第一篇：诉衷情古诗阅读答案
【原文】
诉衷情
陆游
当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
【问题】
11.下列理解有误的一项是（）（3分）
A.“当年万里觅封候，匹马戍梁州”是回顾自己早年的生活。
B.“尘暗旧貂裘”暗示自己收复失地的斗志未酬的内心苦闷。
C.“胡未灭”中“胡”原意是指北方少数民族，在词作中指的是金。
D.“心在天山，身老沧洲”指的是自己在沧州隐居，慢慢老去。
12.这首词反映了作者的思想感情是【 】（2分）
【参考答案】
11.D
12.抗金报国，收复失地，壮志难酬的悲愤之情
第二篇：诉衷情近柳永古诗阅读答案
诉衷情近柳永古诗阅读答案
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编帮大家整理的诉衷情近柳永古诗阅读答案，希望对大家有所帮助。
雨晴气爽，伫立江楼望处。澄明远水生光，重叠暮山耸翠。遥认断桥幽径，隐隐渔村，向晚孤烟起。
残阳里。脉脉朱阑静倚。黯然情绪，未饮先如醉。愁无际。暮云过了，秋光老尽，故人千里。竟日空凝睇。
（1）上阕中“断桥幽径，隐隐渔村，向晚孤烟起”渲染了怎样的氛围？请简要概括。（3分）
（2）下阕抒发了词人怎样的情感？（3分）
（3）请赏析这首词结句的表达效果。（4分）
阅读答案
（1）营造了荒凉、凄清、寂寥的氛围。
评分建议：每点1分，意思对即可。
（2）“秋光已尽”的迟暮之感，久望不见的怀人之悲。
评分建议：答对1分得1分，答对两点得3分。
（3）以抒情主人公“凝睇”的神态描写作结，情感表达含蓄蕴藉；以定格的人物形象作结，戛然而止，言有尽而意无穷；与开头“伫立”相呼应，首尾圆合，结构完整；“空”字极富表现力，既有望而不见之意又写尽了内心空落和无奈之感。
评分建议：答对两点，言之成理得4分；如答借景抒情或以景结情等不得分。
赏析
词的上片描写秋景，江南水乡的秋色在词人的感受中是平远开阔、疏淡优美的。词开篇“雨晴气爽”两句总写登楼远眺。先以“雨晴气爽”烘托环境气氛，给人以舒适清新之感，同时暗指时值秋季；再以“江楼”点出登临地点，“伫立”而“望”则使一个在江楼上长久的孤独默立、凝望远方的词人形象兀现在读者眼前，这也直接引出了下文的景色描写。
“澄明远水生光，重叠暮山耸翠”是写目光所及的.山水美景。脚下，远去的江水清澈明净，波光闪动；隔江而望，暮色中重峦叠嶂，苍苍莽莽。这里从大处落笔，一句写江，一句写山。写江水突出了秋水清澈，澄静如练的特点；写“暮山”则突出了层峦叠翠、高耸入云的特点。这两句对仗工整，字句的锤炼也颇见功力：“远”字把江水逶迤远去的景象点染了出来，使画面一下就开阔起来；“暮”字为景物涂上了苍茫的背景，使整幅画面意境全出。
接下来，词人的视线落在了水际山峦之中。“遥认断桥幽径”三句，再进一步描绘江上秋晚的景色。远远地辨认出断桥、幽僻的小路，还隐隐约约地辨认出有个小渔村，在这黄昏时分，一缕炊烟正在村里袅袅升起。“遥认”两字用得相当确切，拉开了人与景的距离。景物显得远而小，有些模糊，增加了画面的纵深感。“断桥”、“幽径”、“渔村”、“孤烟”，这些衰残的意象，渲染出荒凉寂寥、凄清冷落的气氛，它们在临近黄昏的江上秋色的背景中构成了秋色平远的画面。
整个上片如一幅境界寥廓的江村晚景图，展现在读者眼前的是深秋雨后的江楼，无语东流的江水，层峦叠翠的远山，还有暮色中的“断桥”“幽径”、“渔村”“孤烟”。景色是凄清沉寂的，心情亦当如此，由此下片转为抒情。
过片“残阳里”句以“残阳”的意象承上启下，转入抒情。“残阳里”紧承“向晚孤烟起”，点出了时间的流逝，也给全词蒙上了一层惨淡的色彩。至此，词人关于具体时间已用“暮山”、“向晚”、“残阳”数词间接或直接地加以强调，突出了秋江日暮对游子情绪的景响。“脉脉朱阑静倚”一句呼应上片的“伫立江楼”，暗示了词人一直在江楼上默然凝伫。“脉脉”二字突出了“静倚”“朱阑”、凝望沉思时的如痴如醉，难以解脱。词中虽为言明词人何以长久地独倚“江楼”，但那种浓重的伤感之情已然深深感染了读者。于是词作水到渠成般过渡到下面一句：“黯然情绪，未饮先如醉。”心情抑郁，竟至没有喝酒却已进入醺醺而醉的状态，足见愁情的深沉、浓烈。这其中，已暗暗透出了“黯然消魂者，惟别而已矣”（江淹《别赋》）的浓重的伤别情绪，只是引而未发罢了。随着这种低沉感伤情绪的继续加重，词人满腹的愁思也汹涌如潮起来，不由得发出了这样的感叹：“愁无际。”
“暮云过了，秋光老尽，故人千里。”这几句点出了悲秋怀人的主旨。词人置身深秋景色中，远山苍茫的迷蒙，断桥孤烟的冷落，暮云将尽的惨淡，秋光渐老的哀伤，使词人联想到了羁旅生涯的苦涩艰难，前程的渺茫无望。这份生命的悲哀需要有人与他共同承担，而“故人”却远隔千里。现实的景物增强了伤别意绪，因而无法消除，唯有“竟日空凝睇”以寄托对“故人”的思念。“竟日空凝睇”一句中“竟日”与前文的“暮山”、“向晚”、“残阳”、“暮云”相呼应，写出了时间的推移，也暗示了词人陷入深深的愁怨难以自拔；“凝睇”又与开头的“江楼”伫望，换头处的“朱阑静倚”以及全篇的景物描写紧密相扣，使全词首尾圆合，浑然一体；着一“空”字，表现了词人明知无望，却仍然对“故人”一片痴情，颇能动人心魄。
