交响诗教案(整理)

第一篇：交响诗教案(整理)

1（出示校园的图片）同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

师： 今天我们要学习的这篇课文的作者认为，校园就像一曲美妙动听的交响诗。（板书交响诗）请大家齐读课题。哪位同学对交响诗有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？（出示著名的交响乐大师图片及作品）

2师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。（板书：“校园”）3齐读课题。

4引导生就课题谈谈感受：联想到了什么？（说对课题的理解）

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

过渡语:看来大家的想象力都是非常丰富的,已经迫不及待的要走进这首交响诗了.二、初读课文，感诗情。

（一）但是同学们，每学一篇文章，白板出示现场写答案在第一遍读课文时我们都应注意些什么呢？（生自由发言。）

1、读准字音；

2、把课文读通顺，读流利。好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

2人一组交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给同座提个醒，哪些句子不好读的给对方示范示范。学生自由读课文交流

（二）检查生字词。出示生字词：“汲取、储积、恬静、硕果累累、书声琅琅、水上芭蕾”

1、指名读

2、教师相机正音。【课文中这些优美的词语，大家在学习理解的基础上，要走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。读出词语所要表达的情感】齐读词语。

还有三个词语请大家帮助我解答:鸣啭,亭亭华盖、袅袅婷婷 ,所以我们在理解一篇课文时不单单要关注课后词语更要关注课文中难懂的词语.三、再读课文，积累优美词句。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响诗是由五个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣喷泉树根）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

（一）自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘哪些多彩的校园生活？

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。

整体感受散文诗。

2、作者用散文诗的形式为我们展示了这五个场景（介绍散文诗）

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

1、请5名同学为大家读五个片段，让我们共同感受散文诗的文字美。（配乐读）

（一）自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

（二）研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？

2、全班交流读书感悟，集体品读。小组汇报

第一部分： 出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。（出示整段）

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。（储集花蜜，积累知识

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。此时此刻我们不正像一只只可爱的小蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室就像（齐读）啊！一只甜蜜的蜂巢。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。师：在刚才同学们的汇报中我看到了

大胆自主地进行合作学习，在合作中积极参与大胆表达，如果大家能把这种意识带到课外阅读中去。相信你们都会是一只收获颇丰的小蜜蜂的。

第二部分：以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法继续汇报学习其他乐章

这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？

鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪 5 些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，（板书）共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。（出示整段）

2、欣赏图片谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

3、配乐朗诵散文诗。

师：在作者的描绘下同学们一定会想到自己学习生活了六年的试验园，请带着你们各自的感受，和我共同读读散文诗的前两小节。

板书：蜂巢——蜜蜂——储积花蜜（积累知识）

鸟岛——鸟儿——共享欢乐（生机勃勃的生活）

美好回忆 花瓣 喷泉 树根

第二篇：《校园交响诗》教案

语文S版六年级下册第六单元

《27 校园交响诗》教学设计

执教者:谷秀英

一、教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3.帮助学生学会7个会认字和6个会写字；掌握“汲取、储积、恬静、丰硕、生机勃勃”等词语。

二、教学重难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教师的热爱与感激之情。

三、教学准备：收集与课文题材有关的诗文，多媒体课件。

四、课时安排：两课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、课件播放《校园风景》短片，看了这个短片有什么感受？（亲切、熟悉）

师：短片中的每一个镜头都让我们感到熟悉、亲切。转眼间，我们在这个家园中已经生活了快六年了，在这几年中，哪些画面、场面 给你留下了深刻的印象？生畅所欲言。

2、师：校园像一幅美丽的画，校园也像一首动听歌，校园更像一首美妙的诗，今天就让我们一起走进这如诗的校园吧！

师相机导入课题，板书课题《校园交响诗》。边板书课题，边讲解各字书写时注意的地方。

二、初读课文，理解词语

1.自由读文，读准字音，遇到难读的多读几遍。

2.认读生词（指名读，齐读），指导“瓣”“汲”字的写法（“瓣”不要将中间的“瓜”字写成“爪”，“汲”不要把右边的“及”错写成“乃”）

3.出示词语：

硕果累累

书声琅琅

生机勃勃

亭亭玉立

井然有序

绚丽多彩

①指名读，齐读，读准字音

②把词读读出节奏，读出画面。

4.快速浏览课文，想想课文分别把校园的五个场景比喻成什么？

三、细读课文，学习前两个场景 场景一“蜂巢”

