班主任与学生交流的九种方式-班级管理

第一篇：班主任与学生交流的九种方式-班级管理

班主任与学生交流的九种方式

情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功，使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

班主任要与学生进行成功的交流，不仅需要充分了解学生的年龄、心理特点和个性特点以及实际问题的情况，遵循教育的规律，而且需要注重交流方式的选择。因为恰当的交流方式往往可以使得教育效果事半功倍。根据我个人在班级管理实践中的摸索，常用的交流方式可以有以下九种：

（1）“班会辅导式”

即主要针对班级多数学生普遍存在的思想与心理等各方面的问题，进行有目的、有针对性的专题性辅导。例如在学习过程中，如何提高学习效率，如何应对考试，如何克服考试焦虑。人际交往中的礼仪问题等等。这需要班主任做大量的摸底、调查、统计、整理等有关的信息收集与分析工作，并注重交流过程中师生之间的互动，使交流不仅具有真实性与专题性，而且具有互动性和可交流性。

（2）“个别谈话式”

即对个性特征鲜明、自尊心强的学生，在思想、学习、班级生活中存在的心理问题（或某些不宜公开的事情）进行耐心、细致的辅导。在个别交流前，一定要对学生各方面的情况进行信息收集与分析，使交流具有针对性；与学生交流过程中，教师要注意自己的言行举止，使学生感受到交流是平等、真诚的、可信赖的。以免学生产生不信任或抵触的情绪。

（3）“书面交流式”

班主任通过学生的周记或作文、总结或班级值日日志等，了解学生在思想、学习、生活中存在的问题，并依据自己的分析与判断，写出对学生存在问题的看法与建议，指导学生的日常行为；学生也可以写出自己的见解与想法及体会，形成师生之间在书面上的双向交流。

（4）“网络沟通式”

通过给学生提供的电子邮箱或个人网站论坛，让学生不露出真实姓名，通过网络平台，敞开心扉，发表自己真实的观点与感受。借助虚拟网络环境，与学生进行各方面的交流、沟通，了解、疏导学生的思想，消除学生的心理疑惑。

（5）“集体辩论式”

针对学生在思想、学习、生活中存在的疑难问题或难以达成共识的问题，班主任可以组织全体学生或以部分学生为中心召开小范围的座谈会，通过创设座谈会这样一个环境，发挥学生的主体性，进行师生或生生相互之间的争论，辩解，反思；再争论，再辩解，再反思。在这个过程中，通过与对方的辩论，产生思想上的碰撞、交锋与反思，使学生对存在问题有进一步的理解与认识，使问题得到解决。

（6）“亲情辅导式”

通过与问题学生的朋友或亲人的沟通，作为与学生交流的辅助通道，即借助于他们之间存在的亲情与信任关系，委托他们与学生进行交流，进而影响问题学生的思想与意识，从而间接地完成对学生的教育。

（7）“自学领悟式”

即针对学生存在的问题，有目的地介绍相关书刊给学生阅读，使其在学习中进行自我反思，并听取其自学后的感悟，交流自己的心得体会，共同探讨相关的问题，使学生存在的问题在自学与探究的过程中自我消化解决。

（8）“媒体教育式”

即针对学生存在的问题，利用丰富多彩的网络资源，组织学生阅览网络上相关的信息（相关报道、电影等），进行相关内容的网络交流或讨论，形成彼此间的互动，并借助网络精彩的音频效果与视频视觉或众多的信息源的影响，在进行网络浏览或交流的过程中完成对学生的教育。

（9）“自我反思式”

即针对学生存在的问题，班主任进行必要的点拨之后，留给学生一定的思考时间与空间，进行自我反思、自我分析与自我解剖，理性思考自己的过与失，明确自己前进的方法与方向，为自己寻找解决问题的途径与办法，并以书面的形式写出自己的反思体会。在这个过程中，经过班主任的点拨，学生通过对自己的过去与现在，自己与他人等各方面的对比，并在对比中对自己有全面的认识、思考、分析、总结。

班主任与学生的交流是一项细致的、艺术要求很高的、需要长期坚持的工作，要达致最佳效果，必须讲究方式和方法，我把它比喻为遵循水的“四种特性”：

1、“无孔不入的渗透性”即班主任在与学生进行交流时，不要把自己置于学生的对立面，而要怀揣着一颗爱心，凭借一种真诚，采取一切可接受的方法，把握与创设一切可能的机会，使交流无处不在，无时不有，自自然然，不着痕迹地进行。