第三篇：古诗答案
一部分答案
1.铁马冰河入梦来，先天下之忧而忧，化作春泥更护花，濯清涟而不妖
2.受任于败军之际，奉命于危难之间
3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，会挽雕弓如满月
4.①老病有孤舟②谁言天地宽③塞上长城空自许④会挽雕弓如满月⑤尚思为国戍轮台⑥自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝⑦竹杖芒鞋轻胜马
5.蜡炬成灰泪始干，落红不是无情物，留取丹心照汗青，先天下之忧而忧
6.安得广厦千万间，先天下之忧而忧
7.悠然见南山，柳暗花明又一村
8.出淤泥而不染，化作春泥更护花
9.我寄愁心与明月，月如钩，明月几时有，烟笼寒水月笼沙
10.欲济无舟楫，野渡无人舟自横，沉舟侧畔千帆过，万里送行舟
11.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，潮平两岸阔，风正一帆悬
12.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
13.感时花溅泪，恨别鸟惊心安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
14.问君何能尔，心远地自偏
15.吴楚东南坼，白云千载空悠悠，飞流直下三千尺，秋水共长天一色。
二部分答案
1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人
莫愁前路无知己，天下谁人不识君海内存知己天涯若比邻
随意一首送别诗
2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春
春色满园关不住，一枝红杏出墙来
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷
随意一首季节诗
三部分答案
1、敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2、读书破万卷，下笔如有神
3、不识庐山真面目，只缘身在此山中
4、少壮不努力，老大徒伤悲
5、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
四部分答案
1、有朋自远方来,不亦乐乎
2、送君千里,终须一别
3、形影不离 亲密无间 高山流水等
4、但愿人长久，千里共婵娟
5、司马迁 唐 杜牧 霜叶红于二月花
6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天
7、随风潜入夜，润物细无声
8、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
9、“读万卷书，行万里路。”
10、“粉身碎骨全不怕。”
11、“少壮不努力，老大徒伤悲。”
12、不以物喜，不以己悲
13、数风流人物，还看今朝
14、忽如一夜春风来，千树万树梨花开
15、夕阳西下，断肠人在天涯
16、受任于败军之际，奉命于危难之间
17、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
18、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之
19、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
20、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”
21、死去元知万事空，但悲不见九州同
22、《长歌行》中的诗句：少壮不努力。老大徒伤悲。
23、少壮不努力，老大徒伤悲 ”
24、欲穷千里目，更上一层楼
25、野火烧不尽，春风吹又生。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
26、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
27、问渠那得清如许，为有源头活水来
28、独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴
29、“明日复明日，明日何其多，今日若不为，此事何时了。”
30、“请君试问东流水，别意与之谁短长”
31、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
32、“何当金络脑，快步踏清秋”
33、“举头望明月，低头思故乡”
34、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”
35、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
36、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦
