《西瓜变形记》教案

第一篇：《西瓜变形记》教案

【活动目标】

1.能根据不同造型的西瓜皮进行联想。

2.记录自己的想象，并根据自己的需要进行添画。

3.大胆作画，体验创作的快乐。

【活动准备】

1.绘本《蚂蚁和西瓜》、ppt图片、音乐。

2.卡纸、水彩笔、水彩笔。

3.幼儿已有西瓜的绘画经验。

重点：利用西瓜的造型进行联想。

难点：大胆想像西瓜的形象，进行做画。

【活动过程】

一、欣赏绘本《蚂蚁和西瓜》，引起幼儿绘画兴趣。

师：让我们来回忆一下《蚂蚁和西瓜》的故事吧!

师：可没想到啊，小蚂蚁把剩下的大西瓜皮当成了一个西瓜大滑梯。瞧!大家玩得多开心啊!

二、出示范画，引导孩子欣赏作品。

1.出示范画，引导孩子欣赏作品。

师：西瓜皮会变魔术呢！小朋友们你们看到了什么？（西瓜船）

2.师生共同讨论如何表现西瓜的造型。

师：（逐一出示图片）西瓜皮都变了些什么？（幼儿观察并讲述）

三、绘画创作。

1.鼓励幼儿表现出与他人不同的西瓜造型。

师：西瓜皮变变变，请你把自己想变的东西画出来吧！

2.教师交待绘画要求。

3.帮助能力较弱的幼儿，大胆地在纸上进行添画。

四、总结评价。

1.教师请个别幼儿大胆讲述自己绘画作品。

2.展示幼儿作品，让幼儿说说：你最喜欢的绘画作品，并说出原因。

第二篇：变形记教案

变形记教案

（奥地利）弗兰茨•卡夫卡

教学目的：

．细致体会表现主义的艺术特征。

2．通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。

3．通过分析情节及描写方法去欣赏人物性格。

4．如何认识表现主义小说。

教学重点：情节、人物、主题。

教学难点：表现主义的艺术特征。

教学课时：3课时。

教学方法：导读法。

第一课时预习与情节

一．课前布置预习课文，阅读语文读本之《〈变形记〉评析》。

二．教学导入：

中国小说史——鲁迅小说——外国小说流派——表现主义——卡夫卡《变形记》。

三．作者作品介绍：

弗兰茨•卡夫卡（1883~1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔•普鲁斯特、詹姆斯•乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯•布洛德编辑出版的。（详细介绍见教师用书）

四．背景介绍：

914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。

五．下面对课文中加点字的注音，不正确的一项（D）

A．偌大（ruo）重听（zhong）积攒（zan）黏性（nian）

B．羞赧（nan）挪动（nuo）颤抖（chan）踅过（zhe）

c．咂巴跺脚（duo）昏厥（jue）瘸子（que）

D．皱褶（zhe）蜷缩（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）

E．思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

六．成语积累：

①下面短语中有两个错别字的一项是（D）

A．怒气冲冲目不转晴不由自主突如其来

B．疲惫不堪引人注目不可思议一愁莫展

c．仁至义尽气喘吁吁六神无主难以执信

D．小心冀冀精疲力竭精神焕散食不甘味

②下列成语中没有错别字的一项是（A）

A．少不更事无济于事全神贯注居高临下

B．不着边际为期不远赫赫业业泛泛之交

c．微不足道心平气和冥玩不化凭水相逢

D．心荒意乱闲言碎语飞短流长无可奈何

七．归纳三部分情节内容。

第一部分：写格里高尔发现自己变成了“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情，父亲大怒，把他赶回自己的卧室。

第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。

第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，绝望死去。

八．这篇小说的主题是什么？（讨论）

☆作者通过格里高尔自始至终关心家庭、怀念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了他的人情反差的描写，揭示了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。

★表现人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。

★格里高尔变成甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活规律是无情的。

九．布置作业：

课外认真阅读课文，理解作者对主人公的心理描写。

第二课时分析对格里高尔的心理描写

一.概述内容：

主人公格里高尔是个小人物。父亲破产，母亲生病，妹妹上学。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得格里高尔喘不过气来。他拼命干活，目的是还清父债，改善家庭生活。在公司，他受老板的气，指望还清父债后辞职。可以说，对父母他是个孝子，对妹妹他是个好哥哥，对公司他是个好职员。变成甲虫，身体越来越差他还为还清父债担忧，还眷恋家人，甚至为讨父亲欢心，自己艰难地乖乖爬回卧室。这样善良、忠厚而又富有责任感的人，最终被亲人抛弃。格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵。

