运用心理手段，细化班级管理-班级管理

第一篇：运用心理手段，细化班级管理-班级管理

运用心理手段，细化班级管理

现行的《基础教育课程改革纲要》中指出：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。这段话指出了“健康”的新概念。是的，现代社会关于“健康”的概念也已超越了传统的医学观点，所以世界卫生组织把健康定义为：“健康不仅是指没有疾病和没有残疾。健康是指身体、心理和社会适应能力全部处于良好状态。”简言之，“健康”指生理和心理两方面的健康。中学德育大纲也明确规定中小学心理健康教育是中小学德育工作的重要内容之一。中学生正处在由儿童向青少年过渡的一个阶段，是心理发展大变化的转折期，在这特殊的阶段，他们的心理表现出既丰富又矛盾的特征。

进行心理健康教育不仅是由我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是中学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。在学校开展心理健康教育，也就显得更为必要。在具体的工作中发现、重视学生心理健康教育，加强学生心理素质的培养，必然带来学生的整体提高，对建设良好班风也有极大的帮助。在进行班级的常规管理之外，应着重在以下几方面进行尝试。

抓住时机，适时辅导

一年春节期间，班上王思卉同学因急病发作而猝死。那是一个成绩优异、阳光活泼、人见人爱的小女孩，同学关系特别好。她的离去让人悲痛欲绝，但没有时间伤心，因为当时有更大的难题等着解决：离开学只有短短的一周时间，开学了，该怎么和同学们谈这件事？她的座位怎么办？全班的座位又该怎么调整？

学生开学报到注册后，全班同学坐在原位置上，在我叙述了王思卉的不幸遭遇后，全班起立对着该同学的空座位默哀一分钟，让所有的同学接受王思卉已确实离开的事实。之后，由两位男同学把她的课桌椅撤离教室，在情感上再次强迫同学们接受这一既定事实。接着迅速进行重新排位，由原先的2×4一排的座位方式，改成3×3一排的方式，这样，她原先的座位就彻底不存在了，孩子们的心理上会少一些害怕。按新座位坐定后，立即对全班同学进行“生命教育”和“死亡教育”，让学生明白：要勇敢地面对身边亲人、朋友、同学的生老病死，从而更珍惜自己的生命，更珍惜同学朋友的情谊。把座位编排成3×3，还有一个目的就是：学生的进出很麻烦，这就增多了同学间的摩擦，可以试着在摩擦甚至矛盾中让学生学会宽容、学会忍让，从而学会珍惜。这之后的很长一段时间，孩子们表现出了从未有过的和睦。所以，在班级管理中，抓住恰当时机，适时进行心理健康辅导是行之有效的方法。

利用班会，活动渗透

处在青春期的中学生，心理品质发展不平衡，他们的心理变化，就如“三月的天”阴晴不定。这样的心理不利于成长，也不利于学习。针对这一现状，可以利用班团课时间，在班级里开展心理健康教育活动。

有一段时间，班级里的一支凳脚坏了，连问了几声都没有人承认；教室地上有粉笔头随处躺着，也没人承认是谁扔的。于是，在当周的班团活动课上，组织了一次《勇于承担责任》的心理健康教育活动课。先从游戏入手，让学生在游戏中热身，在热身中进入反思。接着，又让学生演了一个事先排练好的小品《扫帚**》，并就这个小品展开讨论：小品中同学的表现哪些是不应该的，哪些是值得学习的。学生的讨论很热烈，个个情绪高昂，人人各抒已见。（班主任工作）这时学生的思想已受到了一定程度的震撼，可以趁热打铁，从校内引申到校外，让学生谈谈：在生活和学习中，该如何勇于承担属于自己的那份责任。这时同学们表现出了前所未有的积极，很多同学的发言深刻而又全面。最后再由同学谈谈此次活动的感想和收获。