37、飞落数来崖，碎玉叹飞花
38、“落红不是无情物，化作春泥更护花 ”
39、“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”
40、“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟”
41、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”
42、“随风潜入夜，润物细无声”
43、“吹面不寒杨柳风”
44、“少壮不努力，老大徒伤悲 ”
45、“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 ”
46、“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”
47、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来 ”
48、正入万山圈子里，一山放过一山拦
49、待到重阳日，还来就菊花
50、“舟行碧波上，人在画中游”
51、野火烧不尽，春风吹又生
52、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
53、自己写，不规定答案
54、年怕中秋月怕半，男儿立志在少年
55、劳动是社会中每个人不可避免的义务。
56、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行57、158、天门中断楚江开，碧水东流至此回
59、白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。
60、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山
61、自己写
62、词语自己写飞流直下三千尺，疑是银河落九天
63、自己选
64、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
65、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲
66、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
67、读书破万卷，下笔如有神纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
68、山清水秀浓妆淡抹黄山大海69、170、171、172、173、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
74、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
75、必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，时间是海绵里的水，只要肯挤，就总会有的。76、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
77、轻诺必寡信，多易必多难
真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。
第四篇：古诗答案
古诗答案
一、名句联句。
1、儿童相见不相识，笑问客从何处来。
2、白发三千丈，缘愁似个长。
3、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
4、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
6、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催
7、柴门闻犬吠 风雪夜归人
8、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
9、两岸青山相对出，孤帆一片日边来
10、夕阳无限好，只是近黄昏。
11、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
12、野旷天低树，江清月近人。
13、春风又绿江南岸，明月何时照我还
14、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
15、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
16、人有悲欢离合，人有旦夕祸福。
二、按古诗内容填空
1、同情劳动人民的诗句“君看一叶舟，出没**里。”
站得高，看得远的诗句：“欲穷千里目，更上一层楼。” 运用夸张手法描写的诗句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 形容箭法高明的诗句：“平明寻白羽,没在石棱中”
2、王安石的《
元
日
》
：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
