班主任反思：班主任要学会笼络学生

第一篇：班主任反思：班主任要学会笼络学生

班主任反思：班主任要学会笼络学生

班主任要想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。对于学生的逆反情绪，班主任一定不能心急，要通过各种工作让学生理解自己，接纳自己。

笼络学生的方法很多，大体有以下几种：

1、学生无助的时候多关心。学生生病回家了，住院了，班主任一定要亲自去探望，再忙也得去；学生和他人闹矛盾了，心中苦恼，班主任要及时帮其排解；学生成绩下降，心中着急，班主任要及时帮他分析原因，并且设法帮他补课。

2、多表扬少批评。班主任老师应该永远记着：不要轻易否定学生，要用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。任何人面对批评的反应总是抗拒，听到表扬总是开心。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。

3、树立自身威信。喜欢发现并赞美生活的班主任，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的学生。这种人不是摆出一副“看破红尘”的沧桑，不是整天嘲笑别人的“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海，这种人以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，热爱一切美好和充满希望的人和事，而使自己变得“百炼成钢绕指柔”！这种人自然让学生敬服，一定会赢得学生的心。

4、多关注学生个体。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任

www.xiexiebang.com）只要班主任拥有一双善于发现的眼睛，是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。人人都有被关注的需要，教师能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得某个教师是真心对他好的，自然也会亲近这位教师。

5、增强集体凝聚力。不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语交际才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多。一个有凝聚力的班级，班主任自然深处人心。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。

班主任们，你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你一句深情的问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑，这些都会给学生留下刻骨铭心的记忆，会净化学生的心灵。

俗话说教育无痕，班主任要有宽广的胸襟，要有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己的性情的诚心，要有无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。当学生有过错时，班主任要有“海纳百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚里能撑船的胸怀；要千方百计多想办法，而不能赤裸裸地教育学生，在育人时要尽量避免正面说教，应委婉地细心地谆谆教诲。班主任要能随机应变地利用教学机智来引导学生，而不是大声训斥、批评、空洞地说教、火冒三丈时厉声叱骂、讽刺挖苦打击，甚至体罚、变相体罚学生。这样的教育方式收效甚微，这都是因为还缺乏足够诚心、细心与耐心，更缺少慈母般的宽容之心与爱心。

第二篇：班主任要学会“收放自如”

班主任要学会“收放自如”

2005年刚刚走上工作岗位，学校就委任我当班主任，这一干就是8年。这8年里有着艰辛和痛苦，但更多的是幸福和收获。看见一届又一届学生毕业，心中充满着无比的喜悦和幸福。记得刚接任班主任的时候，不知该从何抓起，只有一边仔细阅读有关班主任工作的书籍，学习教育学、心理学的有关知识，一边跟着经验丰富的班主任后面学习经验，照葫芦画瓢。学校为了新教师的发展和进步，专门召开了一场班主任经验交流会，在会上就有一位经验丰富的班主任在介绍经验时风趣地说：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”当时听到这句话，只觉得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千头万绪，事情繁琐，看见一些班主任对班级管理非常严厉，我记在心里。刚一上任，我也决定要从严治班。在班级里，我制订了十分详尽的班级规章制度，从上课纪律到学习、卫生，以及到晚自习、课间操，包括上课坐姿、文明礼仪，事无巨细，无所不包。其目的就是通过详尽的班级规章制度来约束学生，力争做到有章可循。如此详尽的规章制度执行起来也是很麻烦的，因此，除了上课，这几乎占据了我所有的课余时间。每天就是不断地巡查、记录违规事件，为了处理这些问题，耗费了我大量的精力。好在刚毕业，身上有着无尽的激情。学校里每天从早到晚总能见到我的身影。刚开始学生对这一套严厉的制度有些怨言，但逐渐地适应了，怨言也渐渐地消失了。在我的严厉治理下，班级管理业可谓“卓有成效”，违反班级纪律的事件越来越少了，渐渐地每个同学都能认真的遵守班级规章制度了。班级管理走上了正常的轨道，我不禁有些小小的得意。但一次意外却让我的得意荡然无存。因为打篮球我崴了脚，不得不请假在家休养。休养中，我总是惦记着学生，常常想，我不在的时候，班级是什么样子。当请假还没到期的时候，就迫不及待地来到学校，当我站在教室外看着学生们的表现时，教室里的一幕幕却让我惊呆了：一些同学站在课桌上，拿着扫帚打闹；几个同学在黑板上画着漫画；地上似乎几天没有打扫了，纸屑、垃圾袋满地„„所有的规章制度已经荡然无存。看到这些，我不禁怒火中烧，但理智告诉我需要冷静。正想着，一位同事走过来，见到我立即抱怨：“这几天你不在，你们班的同学就像换了个人一样，一点也不遵守纪律了。”我回到办公室，捋了捋思绪，也逐渐的变得冷静。我心生疑问，到底哪里出错了？也许错就出在制度上，仅仅依靠严厉的手段和苛刻的制度来管理班级最终是行不通的，这种专制型的班级管理模式只会把学生逼向老师的对立面。回想起班级管理的点点滴滴，我才猛然发现与学生的关系是多么的疏远，学生之所以遵守纪律，恐怕是惧于班主任的威严吧，他们并没有真正明确遵守纪律的意义，或者是在教师面前伪装成听话的孩子而已。我与学生之间隔着一层厚厚的屏障，我们之间只有繁琐的制度，而缺乏维系师生关系的基础——爱。只有充满爱的班级才能称之为和谐的班级，否则班级管理只是流于表面。这一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的话：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”是的，只有收放自如，才能助学生一臂之力。

