小学班主任的心语-班主任工作艺术（合集）

第一篇：小学班主任的心语-班主任工作艺术

小学班主任的心语

一、我不知道自己的班主任道路有多长，只希望能尽自己的能力带给学生更多的帮助。而这些，都将是我人生旅程中不可多得的一笔财富！

二、虽然老喜欢跟别人抱怨班主任工作苦、班主任工作累，但不可否认，当了班主任后，我学到很多，也收获了很多……

三、班主任是学生人生道路上的明灯，一个良好习惯的培养养成与班主任的工作息息相关。而最能了解学生无暇的心底是辛苦而幸福的工作，当好一个班主任应该是我人生最大的快乐。

四、班级的目标是促进师生共同进步的导向，一个优秀的班级需要明确而可行的目标。大家朝着目标共同努力，不断前行。

五、回顾我的班主任经历，我有了以下几点感悟：1.事业心、责任心、爱心是做好班主任的内在动力；2.言传身教，为人师表是做好班主任工作的保证；3.班主任工作要讲究艺术，还要注意方法；4.以德为先是做好班主任工作的关键。

六、作为班主任寻求家长的共同参与孩子的教育工作很关键，只有家校携手，才能发挥育人的最大功能。

七、班主任是塑造心灵的工程师，而班主任工作则是对学生的身心施行一种有目的、有计划的引导和感化。

八、班主任的精神：无私奉献，开拓创新；胸怀：宽广，包容，心有他人；心态：永远年轻；特别之处：有学问，有爱心，爱思考。

九、班级是学校开展教育的基本单位，而班主任就是这个基本单位的重要部件。需要真诚耐心地培养学生的良好习惯，需要关爱赏识每一位学生真诚平等地对待学生，做他们真正的知心朋友！

十、我们教育工作者，特别是班主任应因人、因事、因理地处理问题，敢于大胆的“偏心”.十一、作为一名班主任工作是平凡的，尽管没有鲜花，但每天有着学生灿烂的笑脸相伴，我们在平凡的工作中诞生和成长，这也不失为一种幸福。

十二、作为一名小学主任，面对着一个个活泼好动的孩子，努力做到：

1、耐心，真诚，培养学生良好的习惯；

2、关爱、赏识，与孩子成为朋友；

3、积极做好后进学生的转化工作；

4、把握尺度，爱中有严。

十三、一名班主任壮志凌云很多时候，不过是高空的彩虹，虽然美丽，但往往可望而不可及，平凡才是自身的影子。

十四、班主任的愉悦是看着孩子们一天天的长大，他们的努力使我欣慰，让我感受作为教师的一种快感；班主任的不舍是又结束了一个个匆忙的学期，我的生活是不是少了一点让人兴奋地元素。

十五、累是我生活中最真实的写照，想过放弃，想过退缩，但每当看到孩子们那纯真的眼神，彷佛驱赶了心中的苦闷和烦劳。这也许就是教师最大的财富吧！

十六、难忘与孩子们在一起经历的快乐与烦劳，兴奋与激动。真正体会到班主任的酸甜苦辣，教师生活本来就有滋有味，只需要你细细的品味！

十七、一名好班主任会把学生放在平等地位，信任学生，尊重学生，视学生为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

十八、作为一名班主任，心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。对学生，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

十九、教育工作的特殊性就在于其对象是活生生的有独立思想性格和意志的人，因此，班主任就不能像管理无生命的物品一样做单纯的“管理”者，因为其自主、自尊的意识更强，对外在约束的反抗意识也最敏感和最强烈。

二十、一位班主任应具备的12点品质：（1）友善的态度；（2）尊重课堂上每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）公正；（6）良好的仪表；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）很有方法。

