班主任也要具备心理疏导者的修养和素质-班主任工作反思

第一篇：班主任也要具备心理疏导者的修养和素质-班主任工作反思

班主任也要具备心理疏导者的修养和素质

在中小学教育过程中，班主任不仅是知识的传授者，所谓“传道解惑”只是其工作的一部分，更多时常工作是对学生的心理疏导。

作为一个合格的心理疏导者，应具备哪些修养呢？

第一，树德。所谓德高为范。为人师表，教师的师德形象是其开展教育工作的基石。“唯德能容，能容乃大”。无论是在学生交往之中，或是社会生活中，教师都应具备崇高的道德修养。

1、和谐的人际关系。和谐的人际关系是师生相处的关键之所在。只有建立在和谐的关系之上的师生关系，才是良性的，互动的师生关系。这样的师生关系才利于教育工作的顺利展开，才能把工作做到学生心里去，才能以情动情打动学生心灵。要建立和谐的师生关系，就需要教师转变思想观念。做到拉着手引导，面对面说话。并且要改掉传统的师道尊严的那一套。

2、淡泊名利的处世原则。虽然“捧着一颗心来，不带一根草去”，并不受现在许多老师推崇。但教育行业，特别是中小学教育，有尤其是西部的农村中小学教育，本来就是一中清贫的事业。作为一名教师，尤其是中小学教师，没有淡泊名利的处世原则，要在现今物欲横流的社会保持一中平常心态对待工作和学生，那是不可能的。所以林则徐说：“无欲则刚，有容乃大”。只有持淡泊的心态才能坚持在清贫的教育第一线，看门前花开花落，望天空云卷云舒。

3、献身教育的事业心。对于一个从业者而言，事业心是决定人积极性的关键因素。事业心的强弱是进取心大小的关键。没有事业心的教师谈不上对学生的关爱和耐心引导，更谈不上的学生的细心疏导。只有具备强的事业心的教师才能在教学中，生活中察觉学生的心理变化，从而加以疏导。

4、热爱每一个学生的关怀心。关怀关心一个人才会在生活中处处留心。对教师而言，只有具备了关怀和关爱，才能对每一个学生加以关注。在自己的教育教学中处处留心学生的感受，并能注意到学生心理上的不适而加以疏导。（班主任工作计划）没有关怀就谈不上关爱，就会在生活中麻木不仁，对学生少了细心和耐心，少了情感上的关注，也谈不上用平等的心态引导和疏导学生的心理上的问题。

5、用和善的眼光看待世事。虽然社会是复杂的，人是万象的。但还是要以“人之初性本善”的眼光去看待学生心理上发生的一细列变化和病态，这样才能正确地加以疏导。

第二、广博的知识与精妙的交谈艺术。作为心理疏导者而言，应具备丰富的社会学，心理学，教育学，人际关系学，交谈艺术等方面的知识。同时，要具备把广博的知识化为疏导语言的能力。使受疏导者——学生听之言之有物，言之成理，听之动情。广博的知识与精妙的交谈艺术的具备，要靠教师在日常的实际工作和学习中去积累。

第三、知人善解。在心理疏导之前，与心理疏导之中要具备审己度人，知己觉人的心理洞察能力。审己就是要对教师自身的人格特质，个性心理，世界观，人生价值观有一个清醒地认识。达到心底无私天地宽，胸中无欲容天下。这样才能以己度人，揣摩对方的心理。

觉人，就是对受疏导者的其人其事要了解透彻。对其周边环境要掌握充分。对其心理变迁过程要洞悉明白。才能达到一针见血有的放矢的目的，收到良好的疏导效果。

对学生的了解，要从以下几个方面入手：

一是从其志趣嗜好中推测其心理意愿。学生的心理意愿往往隐藏在他的志趣嗜好中。志趣嗜好是人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。班主任应该在与学生朝夕相处中，深入了解学生的志趣嗜好，以便在以后的学生引导工作中做好学生的思想工作。

二是从其依凭事物中推测其心理依托。许多时候学生，能沉迷一些事件中，仍源于兴趣爱好的影响。例如一些学生沉迷网吧不能自拔，往往能够从中窥探他们在现实生活中的不成功和情感无所依托的心理。故班主任应时时留心学生发生的生活事件，以便能及时地引导学生。

三是从其言行举止中推测其思想意识。言为心声，学生的一言一行往往能够流露出他的心态轨迹，对其言行的注意观察，也会从中了解他的心理动机。

四是从其人际交往中推测其个性心理。人以类聚物以群分，人的社会性依托感使学生在交往时，不自觉的去选择与自己有共同语言，共同心理历程的人。因此从班级小集团中可以窥探那一群体的共同的心态。