3、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
4、刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
5、《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”
6、“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”
7、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”
8、《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”
9、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”
10、曹植《七步诗》本自同根生，相煎何太急？
11、李杜
诗仙
诗圣
三、连线：
野旷天低树
孟浩然《宿建德江》 万里长征人未还唐·
王昌龄《出塞》 明月来相照
王维《竹里馆》 桃花潭水三千尺
李白《赠汪伦》 报得三春晖
孟郊《游子吟》 京口瓜洲一水间
王安石《泊船瓜洲》 同到牵牛织女家
刘禹锡在《浪淘沙》 水光潋滟晴方好
苏轼《饮湖上初晴后雨》
四、按要求填表
《绝句》春季
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
杜甫
诗圣 《小池》夏季
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 杨万里 诚斋先生
《暮江吟》秋季 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 白居易 诗魔
《江雪》冬季 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
柳宗元
山水诗人（河东）
五、按要求写诗句
1、写春景：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2、写夏景：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3、写秋景：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
4、写冬景：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
5、写梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开；
6、写兰花：便是东风难着力，自然香在有无中。
7、写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风
8、写松树：遥望山上松，隆冬不能凋。
9、写菊花：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花； 10写爱国：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
11、写思乡：春风又绿江南岸，明月何时照我还
12、写送别：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；
13、写友情：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；
14、写长江：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；
15、写黄河：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯；
16、写泰山：会当临绝顶，一览众山小
17、写华山：万乘华山下，千岩云汉中。
18、写庐山：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；
19、写黄山：黄山四千仞，三十二莲峰。20、写边塞风光：大漠孤烟直，长河落日圆
六、文言文阅读理解。
1、解释加点字的含义。穿壁：墙壁
不求偿：值，指报酬(回报)
．．．主人怪 ：对......感到奇怪。
资给以书：借。．．
2、凿壁偷光
3、（1）①他没有光看书,凿壁引光。
②他到邻家做雇工,不要报酬,只要读邻家的书。
勤奋好学
（2）在艰苦的条件下设法坚持学习。少壮不努力，老大徒伤悲
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。书犹药也，善读，之可以医愚。
（3）悬梁刺骨
囊萤映雪náng 晋代车胤（ying）从小就好学不倦,因家贫没钱买灯油 供他晚上读书,在夏夜他见室外飞舞着萤火虫就捉来借光读书。从此,只要有萤火虫,他就去抓一把来当作灯。
