学做班主任的几点切身体会-班主任工作心得

第一篇：学做班主任的几点切身体会-班主任工作心得

学做班主任的几点切身体会

自本人XX班班主任以来，感触颇深。轻工校的班主任也不好当。但既然承诺在先，就尽力而为吧。

职业学校的教育教学重在技术技能技巧的培养，但这仅仅是教育教学的一个方面，而大多数学生都有基础弱，底子薄，学习无目的，行为表现和自控能力差等诸多毛病，鉴于此，我们应遵循“教书育人，育人在先”的原则，即或他们不成才，起码也应该成人，而后者是极为重要的。当然，这些学生也有自己许多的特点和优势，或者说也具有许多闪光点，总之，不能一概而论，有失去偏颇。

任班主任期间，我主要从以下几个方面来抓学生工作的。

一、德育与感化

1、理想价值教育：对职业学校的学生尤其不能采取说教的方式，更不能采取体罚、低贬、咒骂等粗暴的方式。作为教育者，特别是在思想、价值、理想等方面的教育应该形象生动，语言风趣，时代感强，例子详实。所以，本人在谈及这些话题时，尽可能用他们能够理解的语言，甚至于体态语言，去具体形象地表现出思想的成熟稳定应该体现在什么地方，比如：什么是“爱学校”？我只强调如果学校要有一个良好的学习环境，那不仅仅是学校的事情，我们同学也应该是参与者。首先我们应该注意个人的清洁卫生，然后是教室和寝室的清洁卫生，尔后是学校的一草一木，因为，它们是我们最直接的爱学校的表现形式。也就是说，把抽象的东西用生活中事物具体化。

关于价值观，有必要从自身来看价值的内涵。可以用逻辑推理的方式来引导学生进行思考。我是这样做的，比如：我为什么要吃饭？吃饭的目的是什么？（可能有许多不同的答案）根据这些回答进而引出人的生存需要（生物性和社会性）和生存价值这样更深层次的思考。千万不要去说教，学生不喜欢，自己也言不由衷，结果是当然说服不了学生，而且他们还可能反感。

要使学生树立正确的人生观、世界观、价值观不能用强迫的方式。要用亲切的语气，有亲和力的语言，有亲近感的行为去感化他们。在找学生到办公室谈话时，我经常做的第一件事就是让他们坐下（这可以让感受到他们和老师是在同一个层面）；我经常使用的句子是“你认为呢？”（这可以让他们感觉你在征求他们的意见和看法）；所以，学生喜欢到我的办公室来聊天。而这正是我所需要的。因为，我可以更有效地利用这样轻松的方式将人生、理想、价值等方面的意义用很随意的语言表诉出来，让学生在在无意识之间便接受的正确的引导。所以，感化他们是要以特定的方式，在特点环境中，用特定的语言，在轻松愉快的氛围中顺理成章地完成。

2、集体主义教育：对学生而言，由于他们大多从小都受到父母的宠爱，来到一个新的集体后，往往便体现出以我为中心的观念、想法和行为方式，缺乏对他人的关心、关爱、关注，也缺乏现代社会应有的为他人服务的精神和意识。针对这样的情况，我不是对他们进行批评责备，而是用自身的行为去感动他们，比如：当学生病了，冷了，饿了，就主动去问寒问暖；当他们有了学习上的疑惑，就主动去关心，并想办法为他们解除。这样做并不是想得到他们的好评或同事们的赞誉，而是让学生们懂得这样一个道理：自己的生存，是在许多人的关心下成长起来的。“你也应该学会关心别人”，这是我常对他们说的一句话。“你该为教室做清洁，因为别人也为你做了；你问别人需要什么帮助，是因为别人也帮助过你。”而我只是想为他们树立一种为他人服务的形象，树立一种关心他人的形象。毕竟，要为人师表嘛。这样的结果就是，同学们在集体活动或班级中都开始学会关心他人了，集体的事也愿意多做了。由于大家都是受益者，因此，同学们更加珍惜这个集体，更加重视集体的工作，也更加团结了，当然，矛盾也少了。