五是从其家庭环境中推测其个性心理底蕴。家庭是人的情感依托和归依之所，也是人的情感避风港，学生也不例外。在做学生工作时多与家长联系，往往能使工作得以顺利开展。

第二篇：班主任心理疏导工作个案

他是父母在地震之后丧失了第一个儿子之后，年近六十时生养的，因而从小父母对他便是百般呵护，自己在小学、初中也一直是老师心中的“好学生”。到了高中之后，几次的班级排名倒数的打击使得他失去了信心，现在已经几近绝望。心理压力之大，使得他什么时候都感觉的周围总是有人在给他捣乱，让他学不进去。他还总是觉得自己的了病——颈椎不能弯曲。尽

管父母带他到医院去了无数次，检查不出任何反常之处，但是却总是以次为借口，一再地去医院，而且不动笔做题。他知道自己的这个毛病，总想改掉，更想把学习成绩提高，但是却一直没有效果，因此越发的苦恼。我这才意识到，他的问题是一种心理疾病，这种症状在心理医学上叫做强迫症。就是当事人总是身不由己地去考虑或是去作某些事情。如果不这样做，他就会感到极为焦虑。于是我带他到了路金升主任那里，请路主任为他做了一些心理上的疏导，同时我也做了很多积极的辅助性的工作。

我认为，他的这种病症产生的原因，就是心理压力太大，在巨大的压力面前，他既不能凭着自己的力量能扭转局面，又不愿意承认自己的无能，因而就造成了以逃避退缩为出路的行为结果。所以，缺乏自信和勇气是他的心理疾病产生的最根本的原因。于是我改变了原来只知道一味地要求学习成绩提高的教育方法，而是从心理入手，慢慢地对他进行鼓励教育。我对他反复讲困难、挫折是人生必经的，而且也是普遍存在的。祝愿人们“万事如意”、“一帆风顺”、“心想事成”等等，只不过是人们良好的希冀而已，这种事情现在没有，将来也不会有。“马厩里练不出千里马，花盆里栽不出万年松。”任何层次上的成功都离不开挫折和坎坷。这样讲无非是希望是他从心理上坚强起来，认识到并非只有他一个人面对挫折，任何人都可能面临困境，这时候应该拿出来的只有勇气。我激励他说：小的时候人要靠父母，但是到了他这个年龄应该能够考自己来解决问题了，所以你必须依靠自己的力量站起来。我还劝导他说：挫折实际上更多的是一种个人感受，自我感受的不同来源于对成功的认识不同和面对挫折所拿出的勇气的多少。这个勇气，包括思想认识上的勇气和行为实践上的勇气。所以我首先帮他直面自己的病症，认识到自己弱点，然后，就是着手从实际的具体的学习方法入手，切实帮助他找到学习上的出路，并协同他制定出可行的计划，而且督促他完成。看到他面露畏难之色的神情，我对他说：“痛改前非”更要拿出勇气，因为你是从现在开始新的艰难跋涉。事实上面对挫折，唯有表现出非凡的勇气，才可以告别“不堪回首的昨天”。而任何形式的逃避都只能是使错误一犯再犯，以致最后积重难返。躲到虚幻的境界中，找来种种借口，更会使错误被掩盖，虚荣心被抬高。老师相信你，你一定不会让老师失望。就这样，在我的耐心劝导和鼓励之下，同时也在积极的心理治疗之下，他的情形终于开始有了好转，到高三毕业是他考了458分的成绩，虽然没能当年走个好学校，但是心理状态却健康了好转了许多，第二年的时候他又主动来学校复课，并坚定地学完了又一年艰苦的课程。

第三篇：注重班主任素质修养

注重班主任素质修养

--------提高班级管理效率

全面提高学生的素质教育，是我国教育体制改革的一项重大举措，作为小学素质教育的班级管理则是重要环节，而班主任在班级的教育管理中起着重要的主导作用。实践证明，班级的教育管理好坏，在很大程度上取决于班主任的自身素质问题。班主任形象要和谐、完美、高大使学生肃然起敬，令学生为之倾倒，达到教育管理效果，就应注重自身素质修养，这主要体现品格、智能和情感等方面的素质修养。

师之形象基础：品格

品格，是指人的人品，品德的人格行为。班主任从事的工作是塑造学生心灵，承担品格示范的职能。就以班主任的品格修养尤为重要，它主要包括以下几个方面：

第一、有理想，有事业心，有责任感。

今天是信息时代，学生见到的，听到的东西很多，思想活跃开放，个性特征相异，这就要求班主任在思想上紧跟时代节奏，以自我的事业心和责任心为先。工作的契机，通过主题班会，谈心活动等有效形式，有影响和感染学生的内驱力，形成正确的学习动机，使之发挥良好效应。

