中职班主任要学会“偷懒”(投稿)

第一篇：中职班主任要学会“偷懒”(投稿)

中职班主任要学会 “偷懒”

邮征编码：618100

作者单位：四川省中江县职业中专学校（中江县工业集中发展区迎宾

路16号）

作者姓名：唐湘

联系电话：***

作者简介：

唐湘，男，现年37岁，汉语言文学本科毕业。2001年—2002年到凉山州宁南县白鹤滩镇中心学校支教，2004年被评为中江县课程改革工作先进个人。2006年5月被四川省人民政府评为2001—2005年《四川省民族地区教育发展十年行动计划》教育对口支援先进个人。2008年、2009年连续两年被评为中江县教育宣传工作先进个人。担任班主任中，十分重视学生的可持续发展和综合素质的提高，先后有十多篇教育教学论文获省、市、县级奖，并发表3篇，数十篇教育通讯在各级报刊发表，曾参与省级出版教材《数控车削编程与项目实训教程》的编写。

正文：

时下，当班主任难，当中职班主任更难。一方面由于学生正处于青春期，逆反心理较强；另一方面也因为中职学校特殊的生源，学生学习基础差，行为习惯差，组织纪律性差，简直就是各路“英雄好汉”的汇集地。加上安全责任和各项考核的“紧箍咒”念得教师提心吊胆，人人自危。为了不出事故，许多班主任就只好采取“管家婆”的方式来管理班级，像影子一样盯着学生，事无巨细大包大揽。这样带出的班级表面上也许一时会风平浪静，一旦脱离班主任监管，班上学生可能就会造翻天，而且极大地限制了中职学生的自我发展，不利于提高其将来就业从业的竞争力。在多年的班主任工作实践中，我探索出得经验就是要学会“偷懒”，尽量撒开手管理班级。

一、给学生灌输“班级是集体的不是老师的”的意识

集体是爱的港湾，是力量的凝聚，是快乐的共享。班级建立之初，作为班主任要有这样的意识：班级是集体的班级，不是“老师的”班级；班规是学生维护自己权益和规范自身言行的工具，体现的是学生的集体意志，而不是教师的“强权”；同时，要不断地将这种意识灌输给学生，这有利于每位学生主动地加入到班级的管理中来，实现自

我管理。学生需要被关注，需要得到重视。集体意识的培养，其实就是让他们感受到个体之于集体的重要性。采取民主管理，以平等的姿态和学生一起努力，甚至鼓励学生比班主任更努力，从而能最大限度地调动学生参与管理的积极性。

二、学会借力，形成齐抓共管局面。

1、借助学校管理制度和德育活动的力量。

一是利用好了学生操行管理制度，首先要让学生思想上重视操行分，详细学习并严格依照操行制度，班主任重视，学生就在乎，多创造加分机会，让学生明白好表现就有好结果，但加分不能泛滥，让学生挣分不易，他才会怕扣分，加分扣分要及时、公平、公开，每月进行阶段评比，每学期认真总结，对个别扣分严重者要进行批评教育，鼓励并适当创造机会让其多做事来挣分。二是学校德育活动是经过精心策划，有很强的可操作性和教育作用，认真贯彻落实不仅可以省下班主任自己去策划活动的精力，而且有全校共同开展大氛围影响，容易出效果，切不能等闲视之。

2、借助学校管理人员的力量。

学生处干部、德育干事、军事教官或生活老师和专业部管理人员等是一支有着丰富教育经验、专业性很强的队伍，是可以充分信赖和借助的强大力量，班主任要抱着开放的心态，以能把学生管好教育好为目的，团结、依靠、利用好这些力量。不要担心暴露问题，没必要把问题掩盖，掩盖问题无异于纸包火。

3、借助任课教师的力量。

虚心听取任课教师意见；任课教师管理教育学生，班主任主动协助并与任课教师意见一致；树立任课教师威信，加强学生的尊师和服从教育；任课教师需要班主任协助时积极热情。

4、借助学生干部的力量。

鼓励学生竞争，鼓励学生多做事，无论职务大小，无论事情大小，做好就是能力，充分调动学生干部积极性。各种事务都要有人负责，及时对干部工作进行评价，即使是小组长的工作，也要肯定和鼓励。