2、“润物细无声的潜移默化性”即有效的交流不是满足于表面化的交往，而是力求达到深度的情感和思想的相互渗透、相互影响；不是满足于轰轰烈烈、大张旗鼓的气氛渲染，而应千方百计营造一种宽松、宁静的氛围，形成一种情感场与意识场，从而使双方体验到一种炽热的真情，达成一种理智共识，享受一种心灵的感动，使人的思想与道德在不知不觉中得到不断的净化与升华。

3、“因时而异，因势而变的灵活性”即与学生的交流应选择恰当的时间与地点，采取学生易于接受或喜欢接受的方式方法，使交流顺其心理，顺其性格，顺其自然。这就要求交流要随时而变，随势而变。

4、“滴水穿石的持久性”人们对世界的认识与理解是由感性到理性的过程，期间还不免有倒退或反复，不可能总是呈现出直线上升的态势，往往像一条波浪式前进、螺旋式上升的曲线。所以，不应该奢求每一次的交流都尽善尽美。只有坚持不懈的努力，才能使交流由浅入深，由感受到感动。

教育从交流开始，成功的交流是成功教育的前提和保障，而正确交流的方式方法与技巧会将教育推向高效，推向成功。

第二篇：班主任班级管理交流发言稿

如何抓好中等生，带好学困生

各位老师下午好！很高兴在这样一次机会与大家交流班级管理的问题。今天我要与大家交流的主题是：如何抓好班级中间学生，带好学困生。下面我将我的体会及做法汇报给大家，希望能抛砖引玉。

在我们的教育教学中，很注意抓“两头”，即优等生和所谓“差生”。因为优等生可以为任课教师、班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐。而差生一般不仅学习差、纪律也差，是班级的“不稳定因素”和“消极力量”乃至“破坏力量”，易扰乱教学秩序，搞乱班级，给任课教师、班级乃至学校脸上抹黑，教师当然要重点对付。再者，抓两头也能省些力气。一个班级几十个人，两头毕竟是少数。给优生加个小灶，使其更上层楼。对差生紧紧盯住，轻者做些工作，重者严厉惩处。在这种种工作努力中，唯独忘了关注班级中的大多数人--中等生。抓两头，这是普遍的经验。但是，若干年后证明，那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，差生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者，这倒是始料未及的。这使我们在教育教学中也不得不关注中等生这一群体了。

为什么要关注中等生呢?这里有几个原因。首先，这是一个大群体，我们的教育教学从来都不应只是围绕少数人的。其次，中等生容易变化。努力，变成优等生；受消极因素影响，变成差生。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入差生行列，也不能放任不管。再次，中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与差生的距离，也会给部分差生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。否则，中等生退步了，甚至变成了差生，反给了差生以不小的安慰；你看，谁谁原来还不错，现在不也成了差生，何况我呢?

想抓好中间学生，先要创造一种让你管理的环境。我的做法是：

第一，取得信任。“君子信而后劳其民，不信则以为役；君子信而后

谏，不信则以为谤”。可见取得信任尤为重要。这里所说的信

任，指的是学生和家长双方面的信任。使学生觉得你是在帮助

他自我完善，使学生家长觉得你是帮他教育孩子，使其快乐成长。只有这样学生才愿意听你说，家长才能积极配合你的工作，1

形成教育的合力。

第二，心理铺垫。心理暗示的作用是不可估量的。好的心理暗示是人

不断发展进步的内在源泉；不好的心理暗示是人不断走向极端的依据。作为班主任要管理好学生，那么对学生和家长的心理

铺垫是必须进行的。对学生方面要利用好早检，不断的告诉学

生哪些是正确的做事的态度、哪些是正确的解决困难的途径、哪些是正确的做人准则。曾经有这样一个心理方面的问题：如

何让一杯浑水变的清澈？有人说沉淀，这是一种逃避的态度；

有人说过滤，这是搁置的态度；也有人说将这杯浑水放到水龙

头下用清水冲，而这才是积极的态度。想要学生听从管理、做

好学生，那就要利用早检或可利用的教育契机，不断用正确的做人原则、正确的做事态度、正确的学习方法来冲洗学生的思

想，这样学生就有了衡量的标准。慢慢的也就形成了自律。在这方面我给学生定了三个标准：做对集体有用的人，做会做事的人，做会学习的人。这样的参考会让学生针对自己有所选择，进而让每个学生都能成长和发展。