第二、追求真理，严谨的思想教育。

在班级管理中，以自己正确的思想教育，抵制各种错误价值观，以自己的信念和辛勤的工作来感染学生，使学生认识到：班主任是认真严历的，又是和蔼可亲的师长，工作一丝不苟，来不得半点虚假，这样，相对各种学生而言，既有威信，又有威严，更有威望。由此形成一个正气，有朝气的班级集体。

第三、言行一致，表里如一。

班主任的“言教”固然让学生信服，而“身教”更让学生佩服。学生往往喜欢模仿，教师的举手投足。无不随时印入他们的脑海。作为一个班主任首先不能正己，那你的学生及班级能好吗？

师之管理关键：智能

现代学生求知欲强，知识面广，故他们崇拜的班主任也是要有知识、有能力的导师。一个有作为的班主任，不仅要具备管理能力渊博的知识，而且要能给学生以启迪和指导，促使班级全面发展。班主任应从以下几个方面来开发智能因素：

第一、拓宽知识面。在班级管理中，班主任会遇到众多的问题、甚至突问题，这就需要我们班主任不仅具有解决问题的能力，还需不断拓展知识面。

第二、提高工作能力。

班主任在提高工作能力中，要融合自己的智商，培养自身的观察、思维和语言表达等能力，在班级工作中，要抓两头带中间，加强班级核心建设，但切不可给学生造成心灵创伤，以平等姿态对立，只有这样，才能达到教育和治班的最佳效果。

第三、具有教育创造力。这是班主任提高教育效果，探索德育功能，掌握管理主动权既不可缺少的。

一个实有创造力的班主任，一定强于改革、善于创新，大胆实践，不断总结，同时也必然既于摆脱传统管理模式的束缚，而追求最佳的治班效果。

师之魅力根本：情感

随着学生年龄的增长，自我意识的发展，渴望更多的理解与关怀。班主任应体察学情，以情的魅力，理解、信任、关重学生，以心挽心，以诚相待，把学生引向健康之路。

第一、信任学生、以学为友。

自学与自信是学生的成长的重要条件，对大部分同学而言：相信其成才，就会努力上实现自我目标。对差生也应用“爱心”，鼓励用“新我”投入新的学习中去。这样，班主任以平易道人的形式，唤起学生心中灵美的因素，让其倾吐心中秘密，窥探到学生内心世界，获得教育的最佳契机。

第二、探求学生的内心情感。

我们私立学校全日寄宿，学生是处于“心理断乳期”交织着独立与依赖、自觉与幼稚等矛盾，班主任既要了解这些共同心理特征，又要从整班学生实际出发，发现并滋润学生的心田，以谈心和倾听、同情与同感、耐心与等待等途径，去理解、引导、感化学生。

第三、坚持理解、尊重、信任与严格要求的统一。

在班级管理中，班主任起着主导的地位。从情感角度讲，理解的是无原则放任包容，尊重和信任在于培养学生的自尊、自信、自强的感情。严格要求才能“严师出高徒”，严是严而有格、严而有度、严而有方、严而有序，而不是动辄横加指责，方法粗暴简单，这只能使师生关系更加疏远，自我堵塞获得学生信任的道路。情感是师生交流，加强班级管理的魅力根本，班主任哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱意和信任的眼光，在学生心灵深处都会产生不可预想的良好效果。

第四篇：浅议班主任所应具有的素质和修养

浅议班主任所应具有的素质和修养

兴教先兴校，兴校先兴班。良好的校风基于良好的班风，而良好的班风的关键在于班主任。班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是学校对学生进行管理和教育的有力助手，在学生、教师、学校、家庭之间还起到非常重要的桥梁和纽带作用。可以说有什么样的班主任就有什么样的班风，因此班主任在班级建设中具有举足轻重的作用，班主任责任重大。所以要成为一名合格的班主任，还应具有以下一些素质和修养。

一、较强的教学能力，较高的教育和管理能力

班主任首先应该是一个优秀的教学能手，精通相关学科的业务，治学严谨，教学艺术有特色，教学效果显著，精通现代教学理论和教学理念；在教改实践方面有独特见解，并收到良好的效果；在教育教学研究中，能提出自己有独到学术价值的观点和理论。托尔斯泰说过：“如果一个教师只爱自己的专业，那他会成为一个会教书的教师；如果教师既爱专业，又爱学生，那他将是一名完善的教师。”班主任不但要有较强的教育能力，而且还应具备较高的管理能力。

