第一篇：后进生变成了“进步星”-后进生转化
后进生变成了“进步星”
文/焦自花
“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生，在学生群体中的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德或学业两方面都比较差的学生。
而我班的刘浩品质很好，学习基础差，虽然上六年级了，可写的字笔画弯弯曲曲，别人根本不知道他写的是什么，在心理方面存在如下特点：
一是有自卑心理。因为学习不如同学，常常得不到尊重，尝试的都是失败，失落和伤感的累积逐渐产生自卑感。总担心别人瞧不起自己，惧怕集体活动，不敢公开展示自己，家长也对它失去了信心，不管不问；二是交朋友困难。学生中间存在歧视现象，如，有的学生这样说：老师，他什么也不会；老师，我妈妈不让和他玩，他是朝巴；三是自我意识薄弱。自我监控能力低下，基本以自己为中心，很少为别人着想；五是思维懒惰，自我约束能力差。要求上进而意志薄弱，也有向上的决心，但一旦遇到干扰立刻注意力转移，遇到困难与挫折，又容易心灰意懒，放弃努力。
针对他得特点我采取了如下措施，取得了良好的效果。
一、视生如子。下了课，他总是落落寡欢地坐在位上，同学的欢声笑语似乎离他很远。了解了他的情况后，我拉着他的手进行了一次谈话，告诉他“老师喜欢你，希望你进步，在老师的眼里你就是老师的孩子，你有什么要帮助的，尽可以找老师，老师会很高兴的。”他腼腆地笑了，笑容虽浅但笑得很甜。以后每次上课我都过来看他，课堂上也总是多看几眼，发现他举手就赶紧提问，有一次他居然回答对了，学生自发地鼓掌，真是心有灵犀，我高兴地说：“你们真是些热情的孩子，善于表扬别人的孩子是善良的。”我看到刘浩笑了，而且眼睛里闪着光。
二、心灵朋友。给他指定一个好同学帮助他，做他的朋友太容易了，但由于两人差距大，这样的朋友往往迫于老师压力做朋友，有施舍的性质，两个人不能处于平等的地位，不能走进彼此的心灵。为此，我从作业、试卷中寻找，终于在第四单元的试卷中找到了，因为第一题读拼音写汉字他错了6个字，有个叫辛浩的男孩错了5个字，而且名是一样的，真是缘分。我把他俩叫来，他看了卷，改了错，并告诉他俩，在班里你两个错字最多，水平相当，你两个互相帮助、好好努力，赶上同学，哪怕只追了一点点，也好。他使劲地点着头，我看到了他眼中一闪而过的亮光。因为他有了一个相当的学习伙伴，后来我常看到他俩在一起，我暗暗高兴。
三、旁敲侧击。第二天叫辛昊上黑板听写，没敢让刘浩上，怕他错字太多，一蹶不振。写了5个词，辛昊只对了一个，我悄悄到台下看了看，刘浩一个不对。这不次于一个晴天霹雳，我一下子被震蒙了。我又生气，又着急，又心疼，一股酸痛涌上心头，一下子热泪盈眶。很多学生也流下了眼泪。此时此刻，教室里静极了，“同学们，给辛浩一些建议，帮帮他好吗？”学生纷纷献计献策，辛浩听得十分专注，刘浩也专心地听着，从神情看是听进去了。
第三天听写，辛浩错了两个字，刘浩错字3个。
第四天听写，写了10个词，辛浩只错了一个字，刘浩只错了一个字，而且每个字都写得很认真，很清楚，我的惊喜早被学生的掌声淹没了。辛浩笑了，刘浩也笑了，是那种发自肺腑的开心的笑，他的笑容像向日葵一样灿烂，像百合花一样纯洁。
“刘浩、辛昊，你俩的进步真大！今天，你俩就是我们班的明星！”我动情地说，学生也处在激动当中，我抓住时机让学生观察刘浩和辛昊的神态，说说自己的感受，三天三次听写巨大的反差效果使学生产生了强烈的创作欲望。我趁热打铁让学生记录下来。我给出的题目是“三次听写”，可学生想的是“难忘的三次听写”，“三次听写让我成长”，“走出黑暗，重见光明”，“错字大王变成进步星”，一下子有了自己的感觉。下课了，坐在第一排的刘浩和辛昊还在埋头速写，同学出出进进他俩全然不顾。偶尔会抬头互相望一眼，然后抿嘴一笑，仿佛很默契，正在互相鼓励。后来听家长说，刘浩回到家里吃饭的时候都笑出声来，说同学为他鼓掌了。辛昊在综合测试中生字全对，刘浩只错了一个字，都生动地写出了有真情实感的日记。
