第一篇:《少年闰土》第二课时优秀教案设计
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语:碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬胯下
2、用较快的速度阅读课文,理解课文内容,感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文,了解主要内容的基础上深入理解课文内容,体会课文表达的思想感情,能够有感情地朗读课文。
教学难点 :理解含义深刻的句子。
教学用具:多媒体课件
教学时数:两课时
教学过程
一、创设情境,激发学生对闰土喜爱地感情、(多媒体出示图片)教师描述画面后,要求学生找出闰土讲的四件事。、教师范读课文。、学生快速阅读课文,概括这四件事。
二、引导学生自主选择最感兴趣的部分学习,理解课文,读出感情,感知人物形象、分小组讨论,自主选择学习的方式、方法,以组为单位谈理解,说感受,练习把选出的段落读出感情。、学生汇报学习成果,教师进一步引导学生通过有感情的朗读,体会文章的思想感情,帮助学生积累语言。
(下面是文中重要内容的学习,实际顺序以课堂上学生的选择为主)
捕鸟:、引导学生想象闰土捕鸟时的情景,不仅把这件事情读出趣味来,还要能演示出来。、了解作者的写作特点。、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿:、引导学生感受闰土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,体会闰土在讲这两件事时的神情,指导学生展开想象,指导朗读。、重点理解“红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有”这句话,想象“鬼见怕、观音手”的样子,指导朗读。、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹:
重点指导朗读“月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”和“看见猹了,你便刺,这牲畜很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境,体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段,理解重点句子,体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段,指导学生朗读课文第一自然段,想象画面,体会文中描绘的意境。
板书设计 :
捕鸟
20.少年闰土 拾贝
刺猹
看跳鱼儿
[说明:李霖老师(钟家村小学)主讲的《少年闰土》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”(优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件)竞赛一等奖。]
第二篇:《少年闰土》第二课时优秀教案
【教学目标】
1、认知目标:
理解课文内容,认真体会含义深刻的句子。
2、能力目标:
快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:
体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
【重点分析】
了解人物的特点,理解含义深刻的句子。
【教学媒体】
1、硬件媒体:
计算机、录音机。
2、软件媒体:
文字、图形、音乐。
【教学过程】
一、边导入新课边板书
上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段,了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么高兴。于是“我”就日日盼望着闰土的到来。
板书:
少年闰土
二、学习第三段
1、小组学习:
⑴ 自由读第二段,“我”盼来的这位少年到底是什么样子,请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。
⑵ 从闰土的样子中可以看出他的那些特点?
2、讨论交流。
3、学习作者抓住人物外貌的写法。
三、学习第四段
1、“我”最盼望的就是见到闰土后,他能赶快为“我”捕鸟,可是闰土却给“我”讲了许多新鲜事。选择合适的方法学习喜欢的段落,并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子?
学习方法:
⑴ 勾动词,做动作。
⑵ 查阅资料。
⑶ 有感情朗读。
⑷ 想象画面。
⑸ 也可以采用其他方法或提出问题。
2、小组学习:
⑴ 四件事中,你印象最深,最感兴趣的是哪一件,说出理由,再读一读。
⑵ 从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子,可以读一读,说一说,也可以在书上画一画。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班汇报,根据学生意愿,可打乱四件事的叙述顺序。
(四件事的叙述有详有略,学习时注意体会。)
⑴ 动画演示润土捕鸟的经过,再读课文,说说闰土是怎么捕鸟的(找动词),体会作者是如何把闰土的经过写清楚写具体。课件演示。
板书:
扫、支、撒、拉
⑵ 小结:
闰土就这么轻易把鸟捕到了,从闰土捕鸟前的充分准备,捕到鸟娴熟的动作,我们看出了他的聪明能干,所以捕到的鸟(很多),什么都有,有什么?“……”说明什么?(还有很多)这些你鸟都见过,都能叫得上它们的名字,这也说明什么?
