开展科学化管理

第一篇：开展科学化管理

开展科学化管理，提高护理质量

湖北省黄冈市妇幼保健院王志琴438000

随着医学科学技术及护理学科的飞速发展、人们的价值观和利益格局发生变化、法律意识的增强，现代护理对护士的要求也越来越高。.医学模式的转变对护理工作提出了更新的标准，要求护理人员具备整体观念，为病人提供全方位、全程满意的服务和护理。新形势下，只有提高护理管理水平，才能提高护理质量。我院自2001年以来，改变传统的管理模式，积极开展科学化管理，优化护理队伍，有效提高了护理质量。现将主要体会介绍如下：

1.合理引用竞争机制，优化护理队伍结构

只有合理引用竞争机制，建立流动渠道，创造公平环境，才能挖掘护理人员自身潜力，避免人力资源的浪费，进一步充分调动护理管理人员和全体护士的工作积极性，更好完成护理各类人员的职责。2001年，我院实行人事制度改革，各科室护士长竞争上岗，选拔了一批优秀的护理骨干任科室护士长，年初制定了护士长目标管理责任书和考评标准，每月按标准抽查护士长工作，定期考核其绩效。同时，科室护士长根据科室情况，对临床护士也采取竞争上岗的形式，由责任感强、专科护理水平高、管理协调能力强的护士任责任组长和护理质量管理组长，不参与倒夜中班，不仅成为护士长的得力助手，也为患者提供了最优质的服务，同时在护理队伍中形成了比学赶帮超的气氛，形成充满活力、勇于竞争、积极进取的新格局。

2.理论联系实际，更新服务理念

我院每月组织护士长会议一次，通过总结每月的经验教训、传达上级要求、学习讨论医院和护理部下阶段的工作计划、请优秀护士长介绍管理经验等方式，提高各级护理管理者的全局观念；同时每季度组织护理质量管理及护理安全管理专题会议一次，分析工作中存在的共性问题，持续改进护理质量考评标准及管理方法，及时分析安全隐患及差错事故，总结经验，采取防范与改进措施，防患于未然；并注意培养和选拔管理人才，逐步形成合理梯队，对新上任的管理人员，经培训后上岗，从而打下了良好的管理理论基础，不断提高其管理水平。科护士长及时到临床传达下阶段工作重点及注意的问题，在潜移默化中提高的全体护士管理病房及病人的能力，充分做到理论联系实际，更新了服务理念。

3.不断加强素质教育，提高整体素质。

我院利用院史教育及多种形式座谈会，在全院护理人员中倡导爱院如家、爱岗敬业、全心全意为人民服务的医德观念，以老一辈护理人员的奉献精神为榜样，进一步规范自己的医疗行为，在工作中，尽职尽责，为病人提供最优质的服务，为医院现代化建设贡献自己的力量。同时我们通过“五一二”举办护理人员礼仪展示等活动，进一步规范护理人员的言行举止，真正做到外树形象，内强素质，使护理队伍成为医院一道亮丽的风景。并且我们把培养高层次人才作为战略重点，以上级妇幼保健院为培训基地，每年轮流选送护士外出进修4~6人，在职护士利用业余时间自修或参与多种形式的学习，使我院护理人员专科水平有了普遍提高，在短期内提高了全院护理人员的整体素质。

4.不断加强激励机制，体现人文关怀

我院将管理方法从传统的单向教育，定期严格检查，转变为群策群力，及时总结改进，不是指手划脚，严厉批评，而是平等对待，言传身教，充分体现人文关怀。另外，我院应用需求激励，了解并协助护士满足需求。对个别因特殊情况不能倒班的优秀护士，根据其个人专长及特点，采取竞争上岗的形式，安排在合适的岗位，充分发挥其才能，为医院创造了良好的社会效益与经济效益。同时，我院还重视情感激励，解决护士最关心和最需要的问题，如为新来护士提供住宿楼，想尽各种办法，逐渐改善了护士的工作和生活环境，节假日开展