总之，大家都愿意帮你管，很多事情你就不需要操心了。

三、建好班规制度和班干部队伍。

以法治班，使班级管理形成制度化，从而走向自动化，这是成功的管理模式。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，然后按制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，凡事做到有章可

循，奖罚分明。班级制度最好能够组织全班学生共同制定，能解决班级具体问题，一条一款由全体学生共同表决通过，这样学生共同遵守、共同监督的氛围更容易形成。制度建立后要逗硬执行，做到每周一小结，每月一总结。

当班主任需要很高的责任心，但更需要科学的管理，这样我们可以少做无用功，省下不少精力。中职学生不是小学生，他们有自我管理的能力，班主任应学会下放权力，给他们提供自我展示的空间，形成人人都是管理者，人人又都是被管理者的格局，班主任自身尽量处在一个驾驭、服务的位置上。这样不仅可以培养学生干部的管理能力，而且更能利用学生干部的方式团结班集体。在使用学生管理时，对学生干部的分工和职责要明确，哪项工作出成绩或出问题，奖惩都要先落到负责干部头上，从而增强其责任心，形成“人人有事做，事事有人做”的全员参与、相互制衡的良好氛围。班主任不要什么都包办代替，挫伤学生干部的威信和积极性。

四、注重教育管理的层次性。

距离产生美，未知令人敬畏。中职学生中相当一部分人很顽劣，班主任管理过程中实际上就是和这些大孩子斗智斗勇。我在教育管理中很注意层次性，使学生不可捉摸，以达到不怒而威的震慑效果。比如能由分管学生干部解决的事情绝不推到班主任这个层面来解决，班主任能解决的绝不推到上一个主管部门层面去解决。对待违纪学生，在批评上也要分层次。根据违纪严重程度，在不同的层面上采取不同的批评方式和惩罚力度，并尽量在班主任层面完成批评教育。当然，班主任层面不奏效，可考虑借助学生处等更高层面给予教育或处分，让学生始终感到班主任还有更厉害的招儿，保证班主任有无形的震慑力，有利于班主任放手管理。千万不要不管三七二十一，几下就把“三板斧”砍了，或者一点并不算严重的错误立马就大发雷霆或交学生处处分，这样很容易让学生产生“不过如此”的想法，以后就不好办了。打个也许不太恰当的比方，坐过牢的人再用治安拘留去震慑他可能不会很管用吧？

五、班主任要注重学习和借鉴

班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问，切不可固步自封，妄自尊大。学习借鉴别人的做法和经验可以省下我们自己探索实践的许多精力，这可谓是为了“偷懒”而勤学习。在实际工作中，我始终抱着海纳百川、见贤思齐的心态，向身边的班主任学习，通过报

刊杂志、网络等向更多的同行学习，别人有用的即为我所用，不断提高和完善班级管理实效。

第二篇：学会偷懒 做智慧型的班主任

学会偷懒 做智慧型的班主任

当班主任累不累？这个问题几乎是不需要回答的。一名老师一旦被任命为班主任，便不会抱轻松的打算，除非他根本就没想做好。做班主任累是全方位的。早出晚归，披星戴月，那是家常便饭。

班级里大事小事，事无巨细，要一把抓。学生管理、各科成绩、学校活动、家长沟通、上级检查，哪一项都忙得你够呛。不仅身累，更重要的是“心累”。班主任怎样从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径来摆脱累呢？

多年的工作经验告诉我，要在工作中学会“偷懒”，做一个有智慧的班主任。

一、想“懒”得“勤”。

俗话说：“好的开始，成功的一半。”在班主任管理中也是如此，有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求，我也是如此，什么都亲自管，事无巨细，面面俱到。主要抓学生的行为、学习习惯养成，从学生佩戴红领巾、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等等等，都要逐一纠正。据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。21天我觉得还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。这段时间是我最累的时候，但一个班级我会带一年，拿辛苦的两个月换较为轻松的一个半还多的学期，这笔帐谁都会算。