我决定在班级里进行又一轮的改革。首先，我借鉴教育家魏书生的经验，让班干部充分参与班级管理。魏书生老师身兼数职，平日工作十分繁忙，在班级管理中，他充分放权，极力培养班干部，并给予班干部及时的鼓励和支持，让每位班干部意识到自己的职责，使班级管理井然有序。我在班级里搞了一次民主选举，几经大家推选，几位认真负责的同学成为了班干部，在我的鼓励和支持下，他们干劲十足，对班级事务各司其职，认真负责，班级管理充满生机与活力。不出一月，学生遵守纪律的主动性明显增强。

其次，充分简化班级规章制度，变规章制度为班级公约，变硬性规定为正面引导。在与学生的谈话中我发现，很多同学对详细的规章制度非常反感，认为班级规章制度就像紧箍咒一样让学生整日坐立不安，希望能够变换形式。在同学们的倡议下我们对规章制度进行大刀阔斧的修改，改成了班级文明公约，只对学生进行正面的引导而不做硬性的规定了。班级不再死气沉沉，而是变得充满活力和激情。

三，通过班会课和社会实践课程积极引导学生养成良好的学习和生活习惯，并鼓励学生积极参加学校的各种社团组织。我们班参加校团委、学生会、及其他社团组织的同学是各班中最多的。通过参加各种社团组织让同学们懂得了奉献和责任，这种奉献和责任在班级里形成了强大的正能量，带动了全班同学的学习、生活的热情，这比一部细化的班级规章制度有效了许多。

四，建立了班主任谈心制度。在课余时间我总会抽出一些时间，深入学生，找他们谈谈心，有意找一些同学感兴趣的话题，拉近与学生的距离。从生活谈起，从学习结束。俗话说：“亲其师，信其道”。同学们与班主任之间的隔阂逐渐的消失了，师生关系也逐渐地走上和谐。主动找一些同学谈心，收到了立竿见影的效果，一些平日里见到我总会绕道的同学，现在会主动走上来说一声“老师好”。

此外，我又在班级里组织了几次观看德育影片的活动和室外集体活动，增进了学生之间的友谊，也增进了师生之间的互动。

一次，学校组织到外地学习，一个星期的时间。下了汽车我就迫不及待地来到教室，眼前的一切让我激动不已，同学们安静地坐在教室里或思考、或做题、或小声的讨论着，井然有序，我不禁露出笑容，这时那位老班主任的话有在我的脑海里浮现：“当班主任就像放风筝，线攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放风筝的乐趣，要有一颗爱心。”此刻我对这句话有了更深刻的理解。

第三篇：班主任要学会“宽容”

“宽容”是班主任的工作技巧

班主任是班级的组织者、教育管理者，是每个学生健康成长的引路人，班主任工作必须围绕着热爱学生，很好地为学生服务来开展。但不能笼统地把所有“爱生”都赞为师德高尚，还必须看对学生爱的方式。