对家长的心理铺垫最好的阵地就是家长会，在家长会上一定要形成这样的共识：老师和家长都希望学生能越来越好，如果学生有问题，老师和家长一定要立场一致。只有这样班级管理才能得心应手，才能无后顾之忧。当班级整体按部就班时，才是主抓中间学生学习的最好时机。

抓中间学生学习首先要给学生诊断。学生性格类型有：战斗型，不怕困难勇往直前；活泼型，开朗乐观，活泼好动；和平型，墙头草风吹两边倒；完美型，目标明确，始终如一。获取知识的途径，每个学生也都有所侧重。主要表现在：听觉型，听一遍就会；视觉型，看多说少；感觉型，爱动手操作。了解了学生的性格类型和获取知识的途径，才能因材施教，有的放矢。明确指出学生性格特点和获取知识的途径，然后指出学习态度的不足，学习方法的不足。我们班的陈介元同学，初二下学期刚刚接班时由于反应快，最爱乱接话。两次考试成绩接连下滑。我找到了他的家长，在详细了解了学生在家学习的情况的同时，给出了从周一到周五学习时间段，并叮嘱在周末时制定学习时间表，并

由家长来监督。初二办公室在场的老师都能看到陈介元家长在纸上认真记录我的每一项建议。那时我很有成就感。在相继找了袁佳惠，李羿峰，于浩洋等家长并给出建议后，在初二下学期后两次月考中，以上几名同学都有很大进步，都进入了班前20名。期中袁佳惠稳定在班级前10名。当在家长会上通报他们的成绩时，我看到了他们家长的笑脸，同时也看到了其他家长羡慕的眼光，也许这就是另一种认可。

其次，跟踪效果，适时鼓励和表扬，增强其自豪感和自信心。有人说：“没有压力就没有动力”，我更觉得没有鼓励就没有动力。对学生做事、做人、学习成绩，只要态度认真取得成绩，我都会适时给予鼓励并告诉下一步该怎么做。我们班的汪齐，我接班时给我的第一印象，就是狠，敢下手。果不其然，没有过一个月就与一班同学打仗。我严厉的批评了他，并在德育处允许的情况下，策略性给参与者记了过，并说明用好的表现来抽出记过。为了给他们表现，我就让他和王云鹏当纪律班长。只要有集体活动，我都事先告诉他应该怎么做，教两次后他就学会了。现在月考考场安排，大型活动根本不用操心，都能安排的井井有条。对于这种情况我总会适时给予鼓励和表扬，树立他们在班级里的良好形象。现在汪齐成了我管理班级的得力助手，给班级稳定奠定了坚实的基础。

最后，营造良好的学习氛围。我在班级提出同学关系方针：互相帮助，共同进步。大家好才是真的好。中间学生稳定下来才有潜力可挖，所以我们班互相帮助氛围非常好。在适当的时机再给予帮助性指导。例如，本学期10月26日到11月末，我们班有很多感冒的学生不能来校学习。我给没有感冒的学生一个要求，我说你们现在不仅自己要学会，还要给即将回来的同学讲。总说某某同学是你的好朋友、好同学，怎么体现？只有遇到事情才能体现。现在就是你们体现和看人的机会。等感冒好的同学陆续回到班级后，互相讲题的场面我如期的看到了。

抓好中间学生，要稳住尖子生，同时还要带好后边学生。对后边的学困生，我发挥其所长。能劳动的让他们劳动，能组织活动的就去组织活动，总之总能让他们发挥其所长，让班级其他的同学觉得他们是有用和重要的。我们班的张乃心，10月份感冒有两天没有来上学，同学们都感慨的说：我们班的饮料瓶没有收和卖了啊！对于他们的弱项学习，我时常告诉他们：你们能学明白哪科，就学习哪科，因为不知道未来你们能用到哪一个学科。期中前一次月考，有多达10名同学不同科目出现个位数的分，但经过与他们沟通和交流后，期中考试仅仅有一名学生一个学科得个位数的分。从初二下学期至今，后边学生一直很稳定。因为在他们心理已经有种暗示：我成绩不如人，我做事认真，干活卖力，人缘好等。正因如此后边学生并未成为班级负担，相反还起到稳定军心的作用。