二、想“懒”得“教”。

在班级工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先进行一到两周的班干部考察期，从中了解到这些班干部身上所存在的优缺点，再逐个进行指导。我的原则是基本型技能手把手、一对一的教，增强型技能自己摸索去。比如班长不会组织班会，我就在一边有时一句句教，有时重在提醒；一些课代表不会收发作业本，不会进行整理，我就直接做给他们看，少则一两次，多则三四次后，这些领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法，能很快进入正常的工作状态，此时，就可慢慢放手让他们“单飞”，在实际工作中自己摸爬滚打去了。班主任也可以正大光明偷懒了。而且，当我这样教他们时，班里还有许多“虎视眈眈”的眼睛盯着，他们也能从中学到一些班级管理的方法，为我的班级管理团队多一些“储备军”，使班级学生的整体工作能力增强。目前，我班很多的班级工作都“丢”给学生做去了，连一些原本该我做的工作也常常不小心被小干部们解决了。

三、想“懒”就得“放”。

“放”就是放手、放心。

放手——如果说开学初的学生养成教育应该把学生看成幼儿的 话，之后就应该把学生看成是大人，相信他们，放手让他们大胆去做。把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样不仅发扬了民主，增强了学生的参与意识、而且提高了学生解决问题的能力。

放心——信任自己的学生。一个班级几十号人，一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏，纪律、卫生、活动、学生心理等等会时而出现问题。别时时处处提心吊胆，担心这，担心那的。做班主任的，对有问题的学生，尤其是那些常犯错误的学生，多给他一些改

过的机会，用心引导他逐步减少犯错的次数，学生会觉得老师信任他，他应该做好，这样他会自觉自愿地改正自己的错误。每个学生都做好了，班级也肯定好了。

四、想“懒”得求助

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者-----学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样地原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。要做好班主任工作，除了班干部的帮助，还要寻求家长的配合，使学校教育与家庭教育形成合力，以收事半功之效。同时，也为自己减负。

以上是我的一些粗浅看法，做一个智慧型的班主任，需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果。让我们的事业伴随着情感，伴随着智慧，不断发展。

第三篇：学会偷懒 做智慧型的班主任 (7)

学会偷懒，做智慧型班主任

山西省运城市稷山县东街小学

贾玲辉 当班主任累不累？这个问题几乎是不需要回答的。一名老师一旦被任命为班主任，便不会报轻松的打算，除非他根本就没想做好。

做班主任累是全方位的。早出晚归，披星戴月，那是家常便饭。班级里大事小事，事无巨细，要一把抓。学生管理、各科成绩、学校活动、家长沟通、上级检查，哪一项都忙得你够呛。不仅身累，更重要的是“心累”。班主任怎样从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径来摆脱累呢？

多年的工作经验告诉我，要在工作中学会“偷懒”，做一个有智慧的班主任。

一、想“懒”先得“勤”。

俗话说：“好的开始，成功的一半。”在班主任管理中也是如此，有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求，我也是如此，什么都亲自管，事无巨细，面面俱到。主要抓学生的行为、学习习惯养成，从学生佩戴红领巾、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等等等，都要逐一纠正。据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。21天我觉得还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。这段时间是我最累的时候，但一个班级我会带两年，拿辛苦的两个月换较为轻松的一年半，这笔帐谁都会算。

二、想“懒”还得“教”。在班级工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先进行一到两周的班干部考察期，从中了解到这些班干部身上所存在的优缺点，再逐个进行指导。我的原则是基本型技能手把手、一对一的教，增强型技能自己摸索去。比如班长不会组织班会，我就在一边有时一句句教，有时重在提醒；一些课代表不会收发作业本，不会进行整理，我就直接做给他们看，少则一两次，多则三四次后，这些领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法，能很快进入正常的工作状态，此时，就可慢慢放手让他们“单飞”，在实际工作中自己摸爬滚打去了。班主任又可以正大光明偷懒了。而且，当我这样教他们时，班里还有许多“虎视眈眈”的眼睛盯着，他们也能从中学到一些班级管理的方法，为我的班级管理团队多一些“储备军”，使班级学生的整体工作能力增强。目前，我班很多的班级工作都“丢”给学生做去了，连一些原本该我做的工作也常常不小心被小干部们解决了。