二.分析对格里高尔的心理描写。

.作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？

提示：小说用心理描写的方法刻画格里高尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后的思想感情和个性特点，都是通过心理描写表现出来的。

2.这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要要表现人物怎样的性格？

提示：小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界，格里高尔虽然变成了甲虫，但他的心理始终保持着人的状态，他突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁，他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责，他遭亲人厌弃后的绝望、痛苦，无不展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替，弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。

3.小说的内在主线是什么？

提示：应该说，《变形记》的内在主线就是格里高尔变成甲虫后的心理一情感流动的过程，主人公变成甲虫后的内心感受和心理活动是小说的主体。

4.这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的手段有哪些？

提示：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征。

四.格里高尔变甲虫后的心理变化大致是怎样的？

提示：

.格里高尔突然发现自己变成大甲虫。

他惊慌、忧郁。他回忆过去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，为还清父债而苦干、他清醒地想到起床，赶车上班去。父亲发现他变成大甲虫，露出一副恶狠狠的样子，赶他回卧室。他谦恭地恳求，尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，还不忘顺从父亲。

2.为家庭经济状况焦虑，自我责备。

格里高尔失业在家，过着甲虫生活，只能爬来爬去、但是，他为家庭经济状况焦虑还想着给妹妹实现“美梦”。他想着，父亲老了，母亲生病，妹妹还只有17岁。他一听到家人出去做工挣钱，就“羞赧和伤心得浑身燥热”。他“受到了自责和忧愁的压抑”，“最后在绝望中，他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。

3.受重伤后，被亲人厌弃而绝望，心态走向平和。

一只苹果砸在背上，身受重伤，格里高尔终于被妹妹厌弃。妹妹一再说“我们必须设法摆脱它”。格里高尔“怀着深情和爱意回忆他的一家人。他认为自己必须离开这里，他的这个意见也许比他妹妹的意见还坚决呢”。格甲高尔异常冷静，他在绝望而又平和的心境中死去。面对变形，面对亲人厌弃面对死亡，格里高尔惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。从这一点看，他还是一个清醒、坚强的格里高尔的人格形象集中表现在两个方面，一是挣钱养家，显示他忠厚、善良而富有责任感的个性。一是争取自由，还清父债而追求时来运转，自由独立，最终在无条与平和中追求另外一种超脱—一死亡。

五.这篇小说的心理描写所刻画的格里高尔的心理经历，有何表现意义？

格里高尔同家人应该互相热爱，互相帮助。可是，亲人们认为格里高尔不能再养家，把他看做累赘最终抛弃了他。格里高尔死去，亲人们也不悲痛，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人被异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界。现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，这也是一种象征，象征人的异化，人性异化，人际关系异化。

六.小说里所表现的异化有几个方面？作者这样安排的深意是什么？

提示：在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：格里高尔的异化，人变成甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债、争取独立自由变为安于甲虫生活的自轻自贱；以妹妹为代表的亲人异化亲情变成仇情，善良变成冷酷。小说正是通过表现人的异化来反映资本主义制度摧残人性的社会本质。

七．马克思说资本主义社会人与人的关系就是金钱关系。联系本课内容，你怎样看？（自由发言）

八．文中除了心理描写外，还有动作描写，请找出来加以分析。

提示：主要是写甲虫的活动，如进门的艰难，爬墙壁等，突出主人公的痛苦与命运的悲惨，也引起读者的同情。

九.布置作业：

仔细阅读小说，并认真体会心理描写的作用。

第三课时分析艺术特色

一.本文有着怎样的艺术特色？

提示：荒诞、变形和写实的艺术手法

二.有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？

提示：“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架—一人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态而不是对外部生活的真实模仿。

三.怎样理解作者对“变形”这一情节的构思意图和巧妙之处？

提示：作者不是让人们去接受人变成虫这一客观存在的事实，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理——情感，去寻求荒诞中的本质。因此，人变成甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态及其由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。

在日常生活中，一家人平平淡淡，温情脉脉，矛盾、人性都显示不出来。养家人格里高尔突然变成甲虫，失业了，还成了累赘。这个情节把矛盾激化了，冲突起来，个性、人性都立即显示出来。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想像，虚构出荒诞的情节，推动人物之间的冲突，表现人物的个性。母亲的无奈，父亲的狂怒妹妹的厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面温情脉脉的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷揭示了资本主义社会“人人为自己，上帝为大家”和弱肉强食、唯利是图的社会本质。

