班主任要学会“管理”空白区-班级管理

第一篇：班主任要学会“管理”空白区-班级管理

班主任要学会“管理”空白区

当过班主任的老师，都会有深深地感触：班主任工作真是一项繁杂、琐碎的工作，而小学班主任工作更是千丝万缕、千头万绪，事事都要班主任身体力行，哪儿你没考虑周全，就会出现问题甚至酿成事故。这样的工作，班主任难免会感到身心疲惫、力不从心。那么，班主任怎样才能摆脱疲于跟踪的困境，高效管理班级呢？我的经验是：要学会“管理”空白区。

一、抓好晨读

古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，引导学生充分利用好晨读时间，这对于学生一天的学习和良好精神面貌的形成都有一定的重要作用。每天早上，由于种种原因，部分学生往往会先于教师到达学校，从而在这个时间段上形成了管理上的空白区。部分自觉性较差的学生，往往在教室里四处跑跳打闹，把整间教室搞得乌烟瘴气，把大好的晨读时间都白白浪费了。这样的状况敝处多多：一则埋下了安全隐患，二则不利于形成良好的学习风，三则给班级管理工作上设置了障碍。如何管好晨读这个空白区，我的方法是：首先找一个能早到校且自制力较强，有集体观念的学生当领读。每天到校后，不管教室有多少学生，自己坚持上讲台领读，营造晨读氛围，引领陆陆续续来的学生及时加入晨读的队伍中，最后形成全班齐读。其次再配备一个纪律委员，边读边督促，主要纠正学生的拿书姿势、坐姿、有无开口朗读，有无搞小动作，有不良行为及时的提醒帮其改正。经过这样的训练，久而久之，学生就会形成习惯。

二、抓眼保健操

眼保健操这个时间段，也是班级管理上一个空白区，处理不好，不但起不到眼保健操应有的作用，反而还会出现其他的问题，如何让眼保健操真正发挥它的实效呢？我让体育委员上讲台边做示范动作边跟着音乐喊口令。如：开始时喊声：“起“学生跟着口令一起开始做，结束时喊声：“放”学生把手一致放下。由于有了约束的口令，学生不能随意的做了，就这样学生动作一致，眼保健操落到了实处。

三、抓放学路队

放学站队时间，也是易乱环节。放学后学生一下涌出教室，在操场上互相追逐、打闹，别说秩序不好，连基本的安全也保证不了，班主任多次说教，但收效不大。后来我尝试了一下这个方法。首先我先让体育委员站在指定地方，然后早下去的学生跟着站成一排，第一排站好后站第二排，依次类推。（班级管理）站好后端起胳膊掌握好距离，如有不遵守者，体育委员要及时提醒。每个路队都有一名小组长来负责，监督有无喊叫者、打闹者。其次，统一整队时，还配有一名副体委协助，看谁不安口令做、看谁没站整齐，要及时提醒，每个环节监督到位，学生就没空子可钻了。

班级管理的空白区还有很多，只要我们善于利用，充分发挥学生的主体作用，调动学生自我管理班级的积极性，就一定会收到事半功倍的效果。

第二篇：班主任管理班级要

管理班级要“勤”、“巧”、“实”

班级是学校管理的基本单位，班级管理的好坏对学生的学习和良好行为习惯的养成非常重要。但是怎样才能带好一个班级呢？我认为班主任带班要做到“勤干”、“巧干”、“实干”。

第一，班主任带班要“勤”干

我认为班主任带班最起码要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要热情高涨，心中有班，时刻想着班级。记得2004年我带第一届学生的时候，经常心里会想这些问题：班级人都到齐了吗？学生都遵守纪律了吗？作业和其它学校布置的任务都完成了没有？因为心中有事，精神上有点紧张，所以我早晨经常都是在闹铃响之前就已经醒了好多次。有时候想想，感觉心里真的很累，有人说心累才是最累的，但这对班主任带班来说是必须的。

其次是“手”勤。班级管理少不了统计学生的各种信息，少不了配合学校各部门做好各种各样的材料。比如，学生个人信息统计（包括姓名、家庭住址、家长姓名、联系电话等）、每次考试的成绩汇总、好人好事和违规违纪记录、各种安全教案等。这些资料都要认真去做，特别是安全教案，按照教学目标、教学重难点、方法、过程等做的一丝不苟。我向来对做材料不感冒，但是这些年下来我现在能坐下来慢慢写了。懒惰是不对的！