有的教师“恨铁不成钢”，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚或变相体罚，结果学生更加厌学，品德行为更为放荡，日益失去争取进步的信心。师生每时每刻都在进行心灵潜移、感情默化，这一切关键取决于教师的教育方式，而“宽容”将使班级工作开展得有声有色。

一、和谐教育、平等相处、以理治理

对学生宽容，也是对学生幼小心灵的尊重，教师与学生之间既是师生关系，也是朋友关系，教师在处理问题时，应用平等的态度与学生进行商量，和谐有效地解决问题，学生大都能愉快地接受。相反，如果以一种居高临下，粗暴武断的方式进行教育，不仅会令学生反感，还会在心中留下永久的伤痕，造成师生双方的隔阂。孔子曾提出“仁”的学说，主张以德治民，他的学说值得我们教育者借鉴。初为为师时，我所接任的班级秩序乱，面对他们，我似乎已无能为力，一位学生告诉我：“他们吃软不吃硬”。这句话给我很深的感触，于是在班上设立了“悄悄话”信箱，请他们投入对老师的意见，针对意见，我与他们共同探讨合理使用，师生之间关系由僵持变成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班级秩序有了改变，他们投入信箱的不再全是意见，而是小秘密或对老师感激。

二、良苦用心，引起感动

“高压”制的教育容易引起学生的逆反心理，其作用时间不长，而“婆婆妈妈”式的说教，将会引起学生的反感，日复一日，失去作用。

早读铃响后，班上总是空了好多位置，而已后到来的学生则是懒洋洋地坐在位置上，一片“死气沉沉”，愤怒、斥责、苦口婆心已无济于事。一天早读课上，我早早地把教室门打开，备课批改作业，迟到的学生我只以目示意其入内，不加片言只语，第二天，第三天„„我缄默不语，但迟到人数渐少，几天后，我刚进教室，教室已书声朗朗，我是唯一的“迟到者”。教师的宽容大度，良苦用心，怎能不引起学生的感动？没有感动，就没有教育，学生只有在感动之余自我改变，才能真正促使进步。

三、避锋芒，抓火候

学生打斗，是教师的头疼之事。如果一味责备，将使情况愈演愈烈，教师只有让学生觉得和蔼可亲，开导和教育才能被接受，也能讲文明道德修养。避锋芒，抓火候则是开导学生解决问题的关键所在。

又有两位“斗士”被请进办公室，该当如何处置，我决定不加批评，这时他们仍不泄心头怒火，仍在激烈争执，我决定先避“锋芒”，挫挫他们的性子。于是继续批改作业忙自己的，时间一长，两位同学反而不安了，一会儿偷偷看老师，一会儿使劲揉搓双手，叹着气。待

他们“脸色平和”，我抓住“火候”平和地对他们说：“你瞧，打架又伤身体，又伤友情，冲动不是解决问题的方法，让我来帮你们化敌为友，好吗？”轻声细语中，愤怒消失了一半„„

四、严话宽说，柔中有刚

愤怒的批评、严厉的斥责，将会不易被学生接受，弄不好激起学生抵触情绪，而探讨式批评，将深深触动学生的心灵，其中蕴含的期待，更能引导学生改过自新。

一位调皮生在教室捣乱，弄坏一块玻璃，这位学生见到我却表现一种“无所谓”的姿态，这时，我并没大声呵斥，而是既严肃又诚恳地说：“我相信你今天不是故意破坏班级财物，可玻璃坏了，影响了班容，也影响同学们正常学习，下次文明班级评比，我们可要失分，相信你是一个集体荣誉感很强的学生，你说，这件事该怎样收场呢？”一天后，这位学生买了玻璃，还满脸的愧疚之情。

五、“宽容”不等于“纵容”

宽容要有度的限制，宽容不等于纵容，作为班主任，对待每个学生都要宽中有严，对待“好生”的错误，不能包庇，对待品德不良学生不能抱有“随他去”的态度，对“好生”包庇，会滋长他的傲气，放松品德不良学生，会使对自己的过错满不在乎。因此，我们要做到宽中有严、宽中有度。

