班主任要学会管理创新与科学化

第一篇：班主任要学会管理创新与科学化

班主任要学会管理创新与科学化 听了毕结礼的讲座后，发现他理念新、视野广、确实使人耳目一新，受益非浅。它以提高班主任素质为出发点，从宏观和微观的层面上，以更高的起点、更宽广的视角思考和指导班主任工作。他提出了创新管理有四个要素：即在管理过程中找创新点、在日常小事中找创新点、激励学生认可学生的创新及正确理解应用管理中的“理”字。听了之后，我有了以下一些想法和感受：

1、班主任工与科研工作相结合，坚持教育创新，走科研之路：在知识经济发展迅速的今天，教育工作者的重要任务已是大力加强培养学生的创新意识和创新能力。

在众多教育者眼中，创新是与班级管理无关的。只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造能力，另一方面就会导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在着差异，固然决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。

创新教育是一种崭新的教育。我们只有在充分地理解其理念、把握其内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育，全面推进素质教育。

2、班主任工作不仅仅包括思想政治教育，还包括心理健康教育：随着科学技术的快速发展，知识经济初现端倪，作为教育工作者的我们，必须努力培养与现代社会要求相适应的数亿万计的高素质的劳动者和专业人才。目前，学生中出现越来越多的心理健康问题，迫切需要开展和加强心理健康教育。他们中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、乃至自杀、犯罪等心理问题。既有“问题”青少年，也有“学校处境不利”青少年。前者是指品格上存在着问题且经常表现出来的青少年。较多表现为纪律松弛、情绪消沉、焦虑紧张、甚至闹学、混学、逃学和辍学等。后者是指智能潜能正常，但在学校中处于低下地位，实际上被剥夺了学习权利和学习可能的学生，也包括本身能力发展迟滞、学习成绩落后、行为不良等不能适应学校学习的学生和从较低水平学校时不能很快适应新条件的学生。作为教育工作者，我们不仅要清楚的认识到这个问题，还应多学习有关的理论知识，尽力帮助学生解决心理问题。

3、班主任要具有最新的教育理念，拓展自己的视野，提高自身的能力，自觉推进德育创新，全面实施素质教育。

当今时代对班主任提出了新的要求，要学会创新管理，与时俱进。

第二篇：听毕结礼讲座心得：班主任要学会管理创新与科学化

听毕结礼讲座心得：班主任要学会管理创新与科学化

听了毕结礼的讲座后，发现他理念新、视野广、确实使人耳目一新，受益非浅。它以提高班主任素质为出发点，从宏观和微观的层面上，以更高的起点、更宽广的视角思考和指导班主任工作。他提出了创新管理有四个要素：即在管理过程中找创新点、在日常小事中找创新点、激励学生认可学生的创新及正确理解应用管理中的“理”字。听了之后，我有了以下一些想法和感受：

1、班主任工与科研工作相结合，坚持教育创新，走科研之路：在知识经济发展迅速的今天，教育工作者的重要任务已是大力加强培养学生的创新意识和创新能力。

在众多教育者眼中，创新是与班级管理无关的。只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造能力，另一方面就会导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在着差异，固然决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。

创新教育是一种崭新的教育。我们只有在充分地理解其理念、把握其内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育，全面推进素质教育。

2、班主任工作不仅仅包括思想政治教育，还包括心理健康教育：随着科学技术的快速发展，知识经济初现端倪，作为教育工作者的我们，必须努力培养与现代社会要求相适应的数亿万计的高素质的劳动者和专业人才。目前，学生中出现越来越多的心理健康问题，迫切需要开展和加强心理健康教育。他们中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、乃至自杀、犯罪等心理问题。既有“问题”青少年，也有“学校处境不利”青少年。（班主任

www.xiexiebang.com）前者是指品格上存在着问题且经常表现出来的青少年。较多表现为纪律松弛、情绪消沉、焦虑紧张、甚至闹学、混学、逃学和辍学等。后者是指智能潜能正常，但在学校中处于低下地位，实际上被剥夺了学习权利和学习可能的学生，也包括本身能力发展迟滞、学习成绩落后、行为不良等不能适应学校学习的学生和从较低水平学校时不能很快适应新条件的学生。作为教育工作者，我们不仅要清楚的认识到这个问题，还应多学习有关的理论知识，尽力帮助学生解决心理问题。