3、行为礼仪教育：讲究礼仪是我国的优良传统。而学校不仅是作为传播知识的地方，也是传播文明礼仪的地方。所谓“言行一致”、“举止文雅”、“言而有信”、“言必行，行必果”等等，我们汉语中的这些表诉方式，无不浸透着我们文化的影响和传承的关系。

所以，当我面对学生时，首先要做到语言文明，即或是在学生有错误的时候，也不使用任何含有贬义的词语去批评学生，而是借用语言交流的技巧把自己的看法或严肃或婉转地表达出来。但要强调：见到师长时应该主动问好，在公共场所要注意自己的形象，在教室内外要注意自己个人的行为方式等等。

“学高为师，身正为范”，这是为人之师起码的要求。因此，自己特别注意自己的言谈举止。因为，这很可能成为学生模仿的对象。同时，我也要求学生注意坐、站、走的姿势，甚至于我们的肢体语言，比如：手势、眼神、表情等，都可以成为我们教育学生的很直观的材料。实际上，现代社会也这样在要求人们如此做了。

要教育学生知事明理，首先要尊重他们。在尊重的基础上他们才能和教师形成内心的共鸣，这有利于对学生引导和感化。这样做，他们会感受到的，因而也就容易教育他们如何尊重别人，如何做到谦和礼让、礼貌待人，如何遵纪守法。

4、为人处事教育：我们的学生是生活在一个特定的集体中，而每个人都有自己的个性特征，所以，就应该经常强调如何做人，如何做事，如何与他人友好相处。而作为班主任，就更要密切注意学生的一言一行，适时进行教育。比如诚实守信、宽容大度、随和微笑、善解人意、乐于助人、友好和谐、踏实做事、严守秘密等，这些在我们的社会生活中都是极为重要而又现实的特性。如果不是真正去理解它们的话，那么学生们在学校期间就不容易和他人处好，而今后在社会上就会吃亏。更要紧的是，如果这样，他们不仅不能适应现代社会的发展，而且还会因某些挫折或失败最终放弃自己。因而，班主任一定要认真讲述这些做人做事的道理。

5、心理品质教育：作为老师，尤其是班主任，在日常的教育教学活动中，要特别注意观察学生的言语行为方式。因为，它们可以从另一个侧面反映出学生的心理活动。比如，活泼性格的变得沉默寡言，内向的突然话多了，或者因为家庭缘故、学习上的挫折或失败、老师同学的误解、自卑或自负、依赖或任性、逆反心理强、厌学或早恋失败、自我心理调节能力差等，在言语行为方面都会表现出来。所以，班主任就应该时时细心观察，并要建立专门的真实的学生心理表现和行为档案，供老师了解学生情况之用。同时，还要经常和学生交流，使他们感受到你的亲和力，对你有亲近感，和他们拉拉家常，谈谈他们的志向爱好兴趣，这样可以对他们有更透彻的了解。在施以教育时，就更容易贴近他们的思想脉络，从而更有针对性地进行心理疏导工作。

而且，平时只要有时间，在很自然的氛围下，也可以给学生讲一些关于心理方面的自我调节方法，最好是用一些和他们生活及理解力接近的生动有趣的实例，用简朴通俗易懂的语言给他们进行讲述。

了解学生是为了更好地掌握学生动态。当他们出现了心理问题，就可以在尽短的时间内给予学生心理疏导，实施心理按摩，适时减轻他们的心理负担，这就是所谓的“减压增效”的管理方式。

二、智育与思维

1、学业教育：学生到学校来是为了学习的。那么，作为班主任，当然应把这个目的视为主体目标。在进行学业教育时，重在了解通过学习所发现的问题、已解决的问题、没有解决的问题，或还疑惑不解的问题等，针对这些情况，班主任应注意从他们的内在思想问题开始，进行相应的学业教育。例如，利用一些与其专业有关的日常电子产品或，让同学们去思考：如果改变它们某些特性会有什么样的结果？