三、想“懒”就得“放”。放”就是放手、放心。

放手——如果说开学初的学生养成教育应该把学生看成幼儿的话，之后就应该把学生看成是大人，相信他们，放手让他们大胆去做。把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样不仅发扬了民主，增强了学生的参与意识、而且提高了学生解决问题的能力。

放心：1.对自己放心，拿宽容的心对自己。一个班级几十号人，一点问题不出是不可能的。学习成绩会时而起伏，纪律、卫生、活动、学生心理等等会时而出现问题。别时时处处提心吊胆，担心这，担心那的。做班主任一定要保持一颗平常心，多一分责任心，少一分名利心。要树立积极、阳光的心态，从容应对每一天，愉快工作，快乐生活！问题不可避免，关键是出了问题，我们怎么去对待、去解决。这时的我会带着平和的心态，积极行动，按章办事，兵来将挡，水来土掩。这不仅有利于问题的解决，而且对自己也少了一份苛求。我心平和，工作轻松！

2.对学生放心，用宽容的心对学生。将心比心，谁都不愿别人老揪着自己的过失、错误不放，更何况是作为弱者的学生呢！对犯错的学生，尤其是那些常犯错误的学生，多给他一些改过的机会，用心引导他逐步减少犯错的次数，学生会觉得这样的老师很有人情味，会自觉自愿地改正自己的错误。四，要想懒得求助

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“两个教育者—学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样地原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧”。要做好班主任工作，除了班干部的帮助，还要寻求家长的配合，使学校教育与家庭教育形成合力，为自己减负。

以上是我的一些粗浅看法，做一个智慧型的班主任，需要我们学的、做的还有很多很多。正如李镇西老师所说：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。”

第四篇：班主任要学会“收放自如”

班主任要学会“收放自如”

2005年刚刚走上工作岗位，学校就委任我当班主任，这一干就是8年。这8年里有着艰辛和痛苦，但更多的是幸福和收获。看见一届又一届学生毕业，心中充满着无比的喜悦和幸福。记得刚接任班主任的时候，不知该从何抓起，只有一边仔细阅读有关班主任工作的书籍，学习教育学、心理学的有关知识，一边跟着经验丰富的班主任后面学习经验，照葫芦画瓢。学校为了新教师的发展和进步，专门召开了一场班主任经验交流会，在会上就有一位经验丰富的班主任在介绍经验时风趣地说：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”当时听到这句话，只觉得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千头万绪，事情繁琐，看见一些班主任对班级管理非常严厉，我记在心里。刚一上任，我也决定要从严治班。在班级里，我制订了十分详尽的班级规章制度，从上课纪律到学习、卫生，以及到晚自习、课间操，包括上课坐姿、文明礼仪，事无巨细，无所不包。其目的就是通过详尽的班级规章制度来约束学生，力争做到有章可循。如此详尽的规章制度执行起来也是很麻烦的，因此，除了上课，这几乎占据了我所有的课余时间。每天就是不断地巡查、记录违规事件，为了处理这些问题，耗费了我大量的精力。好在刚毕业，身上有着无尽的激情。学校里每天从早到晚总能见到我的身影。刚开始学生对这一套严厉的制度有些怨言，但逐渐地适应了，怨言也渐渐地消失了。在我的严厉治理下，班级管理业可谓“卓有成效”，违反班级纪律的事件越来越少了，渐渐地每个同学都能认真的遵守班级规章制度了。班级管理走上了正常的轨道，我不禁有些小小的得意。但一次意外却让我的得意荡然无存。因为打篮球我崴了脚，不得不请假在家休养。休养中，我总是惦记着学生，常常想，我不在的时候，班级是什么样子。当请假还没到期的时候，就迫不及待地来到学校，当我站在教室外看着学生们的表现时，教室里的一幕幕却让我惊呆了：一些同学站在课桌上，拿着扫帚打闹；几个同学在黑板上画着漫画；地上似乎几天没有打扫了，纸屑、垃圾袋满地„„所有的规章制度已经荡然无存。看到这些，我不禁怒火中烧，但理智告诉我需要冷静。正想着，一位同事走过来，见到我立即抱怨：“这几天你不在，你们班的同学就像换了个人一样，一点也不遵守纪律了。”我回到办公室，捋了捋思绪，也逐渐的变得冷静。我心生疑问，到底哪里出错了？也许错就出在制度上，仅仅依靠严厉的手段和苛刻的制度来管理班级最终是行不通的，这种专制型的班级管理模式只会把学生逼向老师的对立面。回想起班级管理的点点滴滴，我才猛然发现与学生的关系是多么的疏远，学生之所以遵守纪律，恐怕是惧于班主任的威严吧，他们并没有真正明确遵守纪律的意义，或者是在教师面前伪装成听话的孩子而已。我与学生之间隔着一层厚厚的屏障，我们之间只有繁琐的制度，而缺乏维系师生关系的基础——爱。只有充满爱的班级才能称之为和谐的班级，否则班级管理只是流于表面。这一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的话：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”是的，只有收放自如，才能助学生一臂之力。