3、班主任要具有最新的教育理念，拓展自己的视野，提高自身的能力，自觉推进德育创新，全面实施素质教育。

当今时代对班主任提出了新的要求，要学会创新管理，与时俱进。

第三篇：班级管理要科学化

九年级班工作计划

班级管理要科学化，育人工作要高效化，这是每个有事业心的班主任所追求的目标。首先，班主任要高度认识德育工作的重要意义，它是激发自己努力工作的内驱力。其次，班主任要认识到“德育为首”的重要性。德育上不去，学生的智育、体育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集体、集体又作用于德育，决不是“单打一”，而应是“合打一”。这样想，这样做，才能取得德育的效应。同时，班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级德育工作的组织者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任老师德育的伙伴，学校领导的参谋。针对本班情况，班主任工作计划如下：

一、班上基本情况

九年级（145）班本学期有一位转入的学生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地学生的人数比较多，而且本地学生相对比较调皮、较缺上进心，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。所以班上学生比较活跃，班上的纪律不是太好。

二、工作目标

1．全班团结一致，遵守学校规章制度。

2．形成勤奋好学，积极向上的班风，学习成绩有明显进步。3．差生的转化效果好，思想觉悟明显提高。4.争取期末被评为先进班级体。

三、主要工作

1、第一周召开班委会议，明确具体分工，并听取班干部的班级建设计划，使班委工作正式运作。

2、第二周调整部分学生座位，使学习小组达到最优化组合，均衡力量，建立帮扶。

3、及时调整值日安排表，加强值日组长职责，确保各块卫生干净整洁。

4、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

5、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体凝聚力。

6、开展法制监督员值日活动。让每一位同学成为沟通老师和学生的纽带，带头做好老师布置的各项工作。特别是在一些师生之间、同学之间的矛盾化解上起到桥梁和纽带的作用。

7、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。

8、继续开展写周记、日记活动，征求同学们的意见，及时把握学生的心理状态，做到和学生时刻保持心灵上的沟通。

9、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。

10、充分利用课余时间办好黑板报和学生的手抄报活动。

11、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。

12、尝试实施班干部轮换制度。

13、倡导在班级工作和学习中大力实行《中学生一日常规活动》，培养竞争意识，开发创造力。

14、严格请假制度，坚决杜绝私自外出和随意缺课现象的发生。

15、力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联系，防止各类事故的发生。

16、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

17、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

18、本学期一定要做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。

19、对学校布置的各项工作不折不扣的完成。

20、坚决服从学校的管理，并教育学生令行禁止，有问题时可以通过正当的渠道进行逐级汇报妥善解决。

21、做好班费的公开明细工作，严格班费使用制度。

22、采取有效的措施，杜绝学生进网吧。

彭细兵2008、8

第四篇：班主任要学会“收放自如”

班主任要学会“收放自如”