四.这篇小说中的“荒诞”无处不在，试具体说明。

提示：格里高尔一夜间由人变成大甲虫，情节是荒诞的。情节发展，他与家人的冲突，更是荒诞的。甚至有的艺术细节也是荒诞的：一只苹果打在格里高尔的甲背上，陷了进去，一个多月，还烂在甲虫背上。

五．荒诞、变形的情节为什么在读者的体验、联想中觉得真实可信呢？

提示：这是因为作者在整体荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格里高尔这个人的言行逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒诞、变形的艺术构思和写实的叙述方法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信服。

六.《变形记》中作者的叙述语调有何独特之处？这样叙述有何妙处？

提示：在作品中，卡夫卡的叙述语调平静得近乎冷漠。人变成甲虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事。但作者以不动声色、不动感情、不加议论的平静笔调写出，给人一种似乎司空见惯、习以为常的感觉，这不禁更加令人警醒：当可怕变得平庸时，平庸就成为更加可怕的事实。由此激发读者去思索人的生存现状以及改变这现状的问题。

七.处理课后作业：

略，见教师用书。

八.作业布置：

.完成同步练习。

2.课外阅读卡夫卡的《饥饿艺术家》。

第三篇：《变形记》教案

梁玉秀 教学目的：

1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。

2、欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。

3、领略外国小说心理描写艺术。教学重难点：

1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。

3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。教学方法：阅读、分析、讨论。教学课时：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课

《变形记》通过小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象。也是表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的小人物的杰出著作。

三、学生阅读小说，理清故事情节和线索。

1、第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。

2、第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。

3、第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。

4、小说的情节线索：双线结构：

格里高尔 ：变成甲虫 成为累赘 绝望而死 家里亲人： 惊慌愤怒 逐渐憎恨 把他弄走 第二课时

教学重难点：分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。教学过程：

一、分析人物形象： 学生分组讨论：

格里高尔是怎样的一个人？他有什么样的个性特点和思想感情？ 学生回答后教师明确：

一个勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感的人，一个无可挑剔的好人。

二、格里高尔变成甲虫的原因是什么？（学生讨论）工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力 人际关系：没有信任、关爱、友情 家庭 ：冷漠，厌弃

教师小结：人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。

第四篇：小猪变形记教案

《小猪变形记》教案

绘本解读：

《小猪变形记》讲了一只可爱的小猪，觉得很无聊，就想找点事情干。当它去学做别人的时候，他并没有觉得快乐。当它掉进泥潭在泥潭里打滚的时候却觉得很快乐。就这样小猪做回了自己，找到了快乐。教学目标: 1.知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。

2.过程与方法：通过想象，师生共同阅读，渗透阅读方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读。

3.情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学难点:阅读图书及方法的指导。

教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件、图片（长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉）、声音特效（重物落地声、喷水声）教学过程： 课前游戏：

1、小朋友们，大家都知道孙悟空吗？孙悟空有一个很厉害的本领，那就是会72变？假如你也能像孙悟空一样72变，你想变成什么？Page 1 of 9

（畅所欲言）

2.练习说话：假如我会变，我要变成＿＿＿＿。（如：变小鸟，师评价：看来你非常渴望自由。变蝴蝶，师评价：你有一颗爱美的心。

变机器人，师评价：可见你希望自己无所不能。）

3.师：孩子们，当你们摇身一变后，你觉得快乐吗？好，我们就带着快乐的心情进入今天的课堂。准备好了吗？上课！

一、激趣导入：

1.过渡：同学们，在开始上课以前，老师和你一起来猜一猜，看看哪个同学能够猜出来这是什么动物。

2.课件出示谜语，学生回答。

3.过渡：同学们真棒！是的，这个动物就是我们的小猪。这是一只怎样的小猪？（生回答）

4.引出课题：是啊，小猪长得胖嘟嘟的，特别可爱。今天呢，老师给大家带来了一只会变形的小猪，齐读课题（小猪变形记）生齐读并板书课题。（随机理解“变形”）

5.讲述故事的起因：森林里住着一只可爱的小猪，过得非常幸福，天天吃的饱饱的，吃饱了就在大树下晒太阳，可是，日子久了，（出示P2：有一天，小猪觉得特别特别的无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！”）多可怜的小猪呀?你能帮它想个办法，让它快乐吗？