四、让他闪光。为了让他又机会重点得到训练，我借着参加优质课比赛练兵的机会，专门给刘浩在内的10位学习困难的孩子又上了一遍《伯牙绝弦》，每个孩子发言的机会都不少于5次，其中刘浩在回答哪个词应该强调读时，选择了“破琴绝弦”中的破字应强调读，问为什么？他说重点读这个字能感受到伯牙摔琴时很用力，不再弹琴的决心很大，很重情谊，让他把理解读出来，他读得很动情，因为用力大唾沫星子都喷出来了，但学生没有人笑，大家都被感动了。然后让选择自己的好朋友一起读，他选得果然是辛浩，他俩又一次对望了一眼，点点头，一人读伯牙，一人读子期，读得十分动情，我表扬他俩也是一对配合默契的号朋友。在班里我告诉学生他得理解诗独特的，朗读和理解是感人，而且没有哪一个学生能超过他。这次训练让学生对它刮目相看，自信心大增，以后的课堂上，他举手的次数越来越多了。
每次作文我都给他单独辅导，梳理文章结构，让他口述，我强调重点写的地方，遇到不知道怎么写时，就让他演一演，在心里过过电影。期末考试作文是《温暖》，我担心他看不明白题目，没想到，他居然得了A，写大雪天妈妈给自己送饭，等到放了学饭已经凉了，饭吃在肚子里是冰凉的，可我的心里是温暖的，因为饭里包含着妈妈的爱。写的多好啊，我简直有些佩服刘浩。
五、屡犯屡教。我和他制定了学习计划，每天练字、读书10各分钟。当然，他的进步不是稳定的，有时懒惰的毛病又犯了，作业错得一塌糊涂，课文读得结结巴巴，但有了一次进步，我心里有底了，不耐其烦地再次和他谈心，补课。我相信他一次比一次有进步。
如今的刘浩不仅是老师的骄傲，而且妈妈也以他为自豪。
第二篇：后进生≠永远后进-后进生转化
后进生≠永远后进
我们常常把品德后进、学习不良的学生称为“后进生”。其实这类学生大都是智商水平属于正常，在智力、能力上与他人并无相差，只是由于环境（家庭、学校、社会）中种种因素的影响而形成了个体的差异。
后进生是家长的一块心病、是学校的一份困扰、是社会的一丝不稳定、是民族的一缕忧患。可见后进生的转化工作是一重大的社会问题。做为一名教育工作者、一名班主任应责无旁贷地面对这渐进性、反复性、多样性的复杂的转化工作。
多年来通过积累、反思，我认为后进生成功的转化＝正确的教育观念＋得当的教育方法＋有效的沟通合作。
一、正确的教育观念是转化工作成功的前提
邓小平同志关于教育“要三个面向”的指示及党的各项教育方针都是我们正确教育观形成的基础。
素质教育要求我们在教育教学中“面向全体学生”，要做到这一点，首先要尊重信任每一个学生，特别是品德、学习差的后进生更需要得到尊重信任。
教师除了要有高度的责任心和精深的专业技术知识，还必须把后进生当作有思想、有性格、有独立的人格尊严的“人”来看待，做到尊重人，礼貌待人，以理服人，以情感人，以身作则教育人。
相信“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵深处。”后进生不是天生的。
无论是谁，他都需要自己的优点长处被他人所肯定，当他有了缺点和错误却没有得到及时的矫正，而在新的生活学习中又出现新的缺点和错误，旧错误与新错不断混杂积累到一定程度，就会受到老师、家长、社会的冷落、歧视，将他们所剩无几的进取心和优点践踏的荡然无存。
因此，对待后经生要一视同仁，多关心他们，不要抓住后进生的缺点不放，经常加以指责、批评，多一点宽容、理解，使他们感受到老师的尊重信任，慢慢的达到自觉的自我教育、自我更新。同时教师不断反省，不断积累，改进教育方法提高教育能力，教学相长。
正如陶行知先生所说：“教育是教人化人。化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化便是互相改造”。只有蹲下来与他们平等相视，才能真正具备正确的教育观念，也才能能真正走进转化工作。
二、得当的教育方法是转化工作成功的重要手段
后进生的教育过程是长期缓慢的，如果方法得当，往往能很快见效，但教育方法失当却也能“逼”出后进生。这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合：肆意挖苦，不留情面：动骂动打，不讲情理；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；弃之不管，任其东西……
