《园》第二课时教学设计

第一篇：《园》第二课时教学设计

一、情境导入。

同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么 办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的 名言吧。

1.借助拼音读这些名句。

2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。

（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》 意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。

人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》 意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比 这再大的好事了。

闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》 意思是：听到别人指出自己的过错就高兴 ,听到别人有教益的 话就拜谢。

师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。

二、阅读《月亮姑娘做衣裳》

同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应 该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）

1.默读第 1.2 自然段。这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳 吗？为什么？ 看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？

2.大声朗读 3----4 自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？ 为什么？ 自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）

3.听最后一个故事。

师：这次有没有成功呢？为什么？

三、课堂小结。

这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅 学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积 累，去感受语言的魅力。

教学反思：

第二篇：《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》第二课时教学设计

第二课时

一、导入

上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话（相同的地方）：

A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：这两句话都是写鹅的吃法。

它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？

我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。

不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。

作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？

2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?谁像堂倌？

这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。

什么叫“窥伺”？窥伺时必须……？什么叫“扬长而去”？ 这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比 ⑶鹅老爷脾气的句子。

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这时的白鹅更像一个什么样的人？

三、返顾全文，体会情感

鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。（全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

四、齐读课文5——7自然段。

五、小练笔

以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。

板书设计： 姿态 叫声

白鹅

高傲

步态

可爱

喜爱 吃相

第三篇：《雾凇》第二课时教学设计

风景那边独好

——《雾凇》第二课时教学设计

榆次区什贴小学梁林凤

【教材分析】

《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。

雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。

【教学目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法：

3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。

情感态度价值观：

4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学方法】

借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情

【教学过程】

一、欣赏美景，进入课堂

1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。

2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：

寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。

3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗

二、自读自悟，整体感知

教师指导学生自主学习：读、思、画。

读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。

思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？ 画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。

〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗

三、品读课文，感受美景

围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。

2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）

（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；

（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。

3、读：先自由美读，再互相美读。

第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、读，画

（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？

（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。

5、品析

（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”

那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）

（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

理解诗句的含义。

6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）

看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗

四、合作探究，探寻成因

过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作学习，探讨：

（1）从这段中，你发现了什么？

（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？

（3）雾凇的形成过程是怎样的？

2、反馈交流，引导理解：

（1）雾凇形成所具备的条件

从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。

（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。

（3）雾凇是如何形成的？

齐读。

初步明白：水汽——遇冷——凝结

进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？

紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。

指名读，评价，齐读，读出变化之慢。

（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道„„（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

多么神奇啊，再读。

3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。

〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，帮助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗

五、总结练笔，升华美景

1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。

2、练笔（选择其中的一个题练习）

（1）假如你是小导游，你会说些什么？

（2）假如你是小画家，你会画些什么？

（3）假如你是小诗人，你会写些什么？

〖设计意图：课堂是培养学生语文素养的重要场所，要全面提升学生的语文素养，不仅要重视听、读的训练，而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探寻美景

（大屏幕展示它们的图片）

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。

〖设计意图：课内学习的兴趣，激起学生课外学习的欲望，把学习由课内延伸到课外，在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习，树立大语文观，全方位的提升学生的语文素养，培养他们热爱大自然的感情。〗

七、板书设计

晶莹洁白银光闪烁

景观

千姿百态琼枝玉树奇观

雾凇

形成水汽——遇冷——凝结

【教学反思】

俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。

通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。

今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解，孩子们的想象会得到更充分的发挥，孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。

第四篇：军神第二课时教学设计

《军神》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。

2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。

3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

4、补充阅读资料，感受人物的伟大，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：

一、从“军神”入文，初涉文本。

1、这节课我们继续学习第24课。齐读课题

2、同学们，“军人”在你心目中是什么样的？

3、这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。自己读一读，出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”

谁来读一读（指读、齐读）

过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？我们从文中哪些词、句可感受到刘伯承了不起？请大家按照上节课讲的求治、术前、术中、术后的顺序去找一找。把找到的内容画出来，多读几遍。