1、教师范读，学生思考：你看到了什么？这个场景把什么比作蜂巢？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）

2、教师提示其中的写作方法：比喻、排比，引导学生体会其作用。

3、女生品读蜂巢场景。（教师指导、评价），学生再次体会把教室比作蜂巢的作用是什么？

场景二“鸟岛”

1、学生自读思考：你看到了什么？这个场景又把什么比作鸟岛？你从中体会到了什么？（请生回答，教师评价）

2、师生齐读，共同感受鸟岛场景，以及鸟岛带个我们的是什么？（共享欢乐）

四、教师小结

今天，我们一起走进了如蜂巢般甜蜜、如鸟岛般生机勃勃的校园，这个两个场景主要表达了作者的一种什么感情呢？（对校园的美好回忆）那在同学们的心里，校园还像什么呢？

作业：

1、品读已学习的两个场景，结合学习方法学习后三个场景；

2、写生字、词语。

第二课时

一、复习场景，导入新课

一）复习生字、词语（齐读、抽读）二）复习“蜂巢、鸟岛“两个场景

二、自主探究，朗读感悟

一）回顾前两个场景的学习方法（自读→展开想象→交流感受→读出感悟）

二）学生自学、勾画、写感受 同桌交流

三）全班交流汇报，学习后三个场景

1、场景“花瓣“

女生读场景，男生思考：课文把什么比作花瓣？读了这个场景后，你有什么感受？你是从哪些句子体会到的？（教师指导评价，要读出幸福）

品读：“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。”

师生合作读这个场景。

2、场景“喷泉”

自读场景，思考：读了这个场景，有什么感受？你是从哪些句子体会到的？

品读：“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却一绕醒着。” 指名读场景，教师指导评价（读出怀念），学生评价。

3、场景“树根”

男生读场景，女生思考：读了这个场景，有什么感受？你从哪些句子体会到的？

品读“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！” “啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。” 师生合作读场景

四、积累语言，延伸拓展

1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。

2、即将离开校园，你有什么想说的？请仿照文章的写法，选择一个场景写下来，注意用上“……像……”。

板书设计

27、校园交响诗

蜂巢————积累知识

（美好回忆）

鸟岛————共享欢乐

花瓣————真切怀念

（感恩之心）

喷泉————深切思念

树根————衷心赞美（美好愿望）

第三篇：校园交响诗教案

校园交响诗

目标：

⒈指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

⒉引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

⒊帮助学生掌握“汲取、储积、书声琅琅、袅袅婷婷……”等词语。重、难点

⒈读懂课文内容，感受校园生活的美好。

⒉了解文章的表达方法，体会作者的感情。

教法

范读、引导、点拨法

学法

朗读、思考、自主探究

教程：

一、欣赏图片，导入新课

⒈教师出示校园生活的各个场景图片，学生自由欣赏。

⒉引导发现，说说画面上展示的都是什么内容？

⒊教师小结。

⒋板书课题：校园交响诗

⒌学生齐读课题。

二、整体感知课文

⒈自读课文，完成以下两个任务：

⑴读准字音，读通句子。

⑵课文中分别把校园的五个场景比喻成了什么？

⒉反馈交流：

⑴教师出示文中的生字新词，检查自学情况。

① 指名认读，评议正音。

② 重点指导读好以下字词。

书声琅琅（láng）水上芭蕾（lěi）

袅（niǎo）袅婷婷硕果累（léi）累

③ 指导学生带着情感读词语。

④比较识记字形。

“瓣”中间是一个“瓜”字，与“辨、辩、辪”比较识记。

⑵课文从五个方面具体地描述了校园生活：

① 把课堂上坐着学生的教室比喻成蜂巢。

② 把下课后活跃着学生的教室比喻成鸟岛。

③ 把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。

④ 把已故花匠为美化校园而留下的汗水比喻成喷泉。

⑤ 把辛勤培育学生成长的老师比喻成树根。

三、自主赏析

⒈从文中所描写的五个场景中，自由地选择自己最喜欢的一个场景，用心地读一读，并把自己最喜欢的词语或句子画出来。

⒉指名反馈，全班交流：

⑴蜂巢

“在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。” ① 理解比喻修辞手法的运用。

② 抓住动词感受学生们收获知识的快乐。

③ 让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。

⑵鸟岛

① 指名读这一段文字。

② 引导学生体会课间校园活动的欢乐。

③ 指导朗读。

⑶花瓣

“啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。” ① 完成填空题，感受师生情深。

② 理解“馥郁”，体会老师收到贺卡时的欣慰与幸福。

⑷喷泉

① 默读短文，分别找出描写喷泉和老人的句子。

② 教师配乐朗诵描写老人的句子。

③ 学生讨论理解句子“啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着”（感受老校工的崇高精神）

④ 训练说话：你想对老爷爷说些什么?