其实，这只是一种引入方式。然后，再从本专业的现状、特征特点、发展趋势、以及未来就业的角度给学生进行分析，让他们对本专业有基本的了解，对今后的学习不盲目，这样可以启发他们的思维，激发他们学习动机，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，从而顺利完成几年的学业。

2、学科教育：从具体的学科学习来看，班主任应该和科任老师经常联系，以期对本学科有所了解，在给学生进行学科教育时，不会说跑题，而且还可以向学生介绍学科的科学学习方法，即我们所说的学法指导。学科教育的目的是让学生在学习过程中能够进行综合性学习，从基本的理论学习到亲自动手能力的培养，都需要对这个学科有直观的认识。所以，班主任在这些学科之间实际上起的是一个枢纽的作用。（班主任工作心得）他不仅要了解学科本身，还要了解任课老师的优势，同时也要了解学生学习的具体情况。这样，才能够将教学中相互需要的信息进行传递协调，顺利完成教与学双边任务。

3、勤奋教育：“头悬梁，锥刺骨”的苏秦，耳聋却创造出美妙音乐的贝多芬，旅美华裔科学家郝慰民与美国前副总统戈尔分享07年诺贝尔和平奖等这样的故事，都是古今中外的成功例子。我通常借用这样些例子去教育学生，重要的是告诉他们，在这些成功背后的那种种努力，艰辛，困苦，磨难。“凡有大志者，必先经磨砺，尝尽艰辛，而后即成大器。”这就是我常给学生说的一句话。要让学生懂得：现在的努力学习，是为了今后能在激烈的社会竞争中立于不败之地的需要，也是未来生存的需要。这种激励性的话题都可以作为班会的主题。

4、目标教育：关于目标教育就是指在整个的学习过程中要确立三个目标，即短期目标，中期目标和长期目标。

我给学生的要求是：短期目标可定位于每天、每堂课、每一个小时；应考虑的问题是：我今天应该做什么，怎么做，做得怎么样，是否完成今天的要求，还有哪些地方值得改进，哪些地方应该保持。要告诉学生：关键是做好每一天。

中期目标重在学科的周期长短，比如：实训课，它就需要学生把书本上的知识内容，通过手脑并用，把知识具体化，完成该课程计划。那么这个周期就可以作为中期目标，也可视为从时间上进行界定的学科目标。

长期目标即指整个在学校学习期间最终应该达到的目标，也可叫做学业目标或综合性目标。这个目标的实现在于过程中的短期目标和中期目标的实效性程度。

我就是这样给学生进行目标教育的，因为用人市场有这样的要求，不进行单位时间核算，不考虑时间的有效性，那么我们的学生就容易被这个市场淘汰。所以，我认为目标教育在整个班主任工作是不可忽视的一环。因为，它可以不断提醒学生时间的重要性，让他们有一种紧迫感，把精力和时间尽可能投放到学习中来。

三、体育与体格

1、体育锻炼：知识技能丰富了我们的头脑，而体育锻炼却强壮了我们的体魄。没有健康的身体作为学习的生理前提，学习就会成为负担。所以，我从来都强调学生们的身体锻炼，比如早操、篮球、跑步等运动，我都主张学生参与，而且凡是学校组织的体育活动，我班都积极参加，均获得了好成绩。

2、体育精神：在班会上，我给学生曾说过，锻炼的目的有三：一是健全体格，二是体现集体主义精神，三是个人的拼搏精神，而不仅仅是打打球，跑跑步而已。尽力让学生在体育运动中感受运动给我们带来的乐趣和活力，也应该去感受体育竞赛所包含的那种不屈不饶的体育精神，尤其是将这种体育精神发挥到我们的学科学习上，应该是很有意义的。