上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体，把后进生推入无望境地。另教师会常常自然不自然地偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进，甚至于把本不后进的学生推倒后进生一边。
这些后进生转化工作失误，其主要原因是教师工作方法不当。我们不要梦想一个后进生一夜之间会突然改好，他们的每一点进步，都需要班主任长期耐心的工作，对点滴的进步，及时给予肯定、巩固、强化。
做到防范于未然，循序渐进。冰冻三尺非一日之寒，我们必须投入大量时间、精力分析后进生个性特点，查找后进根源，剖析后进形成原因，及时应对学生的点滴问题寻找得当有效的教育方法，使得转化工作事半功倍。
三、有效的沟通合作是转化工作成功的保证
要想成功转化后进学生，协调、沟通、处理好各方面的关系很重要。比如：班主任与家长之间的关系。很多家长望子成龙、成凤心切，但教育方法却简单、粗暴，如果孩子在学校成绩不好或闯了祸，犯了错，动手打骂惩罚便是唯一教育方式。
因此，做为老师不但要了解家长的情况，还要教育家长正确对待孩子的缺点、错误，切不要以告状的形式与家长交流后进生的情况，应充分利用家校合作，提出合理化的建议和切实可行的转化措施，共同做好后进生转化工作。
另外注意协调班主任与任课教师的关系。应积极协助任课老师抓好学生的学习管理。比如：经常和任课教师交谈，了解班级情况，共同分析某些学生学习退步的原因，及时做好学生的思想工作等，共同促进学生的进步。
对后进生的教育，更需要家庭、社会的通力合作，如果家庭、社会要求与学校教育不一致时，就会抵消或破坏学校教育的作用。如：孩子与孩子之间的影响，学生与学生之间的影响，无意或有意的成年人对孩子的影响等。哪怕是一句戏话就可能有意无意的伤害了小学生学习动机的良好形成。
因此，不能不说，家庭、社会、学校的有机结合，是素质教育中转差培优的主要因素，也可以说是一个战略主体。教师应加强与家长的沟通，尊重家长，虚心听取家长意见，帮助家长用正确的态度、科学的方法教育子女。
教师和家长之间也应成为互相信任的朋友，成为联系、了解学生的桥梁。愿学校、家庭、社会、老师、家长精诚合作使后进生不再后进。
在教育不断改革的今天，让我们每一个人尽一份力营造一个和谐、民主、健康的环境，让家长少一块心病、让学校少一份困扰、让社会少一丝不稳定、让民族少一缕忧患。让后进生不断步入先进的行列。
第三篇：如何让后进生进步-后进生转化
如何让后进生进步
文/杨文俊
任何一件事物的产生都有它的原因，后进生的产生也有它的原因。后进生产生的原因很多，主要是由家庭原因、学校原因、社会原因造成的。作为教师，我们对工作的爱，首先是对学生的爱，不但要爱好学生，还要爱后进生。爱好学生易，爱后进生难。教师的工作，在教育方面就是转变学生的思想，使后进生转变为先进生这种工作当然是复杂的，较之其他工作要困难得多。教师要爱后进生，“爱”具有巨大的吸引力、感化力、教育力，“爱”能开启学生的心扉，能沟通师生双方的心灵，我们要教育好后进生，正是要像爱优等生那样去爱他们，这是教育好后进生的基础和前提，没有对他们的爱，就没有教育。特别是对后进生，教师要竭尽全力去发现它们的优点，找出他们可爱的地方，闪光的东西，使其优点得到发扬，缺点得到克服。当他们感到自己的进步和成长凝结着老师的心血的时候，他们对老师的帮助和教育是终生难忘的。教师要特别注意营造团结、友爱、平等、积极的班级氛围，为后进生创造积极进取的环境。环境影响人，环境造就人，积极营造一种团结、友爱、积极、向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。
作为教师，首先不能歧视后进生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进生结对子，帮助同学进步，在座次排位上注意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，注意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和温暖，没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培养，对于后进生来讲更为重要。