画荻教子 说的是宋朝欧阳修的母亲教子的故事。欧阳修四岁时父亲就去世了，（他的）母亲性郑，发誓不改嫁，亲自教欧阳修学习。由于家里生活困难，没有办法供欧阳修跟着先生读书，只好自己当孩子的老师，用芦苇秆当笔，在沙地上写写画画，教欧阳修认字写字。欧阳修的母亲还教欧阳修诵读了许多古人的篇章。”
韦编三绝:春秋时期孔子十分好学，晚年还坚持研究《易经》 韦编：用熟牛皮绳把竹简编联起来；三：概数，表示多次； 绝：断。编连竹简的皮绳断了三次。比喻读书勤奋。
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第五篇：诉衷情教学设计
长春版小学语文六年级上
《诉衷情》教学设计
教者：李晓威
教学目标：
1．借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。2．通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。3．有感情地朗诵这首词。
教学重点：
通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，以诗解词，读中感悟，悟中促读，达到对词的最佳品读效果。教学难点：
体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
教学课时：1课时
教学设计：
一、诗句导入：
师：同学们，有这样一位诗人，他早年便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向，只可惜指导垂暮之年也未能如愿，只留下千古遗憾“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”你猜到这位诗人是谁了吗？（陆游）
今天，我们就来学习陆游的一首词“诉衷情”。板书课题。学生齐读。
二、了解诗人，解题。
1、对于陆游你有那些了解？（学生汇报搜集到的有关资料）
2、对于此你又有哪些了解？（学生汇报）
3、师：“诉衷情”是词牌。词牌可以确定词的感情基调。那么怎样来理解“诉衷情”的意思呢？（诉说词人内心的感受）
4、师：那么作者陆游究竟要向我们诉说怎样的感情呢？请同学们打开书自由朗读这首词。
三、初读感悟，理解词意。1、2、3、4、5、6、学生自由读文，要求做到准确、流利。指生朗读。师范读，指导词的读法。全班齐读。小组内再读词，结合注释和资料自学词意。全班汇报交流上阕和下阕的意思。
四、品读词句，深度开掘。1．陆游写这首词时已年近七旬，他回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会时常出现什么情景？（他的梦里可能会出现自己在沙场冲锋陷阵，为国杀敌，报效祖国的场景）
2、师；这个“梦”，仅仅指词人夜里做的梦吗？（不是）那指什么？（梦想）
词人的梦想是什么？（梦想自己能报效祖国，梦想祖国能够统一，人民过上好日子。）
3、师：是呀，无论何时诗人不变的是报国之梦啊！端起书，通过朗读，来体会诗人的报国之梦吧！齐读词的上阕。
4、师：学习一首诗或词最重要的是透过诗作或词作体会作者所蕴涵的感情，那么请同学们再读这首词，找一找哪些词句最能体现词人所要诉说的情感。（胡未灭、鬓先秋、泪空流）
5、对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。此时你能想象到词人已经老泪纵横了吗？那滴滴泪是为谁而流啊！（为自己、为老百姓、为国家）
这又是怎样的泪？（同情的泪、痛苦的泪、失望的泪、气愤的泪）师：同学们在那个时代里，流泪的不仅仅是诗人，我们再来看陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗。
在这首诗中你有看到了谁的泪？（遗民的泪，也是沦陷区老百姓的泪）
师：同学们，看到老百姓的泪、看到陆游的泪，我们就能够理解陆游的心了，陆游此刻是怎样的心情呢？（悲愤、无奈、痛苦、失望、遗憾）师：诗人的感情是多么的强烈呀，请你再来读读诗的下阕。胡未灭——
6、对比《示儿》，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。师：同学们，这个“空”字，在这里是什么意思？（白白）
师：也就是说眼泪流了也白流！
师：陆游写这首诗的时候是67岁，他活了85岁，这空流的泪整整他临死之前，他给儿子留下这首千古绝唱《示儿》。齐读古诗。
三、整体感悟，归纳升华。1．同学们，一个“梦”，让我们想到了诗人的报国理想，一个“泪”让我们想到了诗人“遗民泪尽胡尘里”，一个“空”让我们想起了“死去元知万事空。”是这首“诉衷情”让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。2．当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味？ 3．把你的这种感受送到诗里去。4．师生共同朗诵《诉衷情》
板书：
诉衷情
陆游
梦 泪 空
爱国情感 壮志难酬篇二：诉衷情教学设计
《诉衷情》教学设计
学校 ： 城子街中心学校
教者：贾艳梅 篇三：《诉衷情》教学设计 《诉衷情》教学设计