我决定在班级里进行又一轮的改革。首先，我借鉴教育家魏书生的经验，让班干部充分参与班级管理。魏书生老师身兼数职，平日工作十分繁忙，在班级管理中，他充分放权，极力培养班干部，并给予班干部及时的鼓励和支持，让每位班干部意识到自己的职责，使班级管理井然有序。我在班级里搞了一次民主选举，几经大家推选，几位认真负责的同学成为了班干部，在我的鼓励和支持下，他们干劲十足，对班级事务各司其职，认真负责，班级管理充满生机与活力。不出一月，学生遵守纪律的主动性明显增强。

其次，充分简化班级规章制度，变规章制度为班级公约，变硬性规定为正面引导。在与学生的谈话中我发现，很多同学对详细的规章制度非常反感，认为班级规章制度就像紧箍咒一样让学生整日坐立不安，希望能够变换形式。在同学们的倡议下我们对规章制度进行大刀阔斧的修改，改成了班级文明公约，只对学生进行正面的引导而不做硬性的规定了。班级不再死气沉沉，而是变得充满活力和激情。

三，通过班会课和社会实践课程积极引导学生养成良好的学习和生活习惯，并鼓励学生积极参加学校的各种社团组织。我们班参加校团委、学生会、及其他社团组织的同学是各班中最多的。通过参加各种社团组织让同学们懂得了奉献和责任，这种奉献和责任在班级里形成了强大的正能量，带动了全班同学的学习、生活的热情，这比一部细化的班级规章制度有效了许多。

四，建立了班主任谈心制度。在课余时间我总会抽出一些时间，深入学生，找他们谈谈心，有意找一些同学感兴趣的话题，拉近与学生的距离。从生活谈起，从学习结束。俗话说：“亲其师，信其道”。同学们与班主任之间的隔阂逐渐的消失了，师生关系也逐渐地走上和谐。主动找一些同学谈心，收到了立竿见影的效果，一些平日里见到我总会绕道的同学，现在会主动走上来说一声“老师好”。

此外，我又在班级里组织了几次观看德育影片的活动和室外集体活动，增进了学生之间的友谊，也增进了师生之间的互动。

一次，学校组织到外地学习，一个星期的时间。下了汽车我就迫不及待地来到教室，眼前的一切让我激动不已，同学们安静地坐在教室里或思考、或做题、或小声的讨论着，井然有序，我不禁露出笑容，这时那位老班主任的话有在我的脑海里浮现：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”此刻我对这句话有了更深刻的理解。

第五篇：班主任要学会“宽容”

“宽容”是班主任的工作技巧

班主任是班级的组织者、教育管理者，是每个学生健康成长的引路人，班主任工作必须围绕着热爱学生，很好地为学生服务来开展。但不能笼统地把所有“爱生”都赞为师德高尚，还必须看对学生爱的方式。