第四篇：浅谈班主任如何转化后进生--星
浅谈班主任如何转化后进生 张永红
【摘要】后进生往往是班级中最有影响力的人群，也是最有潜力的人群，如果教育好了他们，对班级、学校和社会会大有好处。下面我结合对李X的教育谈几点转化后进生的做法，与同行分享。
【关键词】后进生 影响力 潜力转化
后进生，对于大多数班主任来说是最让人头疼的人群，因为大部分后进生学习成绩难提高，思想难转化，班级难管理……但是我认为，后进生往往是班级中最有影响力的人群，也是最有潜力的人群，如果教育好了他们，对班级、学校和社会会大有好处。下面我结合对李X的教育谈几点转化后进生的做法，与同行分享。
一、巧设目标，时常提示
李X是我班的一块顽石，这是许多任课老师的看法。这个学生我未教他之前，就对他的所作所为有所了解，尤其是刚到我班时的“扰乱校车秩序”事件，更是让我难以接受他，说心里话，我看见他就烦。最可怕的是他可能会带出来一批像他那样的学生，为了防止这种现象，作为班主任我也只有先下手治理。
因此，从他入我们班开始，我已经关注他了，经常找他谈话，针对他经常说一些学生不该说的话，把注意力完全集中于淘气和讨好女生的孩子，为为他设立近期目标。针对近期目标确定一个星期的提示语，并把提示语写在纸条上，贴在桌子上，以便于他天天能看见，时时能看见。同时我也在学生基本情况分析表上留了一份，作为我分析转化状况的依据。这些警语分别是：
1、少壮不努力，老大徒伤悲。
2、尽量不旷课。
3、知识改变命运。
4、上课少玩一会儿。
5、细节成就人生。
6、尽可能做点有意义的事。
7、记着清扫好卫生，尽力学点知识。
8、珍藏也是一种拥有。……提示语尽量做到。从学习上班主任对他的要求越来越放松；在做人上，对他的要求越来越严格。
可见，学做人比学知识更重要。
二、抓住闪光电，适时引导
李X身体素质好，一到公路越野赛、运动会他简直就像过节一样高兴。对他来说，这是他张扬展示自己的最佳机会，在全体师生面前争回面子的关键时刻。因此，他常常会在活动中拿个第一第二回来。其实这也是个好事，毕竟是自己靠实力得来的。每次竞赛之后我都会抓住机会跟他谈谈话。先表扬，后联系生活中的其他例子对他进行消除学习上的自卑情绪的教育，树立他的自信心，毕竟是个孩子，谁还不愿意听好话。
我想，即使他当时成绩没有提高，树立一种向上的自信心，对成长也会有力。
三、耐心抓反复，用爱心化解他冰冷的心李X经常犯错误，可以说是在变着花样的淘气：上课唱歌、说话、不听课这是小事；还有旷课、上网吧、游戏厅、喝酒、抽烟、窜班级聊小女生；更有甚者：在寝室小便，宿舍卫生极差，简直就是一个垃圾堆。……可以这样说，他是我平生遇到的最差的学生。对有这样的学生，我曾经抱怨过，也幻想过他离开班级或者赶紧辍学。但是，我相信没有教不好的学生，因此我告诉自己：要有耐心，抓反复工作，不能祈求一次成功，说他十次，以后再不犯相同的错误就已经是进步了。
就这类事件我们又进行了交流，从做人、做事到为人处事的品质进行了沟通。其实我也不是抓住这个事件不放松。
因为学生对于教师的教育，只有从心底感觉到老师的话是对的，才能取得心理认同，才有可能接受并改正。经过几番交流，我们确定了近期目标为：改掉恶习，回头是岸。警语是：细节能决定人生。当然从此以后，他再也没有犯过同样的错误。
四、抓转机，及时点拨鼓励
期中考试之后，李X就产生了辍学的念头，因为他看到自己的成绩不行决定放弃。因此经常光顾网吧、游戏厅、甚至宿舍都不想回。因为我们制定过一个计划：连续违反三次纪律就回家反省。说句心里话，我真想给他赶回去。可是心不甘，我在他身上付出那么多，怎么能轻易放弃呢？得想尽一切办法留住他。于是，我经过和家长电话沟通，我了解到：家长不同意他回家，主要是怕他学坏，二来还是希望他能将来继续上学，不想放弃他。因此，我把家长约来，我们俩共同进行思想劝说，经过努力，他同意再上两天，如果不行，正好星期五回家就不来了，这两天可得做好思想工作。怎么办呢？还像以前那样要求是不行了，放宽政策吧：上课只要不扰乱其他同学就行，作业尽力做。不再旷课。对于思想上，我也进行了指导：同学情、朋友情要学会珍惜，学会保留，不能随便释放。其实，珍藏也是一种拥有。不一定要随心所欲的流露出来，这样可能会显得这个人更有涵养。皇天不负有心人，他终于改好了，不仅会做人做事了，而且学习成绩也渐渐提高。