对于后边学生发挥其所长，才是最重要的。我们班张俊杰公认烦人，但其有绘画特长。于是我给他制定400分目标，这个学期经过两个月的努力，期中考试终于达到了要求。看到他非常高兴，我心理很美。只要有涉及美术方面的活动，我都要求其参加。本学期他的作品“母亲’ 获得市级特等奖。

班级管理，事情繁杂。当班主任很短，不免班门弄斧。希望同事们能继续指导和帮助我。借此机会感谢跟我搭班的课任教师，正是因为他们背后努力付出，才有今天稳定的三年四班，才让我的工作有所侧重，顺利进行。谢谢！谢谢大家。

第三篇：二年级班主任班级管理交流发言稿

二年级班主任班级管理交流发言稿

罗丽

尊敬的各位领导，各位老师上午好！此时此刻我的心情有激动，有紧张，还有一些惭愧，面对那么多优秀的班主任，我在这里是真的不敢班门弄斧。今天学校把这项任务安排给我，主要是考虑我年龄较年轻的老师长些，其实年龄和经验不能对等，既然领导让我抛砖引玉，那么我就班级管理说一下自己的小心得吧。我在班级管理中有“三重”.重在习惯的养成良好的学习习惯是优秀成绩的保障，也是人生成功的一块基石。低年级段的学生正是养成习惯的最佳时期，当然，好的习惯的养成不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，它需要耐心的，持续的一个过程。对于低年级段的学生我觉得应该从以下几个习惯入手，1、培养学生的时间观念，不迟到不早退的习惯。

2、养成晨读的习惯。一年之计在于春，一天之计在于晨，早晨是一天的黄金时间，抓住了早晨就抓住了一天。周一到周五的早晨我们班级可以说没有一生在外玩闹，他们基本不需要老师的看管，来到学校走进班级就会跟随值日班干进行大声的晨读，远远的就能听到他们书声琅琅，很是悦耳。在这一习惯的养成过程中，我采取最多的就是小班干轮流领读制，班长负责纪律，晨读内容也较多样，周一，周三，周五朗读课本内容，周二，周四朗读《经典诵读》或背诵古诗。

3、午练，所谓午练就是下午到校之后练写字帖。练写字帖既能使他们规范书写，又能训练他们的耐心和注意力，所以我要求每生一本字帖，到班即静，入座即练。

4、规范路队和两操。路队要求学生做到快、静、齐，精神要饱满，课间操和眼保健操要动作规范。

二、重在班干部的培养

榜样的力量很重要，树立班干的威信。班级管理不能是班主任一个人的独角戏，要培养一批能干的班干部，调动他们的积极性，而且要敢于放手，乐于放手，相信孩子们能做的很好。在晨读课上和整队方面他们做的就超乎了我的想象，特别是晨读课上，班干们会自发的采取激励的措施，如奖励小贴画，画星等，你很难想象这些是一二年级的孩子想出的办法。当然了，我也不是一个甩手掌柜的，时时暗中关注他们的动向，发现问题及时引导。做到外松内严。

重在家校的沟通

学生的教育不仅仅是学校和老师的责任，也是社会的责任，更是家长的责任。家长和老师的目标是一致的，只有家校行成合力，才能离我们的目标更近。那么在平时的班级管理中，()我注重和家长的沟通，取得他们的信任和支持。在家长发现孩子学习成绩和情绪有波动时，他们会及时的联系我，和他们一起寻找问题的根源，想法给于学生帮助。而对于那些后进生的家长，不是一味的埋怨，更多的是鼓励，提振他们的信心，这样更有利于后进生的转化。

班级管理是一个繁琐复杂的工作，它需要我们有爱心、细心、责任心和不厌其烦之心。在班级管理上我虽从教将近20年但一直在路上。还希望各位领导和老师批评指教。

第四篇：初中班主任管理班级的创新方式

初中班主任管理班级的创新方式

摘 要：随着我国教育体系的不断完善，教育管理工作逐渐受到广大教育工作者及社会各界的关注。在中学阶段，班主任是班级的领导者和管理者，班主任的管理工作能直接影响到学生的成长和班级的发展。本文重点论述初中班主任管理班级的创新方式，旨在提高班级管理水平，为学生打造良好的学习和成长环境。

关键词：管理班级；创新；初中班主任

一、引言

初中班主任是班集体重要的管理者和组织者，是学生成长和发展过程中的参与者，班主任的管理行为能够对学生的价值观和人生观产生重要的影响。为了适应新时期的发展要求，需要不断加强管理工作的创新，协调各个学科的教育教学工作，培养学生的德、智、体、美全面发展。