⑸树根

“当繁花满枝，当硕果累累，我们谁也会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。”

（体会我们对默默哺育我们的老师的感激之情）

“落花会成为大地的营养，果核也会变成大树的根！”

啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

（这两句话写出老师对“我们”的谆谆教导和“我们”决心长大成才，为社会奉献自己那亭亭华盖的大树和累累的硕果。这两句话既是《树根》这一部分的总结，也是全文的总结。）

四、课堂小结

第四篇：交响诗的教案

教学目标

一、知识目标:通过欣赏,了解交响诗的定义、体裁、创作时间与人物。

二、能力目标:通过欣赏交响诗,引导学生对音乐中的交响诗音画产生浓厚的兴趣

三、情感目标:通过对交响器乐的认识与体会,让学生感受到交响诗这种音乐体裁的魅力,获得情感的升华。

相关知识

音诗

学习重难点

1、在欣赏的过程中,让学生感受交响音乐的色彩、节奏与旋律。

2、体验交响诗内在的丰富情感内涵。

教具准备

钢琴、多媒体设备、多媒体课件、教学音响cd

[教学内容及过程]

一、提问式导入

师: 在以往的欣赏课程里,我们接触到了许许多多的器乐体裁,大家还记得吗?

生:圆舞曲、奏鸣曲、夜曲、进行曲、交响曲

师:对,大家回答的都很好,我听到有的同学说了交响曲,那我想问问,有没有哪位同学听说过“交响诗”的?

生:能说出交响曲,但对交响诗的概念模糊,引出课题----交响诗(板书)

二、交响诗介绍

交响诗也称“音诗”,它是一种由李斯特首创的具有戏剧性、抒情性的单乐章管弦乐体裁,李斯特式的交响诗出现之前,音乐家通常写作音乐会序曲的形式。交响诗在构思上,或体现一个哲学思想,或体现一种诗的意境,或和一定的文学题材相联系。交响诗创始于十九世纪中叶,创始者是匈牙利"钢琴之王“李斯特。

交响诗的名称为f.李斯特所创,他认为“标题能够赋予器乐以各种各样性格上的细微色彩,这种种色彩几乎就和各种不同的诗歌形式所表现的一样”《(柏辽兹和他的哈罗尔德交响曲》),因此他把标题交响音乐和诗联系起来称交响诗。其所作十三首交响诗以诗歌、戏剧、绘画以及历史事迹等为题材,广泛采用主题变形的手法,塑造出特定标题内容的艺术形象。简单来说就是按照一个故事改变的管弦乐曲。

师:听了老师对交响诗的介绍,哪位同学来谈谈交响曲和交响诗有着怎样的异同呢?

生1:交响曲和交响诗应该都属于交响音乐吧

生2:交响曲的规模大,交响诗的规模小

生

3、交响曲通常有四个乐章,交响诗是单乐章

是的,大家总结的都不错,下面老师为大家详细地解释两者的区别与联系。

三、交响曲与交响诗的异同

结构形式交响乐、交响诗都属交响音乐。

交响乐结构如下:

1.第一乐章:奏鸣曲式,2.快板

3.第二乐章:4 复5.三部曲式或变奏曲,6.慢板

7.第三乐章:小步舞曲或者谐谑曲,8.中、快板

9.第四乐章:奏鸣曲或回旋曲式,10.快板

交响诗则往往根据某一着名的文学作品构思,想象的通过音乐加以体现,即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。

四、交响诗欣赏伏尔塔瓦河——选自《我的祖国》

1、介绍捷克和伏尔塔瓦河。

在欧洲有一个国家叫捷克,捷克有一条美丽的河流是伏尔塔瓦河。(出示地图)

作曲家斯美塔那的交响套曲《我的祖国》是一部着名大赞美祖国的音乐作品。(出示斯美塔那的画像,简介交响套曲和《我的祖国》。)

