以农夫的心态做教师-班主任工作艺术

第一篇：以农夫的心态做教师-班主任工作艺术

以农夫的心态做教师

我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：

农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至会精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓励他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性”，虽是佛门中语，却道破了“教育时机”之奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要我们去捕捉。

农夫在耕作之前十分重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长；一种是化肥，见效快，农夫常常搭配使用，因为他既求显效，更求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围；而“化肥”乃是人工合成，乃是教师唤起学生兴趣的技能，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，“深”则不发，甚至烂苗。果真，上世纪90年代我便在农村见到了“抛秧”技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于学生的真正发展的，过早的、过于刚性地为学生的生长提供模型不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长。

在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注学生成长的教师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。正如一位农夫，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至还会像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。

教育，是一门分寸感很强的艺术。与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，否则就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，也有时就打几趟“跑马水”。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作，他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，而总是想着让它们尽可能地发挥最大效益：最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西……而在我们的视野里，总是期待课堂的田野里都长最饱满的稻谷，而容不得半根“蔫巴”的稻子。

好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师吧！

第二篇：以农夫的心态做老师

以农夫的心态做老师

有人看不起农民，还常用“小农意识”讽刺人，这“农”字之前加一“小”字，充分表达出对农民的歧视。然而农民却在本质上与教育天然地血脉相通。我甚至觉得，教师也必须是农夫，只有以农夫的心态行走职业人生，他才可能在教育的田地上获取丰收。

我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：

农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至于精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同样再也没有象教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓励他站起来发言，“时机”也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性，”虽是佛门中语，却道破了“教育时机”之奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要捕捉。

农夫在耕作之前十分重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长，一种是化肥，见效快，农夫常常搭配使用，因为他既求显效，更求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围。而“化肥”乃是人工合成，乃教师唤起学生兴趣的能力，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，“深”则不发，甚至烂苗，所以常说浅好。果真，上世纪90年代我便在农村见到了“抛秧”技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于学生的真正发展的，过早的、过于刚性地为学生的生长提供模型不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长。当下的教师真该好好地学学农夫，因为农夫早在两千年前就坚决地屏弃了“揠苗助长”。

在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注学生成长的老师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。正如一位农夫，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至还会象老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。

教育，是一门分寸感很强的艺术，在教育中经常会发生好心没有好报的事，这里就可能有分寸的问题。因为与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，要不就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，甚至裂开，也有时就打几趟“跑马水”。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作，稻谷、稻草、秕谷等等，分门别类，各尽其用。他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，他总是想着把收获的最大效益发挥出来。最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西……而在我们的视野里，好象总是要期待所有的田野里都长稻谷，而不长稻草。好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师吧。（来源：中国教育报)

第三篇：学做班主任-班主任工作艺术

学做班主任

在新学期正式开学之前，8月27日学校请来了鼓楼区首席班主任——刘慧娟老师为我们进行班主任工作的培训指导，此次培训时间虽然短暂，但却给我这样一个新班主任留下了较深的印象，并且学到了宝贵的经验。

初见刘慧娟老师，温文尔雅、笑容满面，却又不失干练之色，我想，想做好一名老师，一名班主任，大概就是这样的吧。对于“鼓楼区首席班主任”的称号，如此的殊荣想要获得实属不易，看来这位刘老师定是在某些方面胜人一筹。短短的两三个小时，刘老师就用她的言语和她二十二年的班主任经历证明了自己。

这次活动的主题被定为“德育一束花——点点爱心，片片真情”，确实，从刘老师的讲述中，时时离不开“爱”这个主题，她觉得“孩子们的笑脸就是我内心的阳光”，认为要用“爱的沐浴，让孩子的笑脸充满阳光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在现在这个追去速度的时代，想要让人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因为一节课中赶时间，或因为想按照已安排好的课顺利走下去，而不愿意去等待那些站起来半天回答不出问题的学困生，觉得他们在浪费大家的时间，更是在打乱自己的教学计划，所以选择了暂时的放弃，而这样的结果，从实际中看，那些学困生回答问题的积极性不再高昂，课堂的听课效率也越来越低……看来，“学会等待”，是我要积极改进和学习的地方，要看到学困生一点一滴的进步，要用足够的耐心来对待他们，希望“润物细无声”，使这种“等待”最终开花结果。