⑶ 请你来当一回捕鸟能手,把有趣的捕鸟经过读一读,只读闰土讲的话,老师给你起头(师读提示语)练习朗读,用自豪的语气强调见识广。
过度:
冬天下雪时,闰土知道到海边的沙地上去捕鸟,夏日来临他又会干些什么那?(拾贝壳)闰土见过的贝壳也很多,有红的,绿的。而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起来好听的名字,这也说明什么?(见识广)
4、学习“看瓜刺猹”:
⑴ 听到声响,就知道猹在咬瓜,说明他有经验。“捏”用的好,捏在手中就灵活,就能随时刺到猹。“看到猹,你变刺”动作快,不犹豫,说明他勇敢。
⑵ 把“看瓜刺猹”这部分读一读,只读刺猹过程(“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”)评改后再读。
⑶ 读到这里,浮现在我们面前的是这样一幅图画,出示第一副动画。请同学随着演示(从天空到地面再到人物的顺序)用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。
过渡:
润土看瓜刺猹的情景得却令人难以忘怀。他给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历,那末朝讯来的时候,闰土干什么?(到海边看跳鱼)他看到鱼的什么样?(有着青蛙的两个脚)鱼儿长着脚,真是够希奇够有趣的。
闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗?(闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事)闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?师生对答。
5、当“我”知道闰土有那么丰富的生活,有那么广博的见识,他知道那么多新鲜事的时候,“我”由衷地发出了一句感慨,齐读第16自然段第一、二句话。
“啊”的语气读出来了,理解吗?“我”什么心情?
板书:
羡慕 佩服
6、理解含义深刻的句子。
⑴ 出示第16自然段:
啊!《少年闰土》第二课时教案闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我们往常的朋友所不知道的。它们不知道一些事,闰土在海边时,它们都和我们一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
⑵ 小组讨论、交流:
① “我们往常的朋友”是些什么样的人?
(富家子弟。)
② “只看见院子里高墙的天空”是什么意思?
(“我”和其他富家子弟一样都生活再深宅大院,不能广泛的接触社会,接触自然,像井底之蛙,见视很少。)
③ 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?
(对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
四、学习第五段
过渡:
正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时候到了,这时,“我”和闰土的心情怎么样?从哪些地方可以体会出来?
1、自由度第五段,加以体会(急、躲、拖、松)。
2、看第二幅插图,想象“我”和闰土怎样告别的,在说一说。
3、以板书为线索总结全文:
从开始得知闰土要来“我”家,“我”就盼望;第一次见面时,“我”发现闰土可爱、朴实的农家少年,就从心里喜欢她;到以后的接触,“我”发现他不仅外表可爱,而且是个聪明、能干、勇敢、见识广的少年。这时候我对特的感情又喜欢发展到羡慕、佩服,进而向往她的生活。感情更深了,却要分手,什么感觉?
4、指名读三、四、五段。
五、选择自己喜欢的段落朗读
六、小结学习情况
1、反馈质疑。
2、谈谈自己在写人文章上及快速阅读方法上的体会、收获。
七、指导课后思考·练习4
1、画出描写闰土外貌的句子,反复读一读,体会特点:
第四自然段:“他正在厨房里……用圈子将它套住了”。
2、什么是人物的外貌,描写人物外貌要注意的问题。
3、抓特点,不流于形式;开阔思路,反映与众不同之处。
4、同学间互相启发,练习说一说。
八、布置作业
1、用一段话描写一个人的外貌。
2、完成习题精选的练习。
【板书设计】
雪天捕鸟
少年闰土 夏日拾贝聪明
月夜刺猹勇敢
潮汛看鱼见识广
第三篇:《少年闰土》教案设计
《少年闰土》教学设计
教学目标
1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化
4、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农 村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。教学难点
理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化 课前准备
课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教 学 过 程 第 一 课 时
一、谈话交流,导入新课
同学们,之前我们学过的小兵张嘎,小英雄雨来你们还记得吗?今天,我们再来认识一个少年,他的名字叫——闰土
板书课题,齐读课题。
二、检查预习,整体感知
1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》,对于作者鲁迅,你们了解多少?(1—2个学生回答)
2、检测易错字音、字形、文言词义(提问三个学生)出示练习
1、:把下面的词语与正确的解释连线: 其间
只知道 无端
稀奇 素不知道
如此
如许
从来不知道 希奇
其中
单知道
无缘无故
3、整体感知文章内容
练习
2、请按照课文写作的顺序进行排列。
相处
离别
回忆
相识
师:你们回答的真不错,可见你们课前预习真的下了功夫,是啊,这篇文章就是先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两个人的分别和友谊。
4那么,通过课前读书,你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
找2到3个同学回答 学生有可能会回答,他感觉到少年闰土很勇敢,很可爱„„由此,老师过渡:同学们对少年闰土的印象可真丰富啊,相信你们已经很迫不及待的想要去看看少年闰土到底是什么样的了,好吧,现在就跟着老师来初识闰土,了解他的特点吧。
三、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
师:好,你找到了,你来把你找到的句子读出来,之后 课件出示:
(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。过渡:那同学们再观察一下,2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
板书:年少 健康 天真 活泼
(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
过渡:读到这里,我们认识了一位活泼可爱的农村少年——闰土,他是那么的惹人喜爱,课文中,“我”喜欢他,是因为什么呢?请同学们再来读读课文,找找原因。
学生们可能会回答,“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
师:是啊,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”那么,课文中讲了几件事?
