让每个教师都做幸福的班主任-德育范文

第一篇：让每个教师都做幸福的班主任-德育范文

让每个教师都做幸福的班主任

射阳县实验小学是地处苏北的一所老校，现有76个班级，4000余名学生。在多年班主任队伍建设和管理的实践中，学校注重发挥多元联动策略，坚持以人为本，切实调动每个教师身上的积极元素，全校班主任团队始终充满了活力感，洋溢着幸福感，促进了学校整体工作的蓬勃开展。

制度推动。学校以《中小学班主任工作规定》为依据，结合实际制定了《班主任工作岗位职责》，实行班主任竞聘上岗制度。同时，打破传统的在语数老师中选班主任的做法，一批英语、艺体学科的老师也脱颖而出，被选任班主任工作。明确班主任是负责本班学生思想、学习、活动等教育管理的第一责任人，要求每位班主任做学生思想成长的关怀者、学业进步的促进者、班队活动的组织者、家校联系的沟通者、课任教师的协调者。从2005年起，学校就制定实施了《班主任工作绩效管理考核细则》，大幅度提高班主任工作津贴标准，由国家规定的每学期几十元提高到每月人均100元，基本接近2009年才开始实行的绩效工资标准，充分尊重和肯定班主任工作的价值。班主任津贴由日常管理责任津贴、活动奖励津贴和公物管理津贴三部分组成。改变班主任津贴期末平均发放的传统做法，坚持每日检查、每周小结、每月汇总，由学校中层部门根据各自职能对班级管理的绩效按月进行核算后在月末统一发放，实行总量不变、上下浮动的制度，差距在50元左右。人管人不服人，靠制度管人大家心服口服，也使学校管理层能够及时发现班主任工作中的细节问题，避免监督时效的滞后和主体的缺位。

典型带动。在班主任团队建设中，学校注重树立多层次的先进典型，努力发挥示范和激励作用。每学期学校评选出的先进班集体占班级数的15%，其班主任同时获得“校级优秀班主任”称号，评选出的优秀中队占班级数的20%，其班主任同时获得“校级优秀辅导员”称号。在校级先进典型中，遴选突出的班集体和班主任申报每年的县级表彰，在受过县表彰的先进典型中再产生市级表彰人选，依此类推，对作出特殊贡献的班主任也可以破格进行表彰。目前我校拥有国家级优秀班主任1人，省级优秀班主任和辅导员4人，市级优秀班主任和辅导员6人，县级名班主任、优秀班主任和辅导员12人，各类先进集体则更多。值得自豪的是，这些先进班集体和个人都不是学校领导“说”的，而是根据每个月的绩效考核累积出一学期、一学年的工作绩效，都是实打实地“算”出来的，大家有目共睹，一致公认。在各级典型的带动作用下，我校班主任团队形成了一个科学合理的梯队式队伍，同时降低了学校管理的内部消耗。每位老师对班主任工作都拥有一份可贵的执着和坚持，对做好班主任工作情有独钟，独树一帜，班级工作开展得有声有色，富有特色，卓有成效。

竞赛促动。虽然有人戏称班主任是最小的主任，但班主任却是国家教育方针和学校工作任务的直接贯彻者，关乎着每个班里几十个孩子的成长，关系着几十个家庭的幸福和未来。如果做了几年、十几年甚至几十年的班主任，却都是用一种方法来做的，显然是很遗憾的事情。社会的进步、教育的发展日益要求我们，要建立一支特别懂教育、特别善管理、特别肯钻研的与时俱进的班主任团队。学校通过举行面向班主任的各种活动，促使班主任主动发现、深度思考工作中的问题，优化班主任工作中的方法策略，总结班主任工作中的经验规律。每学期定期举行主题班队会观摩、班主任工作案例现场撰写、班级文化创意评比、德育论文评选等活动。每周的升旗仪式实行招标制，对各班级的申报方案先评比后确定，由班级主办成“相约星期一”集体风采展示活动。通过系列活动的开展，学校给班主任搭台子、压担子，营造既合作又竞争的良好氛围，促进了班主任队伍专业水平的不断提升。