第二篇：班主任心语

班主任心语

1、教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

2、成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。

3、让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

4、学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。

5、在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

6、粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。

7、学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。

8、教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。

9、把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

10、每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

11、班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

12、对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。

12、学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。

13、对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

14、让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。

15、要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

16、班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

17、我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

18、对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

19、老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

20、把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

第三篇：班主任心语

班主任心语

1.*教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。

2.*成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。

3.*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

4.*学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。

5.*在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

6.*粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。

7.*学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。

8.*教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。

9.*把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

10*每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。*班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

12*对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占 1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。

12*学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。

13*对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

14*让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。

15*要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

16*班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

17*我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

18*对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。*老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

20*把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

21*班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。

22*当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。*学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。

23*习惯从小养成，能力从小锻炼，性格从小培养。老师应适当的多放一放手，必要时扶学生一把，学生和您都会很轻松！

24*班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。*对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。*当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。*老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。*从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术 *学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。*如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。*对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。

*每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

*从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。

33*学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。

34*教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。

35*有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

36*学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

37*热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。

*当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。

39*一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

40*宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

41*老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。

42*教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。

43*只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

44*对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

45*班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。

46*在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

*教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

48*不要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

*对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。

*在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。

班主任心语

★“世界上没有完全相同的两片树叶”。学生相互之间存在着客观的差异，班主任应在了解学生的家庭背景、智力水平、教养程度的前提下，因材施教，为每个学生发挥其潜能创设平等的舞台。

★

每一个行为一时有过失、学习暂时有困难的学生更需要我们用关爱的目光去发现他们的优点，用真诚的言语去赞美他们。而不是一叶蔽目地去夸大他们的缺点，将他们推向大家的对立面，沦为人际关系中的孤家寡人。

★ 培养和呵护学生的自尊，是教师职业道德的最低要求。

★ 爱生是教师的天性，育人是教师的天职。教师只有把爱生和育人融合在教育教学工作中，才能得到意想不到的收获。★ 我们时刻要有这样的信念：“我的学生个个都是好样的！”

★ 有些老师常说：“优点不说跑不了，缺点不说不得了”。而“赏识教育”的观点恰恰相反：优点不说不得了，缺点不说逐渐少。盯着优点做工作，可以使一个人身上的积极因素得到衍射和张扬，压缩以至消弥消极因素，从而取得良好的教育效果。

★ 相信孩子们，就是相信你自己。

★ 给学生一张笑脸，你会收获几十张笑脸，何乐而不为呢？

★ 用欣赏的眼光看待学生，是教师送给学生最好的礼物。擦亮你的眼睛，去发现学生身上的优点，哪怕只有那么一点点。

★ 教育就是严与爱的有机结合。严要严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒；爱要爱得公正，爱得坦荡，爱的无私，爱的理智。

★ 一个学生就是一把特别的锁，教育学生就像开锁，只有用心灵去碰撞心灵，你才可能找到那把开锁的钥匙。

第四篇：小学班主任工作艺术-班主任工作艺术

小学班主任工作艺术

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

传统的教育方法在教育学生养生良好的行为习惯时都会对学生进行“炮轰式教育”，不停地他们耳边重复着古老而传统地话，学生不仅无法体会班主任的良苦用心还会造成他们地反感，小学是最敏感地时期，所以教育时要注意手段的艺术性。笔者认为可以通过一系列活动让学生亲身感受一下良好行为养成的重要性和必要性。比如北京小学少先队大队开展了“学习红军长征精神，养成良好学习习惯”的主题教育。配合大队活动北小四年级联合中队召开了“好好学习，天天向上——与毛爷爷面对面的活动”。这样的活动我们可以借鉴。

第五篇：班主任心语

班主任心语

教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。成就最大的人与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心，是否有坚强的意志和性格，这些就是我们班主任工作的目标。*让学生“会学”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，培养他们终身学习的能力和信息加工的能力，这才是教育者的职责。