四、再识闰土,探究深读
1、请你们快速默读课文6~16自然段,边读边想闰土向“我”讲述了哪几件事?用简洁的语言概括。
学生可能会回答用句子概括的,这个时候我引导他们用小标题的形式进行概括,比如,出示课件
概括事件:人+时间+地点+事
幻灯出示:(雪地捕鸟)--(夏日拾贝)—(看瓜刺猹)—(潮汛看鱼)
2、师生交流,适时板书:
闰土讲的这四件事,作者印象最为深刻的是哪件事?为什么? 生答:看瓜刺猹。师:为什么?
学生的回答可能有不一样的,过渡:你们回答的真好,现在你们根据PPT上的阅读提示走进这四件事,你会对朴实天真的海边农村少年有更多的了解。
出示阅读提示:阅读课文中作者所写的这四件事,把你印象最深,最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的语言、外貌、动作来表现人物的特点的。(给充足的思考时间)
学生自学,教师巡视指导
3、师:你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子?
生答:我从雪地捕鸟这件事中感受闰土是一个聪明能干的孩子。
师问:那你能在文中找出能体现他聪明能干的句子或者关键字词吗? 生找一系列动词
师:那么,闰土是怎样捕鸟的呢?我请同学们来看一个动画。(播放雪地捕鸟动画)
你瞧,这么容易就捕到了鸟,也让我们一起再来读读,读出少年闰土雪地捕鸟的聪明能干吧。一生读
师:谁再来说说,你还从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子? 生答:我从看瓜刺猹这件事中感受闰土是一个机智勇敢的孩子。师:说说你的理由。
生:“月亮底下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻的走去„„”从这句我看出闰土很勇敢。
师:月亮地下,猹来了„„请大家轻轻的把这句话读出来,注意不要把猹吓跑了。
师:还有没有?
生:“它不咬人吗?”“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑„„”
师:虽然猹会咬人,而且这么伶俐,但还是被闰土刺到了,说明闰土不仅勇敢,而且机智,请同学们把他们俩的对话读一遍,男学生读闰土的语言,女同学读“我”的语言。
师引读:闰土又对我说,(生开始读„„)
4、师:看瓜刺猹是我印象中最为深刻的事,所以虽然30年过去了,当我回忆往事,却仿佛那一幕才刚刚经历,就在眼前一样。
出示课件,师配乐诵读第一段。个别读——小组读——齐读体会。指导学生当堂背诵。
五、总结:
这节课,我们跟着鲁迅的文字见到了一个机智勇敢,健康朴实,同样又见多识广的少年闰土,听着闰土讲述着一件又一件新鲜而又稀奇的故事,我们真的很羡慕作者有这样一个朋友,同样也羡慕闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。可是,相聚总是短暂的,作者和闰土离别的时候又会怎样呢,我们下节课再接着看。
六、当堂检测
七、作业设计
1、用几句话描写一位班里同学的外貌,不要写出姓名,下节课交流
2、继续背诵第一自然段
板书设计: 少年闰土
紫色的圆脸 天真、活泼 头戴小毡帽
颈套银项圈 健康、可爱
雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼 聪明能干 见多识广 机智勇敢 知识丰富
第四篇:少年闰土教案设计
《少年闰土》
教师行为
学生学习活动
设计意图
一、阅读单元提示,了解学习要求
1、师:这节课开始,我们一 学生自读批画,并交流回报 起学习第五单元。快速阅读单元提示,把有价值的信息批画下来。
2、指名汇报,梳理板书。
从整体上把握本单元的知识体系,明确学习要求
二、丰富积累,导入新课:
1.介绍鲁迅:师:这单元 课文都与鲁迅先生有关,课前查阅了资料,你们对鲁迅有哪些了解?