四、传统与精神

无论在什么情况下，我们都得生活。那么，当班主任就得象当学生的父母一样，可能不得不说到他们的生活的方方面面。

我们中华民族有着许多优秀的传统和品质。如何让学生体会、感悟和继承这些文化遗产，是我们这些班主任也应考虑的课题。

讲大道理不行，他们听得多了。那就从学生们身边的小事说起，比如：喝瓶矿泉水，买点小食品，同学的生日送礼，或者约同学到餐馆搓一顿，或者买点什么小玩意，诸如此类。这些看似很小的事，但千万不能忽视，因为他们这样的消费并不仅仅是用了父母辛辛苦苦挣来的血汗钱，还养成了无计划消费的不良习惯，而生活上的攀比心理也由此而生。所以，作为班主任的我，理所当然地应该为他们把脉，给他们讲国内外勤俭持家，勤俭创业的故事，例如美国的罗克菲勒，沃尔玛，日本的松下，我市的尹明善，左钟声等人的发展历程。

同时，还给他们讲在同一片蓝天下，另外一些想求学的同龄人的情况。由于生活的压力，环境的影响，求学之路的艰辛，有的孩子还为此而付出了稚嫩的生命。（这许多地方都是我亲自去过的地方。）并以此为题，让学生去理解一下自己的父母，去体会他们的内心世界，去看看他们现在的生存状态。大多数同学都很感动，但仅仅是感动还不够，还应该为父母分忧，更要向父母感恩。当然，也要向给自己任何哪怕十分微小帮助的人都应该表示感恩。正所谓“滴水之恩，当以涌泉相报”，就是这个道理，这也是我们民族精神的传承和继续。

结束语：

当然，作为班主任，其它还有很多的工作要做，比如：班级的板报、宣传栏活动；班级内部考核、纪律记载；班主任与学校的工作关系、与科任老师的交流、与家长的联系、与学生的思想交流等等，都是常规工作之一，在此未一一赘述。

总之，人文化和人性化关怀是我们老师，尤其是班主任，必须具备的最基本的责任。无论学生是什么样的情况，都应该对其施以人性化的对话和管理，以情动人，以理服人，以法治人；同时，还应该对这些远离家乡和父母的孩子予以关心、关爱、关注，让学生在校安心，让家长舒心，让社会放心。

相信他们！在正确的引导下，他们一样可以成为社会所需要的人，一样可以成材，一样可以为国家有所作为。

以上仅为个人见解，不足以挂齿，但也的确是我当这个班主任的切身体会。不妥之处在所难免，敬请同行指正。谢谢。

第二篇：做班主任心得-班主任工作心得

做班主任心得

做了班主任，就需要思考准备怎样去做班主任。我觉得一个班主任应该用心、用情、用法、用力去做。你是这样准备的吗？

一要用心，用整个的心去做整个的班主任。

教育，是要用心做的。“用心做教育”是一句质朴、简洁凝练而又具有丰富内涵的话。这句话看似直白，实则意味深长，耐人寻味，令人深思。古语云“天下无难事，只怕有心人”，做任何事都需要用心，做班主任更是如此。做班主任要用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去思考教育的智慧，用心去创造学生发展的广阔空间，用心去实践教育。

用心做班主任，首先要有爱心。爱心是教育的底色，也是教育的本质，教育就是一种心灵的艺术、一门爱的艺术，没有爱就没有教育，有爱心才会有成功的教育。

用心做班主任，要有高度的责任心。责任心是成功的基础。马卡连柯说过：教师的威信首先建立在责任心上。作为班主任要上对学校负责，下要对学生负责。既要对学生现在负责，也要对学生未来负责。

用心做班主任要细心、耐心。细心是班主任工作的关键，耐心是班主任工作的保证。班主任工作是繁琐的、平凡的、长久的、事无巨细的，需要班主任细心做事，耐心坚持。

用心做班主任才能留心观察、细心品味，才能专心实践、恒心坚持，才能达高致远、宠辱不惊，才方能童心不泯，拥有爱心，才能心怀感激、胸襟坦荡才能展示自我、感悟生命。

二要用情，用纯真的感情去做学生拥戴的班主任。

“用情”就是要付出真情，要真诚。一要对学生有感情，二要对工作有热情。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”班主任工作在很大程度上就是班主任与学生情感交流的过程，而融洽和谐的师生关系能使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，能使学生身心得到健康发展。而这一切靠班主任真诚的态度和真挚的情感才能实现的，这就是以情育情、情感育人的教育理念。