再次是“腿”勤。初次带班的时候我经常去学生宿舍、去学生校外租房子的地方寻找不按时到校的学生，也经常到学生家里去家访，那时候骑个破摩托车东南西北到处跑，腿脚是相当的勤，也不觉得累。

可能也是因为腿勤，我个人所带班级也一直没出现安全问题。

我们太和六中的很多班主任在带班的时候应该说都很勤奋，值得学习。但是，我个人认为光有“勤”还不够，勤更多说明的是一种态度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任带班更要“巧”干。

第二，班主任带班要“巧”干

这里的“巧”不是投机取巧，而是指管理班级的成本要尽量低，不是累死累活地蛮干。

首先班主任在管理班级的时候要制定一套“巧”的班级规则，依规治班。所谓“巧”的班级规则是指其可操作性要强。比如，纪律不好的班级学生上课迟到的时候，班主任可能会对学生有点处罚，但是学生怎样才算是上课迟到呢？标准一定要统一，而且要好操作。我平时都是以学校的铃声为准，铃声停的时候人在门外面则为迟到，很好操作。具体执行的时候则要对事不对人，否则会损害规则的权威性，后续的执行就会受到质疑。

其次要“巧”用班干部。很多班主任都会有这样的体会，那就是如果有一个好的班干部，班主任工作一定会干的非常轻松。但是怎样才能选出好的班干部呢？好的班干部都是挑出来的。班主任在刚开始组班的时候一定不能匆忙指定班干部，特别是班长。要慎重的挑选那些学习、品德、能力综合较好的学生担任班干部。班风的好坏很大程度上和班干部的个人行为有关，不能让那些调皮捣蛋的学生去管理班级，不然定会班风不正、学风不正。效果可想而知。

再次要“巧”用家长和学校领导的力量。在管理班级过程中，很多班主任感慨现在的学生越来越不不好管了，这是实情。不过俗话说“只要精神不滑坡，方法总比困难多”。班主任要经常和家长沟通，多和学校相关主管领导沟通。班主任一定不能在管理学生的过程中孤军奋战。多和家长和学校相关主管领导沟通几次，我们会逐渐发现其实学生并不难管，有时候可能是我们有点懒的缘故。“巧干”意味着班主任带班效率的提高，这应该算是良好的水平了。

第三，班主任带班要“实”干

我这里说的“实”指班级管理要从学生实际出发、要踏实、要有实效。一个勤干、巧干的班主任更应该向这个目标靠拢。当今的社会生活瞬息万变，学生的世界观、人生观、价值观正在塑造的过程中，学生们都是怎么想的？他们的家庭情况是怎样的？这些都需要我们去探究，需要我们从学生实际出发有针对性的解决学生出现的问题。本学期我刚开始接管高二文一班的时候，我想先做一个逐人的调查，想摸清楚每一个学生的底细：学习、家庭情况、表现等。但是事情并不是想象的那么一帆风顺，学生信息统计上来以后慢慢我才发现，几乎三分之二的学生家长电话都是假的。出现这种情况的原因很简单，很多学生都是留守儿童，因为他们经常不进班，他们怕班主任给家长打电话，然后他们日子不好混。其中一个学生，我接连问了他四次，要他爸妈的电话，结果四次给我的电话全是假的，真是叫人哭笑不得。后来经过我的“威逼利诱”和多方打探，终于逐个弄清楚了他们爸妈的电话。这个过程持续了近两周，虽然繁琐、累些，但是为我接下来

管班打下了良好的基础。那几个经常逃课的学生，我逐个给他们家长打了电话，有的可能快打20次了。经过一段时间的观察和积累材料，我接连处理了几个学生，整个班级大面积逃课的现象开始得到遏制，班级管理也开始步入正轨。最终，也没有一个家长说过一句抱怨的话，因为该做的工作我都已经做了。班规面前，人人平等。

时如白驹过隙，在班级管理方面不觉已经度过了十个春秋。这期间我有过“勤干”、有过“巧干”，现在正朝着“实干”的目标努力。勤耕耘春华秋实，细呵护桃红柳绿，相信在教书育人的人生道路上只要坚持不懈、持之以恒，自己的人生也会得到充实，绽放光彩！

第三篇：班主任要学会“无为而治”-班级管理

班主任要学会“无为而治”