学习互动。首先是向专家学。学校经常选派优秀班主任代表走出去，参加教育名家主持的班主任论坛活动，聆听专家讲座，汲取先进理念，借鉴成功经验，回校后再对全校班主任进行二次培训。其次是向同事学。低中高年级每学期都要分别举办两次班主任沙龙活动，切磋工作技巧，分享治班兵法，研讨工作难点。将家长视为特殊的同事，邀请各班家长代表也同时参加沙龙活动。在每年“青蓝工程”结对中，新任班主任和工作年限没有三年的班主任都要与骨干班主任结成师徒对子，列入学校“青蓝工程”考核序列。三是向书本学。学校每年都为各年级部订阅班主任工作专业刊物，还经常购买许多班主任专业书籍，供班主任老师借阅。四是向网络学。经常向大家推荐一些知名的教育网站和教育专家的博客，在网站上，在名家博客里，每天都聚集着一大批在班主任工作一线的同行们，大家可以在这里亮出金点子，分享喜悦和成功；也可以诉说苦衷和烦恼，获得理解和帮助。

通过多年的努力，射阳实小的班主任队伍建设工作呈现出喜人的局面，全面促进了学校管理执行力的提升。可以说全校人人都能做好班主任，因为学校为班主任搭建的平台多，创造的机会多，专业化水平提高得快；个个也都想做班主任，因为做班主任最容易获得职业的满足和幸福，班主任工作成了全校最诱人的“香饽饽”。

第二篇：让每个孩子都幸福成长

让每个孩子都幸福成长

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：许小雄点击数：1

2——石狮市推进基础教育均衡发展纪实

“石狮市在加快创建„教育强市‟，办人民满意的教育的过程中，能采取有力措施，推进教育均衡、和谐发展，取得令人瞩目的成绩。可以说，石狮的教育均衡发展工作，已经走在泉州，乃至全省的前列，为其他地方提供了很好经验。”这是去年泉州市教育工作督导核查组对我市教育工作督导核查后给予的高度评价。

事实确是如此。建市以来，市委、市政府及市教育主管部门认真贯彻科学发展观，坚持把教育放在优先发展战略地位，高度重视教育均衡发展，有步骤、有计划地推进教育事业均衡和谐发展。经过多年的努力，我市基础教育已经呈现出“安全校舍增加，危旧校舍减少”、“优质学校增加，薄弱学校减少”、“学校容量增加，班级容量减少”、“学校规模增加，学校数量减少”的“四加四减”的可喜局面。特别是近几年来，我市采取切实有效措施，以满足人民群众的教育需求为宗旨，从政策、资金、设备、布局、师资、改革等方面入手，着力推进教育均衡、和谐发展，实现了财政投入保障化，基础设施建设标准化，师资配置均衡化、课程设置、考核评估一体化，教育均衡发展工作实现质的飞跃。正如市教育系统党委书记、教育局长蔡水添在年初的教育工作会上所说：“我们要紧紧围绕市委市政府提出„建设教育强市‟的战略要求，以全面提高教育教学质量为核心，以办好人民满意的教育为工作出发点和落脚点，着力推进各类教育和谐发展、均衡发展、科学发展，为石狮建设现代化工贸港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡发展的重要保障

市委、市政府始终坚持教育优先发展的战略地位，统一城乡教育规划，多次召开专门会议研究农村校、薄弱校建设问题，出台了《中共石狮市委、石狮市人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展的实施意见》等文件，促进城乡教育均衡发展；同时，建立三项制度，上下联动，形成合力。一是建立市领导联系农村学校或薄弱学校制度，帮助协调解决实际问题。市委、市政府主要领导定期听取教育工作汇报，主持召开市委常委会、市长办公会研究义务教育均衡发展规划、重大项目建设、经费安排等问题，并经常到农村学校检查指导学校建设和管理，组织相关职能部门到学校现场办公，帮助解决实际困难，为推进义务教育均衡发展提供了组织保障。二是建立市有关部门和镇（街道）挂钩联系制度，开展帮校助学活动。三是建立市直学校与农村（薄弱）学校“结对子”制度，定期送教下乡。目前，全市形成了力求实效办教育，多方配合促进基础教育均衡发展的工作格局。