建宁小学陈娟

第四篇：班主任要学会培养学生的自信心

班主任要学会培养学生的自信心

自信心，就是个人对自己信念、能力和力量的正确认识和评估，相信自己有能力面对现实、解决问题。它犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。

从这个学期开始，学校在每天课间操之后安排了十分钟体育活动，由班主任组织学生跳长绳。于是我让体育课代表从学校借了两根长绳，男女生各一根，经过简单的安排，活动顺利开始，学生在进绳、跳强、出绳的成功与失败中，运动并快乐着。可是经过观察发现，有几个学生总是远远地看着，并没有参与其中。第二天情况差不多，我板着脸找到了那几个旁观者，责问他们为什么不跳。他们先是不说话，在我的一再逼问下，才小心地挤出几个字：不会跳，不敢跳……不管我怎么劝说，他们还是没有去跳，十分钟又结束了。

回到办公室我还在为那几个不听话的学生生着气。在片刻的沉思中，我好像在他们身上看到了自己的影子：学生时代的我不也是这样吗？很多活动中，我也只是个旁观者，没有老师关注到我，在这种“放任自由”式的发展中，我回避的心态更重了。这种心态一直延续至工作之中，教研活动时，心里有想法就是不敢说，缺失仍是那份自信，于是我成了教研活动的旁观者和听众。

我猛的从座位上站了起来，深深地吸了一口气：绝不能让我的学生，也走上这条缺失自信的路。“定要让我的学生充满自信！”我在心中暗下决心。就从跳绳做起，第三天，我从体育室又借了一跟长绳，我和他们几个一组，为不敢跳的学生开小灶。我边讲解要点边做示范，当然，我也在跳的过程中演绎了失败，让他们看到连老师也会跳败，跳败不算什么，帮他们走出了怕“出丑”的心态。（班主任

www.xiexiebang.com）那些不敢进绳的，我推着他们进绳，拉着他们进绳，一次，两次……从不协调，到进出自如。因为我的及时关注，那几个旁观者很快融入了跳绳活动之中，他们跳得那样开心、那样自信。

跳绳活动让我开始关注培养学生的自信心。

为了让每个学生自信起来，我试着从以下几个方面入手，收到了一定的效果。

一、展现长处——培植信心原动力

“没有比认为自己是有用之才的自尊自信对人更有益的东西。”（卡内基语）

悉心了解那些平日中缺少自信的学生，可以发现这些“沉默”的学生也有活跃的时刻。学生A就是一个自信心欠缺的孩子，我有意识地走访同学和家长，有的同学说他下象棋很好，有时候几个同学都对付不了他一个，于是我就特意安排了象棋交流赛。果然，在比赛中他的智慧得到了充分的发挥，他的才能得到了展示，他很兴奋，也很有激情。以此为契机，每半个月我都会按照每个学生的强项给他们一次展示的机会，适合在同学前面表演、展示的就利用班会等时间安排展示表演，如朗诵、舞蹈、乐器……像一些书法、棋类、竞赛类的活动，则让他们利用课余时间完成比赛。有的同学自己发现不了自己的强项，我就帮其挖掘潜力，进行专项培训。总之，每个同学在展现自己长处的时候，没有半点羞涩，总是那样的专注，那样享受着自己的表现，可谓是信心百倍。

明确目标——培育信心持久力

“教育能增加人固有的价值，有素的训练能坚定人的信心。”（贺拉斯语）就像跳长绳一样，因为没有训练所以不会跳，从而不敢跳，也就没有信心。要真正树立信心是需要用实力来证明的。学生已有的特长水平只能维持一段时间，每个人的长处不能停滞不前，为了给自己的实力水平加足后续的能量，这就需要经过有意识的训练。根据每个人的兴趣或喜好的倾向面，我积极帮助每个学生拟订计划、明确目标，让他们找到前行的方向。在技术方面我会提供大力支持，利用网络帮他们寻找深造提高的文本资料、语音视频，尽自己最大的努力为他们的成长提供力所能及的帮助。在我的鼓舞之中，每个学生都怀着“咬定青山不放松”的决心，玩得有方向，学得有进展，从而不断提升了信心的后发力、持久力，用能力的厚度和高度赢得了信心的力度。