对工作有热情，就是我们常常讲的有敬业精神。班主任要热爱事业，要有热爱教育，献身教育的崇高理想和道德追求，甘愿把自己的一生献给心爱的教育事业。要深爱班主任这一职业，要有正确的教育理想和高度的社会责任感，能够全身心地投入到本职工作中去，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

三是用法，用正确的方法做智慧的班主任。

做事需要讲究方法，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。班主任工作纷繁复杂，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用艺术性的教育方法来达到更好的育人效果。这就要求班主任要有新理念新思路，要转换工作方式，要自我修炼教育智慧。班主任工作方式必须要转换，要从“管”走向“导”，其关键词是引导、感召、感染、影响，倾听、关注、分享、分担。班主任要采取协商理念下的民主管理方式，使班级中“人人有事干，事事有人干，时时有事干”，要让学生感受班级生活的吸引力，让他们“人人有梦想，个个有爱好”。班主任要把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家做主，而班主任偶尔“偷懒”，通过宏观调控来支配班级的正常运转。这样的班主任就是智慧的班主任。

四要用力，用坚强的毅力去做优秀的班主任。

“用力”就是要有毅力，要坚持不懈。班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。班主任工作任务繁重，需要起早贪黑，甚至没有休息日；班主任工作事无巨细，学生的吃、喝、拉、撒、睡，样样都要管；班主任工作对象是未成年学生，学生是极有个性的，又是不断反复的，需要班主任反复抓、抓反复。班主任从事的是育人工作，是一种长效工作，不可能立竿见影，不要指望通过一次简短的谈话就能够实现心灵的沟通，相互的理解，必须要不断地反反复复地交流谈心才有可能实现真正的沟通。所有这些都要求班主任必须要有坚强的毅力，坚持不懈地做下去，只有如此，才能成为优秀的班主任。

第三篇：学做班主任-班主任工作艺术

学做班主任

在新学期正式开学之前，8月27日学校请来了鼓楼区首席班主任——刘慧娟老师为我们进行班主任工作的培训指导，此次培训时间虽然短暂，但却给我这样一个新班主任留下了较深的印象，并且学到了宝贵的经验。

初见刘慧娟老师，温文尔雅、笑容满面，却又不失干练之色，我想，想做好一名老师，一名班主任，大概就是这样的吧。对于“鼓楼区首席班主任”的称号，如此的殊荣想要获得实属不易，看来这位刘老师定是在某些方面胜人一筹。短短的两三个小时，刘老师就用她的言语和她二十二年的班主任经历证明了自己。

这次活动的主题被定为“德育一束花——点点爱心，片片真情”，确实，从刘老师的讲述中，时时离不开“爱”这个主题，她觉得“孩子们的笑脸就是我内心的阳光”，认为要用“爱的沐浴，让孩子的笑脸充满阳光”。于是她提到“等待教育”。是啊，在现在这个追去速度的时代，想要让人“等待”真不是一件容易的事，反思自己，就常常因为一节课中赶时间，或因为想按照已安排好的课顺利走下去，而不愿意去等待那些站起来半天回答不出问题的学困生，觉得他们在浪费大家的时间，更是在打乱自己的教学计划，所以选择了暂时的放弃，而这样的结果，从实际中看，那些学困生回答问题的积极性不再高昂，课堂的听课效率也越来越低……看来，“学会等待”，是我要积极改进和学习的地方，要看到学困生一点一滴的进步，要用足够的耐心来对待他们，希望“润物细无声”，使这种“等待”最终开花结果。

刘慧娟老师还提到了应该怎样处理家长和老师间的关系问题。她认为家长和老师间应该是互尊互重的，家长会希望老师能够特备关注他的孩子，老师也希望在孩子的学习和生活上尽可能地得到家长的辅助，这对孩子的健康成长至关重要，所以如果能够正确处理二者关系，也会对班主任的管理工作起到非常大的帮助。例如刘老师就提到她在教一年级时，会准备一份“一年级家长填单”，内容除了包括孩子的自然情况、爱好等，有两项是“你需要我什么帮助”和“你能给我们提供什么帮助”，与其说是利用关系，不如把它看做成一种合作关系，目的是为了孩子的成长。听到这里，我受益匪浅，脑海里回想着平日里于家长打交道的画面，反思着自己有没有做到尊重家长，有没有做好家校沟通工作，盼着能越做越好。