实现城乡教育均衡发展的宏伟蓝图，关键在经费保障，关键在投入均衡。在资金扶持方面，我市坚持政府对教育特别是基础教育的主渠道投入，健全以财政拨款为主，多渠道筹措经费的教育投入机制，逐步提高市级财政支出中教育经费支

出所占比例，依法保证教育经费的“三个增长”。值得一提的是，我市新增教育经费大多数向农村学校和薄弱学校倾斜。2008年至2009年，市财政新增教育经费3164万元和2331万元，大部分资金向农村学校和薄弱学校倾斜。近两年市财政投入校舍维修维护资金2000万元，农村税改转移支付资金440万元，全部用于补助农村义务教育。

着力推进城乡学校设施均衡

我市重视学校标准化建设，着力推进城乡学校设施均衡。在校园校舍建设方面，围绕学校标准化建设和均衡发展目标，统筹规划，分步实施，打响“三大战役”。一是危房改造战役。投入资金1.2亿元，拆除危房面积6.4万平方米，扩大校园面积933亩，新建校舍11.9万平方米，农村中小学基本消除结构性危房。二是改扩建及学校装备建设战役。将中小学校园改扩建工程列为市重点建设项目，累计投入资金4.5亿元，用于农村中小学校的改扩建项目；将中小学校舍及教学设备维修维护列为为民办实事项目，每年安排资金1000万元，加快学校标准化建设。市教育局还大力提倡厉行节约、勤俭办学，节约行政经费，把有限的教育经费用在刀刃上，充分发挥资金最大效益，得到全市各中小学校的积极响应，各校挖掘潜力，广泛发动，多渠道筹措资金，添置设备。2007年，投入资金重点改造全市中小学食堂，启动运动场建设；2008年，完成一级达标中学、中心小学和规模以上学校的塑胶跑道和运动场建设，建成标准化塑胶运动场19个；2009年，启动“班班多媒体”建设，配备多媒体教室348间，加上原来已配备的多媒体教室，已完成目标任务的近70%，26所学校建成农村义务教育合格校，明年力争实现“校校运动场、班班多媒体”的目标。三是校舍安全排查改造战役。我市高度重视校舍抗震排查鉴定改造工作，对中小学校舍进行全面排查评估，制定三年四期改造抗震设防不达标中小学校舍的方案，规划建设校舍面积119002平方米，将投入资金13153万元。

在学校教学设备方面，围绕标准化建设和均衡发展目标，着力抓好“三项建设”。在教学设备标准化建设方面：积极创建农村小学“十配套”乡镇，至2008年，我市所有镇（街道）小学“十配套”乡镇建设通过泉州市评估验收，率先在泉州市实现小学“十配套”目标。与此同时，我市认真贯彻实施福建省《关于开展义务教育标准化学校建设与评估的意见》，认真制定《工作方案》，计划于2012年完成全市义务教育标准化学校建设，2008-2009年已有26所中小学通过义务教育标准化学校评估，今年年底全市将有一半以上中小学建成“义务教育标准化学校”。在实验装备建设方面：2006-2008年，共投入3430万元用于改善中小学办学条件，通过政府采购的教学设备，大部分用于装备农村学校。2009年，安排资金1000万元，用于全市农村中小学校园校舍维修及设备维护，建立中小学校设备维修维护长效机制，使全市的普通中小学教学实验装备均达到省教育厅制定的标准。在现代远程教育工程建设方面：投入5800多万元，建成校校互联互通局域网络体系，建成计算机室111室，多媒体电教室630套，中小学生计算机机生比分别为1：11.13和1：7.6，使我市农村中小学现代远程教育工程成为首批通过省级验收的县（市）。