（学生议论：找点好玩的事干，找朋友玩，做游戏„„）

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6.文中的小猪是怎么做的，（P3：有一天，小猪觉得特别特别的无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。

二、师生共读故事

（一）重点指导小猪的“第一变”。（1）变成什么。(训练说话)1.过渡：孩子们，请你仔细看看图，你看到了什么？生：汇报 我们再仔细看看这只小猪是什么表现？它露出什么样的眼神啊？

2、假如你就是此时的小猪，看到这些的时候，你心里会想：哇！——（指名3-4人）说，（引导学生体会小猪的心理活动）

3、过渡：你真聪明，一下就找到长颈鹿的特点（板书：抓特点）

4、课件出示：小猪来到路边，看到＿＿＿，他想：哇！＿＿＿。

5、训练说话：谁能用上老师的提示，用一段话说说这幅图上的内容？指名说。板书：贴长颈鹿。

（2）怎么样变（借助想像练习表达）

1、过渡：小猪想变成长颈鹿，可怎么才能变高呢？谁愿意帮他想想办法？生回答。

2、过渡：小猪真的变成长颈鹿了吗？课件出示P4，啊！小猪真的长高了！快看，我们聪明的小猪采用了什么办法变得呢?生汇报。

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3、小猪抓住了长颈鹿高的特点，做了一对高跷，这是他聪明的地方。那么你们觉得小猪像长颈鹿吗？（生回答：不像。）哪里不像了？

（3）变后故事（阅读原文欣赏表达）

1、过渡：同学们不仅你们觉得不像，就连我们的斑马也和你们一样火眼金睛地看出来了。课件出示P5，仔细看图，图中斑马和小猪正在说话，他们之间会说些什么呢？你们来猜猜（作思考状）生汇报。

2、师生合作读。我们来看看他们到底说了什么？——（出示原文）咱们来演一演吧！你们扮演小猪，我是斑马。老师与1名“小猪”进行对话。

3、男女生练习读：你们都是踩着高跷的小猪，我是斑马，来跟我打招呼吧！（出示对话）

4、总结：是呀，从你们俩的对话中我们知道了小猪的心情是多么的高兴，同时我们也知道了斑马的看法。所以我们可以用对话来帮助我们表达出自己内心的想法。

5、指导留意关注最后的省略号。猜猜小猪发生了什么事？指名说5－6人。

6、过渡：同学们，你们猜得真准！出示P6-7，小猪“砰！”的一下，小猪不小心摔倒了，瞧，小猪摔得怎样？指名读：“‘哦，天哪！’”„„探险。

7、过渡：这回小猪还神气吗？为什么？（生回答。）

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8、总结：是呀，当长颈鹿虽然站得高看得远，可是会摔倒的呀！

（二）阅读小猪的“第一变”后，进行说话练习。

（1）变斑马。

1.过渡：不过，我们的小猪绝不轻易地放弃，虽然这次失败了，但小猪还有更好的主意，这次他想变成谁？快来猜猜看！生回答。贴斑马图片。

2.出示P8，你瞧，他在什么呢？课件出示红色的框框，他用的颜料是＿＿，他用的刷子是＿＿，他的外套是＿＿。小猪抓住了斑马的特点来给自己画了这样一件奇妙的外套。

3．课件出示P8文字（然后他一路小跑着炫耀去了。）同学们觉得小猪像斑马吗？生回答。不仅你们看出来了，还有谁看出来了？（大象）（出示P9图片），他会跟大象如何炫耀自己？出示文字。

4.师生合作读：指名读：小猪们加上动作来夸夸你自己吧！齐读：小猪们来一起向我炫耀吧！5.过渡：就会怎么样呢？（出示P10-11）学生看图说话。6.只听到“哗啦”一声，小猪又变成了原来的样子，原来是大象用鼻子吸的水给小猪洗了一个凉水澡。“

7.现在小猪的心情如何呀？还想当斑马吗？（读文字）8.过渡：是呀，斑马纹虽然非常好看，这并不是小猪自己的呀！9.这调皮的小猪呀，还没等身上的水全干，他又想到了一个好主意，会是什么呢？（变成大象）贴图片

（2）变大象

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1、过渡：小猪变大象，那可得打扮打扮。我们来帮帮他！（生讨论）