多种形式的娱乐活动，从精神和物质上做好拴心留人、稳定护理队伍的工作。

5.责权利相结合，保障医疗安全

无规矩不成方圆，科学的管理更是如此。我院每月按年初拟定的各类工作标准进行全面检查，并责任到人，共性问题，组织讨论，列出防范措施，并组织学习，将各种隐患尽早消失在萌芽状态。充分做到责权利相结合，惩罚分明，杜绝了各类差错事故的发生。作者简介

王志琴大专主管护师黄冈市妇幼保健院护理部主任

第二篇：科学化管理班级

科学化管理班级

要管理好一个班级，除了用心去实现明主化，还要确保科学化管理班级与之相融和。

在我求学到现在，班里总有大大小小，错综复杂的班级班规，能公正的可实施的就并不多。而且班主任多数会以自己的情绪进行裁决，用唾沫淹死的，用武力制裁的可怜的“犯罪分子”就憋屈的往肚子里咽。学生受了罚，但并没有心服口服，心里的埋怨纵使不敢放在眼中去射杀老师，但也不会凭白消失，只会恶化师生关系。

我想，以法治国，以仁制人。公正自在人心，怎么能够在实践中衡量，那就需要一套科学的班级管理系统，就不怕无事生非了。

但如何确保班级管理系统的科学化，魏书生老师说了三步骤：

第一：建立计划系统。首先，由于事实的需要，有学生提出的问题与建议，再经过学生共同商定的一条条要求，构成班级班规。如魏老师班级制定的计划系统，从时间常规，按日，周，月；从空间常规，按事，按人；从偶发事件等。把个个事分担给乐于承担的或擅于担当的人，做到了“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”。比如他说的课前一支歌，不但梳理了学生的心情，还聚集了学生上课的注意力。又如他要求每天早上讲台上写个座右铭，来鼓励学生，时刻提醒他们每天应该做什么，而且，每个人课桌上写上自己要超越的目标，时刻提醒他们为目标而奋斗。这样，每天的他们充满活力，而且具有强劲的战斗力，并在学习中享受快乐。

从这些科学的班级班规中，培育了学生自我教育能力，自我学习能力，自我管理能力，并重要的是，他强调，学生除了提升各种能力，还必须懂得孝顺父母，懂得感恩。对孝敬父母，班主任可通过开展各种有意义的事或赠送节日的礼物来表达他们对父母的感激与爱。

第二，班主任应建立监督检查系统

制定了各种班纪班规，要灵活的实施与日常生活中，还需要监督检查系统。魏老师说了两个方面

首先，最重要的是学生自我检查关。（1）学生可以通过自己对自己检查，认识到自己哪些应该做，那些不应该做，既可达到自我检查，也可让学生学会自我约束。像魏书生老师提到的写“说明书”，让学生有以前写检讨书变成写说明书，把自己当时“犯罪”的心理的还原，使学生由以前的虚言假认错变为自己评价过于非，不但学生自己深刻的认识到自己的错误，也由以前的抱怨老师变为接受、或许还会感激老师的指导。（2）学生也可通过互相检查，互相监督，让整个系统光明，公正。所谓“旁观者清，当局者迷”，让学生通过发现身边人的错误，在学会如何指导别人纠正错误的同时，也进行了自我认识，而且，同学之间，亲友之间互相检讨，更容易接受。

第二，由学生分头来承担检查。首先，班主任随机的不定期的抽插，让学生每人敢徇私舞弊，因私而偏袒。其次，由班干部各个分头负责各个制度的可行性，公正必行。还有班级同学全体监督检查，找出没有公正实施的事与人，进行修正。这些检查就像一张法网，没有一个可漏网。

第三，总结反馈系统。

通过监督检查各个制度的实施，但并不是所有的班纪班规都可完美的被运用。理论只有在实践中才会成为真理。所以，总结反馈系统是必不可少的。

在运用与检查中，对不全的班纪班规进行补充；过简的，进行细化；过繁的，进行简化；不适的，进行修正。让各个班纪班规进入科学的自动化运转系统，让班级拱手而制。

班主任就是指挥员，挥好手中的指挥棒！

第三篇：魏书生班级管理科学化

魏书生班级管理科学化

班级管理三个系统：（整理汇集）

1、计划系统：明确什么时间做什么事，什么人做什么事。

2、监督检查系统：说了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。

3、总结反馈系统：规矩、制度、计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，那么它也应该跟着时间、空间、条件变化去补充、修改、删除。