这次活动使孩子们明白：既然事情已经发生了，抱怨和推卸已无任何意义，重要的是勇于承担责任，并及时进行补救。这次活动效果很好，在这之后班级发生的一些违纪违规行为，孩子们大多能勇于承担自己的责任并及时改正。在之后的很长一段时间里，班级里再没有互相推诿责任的事情发生了。可见，在心理辅导方面，只要引导得法，善于创设情境，安排活动，一定会提高学生的心理素质，也一定会给班级管理带来很大便利。

借助网络，及时沟通

与学生沟通思想可是班主任最重要的工作。在一次班团活动课上，我在黑板上公布了QQ号，希望同学们加我为“好友”，同时，还请班里的电教员建立了一个班级的QQ群，要求大家开诚布公地在群里探讨疑难、交流思想。没想到，当天晚上就有近一半的同学把我加为“好友”了。于是我就和他们聊天，从生活聊到学习，从课内聊到课外，师生之间无拘无束，思想情感的沟通都在键盘的敲击声中欢快地进行着。

为了更进一步地了解学生的思想动态，还可经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日志。有时发现个别女同学写的文章有点晦涩，我就猜想她们可能在男女同学的交往中出现困惑了，于是会主动给她们“留言”，教给她们一些方法，帮助她们解开心结。有时发现某个同学写的文章流露出紧张、焦虑的情绪，可以及时向他们提供一些心理疏导的方法，如：向知心朋友吐露，向信任老师倾诉，向心理医生求援。有时发现某个同学的日志中有明显的嫉妒心理时，可以在“留言”中告诉他：对学习比自己好的同学要学会欣赏，并把他作为自己的奋斗目标，用自己的勤奋和光明正大的方法超越他。要树立正确的学习观，学习不是为了面子，而是为了获取知识，成绩落后了是暂时的，要学会改进学习方法，争取进步……

此后，大多同学不再认为老师是“妈妈”、“婆婆”级别的了，他们更多的是把老师当成了朋友。所以，只要选择一种最受学生欢迎的交流方式，是能走进学生的心灵，及时帮助学生解决一些心理困惑，也能让班级管理更上一层楼。

创设机会，品尝成功

其实，无论是大人还是孩子，潜意识里都有自我表现的强烈欲望，都想尝试能给人愉悦感受的成就感。处在青春期的中学生，更是具有英雄主义的情结。这时候，要尽力创造机会，充分让他们表现，让他们享受成就感。这时候的老师，也完全可以表现得很“无能”。譬如，教室的后门门锁坏了，就说：老师是外行，一点也不懂修理，相信同学中会有能工巧匠，尤其是男同学，希望明天能看到你们的劳动成果。第二天锁真的修好了。

在“阳光体育”的展演活动中，有一项是跳大绳。五根大绳子同时甩开，十位同学在里面跳，另有十位同学还要在大绳里跳小绳，互相要配合好不出错，难度确实大。如何处理好这一技术难题呢？记得当时我很谦虚地说：“老师一点都不懂，相信你们会在实践中找到最好的甩绳方法，也能找到最佳的甩绳节奏，因为同学们都很聪明，能人辈出。”这么一鼓劲，同学们的兴致都上来了，个个献计献策，想出了很多好点子。

最后，在展演活动中，同学们的精彩表演，赢得了阵阵掌声。在这方面，应采用“偷懒政策”，努力培养学生的主人公意识。以后班级的扫帚破了，不用提醒，男同学都会主动修好；饮料瓶积得差不多了，学生们也会主动拿到废品收购站去卖；要开家长会了，还会主动帮助做好“欢迎家长”的幻灯片。事后老师要做的只是乐悠悠地大肆表扬孩子们。

其实学生们很聪明，只是给他们的束缚太多了，这样不仅压抑了学生的能力，更给班级管理增加了很多不必要的负担。只要能勇敢地信任学生，大方地给学生表现的机会，不吝啬地帮助学生品尝成功的喜悦，学生的优秀表现会让我们更高效地管理班级。

总之，在新课程实施的今天，作为新时期的教师，必须本着以学生健康发展为主的原则，及时发现学生中暴露的各种新心理问题，利用多种渠道培养学生健康的心理，真正实现新课程对学生的培养目标。