其中的第二曲《伏尔塔瓦河》是最着名的,它的主题旋律优美、宽广,形象地描绘了伏尔塔瓦河,充满了对它的歌颂和赞美。

2、欣赏主题旋律(摘录乐曲中的主题旋律)。请同学们跟随录音,看着乐谱哼唱。

3、介绍乐曲内容,分段听赏。启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是以什么乐器表现的?如伏尔塔瓦河的源头——小溪是以长笛和单簧管等表现的;伏尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等等。

介绍每段中的主要乐器,引导学生听辨乐器音色。

(1)伏尔塔瓦河的源头1 源头2长笛、单簧管,后弦乐器加入,大提琴音色明显。

(2)伏尔塔瓦河主题旋律:小提琴为主,还有管乐、三角铁等。

(3)林中狩猎:圆号的狩猎号角节奏型,小号上行分解和弦等。

(4)乡村婚礼-波尔卡舞曲:弦乐为主,乐队全奏(有三角铁)。

(5)月亮、水仙的舞蹈:长笛吹出流水的波纹(水仙主题),弦乐奏出平静的旋律(月亮的主题),竖琴间插琶音如水波。

(6)伏尔塔瓦河主题旋律。

(7)圣.约翰峡谷:木管组和长号奏出和弦长音,大管奏出长音和上行级进旋律,圆号和小号奏出连续一拍的和弦音型,弦乐组奏出各种不同音型,大鼓和定音鼓奏出长音,以较快的速度和很强的力度描绘河水波涛汹涌。

(8)伏尔塔瓦河的滔滔流水和“谢维格拉德”动机;乐队全奏。

4、听赏全曲。随音乐画出想象的图画。在听赏音乐时,启发学生的形象思维,将听音乐时在头脑中产生的画面用图画的形式展现出来。

五、交响诗欣赏《在中亚细亚草原上》

1、作品创作背景:

1880年,为庆祝俄罗斯皇帝亚历山大二世几位25周年,鲍罗丁为“俄罗斯历史活动画面配乐展览会”创作了这部交响音画。这部交响音画具有朴实动人的旋律和诗一般的意境,是一部世界名作。

2、播放第一主题

提问:这一主题先后由什么乐器奏出?旋律具有什么样的风格特点?

学生:先后由单簧管、圆号奏出,风格有俄罗斯的感觉。师:是的,乐器说对了,也是富有俄罗斯风格,而且充满宽广气息和明朗上扬的诗意,塑造了一种安宁静谧的氛围。你们感觉到了吗?

生:感觉到了。

3、播放第二主题

提问:这一主题具有怎样的风格特点?为什么?由此你的脑海里浮现出怎样的人物形象?

生:有东方的色彩感,好像是东方人在行走

师:说的很接近,这一部分由英国管吹奏,具有东方音调的风格特点,神秘优雅而抒情,显示了骆驼商人的形象。播完全曲

提问:最后这一部分描绘了怎样的景象?

生:回答

老师总结:

两个不同民族风格的旋律用双簧管和弦乐器以对位形式同时演奏,和谐地结合在一起,使音乐形象更鲜明,描写了俄罗斯士兵和骆驼商旅在广阔的草原上并肩同行的情景。随着队伍的远去,音乐声渐渐减弱,当长笛以及其微弱的声音演奏主题时,仿佛商队已消失在远方,草原又一片寂静。

师:你认为这首作品在创作手法上有什么独特的艺术魅力?体现了怎样一个主题?

生:回答

小结:

通过今天的欣赏课,我们了解了“捷克及其境内的伏尔塔瓦河”。捷克作曲家“斯美塔那”、交响套曲《我的祖国》及其第二首《伏尔塔瓦河》和鲍罗丁《在中亚细亚草原上》)。在听辨作品的过程中,我们了解不同的交响诗作品、了解了各种乐器的音色,体验了不同作品所表达的不同情感,望通过本单元的学习,使同学们在掌握音乐知识的同时,唤起对交响诗这种标题音乐的喜爱!