文/刘连英

“‘无为’是策略，最终目的是无不为。有时候，‘无为’是最大的‘为’。班主任在班级管理中，利用学生差异，设置不同岗位，促进他们提高自我管理能力，有利于学生的全方位发展。”

我国传统文化有关管理的法则和名言中，我比较推崇“无为而治”。“无为”是策略，最终目的是无不为。将其引入到班级管理中，就是要让学生成为班级主人，通过发展自身的管理能力实现自我成长。引申来说，就是一方面教师要以德才服人，以身示范；另一方面，在班级实行社会化分工管理，教师要让学生自我管理，扬长避短，各显其能。据此，我结合以往的教学管理经验，在班级管理实践中尝试实行了“班级差异式管理”，即分析和利用学生差异和师生差异，优化管理，锻炼学生，解放教师。

发现学生差异，变无为而有为

要对学生进行“差异化”管理，首先应该了解学生的差异。接手这个班级的初期，我就建立了“学生档案”，首先了解学生的家庭和成长背景、家庭住址以及家长的联系电话，以便日后更好地对学生的家庭表现进行了解。我还通过前任教师的介绍、学生间互评及学生自评，加上我自身的观察和分析，制作辅导档案，记录学生的性格特点、个性特长以及心理差异，帮助学生树立正确的人生观、价值观。只有做到有备而来，才能“无为而治”。

在了解了学生的差异后，我根据学生的不同特点选拔建立了一支强有力的班级干部队伍，并以“我的班级我管理”为口号，将班级管理大舞台变为学生管理自我和发展自我的平台。我们将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小目标，并针对学生的个性差异，引导每一个学生参与班级管理。如设立“值日班长”、“宣传栏管理员”、“图书管理员”、“个人卫生长”、“课间操管理员”、“墙报员”、“电脑专家”、“作业长”，等等，做到人人有活干，个个有责任。这种管理形式下，学生对待班级工作，不再推三阻四，而是在“大班长”的带领下，争先恐后。班级里的事务都由学生自己负责，教师只负责大方向。这样教师轻松了，学生的团结合作精神也得到了培养。

这种“无为”并不是让学生随心所欲，而是在遵守规则的基础上，自由发展特长。

利用学生差异，让学生找到自己的特长

小学教育是基础教育，能为学生铺垫人生成长的坚实路基。教师应让学生在基础学习过程中发现自我发展的美好前景，并在高年级学习中根据自己的个性，确定自己的目标。教师应引导学生发现自己的长处，并将这种长处发展成自己的独特优势。

有发现，才能给学生机会和舞台，让学生有所作为，这是教育发展的硬道理。

因此，我在班级组织各种活动时，尽量让每个学生的个性特长得以施展，如拔河、缝扣子、剪纸、讲故事、画画，等等。我还在班级设立“我是王”的展台，将有绝活的学生照片及简介张贴在展台上，并允许其他同学挑战。这样做，有效地激发了学生展现自我的积极性，促进了学生个性发展和优势提升。

隐匿学生差异，促进学生互助

尊重学生差异，发扬学生优势，但不应夸大学生的差别，尤其是在评价学生过程中，要尊重个体差异，但不应过分凸显和贬低处于劣势的学生，而应让这些学生在无形对比中自我认识、自我修正、自我提高。在班级管理中，我们虽在教室设置各种展示台，但从来只展示学生好的方面，如“与书共舞”、“秀出最美的自己”等，从来不设“曝光台”和“批评台”。给学生展示自己才华的平台，一方面能让展示者获得大家的点评和鼓励，进一步提升自己；另一方面这种无形的对比也让其他学生认识到自己的差距，从而努力提升自己。在这种隐匿差异和无形评价的过程中，学生自我督促，互相学习，普遍都有较大的进步。

弱化师生差异，力争和谐共进

“无为而治”，并不是不做事，而是强调管理者的行为要顺应自然和人性，让被管理者各得其所，各尽所能。作为教师，应该摒弃高高在上的姿态，弱化师生差异，建立和谐的师生关系。所以我在班级管理中，放下教师架子，把学生当成自己的朋友，与学生平等对话。班级管理中遇到的问题，都会在班会上讨论，让所有学生共同商讨。比如，上学期我们进行的第一个讨论“家庭作业有没有必要写”是针对个别学生不写作业的情况而专门开展的。我与学生共同讨论甚至争论，让学生充分体验到了民主的氛围，并在讨论中确立正确的学习观和人生观。