茂名市第十五中学
作者姓名：郑小丽
联系电话:*** 《诉衷情》教学设计
【教材分析】
本课是语文版八年级下册的一首词，是南宋词人陆游的一首爱国词作。陆游是中国古代最伟大的爱国词人、诗人之一，他一生诗词创作的基调豪迈而悲壮深沉，他为祖国留下大量的作品，这首词正是作者诗词中反复抒写的爱国主题的代表作品之一，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。整首词抒写回顾了作者当年慷慨从军征战沙场的英雄气概，表达“烈士暮年，壮心不已”的悲愤之情。这首词非常鲜明地运用了对比手法，写出了理想与现实冲突的悲愤，壮志难酬与时光飞逝的无奈。
【学情分析】
这是一首充满爱国情怀的词作，也满含着作者壮志难酬的悲愤之情。八年级学生正是处于情感迅速发展、思维活跃的时期，他们已经具有一定的分析能力和鉴赏能力，但是这种分析和鉴赏能力需要不断地引导和提高。这首词感人至深，独具风格，深沉豪迈悲壮，抒写壮志与现实的冲突，这一点对于八年级学生来说，有助于提高他们的鉴赏、感悟能力，有助于启发他们思考现实人生，思考如何面对、处理个人与集体的冲突，有助于增强他们对祖国、对人民的深情。
【教学目标】 1.知识与能力
（1）认识2个生字，1个生词。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。2.过程与方法
通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。3.情感与态度
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
【教学重点与难点】
1、重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想、概括等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
2、难点：通过讨论、感悟、联系历史背景等方法，让学生理解作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
设计意图：教学重点的设计为通过多种阅读的方式，在反复诵读的过程中指导学生学会读词的方法，这是基于学生已有的诗词品读能力之后的阅读思维能力的强化培养。教学难点的设计主要是根据这首词的主旨确立的，是针对学生在诗词的整体感知上比较薄弱这种现状而设定。
【教学方法】 诵读法 联想想象法 情感熏陶法 【教学准备】
⑴ 让学生通过书籍、网络查找资料，了解陆游生平，初步了解这首词的意思，并了解陆游的其他表现爱国情怀的作品，以及古代其他
诗词作家的爱国作品。
⑵ 多媒体教学平台 【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、情境导入
我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢？（学生猜想，回答）
是的，陆游一生写了9600多首诗歌，现存诗歌最多，被称为“多产作家”，他的诗词充满了爱国情怀，他是南宋著名的爱国诗人、词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》，让我们一起来看看这首词是不是写爱国情怀的呢？
设计意图：情境导入具有趣味性、思考性，容易引发学生学习本课的兴趣。
二、初步读词 感悟情感
1、首先预设问题：这首词作的大意是什么？让学生带着这个问题进行各种形式的朗读。① 同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍，再大声读一遍，同桌之间互相点评、纠正字词读音。（自由散读及互评）② 请2个同学朗读，请2个同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词标注在书上。
戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬓（bìn）
③ 教师范读。学生自由点评教师的朗读语气、语调、读音、节奏、感情、语速等。
④ 同学齐读，在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透的情感。
2、同学回答、归纳这首词作的大意内容。
设计意图：诵读是理解词句的基础，要让学生在诵读中逐渐地步入词的意境。同学之间互相纠错可以促进学生自我学习和互助学习的兴趣和效率，同时正确地把握词句的朗读节奏是初步感知作者情感的基础，有助于更好地理解词句的深层含义。
三、品读词句 入境悟情
1、播放录音朗读，学生认真聆听，然后思考：
① 词牌名为《诉衷情》，那么，作者的内心到底有怎样的一种情感要诉说呢？
② 哪些地方、哪些词句最能触动你的内心？
③ 多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话，请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内容、词人的形象。设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让学生结合预习情况推知词人愁苦的原因，把词的上片、下片紧密联系起来。