第二篇：班级管理的重要手段

班级管理的重要手段-------班级纪律

班级纪律作为班级管理的重要手段,历来备受班主任的关注.下面谈谈我对班级纪律的一些看法.一,明确类型为了准确拿捏执行纪律的分寸,班主任需要明确纪律的类型.纪律可分为两类:一类是硬纪律,一类是软纪律.所谓”硬纪律”是指那些需要坚定不移地执行,必须强化为习惯的纪律.比如,遵守作息时间,公众场合学习场所不能大声喧哗等.凡是违反的,必须按规定惩罚.所谓“软纪律”是指那些可以调整，相对比较灵活，不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律。比如，自习课纪律，这一直是班主任头疼的问题，记得王晓春老师说过一个办法：左右摇摆。也就是说，当自习课声音大的时候，就提醒学生一下，过段时间如有反复，再提醒一下，过段时间如有反复，再提醒一下。我同意这个做法，让自习课“消音”，不现实，因此不可强求。现在很多校长和班主任都把软纪律硬纪律一律看成硬纪律，统统进行生硬的要求，这绝对是一件吃力不讨好的事情，是不符合学生实际的做法，这也是好多班规形同虚设的一个重要原因，力当避免。这便是把纪律分为软纪律和硬纪律的意义所在。

二、科学执行

1、对学生分类教育。

明确了纪律，执行纪律就是关键。那班主任怎么抓纪律呢？眉毛胡子一把抓显然不行，我主张以“规则意识”为依据对学生进行分类教育。

我将学生分为以下四种：有规则意识并形成习惯的；有规则意识，但管不住自己的；规则意识模糊；但胆小的；无规则意识的。

2．在：“不执行”中执行纪律。

有了班规，如果立即执行，我认为不是明智的做法，也不符合学生实际，有的学生根本不可能立马做到。因此，我们可以采取“无批评周”的做法，先学生按着班规的要求互相监督，互相提醒，提醒时可借用体育老师的暂停手势。老师也随时提醒学生但不批评，帮助学生进行自我反省，自我教育。这样做，表面上看是不可执行，实际上还是在执行。过段时间，在学生熟悉了班规以后，再按班规执行不迟。

3．对个别生的教育从最容易突破的“点”入手。

有个别学生对班级纪律的影响很坏，这需要班主任在稳住执行纪律的核心力量的同时，再着手个别生的教育。由于个别生身上的问题很多，需要班主任在征求任课老师和部分学生的意见后，把个别生身上的问题一一列出，然后找出学生最容易改正的一点入手，待学生在这一点上有了较大的转变后，可考虑介入他的下一个问题。个别生的教育工作者是班主任工作的一大重点，需要进行个案研究，跟踪诊疗，虽然有一定难度，但也是班主任提高专业能力的良机。

总之，我们必须在了解学生的基础上再执行纪律，没有想清楚的问题不要轻易出手，知己知彼方能百战百胜。让我们用科学的态度对待纪律，努力为学生创造一个良好的成长环境。

第三篇：班级管理的重要手段

班级管理的重要手段

------心理暗示

班级管理是班主任工作的重要内容之一，教师管理班级其实就是管理学生，是学生健康成长的必需。但是在管理中如果方法不当将会适得其反。

心理学和现代医学表明，人群中约有三分之一的人有着急哦啊强的心理暗示接受能力，在某种信息源的暗示和刺激下，热的大脑皮层的潜意识中会在一定程度上不自觉地用这种信息支配着日后的思想和行为，会形成意想不到的结果。小学生的个性心理还没有成熟，所以受暗示的可能性最大。因此在班级管理中采用心理暗示将会起到意想不到的效果。

一、榜样暗示

“为人师表”，重在一个表率作用，记得我在刚担任一个班的班主任时，教师有个别同学乱扔果皮纸屑，我也成用惩罚性的手段禁止过，但收效甚微。后来，我发现教师有纸屑时，我弯腰捡起来扔到垃圾桶里，这样，时间一长，学生看在眼里，记在心里，渐渐地，教室里的纸屑少了，最后没有了，这就是榜样的暗示作用。同时还可以发挥班级里优秀的同学给其他同学树立榜样，也可以从生活中选取榜样事件给同学们宣读，让他们潜移默化的受到教育。