学生是愿意接受老师正确的批评的，所不能接受的往往是老师批评的方式。*在班级工作中，不要老阴着脸，人为地制造紧张气氛，不要吝啬你的“小凳子”，你坐，让学生也坐。

粗暴的教育培养出毫无耐心的学生，训斥命令的教育培养出唯命是从的学生，而民主的教育方法则培养出思想有见地的学生。

学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法也应该是多种多样的。

教师批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误，说得学生一无是处；批评是师生之间的互相沟通、互相帮助，而不是熏若不及时清除，就会积少成多，影响其健康成长。

把学生当成朋友，你正走向成功；和学生成为朋友时，你已成功了一半；和学生成为知心朋友时，你才取得了真正的成功。

每一位同学都是一粒藏在贝壳里的透亮的珍珠，每一位班主任都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。

班主任——桑供春蚕，花引蜜蜂。

对于拥有100名学生的教师来说，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同学的成功仅占 1%，一名学生的失败也占1%，这似乎无足轻重。但对于这1%学生的父母来说，受教育成功的期望值是100%，失败也是100%，因此，我们做班主任的切不可放弃自己的1%。

学生思想、行为上的偏差，如同倾泻的洪水，堵塞之法只会使其更加泛滥，只有正确疏导，才能纠正偏差。

对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

让学生在和谐、快乐的氛围中生活，就好比放鱼儿回到清澈的湖水里，放小鸟回到茂密的森林中。小孩子来到充满和谐、宽松气氛的教室里，才能舒展开创造的翅膀，自由飞翔。

要把学生当成学习的主人、生活的主人、教室的主人、饭堂的主人，明确每个主人的职责，培养其责任感与自觉性，戒除其依赖性。

班主任除传授给学生知识外，还有更重要的任务——育人。引导教育学生崇尚真善美，摒弃假恶丑，使他们拥有健全的人格。

我们要用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点。作文中一句优美的话，生活中一点好的表现，也许相对于学生的过失、缺点显得微不足道，然而，每一次真诚的表扬，都会给他们一份自尊和自信。

对于犯错误的学生，要讲究宽容。态度上客观，保护学生的自尊；时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；处理上宽容，促成学生的自省。

老师所能做的最有意义的事情是：为学生提供足够的锻炼机会，以及“周到的、不显眼的、不多不少的帮助”（波利亚语）——在他们最需要的时候。

把学生当作自己的孩子一样看待、教育、关心；把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。

班主任应该努力成为学会僧的“精神关怀者”。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，不仅要关心学生的成绩，更要关心他们的情感、情绪。

当全班同学的面严厉批评一位谎言被戳穿的学生，只能激起学生对老师的更加对立和反抗，下次，他会编出更加令人信服的谎言。因此，对待撒谎的学生，要慎用批评，不要急于下结论，更不要为当面戳穿学生的谎言而洋洋自得。

学生做错了事，与其批评、责备，不如让他重做，这不仅能陪养他的自信心，更能陪养其责任感。

习惯从小养成，能力从小锻炼，性格从小培养。老师应适当的多放一放手，必要时扶学生一把，学生和您都会很轻松！

班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵；快乐的如同得到珍馐的孩子。

对学生的宽容（不是无原则的迁就），加上恰到好处的点拨，就能赢得学生双倍的尊重。

当学生震慑于你的威力时，心里只有害怕，还谈什么主动、全面地发展呢？一个让学生害怕的老师是得不到学生真正的崇拜与尊敬的。

老师除了教育学生外，还要接受学生的模仿。

从严治班固然是好，但若仅仅计较事事弄个清楚明白，反而有损教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也需要点糊涂的艺术

学生回答问题出错、考试不合格，都可以再来一遍。但如果挫伤了他们那颗稚嫩的心，就可能留下永远难以抹去的伤痕。教师要尊重和珍视孩子那颗纯真稚嫩的心，不让他们心底里那份美好的愿望泯灭，让他们的星空蔚蓝起来，让心灵充满阳光。