2005年刚刚走上工作岗位，学校就委任我当班主任，这一干就是8年。这8年里有着艰辛和痛苦，但更多的是幸福和收获。看见一届又一届学生毕业，心中充满着无比的喜悦和幸福。记得刚接任班主任的时候，不知该从何抓起，只有一边仔细阅读有关班主任工作的书籍，学习教育学、心理学的有关知识，一边跟着经验丰富的班主任后面学习经验，照葫芦画瓢。学校为了新教师的发展和进步，专门召开了一场班主任经验交流会，在会上就有一位经验丰富的班主任在介绍经验时风趣地说：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”当时听到这句话，只觉得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千头万绪，事情繁琐，看见一些班主任对班级管理非常严厉，我记在心里。刚一上任，我也决定要从严治班。在班级里，我制订了十分详尽的班级规章制度，从上课纪律到学习、卫生，以及到晚自习、课间操，包括上课坐姿、文明礼仪，事无巨细，无所不包。其目的就是通过详尽的班级规章制度来约束学生，力争做到有章可循。如此详尽的规章制度执行起来也是很麻烦的，因此，除了上课，这几乎占据了我所有的课余时间。每天就是不断地巡查、记录违规事件，为了处理这些问题，耗费了我大量的精力。好在刚毕业，身上有着无尽的激情。学校里每天从早到晚总能见到我的身影。刚开始学生对这一套严厉的制度有些怨言，但逐渐地适应了，怨言也渐渐地消失了。在我的严厉治理下，班级管理业可谓“卓有成效”，违反班级纪律的事件越来越少了，渐渐地每个同学都能认真的遵守班级规章制度了。班级管理走上了正常的轨道，我不禁有些小小的得意。但一次意外却让我的得意荡然无存。因为打篮球我崴了脚，不得不请假在家休养。休养中，我总是惦记着学生，常常想，我不在的时候，班级是什么样子。当请假还没到期的时候，就迫不及待地来到学校，当我站在教室外看着学生们的表现时，教室里的一幕幕却让我惊呆了：一些同学站在课桌上，拿着扫帚打闹；几个同学在黑板上画着漫画；地上似乎几天没有打扫了，纸屑、垃圾袋满地„„所有的规章制度已经荡然无存。看到这些，我不禁怒火中烧，但理智告诉我需要冷静。正想着，一位同事走过来，见到我立即抱怨：“这几天你不在，你们班的同学就像换了个人一样，一点也不遵守纪律了。”我回到办公室，捋了捋思绪，也逐渐的变得冷静。我心生疑问，到底哪里出错了？也许错就出在制度上，仅仅依靠严厉的手段和苛刻的制度来管理班级最终是行不通的，这种专制型的班级管理模式只会把学生逼向老师的对立面。回想起班级管理的点点滴滴，我才猛然发现与学生的关系是多么的疏远，学生之所以遵守纪律，恐怕是惧于班主任的威严吧，他们并没有真正明确遵守纪律的意义，或者是在教师面前伪装成听话的孩子而已。我与学生之间隔着一层厚厚的屏障，我们之间只有繁琐的制度，而缺乏维系师生关系的基础——爱。只有充满爱的班级才能称之为和谐的班级，否则班级管理只是流于表面。这一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的话：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”是的，只有收放自如，才能助学生一臂之力。

我决定在班级里进行又一轮的改革。首先，我借鉴教育家魏书生的经验，让班干部充分参与班级管理。魏书生老师身兼数职，平日工作十分繁忙，在班级管理中，他充分放权，极力培养班干部，并给予班干部及时的鼓励和支持，让每位班干部意识到自己的职责，使班级管理井然有序。我在班级里搞了一次民主选举，几经大家推选，几位认真负责的同学成为了班干部，在我的鼓励和支持下，他们干劲十足，对班级事务各司其职，认真负责，班级管理充满生机与活力。不出一月，学生遵守纪律的主动性明显增强。

其次，充分简化班级规章制度，变规章制度为班级公约，变硬性规定为正面引导。在与学生的谈话中我发现，很多同学对详细的规章制度非常反感，认为班级规章制度就像紧箍咒一样让学生整日坐立不安，希望能够变换形式。在同学们的倡议下我们对规章制度进行大刀阔斧的修改，改成了班级文明公约，只对学生进行正面的引导而不做硬性的规定了。班级不再死气沉沉，而是变得充满活力和激情。

三，通过班会课和社会实践课程积极引导学生养成良好的学习和生活习惯，并鼓励学生积极参加学校的各种社团组织。我们班参加校团委、学生会、及其他社团组织的同学是各班中最多的。通过参加各种社团组织让同学们懂得了奉献和责任，这种奉献和责任在班级里形成了强大的正能量，带动了全班同学的学习、生活的热情，这比一部细化的班级规章制度有效了许多。

四，建立了班主任谈心制度。在课余时间我总会抽出一些时间，深入学生，找他们谈谈心，有意找一些同学感兴趣的话题，拉近与学生的距离。从生活谈起，从学习结束。俗话说：“亲其师，信其道”。同学们与班主任之间的隔阂逐渐的消失了，师生关系也逐渐地走上和谐。主动找一些同学谈心，收到了立竿见影的效果，一些平日里见到我总会绕道的同学，现在会主动走上来说一声“老师好”。

此外，我又在班级里组织了几次观看德育影片的活动和室外集体活动，增进了学生之间的友谊，也增进了师生之间的互动。

一次，学校组织到外地学习，一个星期的时间。下了汽车我就迫不及待地来到教室，眼前的一切让我激动不已，同学们安静地坐在教室里或思考、或做题、或小声的讨论着，井然有序，我不禁露出笑容，这时那位老班主任的话有在我的脑海里浮现：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”此刻我对这句话有了更深刻的理解。

第五篇：班主任要学会“宽容”