二、期望暗示

对学生而言，当老师、家长寄予他们较高的期望时，对他们在日后的学习和生活中会潜意识的靠近这个目标从而超过了以前的表现。作为教师，我们要让学生有一种被老师期望的感觉，让他们觉得有一种被老师重视的感觉。教师要发现学生的闪光点，经常随其闪光点给他鼓励，相信他们经过努力会取得成功，这样学生就会更加努力的朝着他闪光点进攻，取得更好的成绩。

三、诱导暗示

如何批评犯了错误的学生历来是老师头痛的事情，对学生批评不当很容易造成两种后果：有些学生从一开始就成为老师、家长的眼中钉、肉中刺，挨批评是家常便饭，使批评起不到作用;有些学生本来打算在新学期里有所改变，因一时的错误被批评，形成了自暴自弃的逆反心理。因此讲究批评的艺术非常重要。多采用诱导、说服、因势利导的方法攻破这个难题将会起着巧妙的作用。

班级管理是一项比较复杂的工作，面对一个个不同的名字，一个个活生生的孩子，只要方法得当，就会让你的心理暗示方法发挥重要的作用。

第四篇：班级日常细化管理有效策略

班级日常细化管理有效策略 ——班级自主化管理阶段性总结

班主任是一个班级的灵魂人物，班主任的工作可以说用两个字来形容“繁琐”。学生一天在校，安全、学习、吃饭、站队、做操、纪律、思想……这一切可以说班主任都要做大量细致的工作。时代在发展，学生也在发展，学生的思想也不象以前那么老实听话，都独具个性，充满了叛逆，很多班主任为班级管理的繁琐而头痛，而身心俱疲。

如何进行有效的班级管理，全面合理评价学生行为？我认为，作为任课教师，他们可以充分运用小组合作学习，班主任，要对每一名学生负责，评价学生时不能标准单一，要客观评价每一名学生的所有方面，故班级管理不能以小组形式进行，但可以充分利用这些小组的作用，从各个方面对学生做出全面、客观、公正、合理的评价。

一、评价的原则及实施策略 1．评价原则

尽管网上很多班级管理的方法，但我基本上没看过，我认为班级管理，要根据实际情况。对学生的评价，切忌花样繁多，那看起来好看，不一定实用，我个人认为应当“简单、实用”，一个人管事太多，则管不过来，容易疏漏，多人管一个事，又容易出现偏差，这涉及如何分工，如何评价。对学生的评价，我认为原则应该是：“专（专人负责专门事务）、细（职责分工细致，责任具体明确）、公开透明、公正全面”。

2．班规的作用

我们班，班规是每人熟知的一个严格的制度，班规我制定的很详细，原先是草稿，听取了一些学生建议后，才形成贴在墙上的最终班规，上面分了六大板块。每个版块又分了许多栏目，上面规定了应该怎样做，违犯后应该接受怎样的处罚，需要扣多少班级量化分，由谁负责等，非常清晰。

制定好班规后，下一步就是阳光操作，所以我在班级内张贴了“班级管理积分表”在积分表上，谁扣了多少分，奖了多少分，表上一目了然。对于有疑问的，可以找负责人查看扣分原因。

3．细化分工，明确责任

我们班自去年还负责打扫学校餐厅，需要收拾盘子，刷水池，扫地，拖地，抹桌子，以前我都是分给各组，每组一块区域。这样，一个组往往干好几样，往往干的不够好。后来我改为一个组专干一样，这样再劳动时学生就干的快而漂亮，这就是“专”的好处，“专”则“精”。