有的教师“恨铁不成钢”，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚或变相体罚，结果学生更加厌学，品德行为更为放荡，日益失去争取进步的信心。师生每时每刻都在进行心灵潜移、感情默化，这一切关键取决于教师的教育方式，而“宽容”将使班级工作开展得有声有色。

一、和谐教育、平等相处、以理治理

对学生宽容，也是对学生幼小心灵的尊重，教师与学生之间既是师生关系，也是朋友关系，教师在处理问题时，应用平等的态度与学生进行商量，和谐有效地解决问题，学生大都能愉快地接受。相反，如果以一种居高临下，粗暴武断的方式进行教育，不仅会令学生反感，还会在心中留下永久的伤痕，造成师生双方的隔阂。孔子曾提出“仁”的学说，主张以德治民，他的学说值得我们教育者借鉴。初为为师时，我所接任的班级秩序乱，面对他们，我似乎已无能为力，一位学生告诉我：“他们吃软不吃硬”。这句话给我很深的感触，于是在班上设立了“悄悄话”信箱，请他们投入对老师的意见，针对意见，我与他们共同探讨合理使用，师生之间关系由僵持变成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班级秩序有了改变，他们投入信箱的不再全是意见，而是小秘密或对老师感激。

二、良苦用心，引起感动

“高压”制的教育容易引起学生的逆反心理，其作用时间不长，而“婆婆妈妈”式的说教，将会引起学生的反感，日复一日，失去作用。

早读铃响后，班上总是空了好多位置，而已后到来的学生则是懒洋洋地坐在位置上，一片“死气沉沉”，愤怒、斥责、苦口婆心已无济于事。一天早读课上，我早早地把教室门打开，备课批改作业，迟到的学生我只以目示意其入内，不加片言只语，第二天，第三天„„我缄默不语，但迟到人数渐少，几天后，我刚进教室，教室已书声朗朗，我是唯一的“迟到者”。教师的宽容大度，良苦用心，怎能不引起学生的感动？没有感动，就没有教育，学生只有在感动之余自我改变，才能真正促使进步。

三、避锋芒，抓火候

学生打斗，是教师的头疼之事。如果一味责备，将使情况愈演愈烈，教师只有让学生觉得和蔼可亲，开导和教育才能被接受，也能讲文明道德修养。避锋芒，抓火候则是开导学生解决问题的关键所在。

又有两位“斗士”被请进办公室，该当如何处置，我决定不加批评，这时他们仍不泄心头怒火，仍在激烈争执，我决定先避“锋芒”，挫挫他们的性子。于是继续批改作业忙自己的，时间一长，两位同学反而不安了，一会儿偷偷看老师，一会儿使劲揉搓双手，叹着气。待

他们“脸色平和”，我抓住“火候”平和地对他们说：“你瞧，打架又伤身体，又伤友情，冲动不是解决问题的方法，让我来帮你们化敌为友，好吗？”轻声细语中，愤怒消失了一半„„

四、严话宽说，柔中有刚

愤怒的批评、严厉的斥责，将会不易被学生接受，弄不好激起学生抵触情绪，而探讨式批评，将深深触动学生的心灵，其中蕴含的期待，更能引导学生改过自新。

一位调皮生在教室捣乱，弄坏一块玻璃，这位学生见到我却表现一种“无所谓”的姿态，这时，我并没大声呵斥，而是既严肃又诚恳地说：“我相信你今天不是故意破坏班级财物，可玻璃坏了，影响了班容，也影响同学们正常学习，下次文明班级评比，我们可要失分，相信你是一个集体荣誉感很强的学生，你说，这件事该怎样收场呢？”一天后，这位学生买了玻璃，还满脸的愧疚之情。

五、“宽容”不等于“纵容”

宽容要有度的限制，宽容不等于纵容，作为班主任，对待每个学生都要宽中有严，对待“好生”的错误，不能包庇，对待品德不良学生不能抱有“随他去”的态度，对“好生”包庇，会滋长他的傲气，放松品德不良学生，会使对自己的过错满不在乎。因此，我们要做到宽中有严、宽中有度。

建宁小学陈娟