2、训练说话：书上的小猪是怎么装扮的呢？（出示P12）小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，在两只耳朵上绑了两片大树叶，一只了不起的大象就这样产生了，真是个爱动脑筋的小猪！

3.小猪边走边甩着自己长长的鼻子呢，路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。

（出示P13）

4.这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢？

同桌合作，想象设计小猪和袋鼠之间的对话。左边一排是小猪，右边一排是袋鼠，看哪一组表演的最好！（找一组上台演）现在男生当小猪，女生当袋鼠，合作读一读故事中的对话。

5.关注标点：指导孩子们注意P13的省略号，你觉得会发生什么事？

6.过渡：小猪正想争辩，突然一声“阿——嚏——”，（出示P14-15）他打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了，小猪又失败了。原来，当大象也不适合小猪呀！

（3）变袋鼠，变鹦鹉。

1、过渡：出示P15页，好主意是什么？变袋鼠。贴图片。小猪怎么才能变袋鼠呢？赶紧开动脑筋，想个好办法！（四人小组交流）

2、出示第 16页的图，师讲述：小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后他踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。

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3、当他看见看见鹦鹉，他就跟鹦鹉打招呼，【出示P17】小猪会怎样跟袋鼠打招呼呢？袋鼠又会怎样跟小猪说呢？

4、同学们说的真好，老师想请两个孩子来当当小猪和袋鼠，把他们的对话说一说。指名说。

5、【出示P18-19】不幸的事情发生了。师讲述：小猪他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他气喘吁吁地从树上爬下来。不过，这样一来，小猪又想到了一个绝妙的好主意！

6、【出示P20-21】师继续讲述。

三、帮小猪变形（续编故事）

1、过渡：这是一只不愿轻易放弃的小猪，虽然这次失败了，可他还想变！接下来他又想变成谁呢？快猜猜看！

2、课件出示图片：孔雀、公鸡、兔子、熊猫

3、请同学们选一种小动物说一说。师举例子。

如：小猪来到路边，看到公鸡正在鸣叫，他想：当公鸡真好啊！于是他做了一个鸡冠和翅膀，变成了公鸡,后来它遇见了孔雀。小猪说：“我是一只了不起的公鸡！我能把大家叫醒。”孔雀说：“你不是公鸡，你只是一只装上了鸡冠和翅膀的小猪，结果小猪怎样也叫不出来。

学生猜测: 孔雀、公鸡、兔子、熊猫„„ 他是怎么变的？变形后又发生了什么故事？ 学生先自由讲述,然后抽生讲.Page 7 of 9

小猪来到路边，看到(谁在干什么)＿＿＿，他想：哇！＿＿＿。于是(他去怎么做的?变成了什么动物?)----------,后来它遇见了(哪个动物?它们有什么对话?)————-，结果(小猪怎么样了?)——--

四、阅读结尾，揭示中心

1.过渡：最后，小猪找到真正的快乐了吗？让我们再去泥潭里看看吧！出示P22-23。

2.（出示：小猪P24-25。）孩子们这会小猪的心情如何呀？小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情呀！”

3.置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？ 指名说（学别人是很累的，做自己最幸福）

3、总结：出示首页文字，老师作为总结语。

《小猪变形记》说得是有一天小猪觉得很烦，一会儿装扮成（长颈鹿），一会装扮成（斑马）、一会儿装扮成（大象）„„但最后还是想做一直快乐的小猪。小猪懂得了：（做自己，最幸福）。

过渡：原来做自己是最快乐的！

五、拓展延伸。

1.课件出示小猪变形后的图片（5张）以及变形失败后的图片（5张），小猪在变形前表情是？（生回答都是很开心的），变形却都是以失败告终，他最后发现了只有做自己才是最开心的。

2.总结：是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不Page 8 of 9

会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于找到自己特有的快乐了。

3.点明主旨：我们从小猪的表情、动作中可以猜到小猪的心情以及他们的对话。正是本书插图的画家本·科特用简单的图画、简单的色彩，表达出一个简单的道理：做自己，最幸福！就像我们班，40个同学各有各的优点，有的可爱，有的聪明，有的懂事，在老师心里你们都是最棒的，老师希望你们能够健康快乐成长！所以也请大家对自己说一句：做自己，最快乐。