每天的小组值日也是，每个人负责什么，在值日生表上一目了然，这样哪个环节出了问题，就可以直接追究责任人。每半学期还要进行轮换。

为了合理的评价学生，我把班级事务分为学习、纪律、劳动、卫生、其它，几个大板块，然后具体分工。每个负责人都有管理日志，随时记录。

我班的另一些规定，如，纪律规定，值日生负责表，各种规定的量化细则（即加扣分标准）等，这些都张贴在墙上，这样做到了公开，透明。

二、具体操作办法 每个负责人都有“管理日志”，为了对管理人员进行培训，初期我定期举行小组日志展评，最后形成了固定格式，小组内每个人，每天的表现，扣多少分，或者加多少分，原因是什么，都以小组日志中表格形式体现出来，一目了然。这些，可以请不相信的老师去我班级看看小组日志。这样相互制约，每个相关管理人员都有一定的权利在自己管辖范围内行使权利加分或者扣分。

一天内，学习方面，对于课堂表现和每天作业完成质量，由学习组长负责。学习组长根据学生课堂回答问题、讨论问题的表现，作业完成情况和完成质量，根据量化标准进行扣分和加分，并记录在小组日志上。为提高学习组长的责任心，各科课代表收作业不能从个人那里收取，只能以组为单位从组长那里收取，并负责记录各个组作业上交情况，对作业不能按时全部上交的，要扣组长相应分数。课间的纪律，追逐打闹等不文明现象，由纪律委员负责记录，中午的午休纪律和当天的上课迟到情况，由当天的值日班长负责记录。每天的值日和卫生由卫生委员负责并记录，对于值日出现问题，或者卫生不彻底，则扣罚劳动组长的量化分数，每天值日生值日情况，由劳动组长负责记录，卫生区、自行车、擦黑板、扫教室，哪个地方出现问题，劳动组长根据张贴的值日生表，扣罚相关责任人一定分数。学校的劳动任务，劳动组长记录本组组员情况评价组员，劳动委员记录各组的情况，评价组长，体育委员负责记录两操的纪律并记录。好人好事，拾金不昧，比赛获奖等情况，由班长负责并记录。由于学校经常抽调班长组成学生会检查组值勤，所以我班专门设一个副班长具体负责学生会工作。

这些负责人记录一天情况并根据标准扣分或者加分，每天都汇总在班内张贴的“班级量化积分表”上，这样，一天内应该干什么，不该干什么，谁得了多少分，谁失去了多少分，谁负责什么，应怎么做，每个人每天表现如何，每个人都心中有数。

为了防止各负责人的不作为，班规中规定，如果扣分时，各负责人瞒报、漏报、少报，一经查实，则从负责人身上在扣除双倍分数。如果是加分，出现问题，则将扣除负责人身上的分数奖励举报者。

三、评价分数的作用

1． 对于量化分数，每天各负责人汇总记录在班级管理积分表上，每周利用班会进行一次总结，一个月一次评选最佳，每学期一次总评。

2． 本周内凡是扣分最多的学生则需要在班会上做自我检讨。3． 分数作为评选优秀、入团、综合素质评价等的重要标准。通过以上，提高了学生对量化分数的重视程度。

四、班主任作用的新定义和效果

我认为班主任就应是幕后指挥者，班长才是班级总负责人，对班级内各组长和负责人是否落实责任负监督责任，同时，班长又是班级政策的执行者，是班主任的有力助手，很多本应该我要安排布置的工作任务，除非大事，一般我总是先交给班长，班长再落实相关负责人并具体安排，这样，突出了班长在班级内的作用，班主任需要做的只是针对班级管理，查找问题，查找原因，找出漏洞，对症下药。再一个就是班主任负责培训班干部及各组长等。有时候可由班干部组织召开班会，这样免去了班主任一切都要管的烦恼。由于我班缺少班干部人才，在培训班干部方面我可谓下足了功夫，经常召集开会，教给他们管理的方法，并要求和带领他们学习他人，他班的先进管理方法。

第五篇：班级日常细化管理有效策略

班级日常细化管理有效策略

——全面、公正、透明地评价学生

班主任工作很繁琐，学生在校一天的安全、学习、吃饭、站队、做操、纪律、思想……这一切都要班主任关注。如何进行有效的班级管理，全面合理评价学生行为？

一、评价的原则及实施策略

1.评价原则

对学生的评价，我个人认为应当简单、实用。一个人管事太多会管不过来，容易疏漏，多人管一件事，又容易出现偏差。对学生的评价，我认为原则应该是：“专（专人负责专门事务）、细（职责分工细致，责任具体明确）、公开透明、公正全面”。