刘慧娟老师还提到了应该怎样处理家长和老师间的关系问题。她认为家长和老师间应该是互尊互重的，家长会希望老师能够特备关注他的孩子，老师也希望在孩子的学习和生活上尽可能地得到家长的辅助，这对孩子的健康成长至关重要，所以如果能够正确处理二者关系，也会对班主任的管理工作起到非常大的帮助。例如刘老师就提到她在教一年级时，会准备一份“一年级家长填单”，内容除了包括孩子的自然情况、爱好等，有两项是“你需要我什么帮助”和“你能给我们提供什么帮助”，与其说是利用关系，不如把它看做成一种合作关系，目的是为了孩子的成长。听到这里，我受益匪浅，脑海里回想着平日里于家长打交道的画面，反思着自己有没有做到尊重家长，有没有做好家校沟通工作，盼着能越做越好。

这次指导，刘老师给我的感觉不仅是班主任班级管理做的非常好以外，还有就是她很善于带领学生开展各类活动，用她的话来说就是“爱的引领，让孩子的思想充满阳光”。例如，班级被评为“书香班级”，老师就带头看书，把爱阅读的种子播下下去；如利用学校、自己或家长的资源，开展“去南图读书活动”“给幼儿园孩子讲故事”“开展新校服走秀活动”等等，所有的活动都是为了能够全面发展学生，给他们带来乐趣。反思自己的班级，往往因为自己看到没有条件去组织或是懒惰而不愿意去组织活动，孩子们只有埋头于书本中，很少有机会接触其他的生活体验……这是可悲的，我很惋惜这些孩子未能有这样的资源，同时更要反思自己为何不能多做一些。

短暂的培训指导很快结束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我们一步步在实践中去磨砺，带着一颗强大的心，始终不忘记“爱”，相信未来的道路会越走越好。

第四篇：做最好的班主任-班主任工作艺术

做最好的班主任

《做最好的班主任》是我读到的教育家李镇西老师的教育专着。

这本书是我在一位同事那儿看到的。于是，我花了两个晚上去读。第一天晚上读了三个多小时，第二天晚上读了五个小时，是熬夜到十二点才读完的。

最让我佩服的是李老师当了二十多年班主任，他居然没有一点厌倦的情绪，完全沉浸在当班主任的乐趣中。我无法想象，这该是一种怎样的热爱学生、热爱教育之情呢？而据我所知，很多老师都不愿意当班主任，觉得那是一件挺累人的差事。

李老师是一个全身心投入教育事业的班主任。想想看，每一届学生毕业时，李老师都会为他的班级编纂一本《班级史册》，其中，凝聚了李老师多少心血？我曾经当过班主任，那是很多年前的事情了。说来惭愧，我没有为学生留下任何可以回忆的东西，甚至，连他们的名字都忘记了。我真的是被李老师的举动深深震撼了！如果没有发自内心的爱，又怎么愿意花费那么多精力编纂一本本《班级史册》呢？

而更难能可贵的是李老师会为他的学生写观察日记，比如，他曾经为他班的一位潜能生写了十几万字的观察日记。虽然我也有写日记的习惯，并且，从10岁写到了41岁；但是，我却没有把教育的相关内容作为我日记的全部。而李老师是把他的学生、把他的教育几乎作为了生命的全部了。

除此之外，李老师还会选择与他的学生通信，包括纸质信件、电子邮件。他就是通过书信交流的方式转化了不少学生的思想。跟他比起来，我真的是远远不如啊。我想起曾经为自己在学生日记里有过沟通而沾沾自喜就觉得挺不好意思的了。