作业:

请同学们列举其他中外交响诗作品

第五篇：校园交响诗教案

１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。

２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。

４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。

１．认读“汲、琅、恬”等 ７个生字，会写“汲、循、储”等７个生字；掌握“汲取、储积、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃”等词语。

２．指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３．引导学生理解课文是如何采用比喻的手法来描写事物的，体会课文所表达的思想感情。４．激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创新思维。

理解课文是如何采用比喻的修辞手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

１．预习课文，了解课文内容。

２．课件准备。

２课时

一、激趣导入，揭示课题

１ 播放交响乐《命运交响曲》，激发学生兴趣。２ 师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响曲引发联想，创作了这首———“校园交响诗”。（板书课题）

３ 引导学生就课题谈谈自己的感受：联想到了什么？

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切联系，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文，感悟诗情

１ 学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：（１）读准字音；

（２）把课文读通顺，读流利。

２ 检查生字词。出示生字词：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。

（１）指名读、分组读、齐读词语。

（２）教师正音。

（３）指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句

自由默读课文，思考问题。

（１）思考：诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

（２）引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

２ 学生交流、讨论、汇报学习情况。

（１）诗中选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

（选取了５个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。）

（２）交流：摘抄了哪些优美词句？

（Ａ．“时而循着历史的长河飞向遥远的古代„„时而书写沙沙。”Ｂ、“像金色的小蜜蜂„„储积着蜜。”Ｃ．“花丛树下„„鸟 儿倾心地鸣啭。”Ｄ．“你看，那一封封学生来信„„深情祝愿似欲随它飞去。”Ｅ．“晶莹的水喷洒变幻„„水上芭蕾。”„„）

①通过赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

②谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？

（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。）③初步了解散文诗的语言特点。

④指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式朗读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美„„】

３ 分组读全文，回归整体。

四、布置作业

１ 选取自己最喜欢的部分尝试背诵。

２ 抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”等。

３ 摘抄课文中优美的语句。

一、复习词语，导入课文

１ 出示词语：汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩。（齐读）

２ 尝试选择词语“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”写句子。

二、学习课文，感悟情感

１ 自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自 己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？

２ 小组交流，畅谈体会。

（１）组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到了什么？

（２）全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，有感情地朗读。】

（３）根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打好基础。学习方法：交流感悟文中的比喻、想象与象征手法，体会课文中传达出来的美好情感，引导学生进行联想与想象，带着自己的感受用多种形式读主题片段。）

（４）小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

（５）小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学6 习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

３ 回顾全诗，整体感受散文诗。

（１）分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美、语言美。

（２）教师详细介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、富有哲思的文字。它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，留下较多可供读者自由大胆地进行想象的空间。）

（３）配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

三、读写结合

再读课文，做批注加深感悟。

（１）运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。本文作者以独特的感受、丰富的想象和联想，活泼优美的语言向读者展示了一幅有声有色、有血有肉的校园图，字里行间洋溢着作者对美好的校园生活，以及浓浓师生情谊的喜爱和赞美，同时也写出了自己的人生感悟。）

（２）欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈谈：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？（指导学生仿写一个片段）

【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，感悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

四、疑难突破

１ 作者是怎样安排《校园交响诗》中“交响”的这五个部分的？ 文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”喷泉”“树根”是从不同的角度来说的，从井然有序的课堂生活到欢快活泼的课间活动，从教师节寄托思念、祝福的来信和贺卡，到难以忘怀的校园喷泉背后默默无闻的老爷爷，直到最后作者表达出要去做“根的事业”的心声，为我们描绘了作者记忆中的小学校园生活。文章以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。

２ 怎样恰当地使用比喻？ 所谓比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。本文就从不同角度，运用比喻描绘了丰富的多彩的校园生活。如，把教室比作蜂巢，把桌椅比作蜂房，把学生比作金色的小蜜蜂，把校园里欢乐的场面比作鸟岛，把贺信比作花瓣，把老师比作树根等，生动形象。可见，用比喻的方法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。

五、阅读拓展

再见了亲爱的母校

轻轻地我们走了，正如我们轻轻地来。

我们轻轻地挥手，再见了，母校！

教室里的黑板啊，可曾记下我们努力寻求知识的目光？

一排排整齐的桌椅啊，可曾记下我们琅琅的读书声？

操场上的秋千啊，可曾记下我们童年的欢笑？ 操场边的大柳树啊，可曾尝过我们洒

在你脚下的汗水？

今天我们就要走了。请留住这些记

忆吧！

六、布置作业

１ 摘抄、积累让你感动的优美词句，做好读书笔记。

２ 有感情地配乐朗读全文。

３ 仿照课例，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《

交响诗》。