二、当前初中班主任管理班级时出现的问题

1.班主任的教育观念和管理方式传统滞后

目前很多班主任不注重学习和加强自我修养，在管理班级时缺乏理论指导，学生的思想教育工作也进行的不够全面。很多班主任的理论水平和管理方式仍停留在传统的理念上，在班级的日常管理上也不能及时认真总结，长此以往，学生的发展将会受到影响。目前仍有一部分班主任采用粗暴的管理方式，对犯错的学生进行责骂甚至体罚，忽略了学生的心理承受能力。对犯错的学生缺乏耐心教育，不能加以有效的引导，甚至以个人一时的情绪对学生对错加以判断。

2.学生矛盾不能得到有效调节

初中学生一般处于青春期，情绪不稳定，容易出现躁动心理，同学之间的矛盾极易出现。班主任在调节矛盾时采取的方式不??，只是一味地消除矛盾而忽略了学生的个人诉求。这样的解决方式并不能真正引导学生直面问题，学生之间的矛盾也会逐渐积累，不利于班级的和平及同学间的和睦相处。很多学生在出现矛盾时不能及时得到调解，矛盾很容易被激化，甚至会造成集体冲突，对于班级管理甚至学校管理都将带来风险。

3.班级纪律差强人意

为了保障学生的安全，很多班主任对班级的纪律问题加以强化，严格规范学生行为。在高压要求下，班级管理效果未必让人满意。正处于青春期的初中学生，心理和身体发育不够成熟，对于事物的判断多会有偏执的倾向。很多学生甚至会为了展示所谓的“个性”，故意触碰规则底线，这种心理和行为使得纪律执行不到位。

三、创新班级管理工作的重要意义

为了把学生的发展作为教育工作的核心和最高宗旨，中学班主任要把管理工作放在突出位置。中学班主任是学校实施教育教学工作计划的得力助手，是促进学生健康成长的骨干力量，班主任的工作在校园管理工作中具有重要意义。目前很多班主任的管理模式存在着弊端，将知识传授与教育管理分离，这在根本上是不正确的。班主任要注意转变工作模式，努力提高班级管理效率，实现自身的工作价值。中学班主任的地位较为特殊，班主任的教育观念和人才培养观念对学生的成长甚至成才影响深远。为了全面推动素质教育的开展，贯彻新的教育教学方针政策，要在促进学生全面发展的基础上，将学生培养成创新独立的人才。

班主任要树立以人为本的理念，一切为了学生发展，将学生发展作为教育教学工作的出发点。学生管理工作的人性化能够有效的提升学生学习的积极性和创造性，培养学生团结合作和努力创新的精神。中学班主任也要摒弃传统的教育管理观念，树立新的人才培养观，着重培养学生的创造力和实践能力。

四、初中班主任管理班级的创新方式

1.注重自我修养，不断创新

班主任要注意提高管理工作理论水平，如进行学历培训和专业技能培训等，以理论知识指导实践活动。在班级管理上要有创新的管理理念，善于组织班级活动，能够和学生经常的交流，组建一支优秀的班委队伍，努力将班级打造成一个团结互助的集体。班主任要做到了解每一个学生，做到一视同仁并尊重每一个学生，同时注意对学生的个性化培养。在日常的班级管理上能够控制自己的情绪，不以自己的喜恶做出判断，采用科学民主的教育方式，凸显学生学习的主体性地位。

2.有效地解决学生之间的矛盾

在班级日常管理上，对学生矛盾能够及时发现并妥善处理。班主任可以利用互联网，通过微博、微信的方式加强与学生间的交流。通过建立班级QQ群和微信群等，与家长保持联系，及时了解到学生的心理变化，对学生出现的不良情绪也能够及时的帮助排解。

很多初中学生在青春期心理波动较大，针对这种情况班主任要及时的加以引导，疏导学生的情绪。对于不同的学生要根据个人不同的状况和心理特点，采取针对性的心理辅导。初中班主任要将心理辅导工作放在工作日程中，采取有效的心理辅导方法，进行精细化管理。

3.创新班级纪律管理

对于班级日常管理过程中出现的纪律问题，可以创新管理方法，通过学生提出建议，引入学生自己的方法，进一步加强班级管理工作。基于学生的意见，将班规进行修整和改良，以获得全班同学的认同，班级管理工作也能够落实到位。改变传统的纪律管理方式，在对学生的管理上要注意结合学生当前的心理特点，制定更加适合班级管理的规定。