如果我们能够触摸孩子的心灵，蹲下来看儿童的世界，就会体会到孩子的需

求。孩子在乎教师给他们的一个微笑，在乎教师给他们一个鼓励~~~在这样的过程中教师是一个爱的使者。

对于娇生惯养、为所欲为的孩子，除了用“严厉”这把剪刀剪去其缺点外，似乎还应该多一份宽容。

每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能，每个人都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子就会有更多的学生因受到鼓励而走向自信，走向成功。

从严治班固然是好，但若斤斤计较，事事弄个清楚明白，反而有违教育本意。从这个意义上讲，班级管理有时也难得糊涂，需要一点糊涂艺术。

学会鼓励学生并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识它的重要性。教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情。有承诺就要有兑现，有班规就要执行，有布置就要有检查。班级管理要有诚信。

学生犯了错误，要给他一个反省的过程。只有他自己首先从思想上认识了错误，老师再去批评，他才能够接受，否则达不到教育目的。

热爱学生是教师必备的情感品质，是教师的神圣天职，是教师施展教育才能的前提条件。

当您施了一份爱心到孩子身上，孩子身上就能长出几倍、甚至几十倍的爱心。一个能让学生产生敬畏而无法让学生喜爱的老师，也许能获得各种外在的荣誉，但最终将无法赢得学生“心的点头”。

宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，又是一种教育方式，教师以宽容之心对待学生，也会把这种智慧和美德潜移默化到学生身上。

老师有批评教育学生的权利，也有向学生自我检讨的义务，批评自己往往比批评学生的效果更好。

教师脸上的微笑是最直接的，也是最简单的一座沟通师生心灵的桥梁。只要我们以诚相待，以爱相拥，就会在我们与学生之间架起一座心与心相通的桥梁。

对于学生的不良行为，只有感化，才能转化。

班主任工作是一种服务，服务的对象就是学生，你的服务要让学生和家长满意。如果你有这种理念并做到了这一点，相信你一定是一位优秀的班主任。

在做班主任工作时，经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，解决问题时所采取的措施也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助，也最大、最有效。能做到这些，哪个学生还会对老师敬而远之呢！

教师往往把学生的不足点看得过多，而家长却往往把自己子女的优点看得过多。教育者若能全面、客观地看孩子，教育效果可能会更佳。

不要希求学生以下子就会改正缺点错误，要给他们坡度，一步一步地让他们上来。

对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以总结再来，争取下一次工作的成功。但对于被“实验”的孩子来说，可没有再来的机会了。因此，我们必须谨之又谨。

在贯彻“学高为师，身正为范”的职业要求时，教师不可一味地追求在学生面前树立“高、大、全”的完美形象。其实，在适当的时候，与学生开诚布公地交流一下自己的缺点、弱点，不仅不会损失自己的形象，相反，还会拉近与学生之间的距离，密切师生关系。

随意的批评会失去作用；不得体的批评易引起反感；体现出关怀和鼓励的批评最受学生欢迎。

班主任只有靠人格魅力发出诚信之光，靠学识水平普洒智慧之光，靠哲理语言传播艺术之光，无私地“透支”自己的光辉和温暖，才能留下召唤，留下希望，使整个集体在“阳光”的催化下形成亲合力。

班主任应该根据不同学生的特点，给学生一个展示自己才华的舞台和空间，并为他们提供一个宽松的环境，用热情和希望点燃他们寻求进步的强大内驱力。

点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。教师在激励学生的过程中，也不断受到自我激励；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。

当发现学生违纪时教师不应采取训斥、讽刺、挖苦的方法对待学生，而应恰如其分地借题发挥，进行正面引导。

了解孩子的心理，顺应孩子的天性，尊重和满足孩子的愿望是教育的前提；从孩子的角度出发去考虑我们的教育，相信孩子的能力，充分发挥孩子的主体作用，教育的创造性本质才会释放异彩。

教育是以阳光召唤阳光，以高尚激活的事业。作为教育者，应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。

