校园交响诗说课稿

第一篇：校园交响诗说课稿

语文S版六年级下册《校园交响诗》教学设计

核心提示： 教材简析： 本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取

教材简析：

本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

学习这篇课文的目的：一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。设计理念：

关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。教学准备：

1、预习课文，了解课文内容。

2、课件准备。课时安排：2课时 教学设计： 第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）（板书：“交响诗”）

（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）

（三）齐读课题。

（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文，感诗情。

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。要求：

1、读准字音；

2、把课文读通顺，读流利。

（二）检查生字词。

出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句。

（一）自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

2、交流：摘取了哪些优美词句？

（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”C、“花丛树下„„鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。„„）

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）⑶初步了解散文诗的语言特点。⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】

（三）分组读全文，回归整体。

四、置留作业，小结。

（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。第二课时

一、复习词语，导入课文：

（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）

（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

二、学习课文，体悟情感。

（一）自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？

（二）研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

2、全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）

4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

3、配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

三、读写结合。

（一）再读课文，做批注加深感悟。

1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。

【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作业。

（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

（二）有感情地配乐朗读全文。

（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。板书设计： 27 校园交响诗 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）

鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深）感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）

校园交响诗教学设计

一、教材说明

本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

三、教学建议

关于“理解感悟”

本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取 的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和

无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。

四、教学设计

（一）导语

同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

（二）初读课文，整体感悟

1、自读课文，自学生字新词。

2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。

3、思考课后第2题。

（三）细读课文，理解感悟。

讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；

有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。

这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。

喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒

适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。

树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。

2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。

（四）拓展 即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！

（五）巩固复习

1、检查生字、新词掌握的情况。

2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。

五、参考资料

词语解释

汲取：吸取。

恬静：安静、宁静。

丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。

硕果累累：打的果实接连成串。

袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

校园交响诗教学设计

一、教材说明

本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、砌砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

三、教学建议

关于“理解感悟”

本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取 的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和

无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。

四、教学设计

（一）导语

同学们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

（二）初读课文，整体感悟

1、自读课文，自学生字新词。

2、边朗读课文，边结合生活实际展开想象，理解课文内容。

3、思考课后第2题。

（三）细读课文，理解感悟。

讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。

蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。

鸟岛：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；

有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。

这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。这里充满了生机勃勃的景象。

-花瓣：既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。

喷泉：这部分写得是不可或缺的一个音符——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒

适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。

树根：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。

2、谈谈你对课题“校园交响诗“的理解。有感情地朗读你认为描写最生动的句段。

（四）拓展

即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！

（五）巩固复习

1、检查生字、新词掌握的情况。

2、背诵自己喜欢的部分，在小组大家互相听，并给以纠正。

五、参考资料

词语解释

汲取：吸取。

恬静：安静、宁静。

丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。

硕果累累：打的果实接连成串。

袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈优美。

婀娜：（姿态）柔软而美好。

第二篇：校园交响诗

校园交响诗

教学目标

1理解课文内容。在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。亭亭玉立

井然有序

汗流浃背 2.了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。激发学生对校园的热爱之情。3.学会生字新词。

4选择自己喜欢的段落背诵。

课前预习

识记生字词

给下列生字注音并组词 汲（）循（）储（恬（）袅（）婷（）瓣（）蕾（砌（）硕（）积累生词并解释 汲取

储积恬静堆砌

硕果累累

书声琅琅

生机勃勃

绚丽多彩

袅袅炊烟

琅（吮（繁华满枝

知识链接

散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。

高效课堂

1默读课文，解决以下问题：

诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

细读课文，理解感悟。讨论交流：

1、课文中的五个小标题分别比喻了什么？ 蜂巢

鸟岛

花瓣））））

喷泉

树根

2、联系课文内容和自己的生活实际，说说你最喜欢的内容和自己的感受。写一段话。

当堂检测

课后练习

第三篇：《校园交响诗》教案

语文S版六年级下册第六单元

《27 校园交响诗》教学设计

执教者:谷秀英

一、教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。

二、教学重难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。

三、教学准备：收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、课件播放《校园风景》短片，看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）

师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面 给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。

2、师：校园像一幅美丽的画，校园也像一首动听歌，校园更像一首美妙的诗，今天就让我们一起走进这如诗的校园吧！

师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。

二、初读课文，理解词语

1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。

2.认读生词（指名读，齐读），指导“瓣”“汲”字的写法（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）

3.出示词语：

硕果累累

书声琅琅

生机勃勃

亭亭玉立

井然有序

绚丽多彩

①指名读，齐读，读准字音

②把词读读出节奏，读出画面。

4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

三、细读课文，学习前两个场景 场景一“蜂巢”

1、教师范读，学生思考：你看到了什么？这个场景把什么比作蜂巢？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）

2、教师提示其中的写作方法：比喻、排比，引导学生体会其作用。

3、女生品读蜂巢场景。（教师指导、评价），学生再次体会把教室比作蜂巢的作用是什么？

场景二“鸟岛”

1、学生自读思考：你看到了什么？这个场景又把什么比作鸟岛？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）