1、计划系统：

a.按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，叫做时时有事做，事事有时间做。

b.按空间范畴定的计划：叫做班级的人，人人有事做；班级的事情，事事有时间做。

c.偶发事件制定程序、制定计划。制定计划、提高功效，计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。计划多来的时间，去掉了无效劳动，提高了功效，目标明确、任务具体，事件紧凑。

（到什么时间做什么事，什么人负责什么事，把能做的事，脚踏实地，持之以恒，一天一天的做好。从小事做起，把小事做好，养成良好的习惯，才真正能使学生受益一生。）

2、监督检查系统：

第一道防线是自检关，也叫良心关。既然班级这些规矩制度大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事先对不起的不是老师而是自己的良心。我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。珍爱自己不是自私自利，一个人如果不自珍、自爱、自重，怎么谈得上爱别人？爱自己的长处，爱自己的特点，爱自己所有的工作，爱自己眼前作干的事情。学生犯了错误，首先它自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。惩罚的方式也可以科学化，艺术化。

第二道关口是互检关，互相检查。保护人互相检查，互助人互相检查第三道关口是责任人检查关。承包者检查。不同的同学承包不同的事情，特别是立足于立法的时候，全班同学参与辩论，参与研究，面对这个问题我们怎么解决，就不是老师一厢情愿。在辩论中在讨论中，把班会开成议会。就是讨论问题，面对问题，怎么解决，多种方案，最后权衡那种方案更科学。把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，这个班集体才能充满生机和活力。

第四道关口是集体舆论关。形成集体舆论，让踏进这个班级的同学知道，这是一个说了做，定了干，一不做，二不休，只需前进，不许后退的班级。

最后一道关口才是班主任抽查。抽查出来的问题不直接出面尽可能不动生色，而是找承包者解决。

3、总结反馈系统：

经常共同讨论，修改完善班规班法使班集体运转越来越科学。三个系统一起转，管理就进入了一个封闭的轨道，班主任不在班级也正常运转。这样这个管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。

仅供各班参考

第四篇：社会管理科学化

全面提高社会管理科学化水平

加强和创新社会管理，要重点做好五个方面工作。一要把保障改善民生作为加强和创新社会管理的根本途径。从人民群众最关心最直接最现实的利益问题入手，着力抓好就业这个民生之本，合理调整收入分配关系，加快推进社会保障体系建设，优先发展教育事业，加快医疗卫生事业改革发展，大力推进住房保障体系建设，着力提高人民生活水平，不断提升群众幸福指数。二要把完善体制机制作为加强和创新社会管理的有力保障。着力完善党委政府主导的维护群众权益机制，完善劳动关系协调协商机制，完善信息网络综合管理格局，完善公共安全体系，完善社会诚信制度，完善重点人群管理和服务政策等，逐步建立起以民生为导向的社会管理制度体系。三要把夯实基层基础作为加强和创新社会管理的着力重点。把更多的人力、财力、物力投向基层，整合基层社会管理资源，培育基层社会管理主体，努力在基层构建横向到边、纵向到底的社会管理网络。四要把做好群众工作作为加强和创新社会管理的重要法宝。自觉贯彻党的群众路线，大力弘扬密切联系群众的优良作风，扎扎实实为群众办实事、解难事。各级领导干部要以正确的世界观立身，以正确的权力观用权，以正确的事业观做事，在做好群众工作中充分发挥示范引领作用。五要把思想道德建设作为加强和创新社会管理的基础工程。着力构建社会主义核心价值体系，深入开展精神文明创建活动，加快推进文化强省建设，努力让人民群众共享文化发展成果。

第五篇：班级管理的科学化

班级管理的科学化

一个班级就一个集体，一个家。在班级中，班主任就像是家长一样，给孩子们指路、导航。但一个班级要健康合理的发展，让孩子们觉得温暖更需要家长的管理，班主任的工作就显得尤为重要。班主任是一个人的老师，更关乎一代又一代人的自我成长。一个学生将来是顺从被动还是独立自主，是封闭畏缩还是开放进取，是偏执独断还是公允民主，是自私自利还是乐于奉献，是墨守成规还是勇于创造，这不仅与他的科学文化学习有关，更与他十几年的学校生活尤其是班级生活密切相关。因此科学化的管理班级就显得尤为重要。

陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是学校德育的主要途径。在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面。它有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力、实行自我教育。笔者结合班级管理的实际情况，对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索民主的层次越高，制度的规范就越细。只有在制度的框架内推进的民主才是真正的民主，才是可持续发展的民主。在一定意义上说，科学管理也就是依法治班。依法治班其实并不难，只要我们运用科学的方法

（一）计划执行系统

共性的计划是科学化管理班级所必需的，而共性的计划是全班同学制订的，师生共同商量，制定班级量化管理细则和班规班纪。个人的学习计划是学生根据自己的实际选择的。每一项都该有明确的计划、1.量化管理细则，包括班级精神、班级管理机构、奖分制度、罚分制度。

2.按时间范畴定的计划。确保把具体事情和时间统一起来，做到时时有事做，事事有时做。如：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。这样，每个学生都知道，到了一个时间就该做什么事情。

3.按空间范畴定的计划。确保计划的事情不落空，事事有人负责，件件有人执行。要做到事事有人做，人人有事做。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设

4.偶发事件也设计程序，制定计划。如昏厥、地震等，尽可能做出科学安排，避免盲目性，将任何可能出现的问题都扼杀在萌芽状态。

5.个人计划。除了班规班法，个人还要制定计划：学习计划、锻炼计划、做家务计划等等。计划要关注学生差异，这样的计划才既讲共性也讲个性，既强调一般性也兼顾特殊性。计划不是决心书，不能只说一定刻苦努力学习之类的话，而要写清：在哪段时间里，做什么，怎么做，做多少。例如寒假月计划：每月做多少件好事，读多少页课外书、跑多少里地，学几首新歌，画几幅图画，各科自学到多少章、多少节、第几课，分别做多少页的练习，都应有明确、具体的数字。尽可能引导学生做符合四条标准的事情：（1）眼前符合师生利益和国家利益；（2）将来可持续发展；（3）时间成本低；（4）经济成本低。

（二）监督检查系统

为了使计划落到实处，设立五种监督检查的方式：自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检。多样多种的监督检查机制才可使目标落到实处。

（三）总结反馈系统

制度不全，补充制度；制度过简，细化制度；制度过繁，简化制度；制度过时，修改制度。班级管理采取四种反馈方式。一是个别讨论反馈；二是班干部反馈；三是班集体反馈；四是家长反馈。通过反馈，不断地对班规进行总结、评价和修改，使之不断完善，进而走向

科学。通过这四种途径，不断完善已有的各项制度。

（四）设立常务班长、值周班长和值日班长

1.选好常务班长。最关键的是常务班长，其实就是一位班主任，有权确定班委会成员。从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，都由常务班长总负责。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。2.选好值周班长。值周班长负责日常的学校每周对各班纪律、卫生、出席、眼保健操、集体舞的情况做一次全面的评价。为强化班级管理，设立值周班长。3.设立值日班长，值日班长负责办理各种小事，让事事有人做，人人有事做。

机制建设完成后，班级形成了纵横交错的管理网络，看似臃肿复杂，实则简单有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在为集体付出，人人又都从集体中获益。在这种机制下，班级原来的许多痼疾逐渐得到解决，良好的学习气氛逐渐形成，班级整体风貌出现良好势头。

班级管理与其他管理有很大不同，班级管理所面对的是不成熟的、个体差异大却又可塑性极强的特殊团体，班级管理本质上是一种教育手段，其最终目的是促进学生的全面发展。班级管理自始至终渗透着师与生、生与生之间的思想碰撞和情感交流，管理的效益和效率与此紧密相关。它要求严格周密的“管”必须要与循循善诱的“导”密切结合起来。班主任在管理班级的过程中务必重视对学生进行思想品德的引导、心理问题的疏导及科学精神（尤其是创新精神）的诱导，指引学生树立正确的人生观和价值观，形成健全的人格、健康的心理和高尚的情操。只有这样，才能取得理想的教育效果。