教师要敢于在学生面前表达自己真实的情感，展现有血有肉的教师形象。只有真实的、有人情味的教师才能真正成为学生的朋友，才能与学生建立平等而真诚的友谊。

平庸的教师用嘴说话，优秀的教师用心说话；嘴说的话作用于耳，心说的话作用于心；作用于心的话才能真正起到育人的效果。

作为一名教师，应经常让学生感受到你的信任，让他们看到你期待的眼神，听到你鼓励的话语。这种信任、期待和鼓励，像一盏导航灯，为孩子们指引前进的方向。

当我们爱学生时，我们要把学生放在人格平等的位置上，除关心他们的学习、生活外，还要保护好他们的自尊、自信。

一位作家说，班主任大概是世界上权力最小的主任。但是，我想他忘了补充一句：班主任也是世界上责任最好的主任—塑造人的灵魂。

威严是装不出来的，硬装出来的威严不会有力量：微笑是挤不出来的，硬挤出来的微笑只会使人感到虚伪。只有真正爱学生的人，在学生面前才会有发自内心的、真正的微笑。

学生更喜欢老师能以他高尚的品质，潜移默化的影响、教育自己。学生不喜欢听一些空洞的说教，不喜欢那些生硬的条条框框。老师的表率作用要比吆喝、训斥来得轻松，效果也会更好。

当你和学生一起闲谈、游玩时，你的欢笑就会使学生倍感亲切。微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。

在教育学生时，舍弃那空洞的说教，帮助学生自己发现错误，并寻求改正之法，效果更好。

无涓涓细流，难成滔滔江海。孩童时期，通过一件件小事接受的启蒙教育，将使人受益终生。

学生的自尊心是有待点燃的火。老师的同情、关爱、亲情可以点燃它，使它燃烧得越来越旺；老师的冷漠、粗暴也可以扑灭它，但学生从此一厥不振。

不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使孩子更聪明。对于犯了错误的学生，告诉他（她）错在哪里是第一层次的教育：启发他知道自己错在哪是第二层次的教育：唤醒他知错的良知和改错的行为才是更高层次的教育。

*班主任要学会用眼睛“说出”无声的鼓励的话，用口“说出”有声的暖心的话，用行动“说出”榜样的暗示的话。

好的教师，总是少记住学生的不足，多记住学生的进步，班主任要不段的充实、发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，善于通过与学生的交流获得新的思考，一旦我们与学生没有了“共同语言”那我们真该“下课”了！。

人总是喜欢新鲜事物，更何况活泼好动的学生？所以，班主任的工作应时时处处体现它的新颖性、艺术性、灵活性。当班主任工作一旦处于沉闷状态时，就应即使舍弃原有的“经验”，想方设法尝试新的做法。

老师们，埋头教书之余，不妨挤出一些时间走到学生中去，坐坐学生的小板凳吧！

*只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师，首先必须蹲下来，找到当孩子的感觉，去体会孩子的喜怒哀乐，做孩子们的好伙伴。

我们教育学生时，如果能来点幽默的话，会让学生在轻松活泼的气氛中，不

知不觉地得到启示。老舍说过：“幽默者的心是热的。”让我们用火热的心，换取学生发自内心的笑吧！

赏识的奥秘在于让孩子觉悟，因为每一个孩子觉醒的力量都是排山倒海、锐不可当的。

班主任要“五有”：脸上有微笑，眼中有关爱，口中有文明脑中有创新，心中有蓝图。

学生是活生生的人，他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富，但判断力、自制能力不强，因此，经常会触犯班级的“清规戒律”，这时班主任除了适当的批评教育之外，更重要的是对其思想、言行进行引导，做学生成长过程中的“导师”。

在日常的教育教学和班级管理工作中，我从来都不会告诉我的学生不要去做什么，相反，我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里，虽然他们都只是一些孩子，但是绝大多数的孩子都会知道，自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任，我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。