五、结语

随着我国教育事业的发展，初中教育管理工作不断深入，中学班主任也要不断创新实践班级管理工作。班主任也要灵活掌握教学方法和教学技巧，深入开展班级管理工作，实现班级管理的科学性和艺术性。在日常工作中要加强与家长的交流，通过学校教育和家庭教育的结合使得学生全面健康发展。班主任的教育管理工作要不断进行创新，采用科学的管理模式，不断完善教育管理制度，将创新工作贯彻于教学实践中。

参考文献

[1]谢玉松.新时期下如何创新班主任的管理工作[J].考试与评价，2014（10）.[2]马梅.初中阶段学生的心理学研究[J].教育与业，2013（2）：15-16.[3]李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013（27）：12-13.[4]黄超慧.初中班主任工作方法的创新路径研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（18）.

第五篇：班主任管理工作的突破方式-班级管理

班主任管理工作的突破方式

班主任当前管理工作面临着复杂的现实环境，充满着前所未有的压力，那么班主任的班级管理如何突破困境，实现优质、高效的管理？结合自己多年班主任的管理经验，我认为可以从以下几个方面入手：

1、全面加强自身修养，积极转变管理理念。随着时代的发展，孩子们的信息量大大增加，很多孩子的知识水平大大提高，知识面也大大拓宽。如果一个班主任仅仅拥有本学科浅薄的知识水平，而忽略了其他知识修养、自身的品德修养，那很显然是不可能广泛获得学生的认可的。高水平高素养的班主任往往会在学生面前形成一个巨大的光环，极其有利于班级的管理；班主任在搞好班级管理之前必须“厚积”：积累丰富的知识，积累良好的道德品质。同时，班主任要积极改变管理理念，千万不能拿几年前甚至是几十年前的那一套理论了。比如至今还有很多班主任固执地认为“棍棒底下出孝子，严师出高徒”，这让在平等、民主、自由的家庭环境中成长出来的学生们往往是很难接受的。班主任必须积极学习新的及管理理念，必须平等的对待每一个学生，走近每一个学生，甚至走进每一个学生的心灵，才能让自己的班级管理获得事半功倍的效果。当然，班主任自身的修养包括很多很多方面，比如与学生以及与学生家长的沟通能力，组织活动的能力等等，这些都需要在教学和班级管理中“厚积”。

2、理解孩子，逐渐渗透，慢慢走进孩子的心灵。班主任管理工作的难度主要在于管理的对象是有思维能力的学生，不是一成不变的客体存在，班主任在班级管理中首先要做到理解孩子，分析孩子出现问题的所在，不能孩子一有问题就觉得不正常，比如有的学生好动，东倒西戳，这往往是因为这一类学生精力旺盛或者家长管理过于死板导致，班主任在班级管理中可以多一点体育活动的内容，适当的长跑、打篮球等往往既能解决孩子好动的问题又能起到锻炼身体的作用。（班级管理）现实生活中绝大多数学生犯错误了，自己都能意识到自己的错误，关键是广大班主任如何亲近孩子，走进孩子的心灵，陪着他们一起去慢慢改正；在孩子犯错误的情况下情况下，一味的指责，粗暴的打骂只会伤害孩子的自尊，甚至走到事物的另一面。日常管理中学生思想的转变不是朝夕即至的，必须是长期的坚持，逐渐的渗透，要“薄发”。班主任在平时的班级管理、课内外交流中所表现出来的自信乐观，健康向上的精神风貌才会在时间的推移中逐渐走入孩子们的心灵。

3、注意外围突破，争取多方面的支持。班主任的班级管理工作不是孤立的，单凭班主任单打独斗往往是很难取得很好的效果的。班主任首先要获得家长的支持，让家长知道教育的目的、现状等等，让家长理解学校的教育教学管理，家长理解了班主任的做法是为了孩子的发展，自然会配合、支持班主任的工作。另外班主任还要获得其他授课教师的理解和支持，整个班级的任课教师都能够围绕在班主任周围群策群力，共同思考班级的问题所在，共同分析解决往往会大大减轻班主任的工作压力。除此之外班主任还应该尽可能争取学校领导的理解与支持，班级管理的模式、方法能够有自我把握的空间，充分展示自己的才能。