而我们既要从别人身上汲取力量，学习别人的优点，同时也要发挥自己的才能，做最好的自己！

六、介绍作者，推荐书目

同学们你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！这里还有更多更有趣的故事呢，课件出示书封面。

板书：

小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——鹦鹉——小猪 变

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第五篇：小猪变形记教案

小猪变形记

一、导入

师：小朋友们，今天老师要带你们来认识一个可爱的朋友（图片）他是谁 幼：小猪。

师：是一只小猪，你们觉得这只小猪今天的心情怎么样啊？ 幼：不好，不开心。师：你是怎么看出来的呢？

幼：他皱着眉。师：他为什么不开心呢？

幼：无聊，不漂亮，什么都不会···

二、变形

1、师：总结，其实呀，小猪觉得很无聊，他觉得很烦，他想去找点好玩的事。哟，它在路上碰到谁了？ 幼：长颈鹿

师：他觉得做长颈鹿一定很刺激，突然，他想到了一个绝妙的好主意，他想要变形，变成一只长颈鹿，你有什么办法能帮助小猪变成高高的长颈鹿呢？ 幼：···

师：我们一起来看一下（图片），他是怎么变的。幼：踩高跷。

师：小猪咚咚的跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。走着走着遇到了斑马，小猪得意的跟斑马打招呼，他会跟斑马说些什么呢？ 幼：···

师总结：小猪说，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。斑马会说什么呢？ 幼：你不是长颈鹿。

师：斑马说，你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。哎呀，怎么啦？ 幼：小猪摔倒了。

2、师：他觉得长颈鹿的生活不适合他。他又想到了一个好主意。看，他找来了什么？幼：油漆。师：这一次小猪想变成谁？ 幼：斑马？

师：他为什么要变成斑马呢？ 幼：斑马有漂亮的条纹。

师：小猪给自己穿上了一件奇妙的新外套，出门向大象炫耀去了……你猜他会怎样向大象炫耀呢？ 幼：···

师：他说，我是一只了不起的斑马，我身上有斑马纹。大象听了哈哈的笑了起来，他为什么要笑小猪呢？ 幼：因为小猪不是斑马。

师：大象说，你是一只身上画着斑马纹的小猪，大象还没说完，用长长的鼻子吸满了水，对准小猪“哗啦！”，你知道发生什么事了吗？

幼：小猪漂亮的外套被冲掉了。

3、师： 这调皮的小猪，还没等身上的水全干，就又想到了一个绝妙的好主意？这会是什么好主意呢？猜猜看。幼：变大象。

师：他会怎么变大象呢？（想一想大象有什么特别的地方？—鼻子长长的、耳朵大大的）幼：···

师总结：我们来一起看看他是怎样变成大象的，他在自己的鼻子上帮了一根长长的塑料管，在两只耳朵上绑了两片大树叶，然后他跺跺脚，又出门了。这次他又遇到谁啦？ 幼：袋鼠。

师：他们会说些什么呢？ 幼：···

师总结。小猪还没说完，突然···怎么啦？ 幼：他打了一个大喷嚏，塑料管飞了。

4、师：小猪变形又失败了，不过这可是一只遇到困难不放弃的小猪哦！看看失败的小猪这次会想变成谁呢？我们来看看小猪在干什么呢？

幼：在脚上绑了弹簧，师：他想要变成谁？ 幼：袋鼠。

师：你觉得他会成功吗？ 幼：不会。

师：这次他遇到了谁？ 幼：鹦鹉。

师：他们会说些什么呢？ 幼：

师总结:鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看，他越调越高，越调越高，结果，发生了什么？ 幼：倒挂起来了。

5、师：小猪又失败了，这次他还会有什么好主意吗？ 幼：装了翅膀

师：小猪得意的向猴子炫耀，他成功了吗？ 幼：没有。师：他怎么了？

幼：他就像一块石头，一头栽进了泥潭里。

师：小猪用尽了各种办法把自己装扮成别的动物，他见到谁就想变成谁，他想让自己变得快乐，可是都失败了。小猪开心吗？ 幼：不开心。

师：这时候传来了一个声音：当猪怎么没有乐趣了，我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩啊。于是，小猪也跟着滚来滚去。现在的小猪，开心吗？ 幼：开心。

师：因为小猪终于找到自己真正的快乐了，只有做自己才是最快乐、最幸福的。我们要学会欣赏自己，小朋友，如果你是这只小猪你还会想变吗？ 幼：不想。

师：因为我们都知道：做自己，最快乐！我们一定要好好爱自己，喜欢自己。