学生交流课前收集的相关资料,一边听记,一边补充。
学生齐读课题。
了解作者的生平,以及作者的写作风格,有利于做体会作者的思想感情,更好的理解文章内容。
2.师小结:在学习名家名 作的时候,适当的了解作者的身份、地位、主要作品,以及时代背景,有利于我们更好的理解作品。这节课,我们就共同走进鲁迅先生的作品。齐读课题——《少年闰土》。
三、初读课文,整体感知。
1.提出学习要求:朗读课 文,读准字音,读顺句子,边读边思考文章的主要内容 2.检测自学:a、检测生字 词 扭胯 厨房
套住
刺猬
畜生
逃窜
学生自由朗读课文,读准字音,读顺句子,思考文章的主要内容。
读词语,交流字词中易错的音
充分读文整体把握,同时回顾
课前预习内容。
充分发挥学生的学习主动性,b、检测主要内容概括。3.理顺条例:文章着重记 叙了闰土给我带来的新鲜见闻,闰土给作者讲了哪些新鲜事呢?快速浏览文章,找找答案。
形意。
小组合作交流尝试概括小标题。
自主发现,互动交流。合作学习,在交流的过程中有所发现,掌握概括小标题和概括主要内容的方法。
四、精读课文,品读赏析。
1.师:请同学们再次默读 课文,将你感兴趣的或是印象深刻的部分批画下来,简单的写写阅读后的感受,在小组内交流一下。
2.大组汇报指导,着重指 导“雪中捕鸟、看瓜刺猹”两件事。“雪中捕鸟”引导学生发现描写动作的部分,找到相关动词,读一读体会闰土的特点。通过抓住动词,读出闰土的聪明伶俐、经验丰富,以及收获后的自豪。“看瓜刺猹”着重引导学生练习上下文,联系课外资料,体会闰土的勇敢、身手敏捷、经验丰富。教师用语言塑造意境,引导学生有感情的朗读并积累第一段。
师:随着作者的描写,你的眼前出现了什么样的画面? 3.教师引读第一自然段。4.其它的两件事情,选择 你喜欢的在组内有感情的读一读,简单说说读后的感受。5.师小结:闰土的生活,真是丰富多彩。你的生活中也有过类似的经历吗?
学生默读课文,批画批注,小组交流。
学生自主交流,表达自己个性化的理解,其他学生边听边补充、纠正或是质疑。
学生自由交流,鼓励想象丰富。
跟随教师齐读第一自然段,争取背诵下来。
学生自读课文,小组合作交流。
学生回忆以往生活,交流并积累素材。
尊重学生独立阅读的感受,给足学生充分阅读的时间,保证学生有独特的阅读感受。
给学生创造充分的交流互动空间,尽可能的引导学生自主发现,相互补充,共同提高。
充分朗读并积累文章中优美的语言。
巩固学法,活学活用。
学用迁移,丰富学生写作素材。
五、总结写法
师:作者抓住了四件典型的事例,通过对闰土动作、语言、外貌的描写,塑造了一个可爱的乡村少年的形象。这种写作方法,希望大家可以运用在写人的习作中。
学生听记并整理。
总结写法,便于学生在以后的写作过程中迁移写法,提高写作水平。
六、分层次积累
教师布置任务:可以练习抄写生字词、可以整理课堂听记的内容、可以练习默写课文第一段。
学生按要求选择任务进行课堂练笔。
学用结合,将课堂学习尽快内化。
第五篇:少年闰土教案设计
第 一 课 时
谈话交流,导入新课
我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后,出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题,齐读课题。检查预习,整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
出示练习:把下面的词语与正确的解释连线: 其间
只知道 无端
稀奇 素不知道
如此
如许
从来不知道 希奇
其中 单知道
无缘无故
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
?出示:
(1)他正在厨房里„„用圈子将他套住了。(2)他见人很怕羞„„我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
板书:年少 健康 天真 活泼
(3)结合“他见人很怕羞„„我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)
2、用几句话描写一位同学的外貌。
?一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康
天真、活泼
第 二 课 时
复习旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事? 再识闰土,探究深读
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
2、师生交流,适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
4、用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读,调动学生情绪)
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(可以出示段落填空进行提示)解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事„„)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅„„)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
如果是“高兴”,该怎么读? 如果是“佩服”,该怎么读? 如果是“羡慕”,该怎么读? 如果是“惊奇”,该怎么读? 如果是“自叹不如”,该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
? 小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的 情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分 课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛看鱼聪明、能干 勇敢、见多识广 羡慕 佩服 向往难舍难分