二、较强的创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识、精神和能力是实施素质教育的核心。因此，班主任只有在学校工作的各个方具有较强的创新能力，才能培养无数个有慧心，有灵气，会学习、能创新的人才。

三、高尚的职业道德素质

“身正，人之范”。高尚的职业道德是班主任素质的灵魂，班主任的一言一行将会直接影响学生思想品质的形成和发展。因此，班主任在本质工作中应该依法执教，爱岗敬业，以身作则、为人师表；能面向全体学生，热爱、尊重、了解学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生的身心健康发展，促进学生全面发展。此外，班主任还应具备运用教育学、心理学理论指导复杂的思想政治教育，并在转变学生思想工作方面进行不断地探索、总结经验，提高工作的能力

四、良好的个性心理素质

“不以物喜，不以己悲。”班主任应具有良好的个性心理素质，遇到困难挫折不灰心，意志顽强，精神乐观，性格开朗，这对学生的心理起着潜移默化的教育作用。当今中学生多数是独身子女，从小受到父母的悉心呵护，在优越的环境中长大，往往意志薄弱，缺乏毅力和进取心，性格倔强。班主任应该采用个别咨询，团体、小组、家庭辅导，学科渗透等方法，经常训练强化，从而培养学生健康的心理素质。

五、扎实、深厚的科学文化素质

“学高，为之师。”扎实，深厚的文化素质是班主任素质的基础，是推行素质教育的前提条件。班主任应该学高技强，知识宽广厚实，精通教育理论、教育艺术，善于指导学生由“学会”变为“会学”；应该不断地吸取新知，尽快从经验型的“教书匠”转变为“专家学者型的塑造师”；应该在具备基本教学技能的基础上，尽快掌握并熟练地运用现代教育技术的能力。

总之，在教育全面转轨的今天，班主任面临着更加严峻的挑战，只有尽快转变教育观念、教育内容、管理模式，不断提高自身素质，才能真正实现“德、识、才、学、体”统一，才能肩负起为国家现代化建设培养人才的历史重任。

第五篇：新课程条件下班主任素质也要与时俱进1

新课程条件下班主任也要与时俱进

伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、知识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。尤其在今天，我们正处在一个“知识经济”的时代，随着中国加入WTO，我们更深刻地体会到社会信息化、网络化对人类社会生产、生活的影响越来越深刻，因此，在信息化、网络化日益发展的今天，迫切需要我们班主任提高自身素质，与时俱进，迎接挑战，提高德育工作的实效性，培养出真正适应21世纪的高素质人才。

（一）不断创新的教育理念是班主任素质发展的原动力。素质教育的核心是创新。要创新就得依赖创新性人才去实现，这就要求教育进行彻底改革。培养创新型人才，重点是在培养学生的创新意识和创新能力。在知识经济时代，知识的更新期越来越短，信息量越来越大，数字化的信息约每12个月翻一番。传统的教学内容、教学形式、教学方法将受到严峻的挑战，迫切需要教育理念的更新，以适应时代的要求。为此，班主任必须树立终身学习的理念，不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力和素质结构，才能适应不断变化的社会和时代，适应不断变化的教育发展。

（二）高尚的师德仍然是信息化条件下班主任素质最基本的要求。

学高为师，身正为范。首先,在信息化条件下，更加要求班主任在政治方向、政治立场、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性等方面下功夫锤炼和提高，在广博的知识基础上，提高自己的“政治鉴别力”和“政治敏锐性”，才能对纷繁复杂的网络文化和信息内容进行鉴别，精确分清优劣、善恶，帮助学生澄清思想，提高认识，树立正确的人生观、价值观。其次，信息化条件下，师爱仍然是师德的核心，是班主任教书育人积极性的源泉，是班主任走上成功之路的根本前提。班主任应把自己的全部精力，所有的知识毫无保留地、无私地传授给学生，关心每一个学生的学习、身体和生活。同样地，班主任的师爱更表现为对后进学生的关心和爱护上，如对成天沉迷于网络世界的后进生，需要我们以加倍的关爱，挖根子、堵源头、抓反复，把其从虚拟世界的泥潭中拉出来。第三，班主任要为人师表，树立典范。学高为师，德高为范。在信息网络条件下，各式各样的明星光环无处不在，无时不有，令人眼花缭乱，“追星一族”随处可见，学生们对老师的衣着品味及艺术欣赏力发生了变化。一个道德高尚、仪表端庄、朴实大方的班主任能使学生肃然起敬，从而提高感染力和号召力。