只要遵循“以人为本”的教育思想，善于使用“赏识教育”，就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪，产生不竭的动力。

教育面对的是活生生的人，它的宗旨是发现，是引导，是保护，是激励，而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事，否定学生。

人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导，引导学生踏上正确的人生旅程。

一滩软泥怎么也扶不起来,雕塑家想出了办法:用竹、木、铁丝之类做好“铁架”，然后在外面敷泥，便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”—帮助学生树立自信和坚强的信念。

教学实践告诉我，几乎每个学生“特殊”表现的背后都有一个“特殊”的原因；每个“特殊 ”学生的背后，都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象，没有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因，而把精力仅仅放在治“表”上，往往就会事倍耳功半，很难达到预期目的。*我们的微笑是对学生最好的鼓励，我们的冷漠是对学生无情的鞭打。

教师，特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己，向最乐于接受新事物的学生学习，能够并善于和学生交流。不然，学生对我们失望的次数多了，让他们感到和老师没了“共同语言”，那我们真该“下课”了！*育人的前提是尊重人，学生首先是一个有独立人格的人，然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中，如果能少一些冷眼，多一些赞许；少一些歧视，多一些肯定；少一些训斥，多一些宽容；那么，学生在体验到“尊严”时，就唤醒了他自省的意识。

学生的“行”与“不行”，老师起着关键的作用。由于学生年龄小，不能全面正确地看待自己，稍遇到挫折与失败，就会产生自悲，认为自己不行。而老师的伟大之处就在于，从“不行 ”中发现“行”，帮助孩子找回自我，发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。

教师就是大自然，胸怀坦荡，宽容地接纳每一个学生，无私地奉献出阳光、雨露、空气和营养，欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、成长。

有了爱心，班主任就能动之以“情”，唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒”，激发学生的进取心。

教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同，教育者应该顺应孩子的个性，充分挖掘学生自身的潜能与特长，让每个孩子都成才。

在影响学生的众多因素中，班主任是相当积极、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生获得更多的成功体验，班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。

老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待，再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行，一颦一笑之中，采用这种心灵对话的形式，不用苦口婆心，也不用煞费苦心。有时，老师只要和某位学生眨眨眼，他更会心领神会，问题便迎刃而解了。

还学生提问的权力，让学生赶问、善问；还学生课堂的主体地位，让学生成为课堂真正的主角；还学生活动的时间和空间，让学生的个性得到张扬；还学生想象的自由，让他们在自己的思绪世界遨游。

教师的威信不是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的，而是靠老师的人品、学识和方法树立起来的。也只有这样的威信，才会成为永远的威信。*学生的每一次闪光都可能成为火种，如果能让它燃烧起来，就会燃掉自卑，唤起自信，照亮前进的道路。

在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望，那就是渴望表现自己，渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。

及时给学生一个满意的微笑，鼓励的眼神，由衷的赞叹，它会像春雨滋润着学生的心田，尤其是平时很少受到赏识的学生，可能永远记住这一瞬间。

教师对学生的期望，不是空洞的说教，而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验，它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时，才会倾向于接近教师，才会主动地去接受、理解教师的期望，并把这种期望内化为学习上的驱动力，产生努力实现教师期望的行为活动。

学生的信心之火一旦点燃，就需要不断地添油加柴，而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许，只有这样他们的信心之火才会越

烧越旺。

如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里会被塑造成不同的模样。因此，每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器——培养学生的共性，更要有几十个不同的小容器——塑造鲜活的个性。

有了爱心，班主任就能“动之以情”唤回学生的自尊心；有了爱心，班主任就能“导之以行”，培养学生的自信心；有了爱心，班主任就能“持之以恒 ”，激发学生的进取心。

使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花，是培养自信的源头，是激发人类走向成功的不竭动力！

尽管班级里的人员是固定的，但几十个学生每天都可以遇到新问题，发生新情况。开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不切合实际的情况，所以，班主任要随时了解情况，发现新问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能丧失处理问题的最佳时机，而使班级工作走向被动。