交流：

二、进入文本，感受镇定

1、伤势很重但很镇定

（1）沃克医生一开始是怎么样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文内容用自己的话说一说？

（2）出示：“不，你是军人！”沃克医生一针见血地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”（3）请你读好它

这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料）（4）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？

（5）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？（6）分角色读好。同桌练练。指名读。

2、过渡：这一自然段中还有哪些词语也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！生读后交流：出示第一句话

⑴“右眼上的绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。

⑵“微微一笑”：伤势这么重，还保持微笑，表现十分镇定、勇敢！（3）让我们一起来读好这句话

三、精读课文，感悟军神

交流：

（一）手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：不用麻药）

1、麻醉药有什么作用

2、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说

3、师：（引读)所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎 还从哪里感受到刘伯承的了不起

（二）手术中：板书：一声不吭

1、“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的垫单，手背上青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的床单居然被抓破了。”（1）交流。

（2）你感受到什么？从哪些词语感受到？(紧紧、汗如雨下、抓破)这 “竟”是什么意思？

刘伯承面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗（3）谁能读好。指名读，齐读。

手术中，还能从哪儿体会他的了不起？

2、“手术台上，一向从容镇定的沃克医生这次双手却有些颤抖。他额上的汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 体会沃克医生被刘伯承感动，为了减轻他的痛苦……

（三）手术后：

“病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” “七十二刀。”板书：数清刀数

过渡:同学们,你们有没有被小刀划开过,什么感觉

同学们,俗话说,十指连心.手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢? 医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？

（四）再读中心

过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称‘军神’!”

（1）想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？

师点拨：“大声嚷道”，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

（2）这句话该怎么读呢。谁愿意来读给大家听一听。

（3）钢板是什么样的呀？为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板呢？

主要是因为他很坚强，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教师在“勇敢、坚强”前板书：非凡的。

（过渡语：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着一种常人所不具备的特殊本领——钢铁般的顽强毅力。这样的人才称之为真正的男子汉，真正的军人，被称为-----军神）

师：让我们再一次赞一赞这一位“军神”!(再读沃克医生的话

四、拓展提高，升华情感

1、到这时，沃克医生的态度和刚见面时冷冷的态度有了明显的变化。他（引

读）……

2、现在，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你们一定也有许多话想对他说，请拿出笔，写下你想说的话。

3、同学们让我们牢牢地记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫（刘伯承）

4、学到这儿，老师很想用一首诗来赞赞他。（出示小诗，感情朗读。）《赞军神》：英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

第五篇：《家》第二课时教学设计

《家》第二课时教学设计

一、复习字词

1、同学们，今天这节课我们继续学习第五课——《家》（齐读）。

2、昨天我们已经认识了“家”里面的很多词语，瞧，它们都跑出来了！（出示词语）谁来认一认？（指生读——齐读）重点读好“我们、种子、鱼儿”。

二、想象朗读，深入理解

（一）学习第一句

小朋友们读得真好。那你们喜欢自己的家吗？为什么？是呀，在家里又轻松又自在，还有爸爸、妈妈疼，爷爷、奶奶爱，多幸福啊！白云、小鸟、鱼儿、种子也有自己快乐的家，今天他们想邀请我们一（2）班的小朋友去玩玩，想去吗？你想到谁的家去？

1、学习“蓝天是白云的家”

（1）（生说）那白云的家是（生说蓝天，出示词语蓝天，看课件）你看到的蓝天是怎样的？（生说——）老师教给你们几个词，请你学一学。

清澈的蓝天，纯净的蓝天，迷人的蓝天，一望无际的蓝天

（2）一朵朵白云在蓝天上飘荡，（出示课件）像心，像冰淇林，像小孩。你还觉得像什么？(请学生说)用你刚才说的词语来填一填。（出示句子）一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像，有的像，还有的像。

（3）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说——蓝天是白云的家小朋友，你们就是一朵朵飘荡在蓝天的白云，你会读好这句话吗？

（指生读----分组读)