另外，李老师每一次带新班都会向自己提出新的研究课题。比如，他带出的“未来班”已经很出色了；在接受新班以后，他又尝试新的方向，诸如班级管理、青春期心理等研究，都凝聚在他二十多本教育专着里了，真不简单！

你看，这就是教书匠与教育家的区别了：教书匠是满足于自己取得的一点点成绩，然后，年复一年，重复着同样的内容，绝不想改变一下；而教育家绝不满足于自己已经取得的成就，总是不断尝试着新的自我超越！于是，差别就产生了！

在李镇西老师的教育生涯里，有陶行知和苏霍姆林斯基给了他思想的火花，也成就了一位出色的教育家；在我的教育生涯里，有李镇西老师给了我触动，让我拥有了超越自我的力量！

我愿跟随着李老师前行，迈着坚实的脚步走向灿烂的教育梦！

第五篇：做生活化的班主任-班主任工作艺术

做生活化的班主任

班主任工作千头万绪，任重道远。很多人因繁杂的事物而对班主任这个工作充满了恐惧，更有很多的班主任对班主任工作感到难以胜任，苦不堪言。也有学生对班主任的工作方式方法不欣赏，感觉老师总是好像在天上飞，很多东西都脱离了现实……其实，这都是因为大家还不能够把班主任工作和生活进行合理的联系。

真正的班主任工作一定和生活密切相关，因为它来源于生活，高于生活，更可以指导更好的生活。

一、班主任工作来源于生活。

1、做班主任，让我认识到班主任工作来源于生活。

陶行知说：教育即生活。诚然。很多老师不喜欢班主任工作的琐碎，很多老师感觉班主任工作很烦，很多老师不能正视自己的工作，整天以一种高高在上的姿态面对孩子，看到孩子做不好，动辄说教挖苦，甚至讽刺责骂，更有甚者还会恶意体罚。个人认为，这都是班主任还没有明白自己的意义，不知道班主任应该做的就是陪孩子们做好日常中最基础的事情。班里有孩子平时不听家长和老师的话，有孩子平时不讲卫生，有孩子不守纪律，有孩子不会尊重老师，有孩子学习习惯不好，……这都是现实生活交给我们班主任要做的事情。把这些琐事慢慢陪孩子们做好了，就是一个最好的班主任了。

2、做班主任，我发现最好的方法就是生活法。

班里总有一些家伙不省心。甚至有些孩子淘气的离谱，甚至有病态的表现。面对多种多样的他们，我曾一度无助，苦恼，不明白为什么有这么奇葩的孩子们。我曾迷信各种资料，试图找到一种现成的方法，试图用最快的途径，让孩子一夜之间出现天翻地覆的改变……我失望了。然后在漫长的班主任工作经历中我才知道，孩子们需要在生活中不断的长大。一切调皮捣蛋都在意料之中，所有的懵懂无知都是正常的，正如俗话所说：初生的婴儿总是不美，但他们正在长大。我耐着性子看着他们疯，看着他们面对着老师的期待不好意思的笑，看着他们难为情的跑回教室读书，看着他们面对表扬的时候的笑脸，看着他们用崇拜的目光看着老师……我也把生活中的东西带到了教室，告诉他们我像爱着自己的儿女一样爱着他们，像对待家人一样对待他们。为生日的同学们举行一场小小的晚会，为他们的运动摔伤做包扎，为他们打嗝做气功疗法，为他们失眠进行支招，为他们感情受伤而因势利导……

3、做班主任，让我找到了教育生活中真正的乐趣。

有人说，班主任工作很琐碎很无聊。不错，我也曾经有同样的感受。但我发现，当我和孩子们一起生活，一起成长的时候，共同生活在班级里的时光可以变的轻松，可以变的充实，可以变的快乐。我和孩子们一起设计每天的目标，规划每天的日程，完成每天的功课，享受每天的活动，和孩子们一步步实现我们的小小的计划，一点点在成长的道路上取得进步，慢慢的靠近孩子们长大的目标，于是生活就这样一点点的充满了阳光的味道。看着孩子慢慢长大变得更加懂事，我终于明白了父亲站在田头看着丰收的庄稼的感觉——这就是真正的快乐。