“宽容”是班主任的工作技巧

班主任是班级的组织者、教育管理者，是每个学生健康成长的引路人，班主任工作必须围绕着热爱学生，很好地为学生服务来开展。但不能笼统地把所有“爱生”都赞为师德高尚，还必须看对学生爱的方式。

有的教师“恨铁不成钢”，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚或变相体罚，结果学生更加厌学，品德行为更为放荡，日益失去争取进步的信心。师生每时每刻都在进行心灵潜移、感情默化，这一切关键取决于教师的教育方式，而“宽容”将使班级工作开展得有声有色。

一、和谐教育、平等相处、以理治理

对学生宽容，也是对学生幼小心灵的尊重，教师与学生之间既是师生关系，也是朋友关系，教师在处理问题时，应用平等的态度与学生进行商量，和谐有效地解决问题，学生大都能愉快地接受。相反，如果以一种居高临下，粗暴武断的方式进行教育，不仅会令学生反感，还会在心中留下永久的伤痕，造成师生双方的隔阂。孔子曾提出“仁”的学说，主张以德治民，他的学说值得我们教育者借鉴。初为为师时，我所接任的班级秩序乱，面对他们，我似乎已无能为力，一位学生告诉我：“他们吃软不吃硬”。这句话给我很深的感触，于是在班上设立了“悄悄话”信箱，请他们投入对老师的意见，针对意见，我与他们共同探讨合理使用，师生之间关系由僵持变成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班级秩序有了改变，他们投入信箱的不再全是意见，而是小秘密或对老师感激。

二、良苦用心，引起感动

“高压”制的教育容易引起学生的逆反心理，其作用时间不长，而“婆婆妈妈”式的说教，将会引起学生的反感，日复一日，失去作用。

早读铃响后，班上总是空了好多位置，而已后到来的学生则是懒洋洋地坐在位置上，一片“死气沉沉”，愤怒、斥责、苦口婆心已无济于事。一天早读课上，我早早地把教室门打开，备课批改作业，迟到的学生我只以目示意其入内，不加片言只语，第二天，第三天„„我缄默不语，但迟到人数渐少，几天后，我刚进教室，教室已书声朗朗，我是唯一的“迟到者”。教师的宽容大度，良苦用心，怎能不引起学生的感动？没有感动，就没有教育，学生只有在感动之余自我改变，才能真正促使进步。

三、避锋芒，抓火候

学生打斗，是教师的头疼之事。如果一味责备，将使情况愈演愈烈，教师只有让学生觉得和蔼可亲，开导和教育才能被接受，也能讲文明道德修养。避锋芒，抓火候则是开导学生解决问题的关键所在。

又有两位“斗士”被请进办公室，该当如何处置，我决定不加批评，这时他们仍不泄心头怒火，仍在激烈争执，我决定先避“锋芒”，挫挫他们的性子。于是继续批改作业忙自己的，时间一长，两位同学反而不安了，一会儿偷偷看老师，一会儿使劲揉搓双手，叹着气。待

他们“脸色平和”，我抓住“火候”平和地对他们说：“你瞧，打架又伤身体，又伤友情，冲动不是解决问题的方法，让我来帮你们化敌为友，好吗？”轻声细语中，愤怒消失了一半„„

四、严话宽说，柔中有刚

愤怒的批评、严厉的斥责，将会不易被学生接受，弄不好激起学生抵触情绪，而探讨式批评，将深深触动学生的心灵，其中蕴含的期待，更能引导学生改过自新。

一位调皮生在教室捣乱，弄坏一块玻璃，这位学生见到我却表现一种“无所谓”的姿态，这时，我并没大声呵斥，而是既严肃又诚恳地说：“我相信你今天不是故意破坏班级财物，可玻璃坏了，影响了班容，也影响同学们正常学习，下次文明班级评比，我们可要失分，相信你是一个集体荣誉感很强的学生，你说，这件事该怎样收场呢？”一天后，这位学生买了玻璃，还满脸的愧疚之情。

五、“宽容”不等于“纵容”

宽容要有度的限制，宽容不等于纵容，作为班主任，对待每个学生都要宽中有严，对待“好生”的错误，不能包庇，对待品德不良学生不能抱有“随他去”的态度，对“好生”包庇，会滋长他的傲气，放松品德不良学生，会使对自己的过错满不在乎。因此，我们要做到宽中有严、宽中有度。

建宁小学陈娟