这次指导，刘老师给我的感觉不仅是班主任班级管理做的非常好以外，还有就是她很善于带领学生开展各类活动，用她的话来说就是“爱的引领，让孩子的思想充满阳光”。例如，班级被评为“书香班级”，老师就带头看书，把爱阅读的种子播下下去；如利用学校、自己或家长的资源，开展“去南图读书活动”“给幼儿园孩子讲故事”“开展新校服走秀活动”等等，所有的活动都是为了能够全面发展学生，给他们带来乐趣。反思自己的班级，往往因为自己看到没有条件去组织或是懒惰而不愿意去组织活动，孩子们只有埋头于书本中，很少有机会接触其他的生活体验……这是可悲的，我很惋惜这些孩子未能有这样的资源，同时更要反思自己为何不能多做一些。

短暂的培训指导很快结束，要做好班主任工作也不是一蹴而就的，需要我们一步步在实践中去磨砺，带着一颗强大的心，始终不忘记“爱”，相信未来的道路会越走越好。

第四篇：学做一分钟班主任-班主任工作艺术

学做一分钟班主任

一分钟班主任，不是班主任只当一分钟，而是班主任用较短的时间把班级的各项工作安排的有条不紊，达到班主任宏观控制，学生自主管理的效果。从而使班主任从“死看硬磨”、“强压强管”的传统的管理模式中彻底解放出来，把更多的时间和精力用在教学、教研，加强自身的修养上来。在多年的班主任工作实践中，我摸索到一套行之有效的管理方法：学做一个一分钟班主任。具体阐述如下：

一分钟的目标教育。

有人把学生比作五颜六色的橡皮泥，教师有什么样的构思，学生便会有什么样的形状。加拿大脑外科专家提出开发人类智商的四条原则之一就是“引导孩子制定目标”.因此，每当我接到一个新班级，首先让学生写一篇一分钟就能读完的目标。内容包括德、智、体、能等方面，然后和家长一起根据学生的实际情况进行评定、修正、补充。内容确定后，就让学生把它记录下来，装订成册，一式三份（学生、家长、老师各一份）以后就按此目标，定时、定期检查学生的执行情况，从而达到“有法可依”.学期结束时，让家长写一份一分钟就可读完的《学生目标执行情况分析报告》，然后再根据学生的情况，制定下一阶段的目标。这样就可以使每个学生在不同阶段都拥有一个美好的奋斗目标。

一分钟的发现教育。

社会对人才的要求是多元的。每个学生不可能都上大学，社会也不要求每个人都成科学家。成功的教育是要因材施教地让每个学生都有专长。学生是泥土我们就要把他烧成砖瓦；学生是矿石，我们就要把他百炼成钢；学生是树木，我们就要把他变成栋梁。这就要求我们教育者首先要会发现，要善于发现学生的特点，而且要想方设法让他们的特点得到发挥。给“千里马”一个广阔的天地，让他们自由自在地徜徉在千里草原上。彻底改变以分数衡量一切的理念。这样就会发现学生各有特点，班级也会生龙活虎，闪闪发光。

一分钟的赏识教育。

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔高曼的《情绪智力》指出：在人的一切成功要素中，智商（IQ）仅占20%,出身环境、机遇也占20%,而情绪智商（EQ）占60%.可见，开发孩子的情绪智商的重要性。如何才能开发学生的智商呢？一分钟的赏识教育就是一种简单有效的刺激手段。其实，赏识是无大小的，哪怕只是一句话就可以点亮一颗闪烁的智慧之心。因此，每堂课前，我都要对学生进行一分钟的赏识。只是点一下名，那学生的眼睛也会晶莹透亮，充满自信。