三、全面发展——放大信心辐射力

罗夫·华多·爱默生说：去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。只有渗足了本不属于自己的另一个活动范围，以特长支撑的信心力才能向其它方面辐射开来，学生的信心力度才能发扬光大，在尝试和挑战中坚定信念，从而走出怕败、怕丑的自我保护心理。只有从容应对、积极参与各种活动的人才能真正意义上成为一个有自信心的人。为了使学生勇于涉入其它活动面，挑战自我，我有意识地扩大了学生之间的交流圈，让学生之间互相拜师学艺，你教我下棋我教你画画，你教我写字我教你朗诵……而且硬性规定每个人都要有师傅，师傅在交流中不可挖苦、讽剌徒弟，要有耐心，真正能把自己的徒弟领进门。我的角色就是从中协调、保证顺畅，最大限度地让他们交流起来。每个同学因为有一技之长而为师，每个同学也勇敢地跟别人学习着，原有的成功信心在不断升华，现有的挑战意识在逐渐增强。

美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”行为科学研究表明：每个人都对自己有一个“期望值”，而高于“期望值”的表扬、鼓励、肯定，就等于给学生指明了努力的方向，令其树立自信心。信心本植根于能力，能力越强自己的自信心越强；同时自信心又能进一步促进能力的发展，由某一点的成功架构起信心，再由树立起的信心漫延至更多的活动中，形成更坚实的能力

第五篇：班主任要学会逆向教育

班主任要学会“逆向教育”

作者：山东庆云…文章来源：本站原创点击数：739更新时间：2004-4-16

学生免不了要犯错误，这是班主任最头疼的事，犯了错误，当然要想办法帮学生纠正，如何纠正？雷厉风行，狠批一顿，会使学生产生逆反心理，效果未必好，而用以下逆向教育常常会收到事半功倍的教育效果。

1、犯错误，写说明书。说明书不同于检讨书，检讨书是犯错误的的学生最忌讳的字眼，而且写起来往往千篇一律，浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。写说明书则不同，它侧重用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片上都有两种思想在争论：第一张照片，犯错误前两种思想怎么争论；第二张照片，犯错误时两种思想怎样交战；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。这样，犯错误的学生深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，会发现两个不同的自我。当然，写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理、做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对已对人的益处。

2、犯错误，写心理病历。有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，这样就需采取多种治疗方法互相配合，其中比较有效的方法之一就是写心理病历。心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。譬如有的同学爱骂人，他不是想骂人时才骂人，而是不想骂人时也骂人，甚至想赞扬人家几句时，说出来都是骂人的口头语。面对这种情况，可让他写《骂人病历》，根据病历情况可制定一天、三天、一周、一月、一学期不骂人的几个医治疗程，同时让同学们监督，循序渐进，彻底医治。写心理病历，有利于使犯错误的学生跳出自我保护的小圈子，站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。

3、犯错误，唱歌。如学生迟到，错误不大但又不能说不是错误，怎么办，班级可规定，像犯这类很小的，又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。当然不一定马上唱，那样会耽误教师上课，可由具体负责此项工作的同学记下来，待到课活前，或自习课前，需要活跃一下气氛时，便请迟到的同学到前面给大家演唱。大家也许会想，只是唱歌而没有受到别的惩罚，下次会不会再故意迟到呢？不会的，他站在前面唱歌，虽然没有压力，没有羞辱感，但另一方面，也不可能产生荣耀感、自豪感，也不会忘记自己是因为什么原因才站在唱歌位置的。这种纠正错误的方式，密切了师生、同学之间的关系，淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。

4、犯错误，做好事。学生犯了错误，便做一件好事，如楼下提一桶水，也有利于纠正错误。这种方式，受到较多同学的普遍欢迎。人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己的行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，会使学生发现一个新的更强大的自我。

5、犯错误，奖写作业。相对而言，爱犯错误的学生成绩差占有更大的比例，这种方式对于那些聪明爱玩的学生尤为有效，学生乐意接受。当然，作业也不能盲目乱留，要适量、适度，班主任可根据学生的薄弱学科进行留取，同时配合任课教师对作业进行检查，这样既能给犯错误的学生以警示作用，又能提高他们的学习成绩。