬，相信他们慢慢地会对学习有兴趣的。

一、察言观色，以情激趣

一个人的面部表情和行为常常是内心世界的表现。教师要在教育活动的自然状态下有目的有计划地观察后进生心理变化的外部表现，并根据观察进行分析，掌握学生的心理，以便找出转化的方法。

有些后进生在教师讲课文时总是目不转睛地听讲，可教师向他们提出问题时，他们就会心慌意乱，面红耳赤，不知所措。面对这种情况，教师应面带笑容，以满腔热忱去传递亲切、信任的情感信息，争取通过激励将他们的思路引入教学内容之中，让他们乐于与老师合作，进而激发他们进一步学习的动机，使他们转到学习的正轨上来。

二、活跃思维，提高兴趣

差生大多内向，很少进行独立思考和自觉举手回答问题。这就使他们减少了智力锻炼的机会，从而使思维长期处在一种抑制状态。因此，教师要设法提高他们的学习兴趣，使其智力活动处于积极的思维状态。

例如，教《北京亮起来了》一文时，教师就可先出示北京的夜景，并让他们说出总体印象；之后，教师就可以根据差生预习情况引导他们说一说对北京夜景的看法想法，并和自己家乡的夜景进行比较。这样，后进生从一开始就分享到了发言的权利，体验到了学习的乐趣，自然会增强学习的自信心。

三、因材施教，对症下药

教师既要研究后进生的共性，又要探讨他们的个性。教师如果不针对后进生的个性特点选用合适的教学方法，而是采用“一刀切”的方法去教育他们，就很难奏效。

例如，教“汉语拼音字母表”时，很多差生都感到枯燥乏味。于是，我就在“归类领读”和“指导书写”之后，教学生“手形操练法”——学生用手指变化表现字母形状，优生和差生一帮一，一个做手形，一个练发音。这样，差生就既领会了读音，又巩固了书写。之后，我又利用录音教学生唱字母歌，使差生在生动有趣中掌握了字母的读法、写法。

四、因势利导，鼓励结合培养学生的理解能力、运用口头语言和书面语言的能力，是小学语文学科必须承担的特殊任务。这就要求教师要教给学生有关的知识，培养他们识字、写字，以及连词成句、连句成段、连段成篇的能力。教学中，教师应及时发现差生的不足，循循善诱，因势利导。课堂教学中，教师要提一些简单问题让差生回答，当他们答错时则要热情地帮助和指导他们。这样做，一方面可预防差生“坐冷板凳”，另一方面还能使他们由易到难地品尝到学习的乐趣，增强学习的信心和勇气，进而敢于发言，奋起直追。

当然，对个别听课认真、作业及时交、个人修养差的学生，教师还是要给予严厉的批评教育，以达到“惩前毖后，治病救人”的目的。

如果是家长，你可以和他沟通互动一下，让他给你讲解一下他已经掌握的知识，让他在为你讲解的同时肯定自己，提高学习兴趣，同时你要不断的夸奖他肯定他，让他找到自己的价值及存在。

第二篇：如何提高后进生的学习兴趣-后进生转化

如何提高后进生的学习兴趣

每个老师，都不可能做到照顾到每个学生，但是，也一定得尽力的做到关注每个学生，特别是后进生。想那时的实习，班里的后进生有十几个，刚到实习学校的时候，有个别调皮的根本就不当我们是回事，一直看着我们，还用海南话对我们指指点点，当时我脑海里，呈现的想法是，怎么可以让他们这么野？我也用海南话回了他们一句：你们给我坐好了，不要惹我啊，我要是生气了，我就打你打到我手软的，让你屁股都烂掉，你不信，你试试看！他们都吓到了，四年级的学生还是比较好管的。

其实，每个来到教室的学生，他们都想学到一些知识，只是有的意志力不强，注意力不集中，就慢慢的跟不上老师的步伐了，再接着就变成了掉队者，其实，我还是比较关注后进生的，我在反思，如何才能使后进生重新对学习产生兴趣呢？

上课的时候，有几个后进生一直在打瞌睡，要不就讲话，我当时特别生气，也特别不知所措。但是我发现一个普遍的问题：几乎是后进生的都被安排到后面的位置坐。我想，安排他们到后面坐的话，不正好给他们提供了课上开小差的机会了吗？下节课，我就提倡优秀生和后进生换位置坐，把那十几个后进生都弄到前排来坐，而且给他们一个成绩的范围，（后进生转化）让他们自觉的去学习，达到我要求的目标。就这样，我们两个实习生一个在上面讲课，一个又在下面辅导学生，特别关注后进生，我有感觉他们的成绩逐渐的上升，学习的激情也踊跃。

时常，也会打电话给家长，了解学生在家的表现，和家长合作，力尽让学生知道老师都有在关注他们，他们是有发展潜力的！小学生一般不记仇，就算你打他再重，只要给他一个表扬，他就特别的开心，课后，跟他们交流，活动，让他们觉得老师既是他们的老师，同时也是他们的伙伴，就这样，我们和学生混得很熟了，上课的时候学生表现得很积极，因为他们怕表现不好的话我们就会不喜欢他们了。学生就是这样的天真。