班主任工作是无形和无量的，也是默默无闻的，是短期无法进行工作评价的一项工作。但是它造成的影响却足以改变学生的人生。

教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩，教育教学总是包含着师生间的情感交流，并渗透于教育教学的全过程之中。因此，教育教学不仅要晓之以理，以理喻人，而且要动之以情，以情感人。

爱是最特殊的教育方式，它能滋润学生干涸的心田，振动学生灵魂深处的心弦，只要能多给学生一点点的爱，他们就可以回报你满满的爱！

教师所面对的一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”，教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。

教师的眼光是学生心灵天平的砝码，每个学生都能从教师的眼光中，读出对他们的感情。充满人情味和慈爱的眼光，能鼓励他们和你交流，使他们对你更加尊敬。

真爱不求回报，又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配,有时还会受到情感的左右.如果学生与班主任感情不睦,有时纵然知道班主任 的言行是正确的,其心理和行为也不会心甘情愿地接纳,即使勉强接纳,也会因情感因素而大打折扣,消弱了班主任在班级建设中的作用。

如果教师在承担班主任工作上功力性较重,在独立人格上就逊人一筹,挖掘不出自身创造性的一面,更谈不上自身的持续发展。

鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受.教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀 ,把自己的光和热送到每一个学生身上.在你的班中不应该有被

爱遗忘的角落。

班主任自身良好的心理状态,会积极地影响学生的心理发展.一要对工作,对学生充满信心,热情地工作;二要善于控制自己的情绪,对学生和蔼可亲;三要通过语言、表情、动作,对学生表现出信任,期待的态度,使学生不断得到鼓励。

在班会上，班主任的自我批评同批评学生一样重要，有时会赢得学生更多的感情与信任。

面队荒荒的土地，农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根，从而把荒地变成肥沃的粮田；面对品行有过失的儿童，教师可以通过培养优点使缺点无处藏身，从而使他们成长为具有高尚品行的人。

班主任必须“言必行，行必果”，不能放空炮。对难于落实的事，在要求上要留有余地，不能过于绝对，如果经常放“空炮”，久而久之，学生对班主任的要求也就听而不闻，闻而不行，出现“令不行，禁不止”的不良现象。

在班级工作中，一定要注意调动学生的积极性，发动学生，让学生行动起来，只有这样，才能让学生养成良好的作风和习惯。

学生最渴望的是老师的爱，学生最爱听的是老师鼓励的话语；学生最爱看的是老师微笑的脸，学生最爱学的是感性趣的东西。

虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒，但教师必须切记，不管遇到怎样、忍无可忍的事，都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生，应该控制和调节好自己的情绪，以最佳的心态对待学生。

老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、束的行为，而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性，熏陶稚嫩的心灵，开启虚掩着的心扉，致力于创造和谐、宽松、民主、平等的教育氛围。

在对待和化解学生过失的问题上，应多一些理解，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。

有些老师日复一日，年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们班里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！在动作中，我像保护露珠一样，关爱着每一个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是知己，我们融为一体，互助互爱，共同发展。

我甘愿做一棵树，洒下一片浓阴。虽然我的身躯并不高大； 我甘愿做一棵树，吸收所有的养分来共给我的学生，虽然我并不总是拥有青春年华；我甘愿做一棵树，做一棵永远站在学生心中的树。直至满头青丝变成霜发。

微微一笑，可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼。在你微笑的注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性，真正发挥其主体作用。这微笑会像一个个加油站，让学生焕发无穷的动力与热情，帮助学生自信的驰向成功的彼岸。

当好一名班主任，要有慈母般的爱心，要有姑娘绣花般的细心，要有发明家一样的巧心。

靠“傲气”来制服学生的班主任，培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将处使他们向畸形方向发展。