表面上，这种班级管理工作并没有将所有精力都放在学生学习上，进行的似乎是一些与学习无关的活动，但学生的学习动力和积极性却得到了无形的提高。

第四篇：班主任要用心管理班级

班主任要用心管理班级

一年级四班李小芳

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天能就班主任工作与各位老师交流，我感到非常荣幸，因为我有了一个向大家学习的机会。我一定会把我这次学到的运用到自己的班级日常管理中。下来我就自己本学期担任一年级班主任工作以来的点滴体会向大家汇报一下。我发言的主题是“班主任要用心管理班级”。

一年级的学生年龄小，他们刚入学，对学校的各项要求、制度还不适应，而我又从未教过低年级，所以经历了一个摸索、学习的过程。在这一过程中，我体会最深的就是必须用心管理班级，只有用心去管，班级才会慢慢好起来。

用心首先表现在有足够的耐心，甚至要不厌其烦地向学生解释，一遍一遍地重复自己的要求。有时太急躁了，往往达不到预期的要求。比如扫地总要手把手地教，告诉学生先洒水，再扫地，然后拖地，最后把桌凳摆放好。成长需要等待，我们要学会慢慢的等待。一开始我总是很急躁，后来慢慢觉得自己面对的是一年级学生，不能操之过急。

用心还要多赞美和鼓励孩子。小孩子总是喜欢得到别人的赞美。平时，学生一有进步，或做了一件好事，甚至只要这一天没犯错误都可以摸摸他的头，夸夸他，让他感觉到你

很注意他。你夸他了，他会喜不自禁。有一次，我布置学生在家长的帮助下写出自己的几个优点，第二天在班上读给大家听。第二天学生读的时候我还当面夸了夸他们。从这以后，我明显感觉这几个学生表现得比以前好多了，上课认真听了，也关心集体了。因为孩子即使没有这方面的优点，也会朝着这方面努力的。

用心管理就必须做到细心。班级的工作本来就很琐碎，但再小的事情都要当作大事来对待，事事都处理，这样学生才会信任你。还要多加强和家长的联系，有了问题及时和家长沟通，共同把问题处理好。还可找学生单独谈谈，多了解学生，因为学生有时犯错误是有原因的。

除此之外，我觉得老师还要以身作则做好学生的表率。要求学生不迟到，自己首先不能迟到。要求学生热爱集体，自己首先要热爱集体。

在以后的班级管理中，我要虚心学习，向有经验的老师请教，争取把班级管理好。

谢谢大家！

2009年11月2日

第五篇：班主任管理班级“六要”

班主任管理班级“六要”

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，集体才会像一架健康的机器有序地运转。

一、要让学生感受到老师的爱，爱是信任的前提和基础，班主任要引导学生用一种博大的爱去感受各种爱。

二、要尊重学生，更要尊重学生的个性差异，小心呵护孩子脆弱的心灵。班主任面对学生不经意做出的不合常理的事，必须保持冷静的头脑，最大限度的理解、宽容学生，给他们重新审视、反思自己的空间、时间。

三、要善待每一个学生，多给学生一些肯定，学生毕竟是学生，班主任要多一份理解、多一份期待、多一份宽容，不能以成人的要求衡量每个学生，班主任要以期待的目光，赞许的神情、关心的诱导去撞击学生的心灵，激发学生上进。

四、要充分开发学生潜能，学生是有鲜活生命的人，他们淘气、顽皮、好奇、好动，甚至不拘小节，他们是有具大潜能的，班主任应鼓励学生自主、自由地发展个性。利用他们喜欢的形式让他们施展才华，感受自身价值；不要轻视后进生，发现其闪光点，燃起他们的自信心，使他们看到希望。

五、要建立民主的师生关系，满足学生的合理需求，解放学生，让他们参与管理，相信学生，学生比班主任想像的能干，在班级管理中，不事事包办，很多事情可以交给学生去完成。

六、要关注学生心理健康，走进学生心里，关注学生的内心世界。由于学生处于身心发展变化之中，班主任要为学生分忧，清除学生的病灶。

班级管理学生工作是全方位的，也是复杂多变的，只要班主任能以爱心滋润学生心灵，使班级管理工作成为充满生命力的绿色通道、撒满爱心的阳光走廊。就会为学生良好个性发展与全面发展完美结合、和谐发展的人才打下良好的基础。