提高待遇，稳定农村师资队伍

提高农村教育质量，关键在师资，师资的稳定均衡，是教育均衡和谐可持续发展的重要前提和基础。尽管我市城乡间的交通十分便利，但前些年农村教师要求调动的数量相当庞大，许多教师并不安心在农村任教，究其原因还在于教师的工作环境和待遇没有得到改善和提高。为此，近年来，我市着力改善农村学校办学条件，提高农村教师待遇。一是经济待遇倾斜农村教师。2006年，市政府决定设立“农村教师履行岗位职责奖励金”，全市农村教师享受每人每月200元、全年2400元的生活补贴。2008年，我市实行教师工作津贴补贴，农村教师在人均新增1000元的基础上，比市区教师再新增423元，共623元。2009年底实施中小学教师绩效工资，农村教师每人每月多补贴500元。二是师资配置倾斜农村学校。每年新招聘或引进的教师除紧缺学科留在市区，其余均安排到农村学校，并采取相应奖励措施，引导市区学校教师向农村中小学流动。三是政策措施倾斜农村教师。评先评优比例和教师专业技术职务评聘职数比例向农村学校倾斜，并在农村中小学兴建了700多套教师公寓或周转房，在一定程度上解决了农村教师的安居需求。四是加大城乡教师交流力度。制定出台《关于开展教师队伍建设对口交流与帮扶工作的意见》，建立市区学校与农村中小学教师帮扶和市区学校中小学教师农村学校任（支）教服务制度。今年春季，首批市直小学与农村基层小学建立挂钩帮扶制度，并选派22名教师进行双向交流。五是加大学校干部的培养和校际交流力度。如2010年，推行中小学校领导到异地各校挂职职锻炼，截止6月底已完成的工作有：选派中学校级领导到省内外名校异地挂职锻炼一学期；选派实验小学和中心小学校级领导到泉州实验小学、师院附小、晋光小学挂职锻炼一学期；选派全市各中心校和基层小学校长到3所实验小学挂职锻炼一学年，学习名校的先进教学经验和管理办法，提高校级领导的整体素质、管理水平和学校办学质量。6月9日至29日，组织中学校长到华师大国家教育部中学校长培训中心培训，提升学校领导的创新管理能力和组织实施素质教育的执行力。六是举办各种培训班，让校领导“充电”。学期初，选派33名小学校长到北师大教育部小学校长培训中心培训。4月中旬，市教育局委托北京师范大学小学校长培训中心举办小学校长系列研修活动，培训班成员还参观了北京史家小学、北师大实验小学、北京灯市口小学、中关村四小并听取学校校长专题讲座。5月中旬，市教育局又专门举办石狮市第四期小学校长提高培训班，围绕实施素质教育这一中心任务，立足促进基础教育改革发展和建设“教育强市”的需要，加强分区分类指导，更加注重面向基层、面向农村、面向薄弱学校，让来自我市小学的72名学校校级领导、中层班干部受益匪浅。七是统筹城乡学校教师编制。市区、农村初中校统一按员生比1：13.5配备教职工，小学按员生比1：19.5配备教职工。八是着力提高农村教师业务能力。制定《农村中小学教师继续教育全员培训计划》，开展农村中小学教师继续教育，并围绕骨干教师、中小学校长、新任教师、教育教学技能、现代教育信息技术、教师专业技术职务等进行专项培训。现在，我市农村中小学专任教师学历合格率均为100%，其中农村小学专任教师大专学历比例为81.61%，农村初中专任教师本科学历比例为69.25%，与市区学校基本持平。