我终于在他身上有了成就感。有人说：一个文化底蕴深厚，富有情趣和人文关怀的教师，如果能做到严得让人信服，宽得让人佩服，罚得让人舒服，那才是教书育人的神话境界。惩罚，有时不一定是严厉的责罚，一个会意的眼神，一句“别居用心”的赞美，一项特殊的“惩罚“作业，一次错误的宽容……只要老师适当的讲求一些惩罚时细节上的策略，就会让自己的学生终生受益匪浅。教育处处皆学问，让发挥我们的教育智慧，让那些后进生也开出美丽的花朵吧！
第五篇：一个后进生的进步-后进生转化
一个后进生的进步
时光荏苒，岁月如梭，来到求实两个多月了，在这里我五班六班这两个班125个孩子有陌生变成了朋友，有几个还可以称得上是好朋友呢，他们愿意把一些家里的和寝室里发生的事情告诉我。回想这些天里我与学生的相处，真是有苦有乐，有酸有甜，五味杂陈，样样俱全。其中有一个孩子的故事，虽然不是什么惊天动地、可歌可泣的，却在我的心间留下了深深的印记。
他，一个五班的大男孩，英语基础几乎是零，是一个自制力很差的学生。但是，他活泼开朗，不是很擅长言谈，但是乐于助人，人缘很好。就是英语课堂提不起兴趣，上课总蔫，要么就和邻桌说话，还影响别人学习。每天的作业完成都是在应付，第二天来又没有那么多的时间让他补，一段时间内我弄得我焦头烂额的。
一开始发现这种问起我先是和班主任交流，结果是两个孩子的座位被调开了，其中一个被调到讲桌旁边，很是孤单，不过也有好处，那就是他不再和别人说话了，只是上课更打不起精神了。怎么办呢，再跟班主任说，用孩子们的话说那就是告状，不行。因为私下里我了解了，小赵同学他不是因为故意捣乱或者控制不住自己，而是因为他压根就不会。在他上小学期间，学校对英语这门课重视不够，他几乎是零基础，所以一是没有自信，二是要记得东西太多，他跟不上，所以就干脆不学了。得知道这种情况，我先是对他耐心教育，跟他多交流，沟通和树立他的信心，努力找出他的闪光点，然后从他善良的一面出发，用他优秀的一面领航，就这么做应该没错。接着我又说了很多，渐渐地他开始跟我沟通了，也有了学习的意愿，我就趁机找一个跟他关系好学习又好的孩子来帮助他。刚开始是要求他背五个单词，然后是逐渐增加，到现在他已经能每次背诵15个单词和短语了。
俗话说：“人心换人心，四两换半斤，”我想就是这个效果吧，孩子都是单纯的，他知道谁对他好，我对他真心的付出，我便会收获孩子对我的爱。通过这名孩子的成长，我更加懂得了：谁爱孩子，谁对孩子有耐心，孩子就会爱谁。用爱教育孩子。用自己的真心去体贴和温暖孩子的心，与他们进行思想交流，让孩子们感受到老师的亲近和爱，这是我开展工作的理念。
“有效沟通”，是心灵交流的途径，心灵的交流是爱的圣地，爱的圣地产生智慧的火花，曾有人这样说过：“假如我有一个苹果，您也有一个苹果，我们俩交换这些苹果，您得到的仅仅是一个苹果，我得到的也仅仅是一个苹果，但是，如果我有一种思想，您也有一种思想，我们俩交换这些思想，您和我彼此得到的就是两种甚至更多思想。”由此可见，有效沟通在人与人的交往中起到举足轻重的作用。特别是现阶段的教育教学，面对学生的个性多样化，教师的素质有了更高的要求。
着名教育家夏丏尊也说过，“没有水就不能成为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育”。这充分体现了对学生倾注爱心，用爱建立良好的师生情感对教育的积极作用。爱是沟通师生情感的桥梁，是打开学生心灵之门的钥匙，是启迪学生心灵的基础。教师要用积极的态度、真诚的微笑、亲切的语言缩短师生间的距离，以饱满的热情打动学生，走进学生的内心，让学生能够发自内心深处地接受自己、喜爱自己。教师要主动接近学生，给学生更多的爱和尊重，用心关爱他们，设身处地地为他着想，因为只有在人格上受到尊重和爱护，学生的心理落差才能得以弥补。只有这样才能与老师产生共鸣，真正认同老师的观点和看法，接受老师的建议和授课方式，从而亲其师、信其道，建立起良好的师生关系，给学生心灵中播下爱的种子。
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