（三）教育监控能力使班主任素质更显时代性。

在信息化条件下，班主任的素质是由多种成分构成的复杂系统，包括高尚的师德、创新的理念、人格特点、知识能力、教育监控能力、教育策略和教育行为等，其中教育监控能力使班主任素质更显出时代性。

所谓班主任教育监控能力，是指班主任为了达到预期的教育目标，在教育活动的过程中，计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。主要表现为四个特征：一是计划与准备性。班主任的任何教育活动，都应事先作出计划和准备。例如，要组织一个辨论形式的主题班会，班主任就得拟定一个详尽的计划，包括：班会的主题（如：学生上网吧是好是坏？）；正方与反方的人员安排（分组，主辨、辨手是谁？），正反双方需要搜集的资料、证据（本校、本班学生上网的人数、时间、对上网好坏的问卷统计和分析）；时间、地点、设备；班主任的总结发言等等。一句话，在我们任何的教育活动之前必须做到心中有数，有预见性。二是反馈与评价性。在班主任对学生的教育活动中，要进行有意识的监察、评价和反馈。例如，在主题班会中，班主任向全班同学明确主题，展开热烈的讨论之后，必须要有教育的机智，及时监察学生讨论的主题是否明确，是否照顾全体。并作适当的调整、评价，自始至终地把握着主导权。三是控制与调节性。在每项教育活动之后，班主任要进行调节、校正和有意识的自我控制。例如，在对一个后进生阶段性的转化工作之后，班主任要小结对这名后进生的转化工作成效，对照在转化工作中出现的问题（闪光点在哪？反复点在哪？），通过修正原来自己的转化计划与安排，配合社会及家庭，及时作出必要的调节和修正，使下一阶段的转化工作做得更好，最终完成转化工作。四是反省性。这是指班主任在每一教育活动之后，要对这一教育活动进行评价与反思，养成善于积累经验，及时总结教训之习惯。我们只有不断修正教育行为过程的失误，反思我们的成功与教训，才能更好地教育好每一个学生。

（四）超群的教学艺术是信息化条件下班主任素质的魅力所在。合理优化的知识结构，博大精深、系统扎实的理论基础是班主任必备的业务素质。班主任除了在本学科具有扎实的专业知识外，还要掌握自然科学、哲学、艺术、历史、心理学、教育学等学科的知识，及时掌握社会、生活、科学领域的新信息、新知识。同时，班主任还要具备利用各种网络资源丰富教育手段的能力。21世纪是信息化的时代，是一个网络的世界。据联合国教科文组织对“文盲”的最新定义，不会电脑的人属于“功能性文盲”。因此，班主任应成为学生基于网络资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。一个精通电脑、善于利用网络资源的班主任，会极大地丰富教育教学内容，调动学生学习的积极性。再次，班主任要熟练运用教学艺术，凸显班主任的个性和才能。一般地，优秀的班主任同时也是一名教学能手，他们对教学技巧的掌握和应用总是驾轻就熟的，他对教材处理上的匠心独运，在教学方式上不断的创新，在课堂讲解上深入浅出，总使自己每一节课始终充满着生动活泼的气氛，真正达到“生动地教，愉快地学”的教学效果，使班主任魅力常在。有的班主任以擅长书法，黑板字写得秀丽多姿而倾倒学生；有的班主任擅长图画，在讲课时在黑板画出美妙的简笔画而使人难以忘怀；有的班主任以美妙的歌声使学生如痴如醉；有的班主任是文武全才，足球场上、篮球场上骄健的身影使得学生狂呼高叫。有了自己的教学绝招，优秀生从内心崇敬他们，后进生默默佩服他们，其威信也就不难建立起来。

（五）科研能力的提高是班主任素质与时俱进的重要途径。优秀的班主任不仅懂得教学相长的道理，而且了解教研相长的真谛。作为信息化条件下的班主任，要在先进教育理念的指导下，善于利用网上德育资源，利用信息技术进行教育科学研究，把理论有机地转化为创新实践。班主任要养成独立思考，求新创优的学习态度，结合网上、报刊杂志、电视等众多媒体介绍的先进班主任的工作心得，找出班主任工作规律，并上升为理论形态，写成教研论文乃至学术著作。同时，作为学校，也要积极引导班主任“科研先导”，“科研兴教”的意识，创造更多的科研途径，如：出版班主任德育论文专辑，设立中学生心理辅导实验课题，开通“轻解你心结”电话心理辅导热线，建立“德育在线”网站等等，从而全面提升班主任的教育创新能力，更好地为教育教学服务。

信息化时代呼唤着高素质的班主任，班主任只有不断提高自身素质，才能不辜负时代所赋予我们的神圣使命！