第三篇：如何提高后进生学习能力-后进生转化

如何提高后进生学习能力

宇阶段性调研挂红灯了，这样的结果在我的意料之中。在旁人眼中，他取得的分数是多么可怜，可我却不这么认为，这每一分的取得多么不容易啊！

由于家庭的特殊性，从一年级开始，他就没少让人操心。上课总是自顾自地玩，当其他同学都争先恐后地争取发言或是表现机会时，他总是用他惯有的专注深情盯着自己的手指头来回地摸。每次提醒后，他都会慢悠悠地抬起那无辜的双眼，似乎有些紧张的样子。这种表情只持续一分钟不到的功夫，继续低头摸手指，玩胸卡，真是让人看在眼里，急在心里。在教学任务紧，学生人数多的情况下，不可能为了提醒他一人剥夺其他同学学习的时间。于是，便有了一次次课后的谈话和辅导，便有了一次次和家长的沟通和建议。辅导是吃力的，教了一遍、两遍……无数遍，认为已经讲得很清楚了，但他一回位置，又回到原样，不知道自己应该做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促丝毫不能让他进入学习状态。他的母亲似乎也很急，刚开始的一年多，还能配合着补一补。这学期忙于生意，索性把孩子交给年迈的老人负责，老师的提醒和建议丝毫不能改变他母亲的行为，孩子的学习更是每况愈下。天真的他似乎也并没有因为学习的落后而耿耿于怀，春游时他依旧会兴致勃勃地围着老师转来转去，上课时他依旧会沉浸在自己的世界里，下课时他依旧会和小伙伴愉快地嬉戏……

阶段性调研的目的不是判断学生好坏的依据，而是了解学情、激励孩子、发现自己在教学中需要改进的地方，以便调整自己的教学行为，为学生发展服务。这样一个学习后进且家中放任的学生，要提高他们的学习成绩，需要老师花费更多的心思。究竟该采取怎样的方法提高他的学习能力呢？

首先，树立自信。让他知道，每个人都是聪明的。暂时的落后不要紧，只要付出努力，就能取得成功。从今天起，就算他10个词语只默对了一个，我也要热情地表扬他，并希望他下次能多对一个。其次，培养兴趣。做自己喜欢的事，总是愉快的。针对孩子爱玩的天性，经常设计一些语文类游戏，给他参与的机会，逐步感受到学语文的快乐。第三，学会学习。经常与他谈心，制定短期目标。提醒他上课专心，课后复习。教会他思考的方法，养成他良好的学习习惯。最后，不断激励。寻找他的闪光点，表扬他的每次努力。多元发展理论给我们带来了新的教育理念，每个孩子都是独立的存在，“百花齐放才是春”，只要孩子愿意，慢一点也未尝不可吧？

也许，这样做了，也不一定会有好的效果，但尽力而为，问心无愧，以此自勉。

第四篇：如何提高后进生的学习兴趣

如何提高后进生的学习兴趣

本人就职于一所农村学校的高中部，现在人们的家庭条件越来越好，都趋向于把孩子送到城里去就读。而留在农村学校的学生大部分成绩平平，或对学习的兴趣比较低。如何提高后进生的学习兴趣，从而顺利展开教学活动是农村教师应该思考的首要问题。在这里我提出几点粗浅的想法。

这里有很多学生都是父母从小不在身边，缺少家庭的管理，这样的孩子很容易叛逆，不听老师的管教或者是找各种的借口为自己错误的行为进行辩解。要从根本上解决学生学习兴趣的问题，我认为要从改变学生的思想观念做起，那就要把各种中华民族传承多年的优良传统美德植根进学生们的心理。我建议学校可以开设传统国学教育，如：《弟子规》传递里面的“修身、齐家、治国平天下”“百事以孝为先”“尊师重道”等思想。学校教导学生，学习成绩是一个重要的方面，教会学生学会做人也是其中一个很重要的方面。带领学生诵读这些经典，学生学到了这些跟生活息息相关，朗朗上口的知识，相信学生肯定会有很大的收获。只要思想正了，那么学生的行为也会跟着发生改变。

学生学习成绩不好，老师可以以其他方面为突破口引起学生的学习兴趣。很多学生学习不感兴趣是因为没有体会到学习的价值，另一方面就是基础太差很难跟得上现在的学习。让学生体会到学习的价值从而获得学习的动力也是一个重要的方面。老师可以从学生的兴趣出发，围绕着这个兴趣而展开相关联的知识，从而带动学生的学习。老师可以从与学生生活息息相关的行为准则出发，让学生学习课本上的知识外，补充一些学生接受能力范围内的又让学生感兴趣的知识，当然这需要教师进行深入的研究和较强的教学能力。

身为老师必须以身作则，对学生进行严格的要求，在学生面前树立威信。后进生原本对自己的学习各方面就比较放松，这时老师的严格要求起了很重要的作用，坚决不能让学生放任自流，老师要坚决执行对学生的要求。同时老师要给学生做好模范，以自己的行为带动学生，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能惩服学生，那么身为老师就要做好不断提高和充实自己。