一分钟的挫折教育。

挫折教育在近一段时间是多数班主任不敢问津的。怕言语不当会伤害学生的自尊心。有的班主任把学生的评语都写的像朦胧诗，让人不知所云。其实，批评学生是班主任工作中不可避免的，关键是如何批评，如何才能把批评学生当作一种挫折教育来实施。对待有缺点的学生，我一定要找准切入点对他进行一分钟的批评，一针见血，不容抵赖，做到对事不对人。然后，再找一个切入点进行赞美。这样，就避免与学生之间的唇枪舌战，影响班主任的威信。虽然一分钟的批评是短暂的，但是对于被批评的学生却是永恒的回味。

一分钟的自主教育。

自主教育就是班主任给学生创造一个能发挥自主做事的机会，让学生自己发射几颗闪烁的“火箭”.我们要相信学生是有能力把一些事情做好的，我们要把他们放开点让他们独当一面的做点事情，他们就会享受到成功的喜悦。学生缺少的是成功的门路，有的是使不完的力气和意想不到的方法。

总之，五大教育方法是一个系统的整体。目标是框架，发现是前提，赏识、挫折、自主教育是方法。由于所遇的学生的情况千差万别，所以不可能有什么固定的模式。但是，无大教育的实施，确实可以省时、省力。

第五篇：学做班主任读书笔记

《跟苏霍姆林斯基学做班主任》读书笔记

四合庄小学qnjs148刘杰

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书告诉我们要想成为一名优秀的班主任，需要有良好的文化修养和一种能唤醒心灵的智慧，更重要的是要有一种不断提升自己专业素养的精神。在对待学生的时候，需要我们有更多的耐心和爱心。

现在的孩子虽然物质条件好了，可他们的精神生活很压抑，学习压力太大，留给他们的自由空间也很小，他们没有选择，没有退路，只有被逼着往一座桥上“挤”。我们的高考制度是一种“削足适履”，幸运地则被冠以“状元”，不幸运地则被无情地抛弃。所以他们的尊严与自尊在被无情地剥夺，这——哪来的趣味与感情？分明是枯燥与仇视。

“我们认为，使学生在某件事件上显示自己的知识，在智力活动中表现自己，表现个人，便能唤醒抱冷淡态度的学生，把他从智力惰性中拯救出来。我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。”

“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”

其实在我们现在的教学中，大部分时间仍然在进行着“知识搬运”工作。只在忙于教学表面的工作，而没有触及心灵的沟通。很多老师只是高高在上，充分表现自己的权威，忙于制定规则，不停地给学生提要求，定标准，制造同一个模式，学校成了最大的“加工场”，没有给学生“量体裁衣”，没有逐一关心他们的个性发展与生存能力的培养。只获取了学生表面的行为与表现，而游离了他们的思想与心灵。

请看当代学生眼中的教师是什么？“教师是警察，没有手枪、手铐却有十个警察加起来也不及的‘侦破方式’；老师是总想着如何表现出与学生不一样，但事实上很多方面与学生一模一样的人；老师是甘愿奉献、甘愿受苦、甘愿埋没自己的好人；老师是天底下最崇高的职位，人之所以为人，离不开老师；老师是最让人称道却又令人不屑的职位，成绩最好的特受老师宠爱的学生往往都不会想到做老师；老师是平凡的人，也为衣食住行而奔走，为柴米油盐而烦恼；老师是不允许学生做他学生时代常做的事的人；老师很无奈，总想怎样对学生好，对学生的将来负责，可学生很难理解。”爱学生就要了解学生，了解学生应从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的以前教育情况，以便因材施教。

作为班主任，责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，以及做人的基本行为准则。在复杂的教育实践中，只有把教师对学生的教育和学生的自我教育结合起来，才能顺利地克服各种困难。书中介绍的在班里开展“我用双手美化教室”活动以及学生给学生补课，都是实现学生进行自我教育很有效的途径。我想这些对新班主任都很有帮助。

在爱的前提下，一切期盼皆有可能，爱和智慧将永远相伴相生。别让任何一次心灵的震荡不知不觉地从身旁掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。教师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动，都可以伤害学生的心灵。