2、配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读这首词，然后分成10个小组讨论词人悲苦的原因。
3、再读词作，品读词句，学生分组交流感悟、畅所欲言：
① 哪些词语表达了词人当年报国的雄心壮志？哪些词语突出了词人篇四：全国中小学“教学中的互联网搜素”优秀教学案例评选——《诉衷情》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 篇五：诉衷情教学设计罗
经 典 诵 读
——《诉衷情》教学设计
阳逻街第三小学：罗琳莉
一、范读导入，揭示词牌。
1、师：你喜欢哪位诗人？来朗诵一首他写的诗词吧！
生：我喜欢岳飞，我朗诵他写的《满江红》。
师：我听出了一份深深的爱国情怀。
生：我喜欢杨万里，我想朗诵他写的《舟过安仁》
师：读的轻快活泼，真好。（此环节生说到哪首师点评哪首）我喜欢陆游，（cai2出示课题）我来读一首他写的词。（cai3出示诗词）教师配乐范读。
2、板书课题，解题：诉衷情。
这首词的词牌名是——诉衷情。有的词牌名只是规定了词的格式，但有的词牌名像“诉衷情”却能传情达意。谁来读【读】？（指名读，读得平淡。）
师：诉衷情，是把心中全部的感情倾吐出来该怎么读？你再试试。（指名再读。嗯，有进步，读出了感情。）
师：全班读。（齐读词牌名）师：我听出了一份发自内心的感情。
二、初读感知，了解词意。
1、诉衷情，陆游倾诉了什么呢？请同学们自由【朗】读这首词2遍，前一遍读准确，读通顺，后一遍注意停顿，读出节奏来。（指名朗读。）请大家注意听他是否读准了？是否读出了节奏？
2、师：诉衷情，陆游究竟要诉说什么样的情呢？请大家【再】默读这首词，边读边用心体会，可以借助插图和注解以及导读来了解词的内容。
师问：谁来说说，你都了解了什么？（此处学生说的时候，说到哪一句内容就让学生说出相应的词句来）（学生反馈，根据反馈教师进行梳理，聚焦难点“关河梦断何处”。）生：我知道了陆游当年身赴边疆保卫梁州。
师：哦，词人在诉说当年边疆英勇杀敌的豪情。你从那句读出来的？（生读）还有谁能接着说？
生：陆游年纪已老，但他不能再上战场，心里却牵挂着战场，很感伤。（读句子）师：体会得好。我们从上阕中了解到陆游曾驰骋沙场、单枪匹马保卫边关，从下
阕中了解到金兵未灭，词人已老，他两鬓斑白仍心系战场。大家说的真好。但这一句大家说得比较少（板书：“关河梦断何处”。）理解好像有困难。我们读读。（cai4学生说哪个词点击哪个词变红）
4、师指向板书：关河，什么地方？
生：是边疆。
师：词中出现过几个地名，有的也是指的边关，读读找找看？
生：梁州。
师：匹马戍梁州。还有吗？
生：天山。
师：心在天山。
师：梁州、天山、关河都指边疆，边疆、边疆时时入梦来。（这梦里究竟有什么呢？）
三、想象比读，体悟词情。
【学习上阕】 “当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。“
（一）体会梦境：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
1、创设情境，配乐范读上阕第一句，（cai5）生闭眼想象感受梦境。
【这究竟是一个什么样的梦呢？】闭上眼睛，听老师读（读得豪情满怀）边听边想象，驰骋沙场的陆游当时是怎样的？（你看到一个怎样的陆游？）
2、学生想象后言说。
生1：我看到陆游不远万里，前往战场，奋勇杀敌。师：【你仿佛看到了他奔赴万里疆场，寻求杀敌报国的机会。】（那时的陆游，真是意气风发，壮志满怀）万里觅封侯。（cai5点红“觅”）（那时的陆游可真是意气风发，壮志满怀）请你读，该生读。
师：多么雄姿英发！你们还看到什么了？ 生2：陆游骑着战马，在战场杀敌，保卫着梁州。
师：我仿佛看到他挥戈跃马，戍守边关。匹马戍梁州！（cai5点红“戍”）（那时的陆游可真是骁勇善战、豪情万丈）你来读这句，该生读。
师：挥戈杀敌，多么英姿飒爽。男生齐读这句话！
师小结：好一群英姿飒爽的将士啊！这样壮志满怀、豪情万丈的陆游为何梦断关河？咱们来了解一下陆游生活的那个年代：
3、（cai6）播放南宋时期金兵入侵中原，民不聊生的画面，师问：同学们，你们看到了什么？（点2生说，是相机点评）
教师解说：同学们，这就是南宋前期那段屈辱的历史，那时金兵占领了中原，山河破碎、生灵涂炭，三岁起，陆游便跟着父母颠沛流离，过着逃难的生活。驻守边关、征战沙场、收复中原是陆游一生的梦想。他在诗中这样写道：
（cai7）引入陆游相关诗句，学生齐读。20岁——“上马击狂胡，下马草军书” 30岁——“平生万里心，执戈王前驱” 48岁——“秋到边城角声哀，烽火照高台。” 65岁——“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” 70岁—— “当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”