通过政策倾斜让农村教师“底气十足”，一下子扭转了农村教师都想往市区调动的局面，目前，农村教师队伍基本稳定，师资整体素质有较大提高。

加快教育改革，保障各类群体受教育权益

教育改革是确保教育均衡发展的原动力。一是实施教师评聘分离。市教育部门攻坚克难，破解难题，化解矛盾，勇于偿试，大胆突破，实施中小学教师专业技术职称评、聘分离改革，调动广大教师的积极性。二实施教师聘任支教制度改革。实施市区学校中小学教师农村学校任（支）教服务制度，市区中小学教师评聘中、高级教师职务，应有在农村学校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的经历，其中市区义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师评聘高级教师职务应有农村学校任（支）教2年以上的经历。三是实施中考招生制度改革，扩大农村学生升学比例，逐年提高普通高中招生考试招生中定向生的比例，优惠政策向农村薄弱学校倾斜。现在市区两所一级达标学校高中招生名额的50%定向到农村初中校，促进农村初中校的协调发展。四是扎实推进课程改革，认真贯彻落实《福建省普通中小学教学常规管理若干意见（试行）》，推行随时可以进课堂听课制度，促进教师认真备好课、上好每一堂课，有效提高课堂教学质量；推广“同课异构”备课模式，实施片区学校集体备课制度和联考制度，实行统考统改及片区联改；组建高中教研室，聘任经验丰富的高级教师作为高中特约教研员开展教研活动，开设高中教研网，促进教育资源共享，提高高中教学质量。经过实施，学校的管理水平大幅度提高，中小学教学质量评估结果表明，我市农村中小学教育教学质量已经和市区中小学教育教学质量基本上形成了并驾齐驱的良好格局。

各类群体教育权益的均衡是教育均衡的重要标志。我市坚持把教育作为民生事业的重中之重，把教育均衡发展作为教育的工作重点，把人人享有教育的权利落到实处。落实教育惠民惠生政策，在全省率先实现城乡义务教育阶段公办学校免除学生学杂费；关注特殊群体，落实农村残疾少儿“三级补助”政策，把特殊教育纳入教育事业发展规划和为民办实事项目；切实保障外来生入学，把“不让一名来石务工的外来工子女上不了学”作为我市对来石务工人员的承诺，健全和完善以流入地政府、以公办学校为主的工作机制，营造关爱外来生的氛围，每年均克服困难，解决几万名外来务工人员子女就学问题。央视一套《朝闻天下》和新闻频道《整点新闻》、《福建日报》、《泉州日报》、《石狮日报》等媒体都对此作专题报道。

后记

回顾石狮教育均衡发展之路，可以看出，石狮教育均衡发展得益于市委市政府的正确领导，得益于海内外社会各界的关心支持，得益于教育改革的勇气和胆略，得益于先行先试的探索精神，也得益于石狮独特的地理优势、新农村建设的大背景和尊师重教的浓厚氛围。

石狮市域三面临海，沿海三镇（永宁、祥芝、蚶江）与市中心区形成“三星拱月”。全市交通四通八达，普通公路总里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有约2.5公里公路，路网密度居全省第一，市区到最远的乡镇只有13公里20分钟车程。得天独厚的地理优势为教育均衡和谐发展创造了良好的条件。

石狮市委市政府认真贯彻落实关于统筹城乡发展加强“三农”工作、建设社会主义新农村的部署要求，从实际出发，确

立了“以城带乡、城乡一体化”和“一市一城”的工作思路，实行城乡一体规划、一体建设、一体管理、一体保障，2006-2008年，除集中捆绑支农助农资金外，专门安排1.37亿元专项资金用于新农村建设，有力地促进了农村各项事业的发展，逐步形成了城乡一体化的发展格局。石狮市城乡面貌发生的深刻变化极大地促进了石狮教育均衡发展。