2.班规的作用

班规是我们班每人必须严格执行的制度，我们的班规制订得很详细，共分为六大板块。每个板块又分了许多栏目，上面规定了应该怎样做，违犯后应该接受怎样的处罚，需要扣多少班级量化分，由谁负责等，非常清晰。

制订好班规后，下一步就是阳光操作。我在班级内张贴了“班级管理积分表”。在积分表上，谁扣了多少分，奖了多少分，一目了然。对于有疑问的，当事人可以找负责人查看扣分原因。

3.细化分工，明确责任

我们班负责打扫学校餐厅，需要收拾盘子，拖地，抹桌子。以前，我都是分给各组，每组一片区域。这样，一个组要干好几样活，干得不够好。后来，我改为一个组专干一样，这样，学生打扫餐厅时就干得又快又好，“专”则“精”。

每天的小组值日也是，每个人负责什么，在值日生表上一目了然。这样，哪个环节出了问题，就可以直接追究责任人。每半学期还要进行轮换。

为了合理地评价学生，我把班级事务分为学习、纪律、劳动、卫生、其他几个大板块，然后具体分工。每个负责人都有管理日志，随时记录。

二、具体操作办法

每个负责人都有管理日志。为了彰显管理的公平性，我定期举行小组日志展评，小组内每个人、每天的表现，扣多少分或者加多少分，原因是什么，表格上都可以一目了然。

学习方面，对于课堂表现和每天作业完成质量，由学习组长负责。学习组长根据学生课堂回答问题、讨论问题的表现，作业完成情况和完成质量，根据量化标准进行扣分和加分，并记录在小组日志上。为提高学习组长的责任心，各科课代表收作业不能从个人那里收取，只能以组为单位从组长那里收取，并负责记录各个组作业上交情况，对作业不能按时全部上交的，要扣组长相应分数。

另外，课间的纪律，由纪律委员负责记录，中午的午休纪律和当天的上课迟到情况，由当天的值日班长负责记录。每天的值日和卫生由卫生委员负责并记录，对于值日出现问题，或者卫生不彻底，则扣罚劳动组长的量化分数，每天值日生值日情况，由劳动组长负责记录，卫生区、自行车、擦黑板、扫教室，哪个地方出现问题，劳动组长根据张贴的值日生表，扣罚相关责任人一定分数。学校的劳动任务，劳动组长记录本组组员情况评价组员，劳动委员记录各组的情况，评价组长，体育委员负责记录两操的纪律并记录。好人好事，拾金不昧，比赛获奖等情况，由班长负责并记录。由于学校经常抽调班长组成学生会检查组值勤，所以我班专门设一个副班长具体负责学生会工作。

为了防止负责人不作为，班规中规定，如果扣分时，各负责人瞒报、漏报、少报，一经查实，则从负责人身上在扣除双倍分数。如果是加分，出现问题，则将扣除负责人身上的分数奖励举报者。

三、评价分数的作用

1.对于量化分数，每天各负责人汇总记录在班级管理积分表上，每周利用班会进行一次总结，一个月一次评选最佳，每学期一次总评。

2.一周内扣分最多的学生要在班会上进行自我检讨。

四、班主任作用的新定义和效果

班主任应是幕后指挥者，班长才是班级总负责人，对班级内各组长和负责人是否落实责任负监督责任。同时，班长又是班级政策的执行者，一般情况下，我总是先把任务交给班长，班长再将其落实到相关负责人。这样，突出了班长在班级内的作用，班主任需要做的只是查找问题，查找原因，找出漏洞，对症下药。再一个就是班主任负责培训班干部及各组长等。这样免去了班主任一切都要管的烦恼。

经过不懈努力，我班班风良好，学风浓厚，班级工作开展得井井有条。