《校园交响诗》的教学反思

第一篇：《校园交响诗》的教学反思

【1】

这节课结束了，我有这么几点想法：

1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

4、在对文本的深度感悟中，要让学生建立写作方法的概念，让学生在借鉴中潜移默化，提高写作能力。

【2】

本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

教学中，教师关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。

第二篇：校园交响诗

校园交响诗

教学目标

1理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。亭亭玉立

井然有序

汗流浃背 2.了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。激发学生对校园的热爱之情。3.学会生字新词。

4选择自己喜欢的段落背诵。

课前预习

识记生字词

给下列生字注音并组词 汲（）循（）储（恬（）袅（）婷（）瓣（）蕾（砌（）硕（）积累生词并解释 汲取

储积恬静堆砌

硕果累累

书声琅琅

生机勃勃

绚丽多彩

袅袅炊烟

琅（吮（繁华满枝

知识链接

散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

高效课堂

1默读课文，解决以下问题：

诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

细读课文，理解感悟。讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 蜂巢

鸟岛

花瓣））））

喷泉

树根

2、联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。写一段话。

当堂检测

课后练习

第三篇：校园交响诗教学设计

《校园交响诗》教学设计

一、教学目标

1.会认、会写本课生字，正确读写“汲取、储积、恬静、花瓣、硕果累累”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的每一个场景，体会校园生活的美妙。

3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

二、教学重难点

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受作者所描写的每一个场景，体会校园生活的美妙。（重点）

2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（难点）

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）创设情境，谈话导入

1、出示《离别诗》

2、导语导入

同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给我们你留下了深刻的印象。今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

3、板书课题，学生齐读课题

4、质疑：读了课题，你有什么疑问（交流搜集到的相关“交响诗的资料”）

（二）初读课文，整体感悟

1、自读课文，自学生字新词。

检查自学情况:出示词语，指名认读 强调“瓣”的写法

（三）细读课文，理解感悟。

1、自由读课文，解决以下问题：

诗中选取了哪些富有特色的场景描绘了多彩的校园生活？(蜂巢 鸟岛 花瓣 喷泉 树根)

2、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 根据课文内容填空。

“蜂巢”比喻的是（）“鸟岛”比喻的是（）“花瓣”比喻的是（）喷泉”比喻的是（）“树根”比喻的是（）

3、选学场景：学校生活里，我们大部分时间都生活在教室里，下面我们就来学一学（大屏幕出示“蜂巢”部分）

4、感受课文的语言美: 散文诗是的文字不但精美，而且以凝炼的语言营造诗情画意，请同学们自主学习“鸟岛”和“树根”读画出你认为描写生动的句子。有感情地朗读你认为描写最生动的句段

（1）飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动，像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

（2）我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么好的未来。当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也不会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。

2、练习背诵

（四）感情升华

读了这篇课文，一幕幕美好的校园生活情景清晰地浮现在我的眼前，教室里那琅琅的读书声，操场上我们那欢乐的嬉戏声，校园里我们那活跃的身影„„一切的一切令我们铭记在心。在老师的谆谆教导下，我们即懂得了做人的道理；还学会了与同学朝夕相处，收获了纯洁的友谊。

即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，此时此刻，大家心中一定有许多话要说，就让我们敞开心扉，尽情表达我们对老师的感谢吧 板书设计

校园交响诗

蜂巢——教室

鸟岛——校园

花瓣——贺卡

热爱校园

喷泉——花匠

热爱老师

树根——老师

第四篇：校园交响诗 教案教学设计

校园交响诗 教案教学设计

来源：语文网

作者：匿名

一、教材说明

本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

三、教学建议 关于“理解感悟”

本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。

四、教学设计

（一）导语

同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

（二）初读课文，整体感悟

1、自读课文，自学生字新词。

2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。

3、思考课后第2题。

（三）细读课文，理解感悟。讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。

喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。

树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。

2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。

（四）拓展

即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！

（五）巩固复习

1、检查生字、新词掌握的情况。

2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。

五、参考资料 词语解释 汲取：吸取。恬静：安静、宁静。

丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。硕果累累：打的果实接连成串。袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。婀娜：（姿态）柔软而美好。

第五篇：《校园交响诗》教案

语文S版六年级下册第六单元

《27 校园交响诗》教学设计

执教者:谷秀英

一、教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。

二、教学重难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。

三、教学准备：收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、课件播放《校园风景》短片，看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）

师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面 给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。

2、师：校园像一幅美丽的画，校园也像一首动听歌，校园更像一首美妙的诗，今天就让我们一起走进这如诗的校园吧！

师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。

二、初读课文，理解词语

1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。

2.认读生词（指名读，齐读），指导“瓣”“汲”字的写法（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）

3.出示词语：

硕果累累

书声琅琅

生机勃勃

亭亭玉立

井然有序

绚丽多彩

①指名读，齐读，读准字音

②把词读读出节奏，读出画面。

4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

三、细读课文，学习前两个场景 场景一“蜂巢”

1、教师范读，学生思考：你看到了什么？这个场景把什么比作蜂巢？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）

2、教师提示其中的写作方法：比喻、排比，引导学生体会其作用。

3、女生品读蜂巢场景。（教师指导、评价），学生再次体会把教室比作蜂巢的作用是什么？

场景二“鸟岛”

1、学生自读思考：你看到了什么？这个场景又把什么比作鸟岛？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）

2、师生齐读，共同感受鸟岛场景，以及鸟岛带个我们的是什么？（共享欢乐）

四、教师小结

今天，我们一起走进了如蜂巢般甜蜜、如鸟岛般生机勃勃的校园，这个两个场景主要表达了作者的一种什么感情呢？（对校园的美好回忆）那在同学们的心里，校园还像什么呢？

作业：

1、品读已学习的两个场景，结合学习方法学习后三个场景；

2、写生字、词语。

第二课时

一、复习场景，导入新课

一）复习生字、词语（齐读、抽读）二）复习“蜂巢、鸟岛“两个场景

二、自主探究，朗读感悟

一）回顾前两个场景的学习方法（自读→展开想象→交流感受→读出感悟）

二）学生自学、勾画、写感受 同桌交流

三）全班交流汇报，学习后三个场景

1、场景“花瓣“

女生读场景，男生思考：课文把什么比作花瓣？读了这个场景后，你有什么感受？你是从哪些句子体会到的？（教师指导评价，要读出幸福）

品读：“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”

师生合作读这个场景。

2、场景“喷泉”

自读场景，思考：读了这个场景，有什么感受？你是从哪些句子体会到的？

品读：“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却一绕醒着。” 指名读场景，教师指导评价（读出怀念），学生评价。

3、场景“树根”

男生读场景，女生思考：读了这个场景，有什么感受？你从哪些句子体会到的？

品读“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” “啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 师生合作读场景

四、积累语言，延伸拓展

1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。

2、即将离开校园，你有什么想说的？请仿照文章的写法，选择一个场景写下来，注意用上“……像……”。

板书设计

27、校园交响诗

蜂巢————积累知识

（美好回忆）

鸟岛————共享欢乐

花瓣————真切怀念

（感恩之心）

喷泉————深切思念

树根————衷心赞美（美好愿望）