师：这个梦萦绕了陆游一生啊！让我们来读出他的心声吧。
齐读上阕第一句。（cai8变色第一句）
（二）体会梦断：关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
1、师：如今，一梦醒来，不知何处。（cai8还原上阕第一句，第二句变深蓝）（点生读，请你读）关河梦断何处，尘暗旧貂裘。（cai8“断”标红）
2、师：曾跟随陆游前线冲锋陷阵的貂裘。如今却——
生：满是灰尘
师：布满尘土。
生：失去了原来的颜色（暗淡无光）。
师：同学们，暗淡的仅仅是那件貂裘吗？还有什么？（还有陆游那颗心）他的心又是怎样的？（伤感的）貂裘旧了、暗了，陆游的心也伤了，碎了。
师：尘暗旧貂裘（cai8“暗”标红。）
3、对比读：(cai9出示对比句)师：梦当年—— 师读：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
师：梦当年—— 男生读：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
师：可如今—— 女生读：关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
师小结：关河梦断了，这收复中原的梦真的能断吗？（师配乐深情读下阕）(cai10全下阕)【学习下阙】胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
1、范读下阕，学生想象练笔。
过渡：如今，陆游轻轻抚着旧貂裘，心中会想些什么呢？同学们，用心默读，静静地想（体会）他会想什么呢？把你想到的写下来。（配乐，学生写。）{·体会“人老体衰之悲”：
1、生：陆游独坐在床前，抚摸着曾经跟随他多年的貂裘，他在想，当年的我是多么威武啊，如今的我满头白发，路都走不动了，再也上不了战场杀金兵了。
2、师：我问问你，他多少岁了？70岁的老人风烛残年，还能披上貂裘上阵杀敌吗？
3、众生摇头答：不能
师：想到这，他是悲从中来啊！遥想当年，读——生读：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。师：意气风发，英姿勃勃！可如今，读：——生读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。师：青丝变白发，无可奈何！（板书：人老体衰）他还会想什么？
·体会“山河破碎之悲”：
1、生：70岁的陆游抚摸着这旧貂裘，老泪纵横，金兵还未消灭啊，我已经这么大年纪了，再也不能奔赴疆场杀敌了。
2、师：他一生的梦想是——灭胡，可直到人迈体衰，胡人依旧未灭，这满腔悲愤啊，用你的朗读表达出来。生读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
他一生的梦想是——收复山河，可直到人迈体衰，这山河依旧——破碎。（板书：山河破碎）
·体会“壮志未酬之悲”：
生：我多么想再披上貂裘在前线作战，我多么想消灭胡人不许他们践踏我的国家，而是我已经老了，不可能再上战场了。}（此环节灵活处理，点2生说，反复读 “胡未灭，鬓先秋，泪空流”。相机点评）
2、（cai11对比句）师： 忆我当年啊，——生读：万里觅封侯，匹马戍梁州。可如今——生读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。师：他一生的梦想是——收复山河（板书：收复河山）
可如今---生读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
师：那他的身又在哪——。
生：沧洲，是他的老家。
师：他心系边疆，身却在故园随着岁月老去。身心分离啊，你能体会他的心情吗？ 生：他很绝望。
3、师：说得好！任由着胡骑的马蹄响彻中原大地，眼睁睁看着山河破碎，这股悲愤绝望啊，请你读出来！（cai12：此生谁料，心在天山，身老沧州。变红色）
师：梦里，我看到了“匹马戍梁州”，梦醒，【身体却沉重地坠落在“沧洲”】（“身老沧州”）。齐读。（我听出了陆游那份绝望的心情）
师：陆游的报国梦，就这样一直萦绕着他。（板书：壮志未酬）
3、这是何等的——生答：痛苦
何等的——生答：无奈
何等的——生答：绝望
何等的——生答：悲愤
4、师：难怪他要这样问。（指板书“关河梦断何处”生齐读）
5、引入《示儿》。85岁，陆游离开人世，弥留之际，他留下了这首《示儿》（cai13），我们一起读（齐读）。师：他到死都牵挂着祖国的统一，为没有看到祖国的统一而感到悲哀。
四、整体回读，品诵词韵。（cai14）
1、师：梦里原想——生读：当年万里觅封侯，匹马戍梁州； 此生谁料——生读：关河梦断何处？尘暗旧貂裘
此生谁料——生读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料——生读：心在天山，身老沧洲。
2、师：这无尽的悲怆，一腔悲情都融入了这千古绝唱中，让我们站起来诵出他的心声吧。全班配乐（cai14音乐）齐诵。
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