2、学习“树林是小鸟的家”（1）你想到谁的家去呢？（生说）这个家的名字叫——“树林”。（2）看，小鸟在树林里真快乐，叽叽喳喳的叫个不停呢。（出示画面），所以说“树林是小鸟的家”，（出示句子）。

（3）我们一起去小鸟的家做客吧！热情好客的小鸟们出来迎接我们了，看，（出示图），这是——美丽的孔雀，叽叽喳喳的麻雀，爱唱歌的喜鹊，会说话的鹦鹉。

（4）谁来做一只快乐的小鸟，来读一读。（指生读）我们一起学着鸟儿一边快乐地飞一飞，一边读读句子（齐读）

（5）看来，只有树林才是小鸟的家呀！那么，树林还会是谁的家呢？（生自由说；老虎、狮子、兔子、小猴„„）

3、学习“小河是鱼儿的家”

（1）你想到谁的家去呢？（生说）那你来读读这一行（指生读）（2）那鱼儿在河里干什么呢？请你来说一说？（出示句子）

（3）鱼儿在河里自由快乐的玩耍、嬉戏、捉迷藏。谁来做这条快乐的小鱼来赞美赞美你的家。（个别读、齐读）

（4）小河还是谁的家？（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花„„）

4、学习“泥土是种子的家”（1）最后我们一起到种子的家去看看。

（2）种子的家在哪里？（泥土）（指生读句子）泥土黑黝黝的，有什么好呢？

（3）的确，泥土里藏着好多营养，种子的成长离不开泥土这个家。喜欢这个家吗？来夸夸这个家。（读这一行诗句）

5、小朋友，你们觉得谁的家最美？那王老师请第一组的小朋友做白云，第二组的小朋友做小鸟，第三组的小朋友做鱼儿，第四组的小朋友做种子，谁能把自己的家读美，谁的家就是最美。（生试读——比赛读）大家把自己的家读得都很美，那小朋友能不能把四行连起来美美得读读呢？（齐读）

6、拓展想象

其实我们小朋友也可以做个小诗人。

请小朋友看看图，你能用上“ 是 的家”说句话吗？（生看图练说——指生说）

（二）学习第二句

1、动物们、植物们都有自己的家，我们小朋友也有一个共同的大家，来读读这句话我们就知道了（出示“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”）我们有一个共同的家，就是——祖国（生齐读）

2、我们的祖国叫什么名字？（中华人民共和国）（出示中国地图）（出示课件，欣赏）师描述：我们的祖国像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有辽阔的草原，有巍峨的高山、还有世界珍希动物大熊猫。最近神州八号宇宙飞船成功地飞到了太空，向全世界证明我们中国是非常强大的！你们感到自豪吗”。谁来读好“祖国”这个词语？（指生读——齐读，你的声音真响亮）

3、祖国就像一个大花园里，我们小朋友就是花园里最可爱的花朵，所以说——师范读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。你能读好她吗？

（自由读，男女生分别读）

祖国真是小朋友幸福的家,让我们挺起胸昂起头,幸福地、自豪地说——（引读第二句）

三、指导诵读，积累内化。

1、我们的祖国多美呀！小朋友你能把整首诗连起来读得跟刚才一样美吗？把书打开，自己先练一练（生看书练读）好多小朋友都做了准备，我们一起来读读，老师给你们配上好听的音乐（指生读——生齐读）

2、我们的祖国多美呀，可是天空受到了污染，树林遭到了人们的砍伐，小河里到处是垃圾，泥土变得也长不出植物了，你们说该怎么办呢？（看图片，生说）是呀，为了让白云、小鸟、鱼儿、种子的家更美丽，为了我们的祖国更美丽，我们要保护环境，从我做起。

四、指导写字，培养习惯。

过渡：课文中还有两个字宝宝要和大家交朋友呢。你认识哪个？怎样记住它？

1、学写“儿”。

A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）C、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）D、学生描红

2、咱们来看“云”字怎么写。A、云有几笔？怎么写？

B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。C、范写。学生跟着书空。

D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。