能够自律的根本在于人的自尊，当众训斥学生很容易让他没面子，既然面子已经失去了，他也就不再惧怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教师的对立面上，教育的效果可想而知。

班主任只有在充分了解的基础上，设身处地地理解学生的心理，倾注真情，才能对症下药、有的放矢，帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心，减轻学生的心理压力。

要想把教育影响转化为教育品德，就必须激发起主体的品德需要，调动自身品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体。

事实上，每个学生都有值得称道的地方，每个人都需要他人的赞美与鼓励。这是一种投入少，而收益大的感情投资，易于有效培养学生的自尊心，激发其自信心和成功欲，加速促使他们形成奋发向上的内驱力。做教师的，就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼金睛，要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大，这对孩子来说，无疑是和煦的春风，温暖的冬阳！从某种意义上来说，好学生是“捧”出来的。

班级管理工作是培养人的工作，是极其复杂的过程，只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象，扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切，就能达到管理工作的最佳效果。

一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。

优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。

要想把教育影响转化为个体品德，就必须激发起主体的品德需要，调动其自身在品德教育中的主观能动性，引导学生自我教育，使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来。

那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生，我们要加倍爱护，尊重他们的人格、挖掘他们的潜能，尊重他们的个性差异，相信他们一定会有所进步的。

班主任在具体工作中，应该以自己的人格力量感化学生，以自己的人文素质

熏陶学生，以扎实的工作带动学生。

作为班主任，应该以自己的人格启迪学生，以自己的品质熏陶学生，以自己的言行引导学生，以自己的诚心赢得学生，以自己的精神鼓励学生，以自己的知识哺育学生，以自己的智慧塑造学生。

教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严，自觉提高修养，努力使自己成为学生心目中的精神楷模。

要使教育得到成功，关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重，这是学生自尊和积极向上的基本保证。

对学生的“宽容”和对学生“自尊心”的尊重，应当是柔于刚、宽与严、情于理正面教育与纪律管理、表扬与惩罚的有机结合与相互平衡。

学生毕竟是学生，身心正处于成长期，言行矢之偏颇再所难免。如果我们能用平常心去看待学生的一切，去看待一切学生，就会觉得一切都正常，就不会发出“学生的素质越来越差”的感叹。

如果学生劳动你能身先士卒，学生娱乐有你参加，与学生同喜同悲同欢乐，那么学生就会很喜欢你，他们有什么问题和想法也会请你当参谋，拿主意。只有这样，才能实现与学生心理的零距离。

建议你从任教第一天起，就要记教育日记，写教育随笔，它的价值会与日俱增。不想当元帅的士兵不是好士兵，不想当教育家的教师不是好教师。

我们在评价学生时，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有时候，孩子的错误缘于他的天真，缘于他的好奇。在处理学生的过失时，切不可一棍子打死，否则，在我们惩罚学生的调皮捣蛋时，可能把他们的好奇心一起泯灭了；在我们教训学生的胆大妄为时，可能把他们变成了为首为尾的胆小鬼；在我们批评学生上课随便插嘴时，可能把学生的创造精神一块儿吓跑了。

热爱学生不能做为一句大话，空话挂在老师的嘴上，它是具体的、细腻的、真诚的、纯洁的、持久的行动。一个鼓励的眼神，一句赞美的语言，一个会心的微笑，一句激励的批评，一次耐心的辅导，都会让学生倍感欣慰，倍感鼓舞，倍增勇气。

没有爱，便没有教育。我们要用无私爱心为学生们编织五彩的梦想，铺设人生的道路，用爱心的钥匙打开所有心结的大门。

消除隔阂的密码是真诚，拉近心灵的力量是爱于谅解。凡是多为学生想想，事情几、就会明朗很多，真诚的积累会营造轻松的氛围，让流动的空气中荡漾着温情，心灵的堡垒会渐渐熔化。没有了猜忌，隔阂，学生们就会向你敞开心扉。宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，也是一种教育方式。