身为老师不仅要关注学生的学习，还要注重对学生的人文关怀，关注学生的心理，让学生感受到老师对他们的关注，学生也会更加有动力。可以通过给学生制造成功的机会，让学生体验成功的乐趣，多跟学生交流，融洽师生关系。现在的师生关系有传统的血缘关系变成了业缘关系，所以老师更要注重和学生的相处。要真真做到对学生尊重和人格上的平等。

第五篇：如何提高后进生的学习兴趣

大量的事实证明，差生是可以转变的，关键在于我们所采用的措施。我个人认为，教师只有用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用火一般的热情去启动差生紧闭的心扉才能取得较好的效果，同时又只有把深厚的爱，贯穿于整个教学活动中，去进行差生的转化工作。对差生的转化应做到：

1、尊重——架起心灵相通的桥梁

为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。

（2）鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。、培养学习兴趣——激励差生的内驱力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。3、成功——促进差生转化的催化剂。

由于差生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们。若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。、培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。古语曰：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍，还能形成终身受益的学习习惯。而差生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中，不失时机地培养学习方法和学习习惯，并融汇在教学中是非常必要的。老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉，差生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。

以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。

如何提高后进生的学习兴趣

班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教参中《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。根据大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，学习基础很差，但在周末的才艺班里他学习国画和毛笔字都表现出了一定的天赋，我就经常在班上表扬他的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮忙。这样一点一滴地他的自信心就给培养起来了，学习兴趣也比以前高出了许多。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣 老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

教学来源于实践，又服务于实践，为此在我们日常的课堂教学中，我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实和课堂学习问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如教材中安排的“口语交际与习作”、“日积月累”等。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，五年期末考试数学考了9分，六年级时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当她第一单元测验考了十几分时，我不但没有批评她，还表扬她有进步，以后每次考试我都发现她有一点点进步，我都给予表扬，并且让她和邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。”一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？” 学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师先问学生能被2、5整除的数的特征，再问学生：一个数能否被2、5整除和什么有关，一个数能否被3整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。有的学生会类推，认为也与个位上的数有关。这时教师让几个学生说出家里的电话号码，让学生猜测能否被3整除，然后用计算器验证，学生会看到个位上是同一个数的电话号码，有的能被3整除，有的不能，这就说明了一个数能否被3整除与个位上的数无关。接着再问学生，一个数能否被3整除和什么有关呢？这时让学生再猜测，学生可能会猜与这个数各个数位上的数的和有关，然后再让学生举例验证，学生会发现，凡是能被3整除的数，各位上的数的和都能被3整除，从而得出：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。在探究能被3整除的数的特征的过程中，课堂充满了活力和生机。这个过程类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我常微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。

总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣。

浅谈培养后进生的数学学习兴趣 后进生往往对数学不感兴趣，然而兴趣又是最好的老师，培养他们对数学的学习兴趣是提高后进生数学水平的关键。对培养后进生的数学学习兴趣，谈以下几点：

一、创造和谐的师生关系，建立深厚的师生情

在教学中我发现，许多后进生不喜欢数学课，首先是对教师不喜欢，学生在背后指责老师偏心。对此，老师要听得起学生的怨言，要及时调整教学态度，老师对后进生要有爱心，和他们交朋友，建立和谐的师生关系，激起他们学习数学的兴趣。只有后进生感受到教师像对待其他学生一样对待自己时，才会有学习的兴趣。

二、保护后进生的自尊心

后进生因成绩差，有强烈的自卑感。对此，教师应帮助后进生找回自尊，让学生学得更有尊严，也是找回学习兴趣的必然性。当后进生犯错或学习差，不要在班上当着其他学生的面批评他（她）。单独谈话是保护后进生的自尊心不受伤害的有效办法。要认真观察学生犯错后的表情及表现进行教育，语言要适当。教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好后进生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。

第三，对后进生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多和他们谈心。无论是怎样的批评，都应该以保护后进生的自尊心为前提。如果伤害了后进生的自尊心，这样的批评也是失败的。一切以保护后进生的自尊心出发。

三、注意培养后进生的自信心

学习基础差，使后进生对学习没有自信心。因此，教师要针对后进生出简易的题目，让他们尝到甜头，使其循序渐进地提高成绩，以增强自信心。后进生自信心不足，自控能力差，常常表现为懒散，不完成作业，甘居人后。“我不会”、“我忘了”是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念。

四、培养后进生的上进心

在后进生有进步时，教师要培养其上进心。对他们的每一点进步及时肯定，对他们的每一点松懈及时纠正，让他们逐渐养成积极向上的学习态度。诱发学生改过自新、奋发向上的决心和意志。

五、让后进生感受到成功的喜悦

使后进生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。注意发现后进生的每一点进步，并及时加以肯定。有时，一件小事给后进生的鼓舞却是巨大的。

人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变后进生学习的落后状况，提高后进生的学习成绩，培养后进生的学习兴趣是关键所在。培养后进生的学习兴趣，提高他们的数学成绩不是一朝一夕的事，需要老师的细心、耐心、恒心。

鲁甸县小寨乡小寨小学 何梅