二、班主任工作高于生活。

1、做班主任，要有高于生活的目标。

不仅仅是陪孩子们简单的度日，班主任有一个崇高的目标，那就是让更多的孩子能够走向更光明的未来。我喜欢我们学校的名字——光明中学，一看就是一个让孩子走向光明的学校。我也始终朝着这个目标努力。我只是一个普通的老师，不可能让每一个孩子都成长成巨人，但我努力的发现孩子的长处，发展他们的长处，找到孩子们的不足，补足他们的不足，然后一步步超越自己。

2、做班主任，要不断的吸取教训总结经验。

记得小时候，爸爸最看不得我犯同样的错误。那时如果把一个错误重复上两遍，估计屁股就要吃一餐竹板炒肉片了。所以在这个孩子王的角色上我也特别小心，不断的总结经验，吸取教训，不做无用功，尽可能采取最合适的方法，取得事半功倍的结果，尽量避免晕头转向和不知所措，更要避免犯同样的错误。

3、做班主任，要不断从周围学习。

其实，班主任工作的方法从来都不是固定的，不是单一的。看动物世界，我能从鬣狗妈妈身上学来让孩子们通过不断竞争获取更大进步的方法，看天上云卷云舒，我能体会教育要给孩子们广阔天地自由发展的重要，看壶口瀑布，我能知道一往无前的拼搏精神可以带来怎样的震撼，看其他同事的工作和管理，我更能够直接了解某一种方法能够带来怎样的效果，更不用说要大量读书，不断的从书中获取各种各样的知识和管理经验了……所有这一切，都会不断的影响我的方向，我的思路，我的努力侧重点。

三、班主任工作指导更好的生活。

1、班主任工作给了我更好的生活的方向。

我本来喜欢安静，没事喜欢读读书，写几幅书法，摆弄一下乐器。但自从做了班主任，我才知道，孩子的发展需要我走出去。为了我的学生们，也为了我的女儿，于是我又喜欢上了旅游。只要有机会，我就会带着家人走出来，在远近不同的地方走动一下，和孩子一起看看外面的世界，了解各种不同的地形，植被，物产，风土人情……这就是班主任给我的一个方向，让我不由自主的会想到我的女儿和我的那些孩子们，想着能为他们做点什么，不由自主的惦记孩子们，于是更加用心的拍一些那些不同地方的风光照片给他们欣赏，买一点各地的特产和孩子们分享，记住一些世界的美丽和他们分享，慢慢把他们的心吸引，让他们能够慢慢听我的，了解我的，明白我的心。

2、班主任工作教给学生生活的方向。

做班主任，需要给孩子们一个方向。其实，很多孩子是没有方向的。他们的父母根本就没有方向。他们总是感觉只要给了孩子吃的和穿的，给了他们足够多的钱，孩子就可以有了足够理想的生活。但他们忽略了自己孩子其实需要一个方向，就像一粒种子，需要水需要空气，其实更需要朝向阳光的方向生长才能够越来越强壮，在阴暗的空间里生长的树木只会走向腐朽。于是我就尽量尝试能够给孩子们一个方向，一个走出来家门走向世界的方向一个不断长大的方向。我努力的看着孩子们成长，看着他们的喜怒哀乐，看着他们的兴趣和爱好，看着他们的所有，目的就是能够找到他们的特点，他们的优势，能够给他们一个方向。

3、班主任工作给了我更充实的生活。

做班主任教给了我很多，让我知道班主任工作其实真的充满了挑战，充满了期望，充满了成功的喜悦。每当看到孩子们的点滴进步，我就会有一种发自内心的欣喜。我也暗暗的给自己一个目标：要想法让更多的孩子们能够在我的身边走的更远一些，走的更快一些。正是这个目标，让我每天上班就想着孩子，就想着怎么教育孩子，引导孩子，调整他们的方向，改进他们学习和生活的方法，他们的成长，就是我最幸福的生活。