2、师生齐读，共同感受鸟岛场景，以及鸟岛带个我们的是什么？（共享欢乐）

四、教师小结

今天，我们一起走进了如蜂巢般甜蜜、如鸟岛般生机勃勃的校园，这个两个场景主要表达了作者的一种什么感情呢？（对校园的美好回忆）那在同学们的心里，校园还像什么呢？

作业：

1、品读已学习的两个场景，结合学习方法学习后三个场景；

2、写生字、词语。

第二课时

一、复习场景，导入新课

一）复习生字、词语（齐读、抽读）二）复习“蜂巢、鸟岛“两个场景

二、自主探究，朗读感悟

一）回顾前两个场景的学习方法（自读→展开想象→交流感受→读出感悟）

二）学生自学、勾画、写感受 同桌交流

三）全班交流汇报，学习后三个场景

1、场景“花瓣“

女生读场景，男生思考：课文把什么比作花瓣？读了这个场景后，你有什么感受？你是从哪些句子体会到的？（教师指导评价，要读出幸福）

品读：“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”

师生合作读这个场景。

2、场景“喷泉”

自读场景，思考：读了这个场景，有什么感受？你是从哪些句子体会到的？

品读：“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却一绕醒着。” 指名读场景，教师指导评价（读出怀念），学生评价。

3、场景“树根”

男生读场景，女生思考：读了这个场景，有什么感受？你从哪些句子体会到的？

品读“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” “啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 师生合作读场景

四、积累语言，延伸拓展

1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。

2、即将离开校园，你有什么想说的？请仿照文章的写法，选择一个场景写下来，注意用上“……像……”。

板书设计

27、校园交响诗

蜂巢————积累知识

（美好回忆）

鸟岛————共享欢乐

花瓣————真切怀念

（感恩之心）

喷泉————深切思念

树根————衷心赞美（美好愿望）

第四篇：校园交响诗教案

校园交响诗

目标：

⒈指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⒉引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

⒊帮助学生掌握“汲取、储积、书声琅琅、袅袅婷婷……”等词语。重、难点

⒈读懂课文内容，感受校园生活的美好。

⒉了解文章的表达方法，体会作者的感情。

教法

范读、引导、点拨法

学法

朗读、思考、自主探究

教程：

一、欣赏图片，导入新课

⒈教师出示校园生活的各个场景图片，学生自由欣赏。

⒉引导发现，说说画面上展示的都是什么内容？

⒊教师小结。

⒋板书课题：校园交响诗

⒌学生齐读课题。

二、整体感知课文

⒈自读课文，完成以下两个任务：

⑴读准字音，读通句子。

⑵课文中分别把校园的五个场景比喻成了什么？

⒉反馈交流：

⑴教师出示文中的生字新词，检查自学情况。

① 指名认读，评议正音。

② 重点指导读好以下字词。

书声琅琅（láng）水上芭蕾（lěi）

袅（niǎo）袅婷婷硕果累（léi）累

③ 指导学生带着情感读词语。

④比较识记字形。

“瓣”中间是一个“瓜”字，与“辨、辩、辪”比较识记。

⑵课文从五个方面具体地描述了校园生活：

① 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。

② 把下课后活跃着学生的教室比喻成鸟岛。

③ 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠为美化校园而留下的汗水比喻成喷泉。

⑤ 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。

三、自主赏析

⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来。

⒉指名反馈，全班交流：

⑴蜂巢

“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” ① 理解比喻修辞手法的运用。

② 抓住动词感受学生们收获知识的快乐。

③ 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。

⑵鸟岛

① 指名读这一段文字。

② 引导学生体会课间校园活动的欢乐。

③ 指导朗读。

⑶花瓣

“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” ① 完成填空题，感受师生情深。

② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。

⑷喷泉

① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。

② 教师配乐朗诵描写老人的句子。

③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着”（感受老校工的崇高精神）

④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么?

⑸树根

“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”

（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）

“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”

啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）

四、课堂小结

第五篇：27校园交响诗

27校园交响诗导学案第一课时

学习目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6

个会写的字；掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌”。⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

学习重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出

辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

学习难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

【学情分析】

关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通

过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激

励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促

进学生语文素养的形成与发展。

【学法指导】：：

本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令

人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷

泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师

及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。引导学生感悟课文以比喻的手法来描

述事物和表达感情的表达方法。

学习过程：

一、激趣导入，揭示课题。

（一）播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

（德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一

个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐

加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。）

（板书：“交响诗”）

（二）师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首—

—“校园交响诗”。（板书：“校园”）

（三）齐读课题。

（四）引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、自主学习，合作探究

初读课文，感诗情。

（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：

1、读准字音；

2、把课文读通顺，读流利。

（二）检查生字词。

⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句。

（一）自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

2、交流：摘取了哪些优美词句？（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”C、“花丛树下„„鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。„„）⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。⑵谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）⑶初步了解散文诗的语言特点。⑷指导学生读出“诗”的美。【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】

（三）分组读全文，回归整体。

四、当堂练习：

1、积累词语。婀娜多姿的生机勃勃的井然有序的汗流浃背地默默无闻地舒展地

2、给带“”的字标注上正确的音节。芭蕾（）栖息（）硕果累累（）书声琅琅（）

3、仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

五、置留作业，小结。

（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。

27校园交响诗导学案第二课时

学习目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

学习重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

学习难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

【学情分析】

关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

【学法指导】：：

本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

学习过程：

一、复习词语，导入课文：

（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）

（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

二、自主学习，合作探究

学习课文，体悟情感。

（一）自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？

（二）研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

2、全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

★学法指导：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。）

4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

（三）回顾全诗，整体感受散文诗。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

3、配乐朗诵散文诗。师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

三、读写结合。

（一）再读课文，做批注加深感悟。

1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作业。

（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

（二）有感情地配乐朗读全文。

（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。板书设计： 27校园交响诗 蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）美好回忆 花瓣——来信——真切思念（师生情深）感恩之心 喷泉——花匠——忘我劳动（永存我们心中）参天大树 树根——老师——输送营养（根的事业）