当然，石狮教育均衡发展更得益于尊师重教的优良传统：石狮是著名侨乡，广大华侨及社会各界人士兴学重教之风代代相传，形成优良传统。市委、市政府及教育主管部门积极引导，使兴学重教的优良传统发扬光大。建市20多年来，海外侨亲和港澳台胞捐资办学的资金达3.5亿元，捐资兴建或重建的学校26所；广大华侨及社会各界人士每年各项教育捐资平均达到4000万元，每年用于奖教奖学资金达到350万元；建立各类教育基金68个，基金总额4500万元。广大华侨及社会各界人士捐资兴学，关心支持教育事业，为石狮教育均衡和谐发展奠定了坚实的基础。

目前石狮市农村学校规划布局趋于合理，城乡教师素质差距不断缩小，农村学校教学质量不断提升，群众满意度不断提升，基本上形成了城乡学校并驾齐驱的良好格局。我们有理由相信，石狮市在推进教育均衡和谐发展的道路上，会走得更好更快！

第三篇：让每个学生体验快乐成长的幸福

让每个学生体验快乐成长的幸福

让每个教师享受教书育人的乐趣

让每个家长收获学校教育的成果

阳逻街金台中学

周新明

第四篇：做幸福教师,让幸福传递——班主任培训简讯

做幸福教师，让幸福传递

——班主任培训简讯

“从迷到悟有多远，一念之间；从你到我有多远，善解之间……”伴着充满禅意的歌声，“做幸福教师”班主任培训拉开帷幕。

学校始终认为，教师本身如果是一个幸福的人，那么她就能把这种幸福感传染给所教的学生，学生沐浴在幸福的春风中，自然能养成健康向上的积极心态，这将有利于学生的身心发展，益于他们的一生。为此，本次班主任培训学校通过“得与失”、“幸福是什么”、“ 尽全力，不苛求”等几个板块，从净化班主任教师心灵入手，引导教师从平淡中发现生活的幸福，从忙碌中感叹工作的幸福，从成绩中提升职业的幸福。

感受幸福生活，让生活更幸福。祝愿学校的每一位老师和学生，在幸福中成长，在幸福中感悟，缔造属于每一个人的幸福人生。

第五篇：群策群力,研修让每个教师终身受益

群策群力，研修让每个教师终身受益

按照山东省小学教师远程研修的学习进程，11月下旬进入磨课环节。为确保远程研修的课例打磨工作落到实处，教管办以“骨干引领、合作分享、实践反思、交流感悟、内化提升”为活动主线，旨在以“全面提高教师专业化水平和课堂教学质量”为目的，并从参加本次研修活动的教师较为分散的实际出发，召开了磨课准备会，制定了“三次备课两轮打磨”的活动流程，调度各学科研修组长从磨课计划的制定、分工到磨课流程各个环节的实施等进行了统一安排部署。为不影响学校正常的教育教学秩序，各研修组长组织学员利用下午放学后等课余时间不断地研讨和修改教案，共同制定磨课计划，讨论教学环节。

经过积极筹备，远程研修磨课展示活动确定了学校有一定教学经验的老师承担这次双课联动任务，11月30日——12月5日，四位骨干教师分别执教了语文《滴水穿石的启示》、《假如》、《鞋匠的儿子》，数学《我换牙了》。四位教师将研修活动中学习到的全新超前的教学理念融入教学，教学设计新颖独特，师生互动和谐人文，展示了灵思妙动、个性飞扬的全新课堂，为随后第二轮磨课、教研提供了学习、交流、反思、提高的有力平台。

为了更好的将此次活动推向纵深，各学科组在分管领导的带领下，组织学科组教师在认真听课的基础上，以学科教研、分组教研等形式适时进行了教研组、研修组的互动研讨。大家畅所欲言，各抒己见，实现了真正意义上的思想的交流与碰撞，达到了师师合作学习、共同提高的研修、教研目的。

远程研修为老师们搭建了一个广阔的学习的平台，老师们可以不断地学习，不断地收获，不断地提高，不断地成长。抓住这个机遇，立足教学实际，将远程研修与学校教研有机结合起来。以更坚定的信念，更丰富的知识，投身到天底下最光辉的事业中去！