中学班主任如何进行班级德育教育-德育

第一篇：中学班主任如何进行班级德育教育-德育

中学班主任如何进行班级德育教育

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。

在实际工作中，我主要采取了下列措：

一、强化学生思想道德教育。

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

二、班主任必须与科任老师进行密切的配合。

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作，班主任必须与科任老师进行密切的交往，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况，还要经常与之共同研究，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在此基础上，实行统一组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时，必须诚意、及时地向科任老师个别反映，同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点，帮助他们互相正确认识，改进教学或学习方法。只有这样，才能做到既教书又育人，同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体，取得较好的教育、教学效果。

三、班主任要用高尚的品格感化学生。

班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。当今学生思想开放，思维活跃，模仿性强，班主任与学生的接触要比一般教师多的多。示范性也比一般教师大的多。所以，班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子，时刻照着你，如果你什么做得不好，他们就会马上指出。良好的品德不是一朝一夕养成的，要经过时间的坚持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，坚持不懈，积极进取。

在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，概括综合自己老师的形象，特征和人格，都爱模仿班主任的言行，习惯、正因为如此，班主任必须慎重地修养人格，严格要求自己。

四、班主任要多倾听学生的声音，多关爱他们。

为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任,一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激，当你给他一个不经意的鼓励和微笑时，他一定很高兴，当同学们要托你办事，你一时又办不成，但能主动解释为什么帮不了忙时，他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值，作为投桃报李的结果，必然是“爱人者人恒爱之”。

五、班主任要引导教育学生。

班主任要循循善诱，引导学生摆事实、讲道理，分清是非，明确方向，提高思想认识。进行思想教育要以理服人。学生的思想问题大量属于认识问题，对学生无论是激励，还是批评，都应使他们明白道理。这并不是对学生的错误言行放纵、容忍，而是剖析说理，使学生心服口服。（班主任工作）如果班主任不采用说理方法，而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法，其结果就会适得其反。因此，引导学生坦露思想，武装头脑,接受正确的思想观念。思想教育的其形式，有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等。不管采用哪种形式，都要动之以情、晓之以理、导之以行。

六、德育活动教材的选取要贴切。

在德育教育中，德育活动材料的选取是德育教育的重点。我认为应以德育《读本》为德育教育的载体，利用《公民道德建设实施纲要》为主要内容对学生进行爱国主义教育、理想教育、世界观教育、集体主义教育、劳动观点教育、纪律教育和社会公德教育。在选材上应遵循“小、近、实”的原则。即选题要贴近身边发生的事，贴近生活，贴近学生所学知识。做到大小、远近、知行的统一。例如，要教育学生爱护环境，要先从爱护自家的一草一木、爱护学校的花草树木、不乱丢果皮纸屑、不随地吐痰做起；教育学生热爱祖国，首先要教育他爱自己、爱家、爱班级、爱学校，最后才能上升为爱国，使学生的思想在“实践—认识—再实践—再认识”中得以升华。要学生孝亲敬老，首先的让学生爱自己的父母，那就要他们理解他们，从身边的小事做起，问候父母，帮父母干力所能及的事。

七、开展社会实践活动,培养学生的社会责任感。

每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有：走进福利院,慰问孤寡老人；走进蔬菜大棚，接受劳动教育；走进大自然,感受大自然魅力，祭扫烈士陵园,接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”；重在坚持、重在落实，不能搞形式主义；要从小抓起，从基本的行为习惯抓起；才能达到应有教育效果。

第二篇：班主任如何在工作中进行德育教育

班主任如何在工作中进行德育教育

一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远。作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事。正所谓“爱之深、责之切”。如何做好班主任的德育工作，我从以下几点做起：

一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是的与的一个重要环节。

二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、为人师表，以身作则

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教重于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真高兴。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

四、培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善罚恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.五、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

第三篇：如何对孩子进行德育教育-德育

如何对孩子进行德育教育

随着社会的发展，父母越来越重视孩子的教育。因为孩子托起了整个家庭的期望，是父母的全部感情寄托。那么如何教育孩子呢？我认为家庭教育中的德育是最重要的。

古人云：德者才之主也，才者德之奴。有才无德，如家无主而奴用事矣，几何不魍魉猖狂？德，在人之所以“立人”，人之所以“立事”中具有不可替代的作用。司马光曾说过：“德胜才者谓之君子，才胜徳者谓之小人。”足见德乃立人、立事之基础，那么人之德在先，对孩子的教育也必须德育先行。

德育是一个很宏观的概念，那么如何进行德育呢？依我看，我们可以从以下几个方面着手：

首先，我们应该让孩子“知礼”。大家都清楚这句俗语——礼多人不怪，礼反映在我们的待人接物上，落在我们的一言一行中，一举一动都有礼可遵。我更希望孩子在现实生活中多多实践，通过实实在在的与社会生活多接触去懂礼、知礼、行礼。生活中我们是社会化的人，与人见面应微微笑主动地打招呼，寒暄几句，这是见面礼；与人有意见分歧时，应沉着冷静，对事不对人，尊重对方；与朋友交，真诚为先，互相理解，互相体谅。其实“礼”涵盖了我们生活的方方面面，处处行礼，才不失礼，才能赢得别人的尊重。

其次，我们应该让孩子“知敬”。孝敬父母是中华民族的传统美德。一个人只有懂的孝敬父母，才能做到真正的爱人、爱自己、爱家庭、爱事业。我们让孩子们从小知道生活、了解生活，知道是干什么的，工作时怎么样的，知道父母的辛苦。让孩子们知道父母为家庭、为事业、为了他们付出了多少。他们终会慢慢长大，他们会成家立业，会成为父母，也会有自己的家庭，知敬才能拥有幸福美好的生活。“敬”的另外一层含义是“敬老”，不仅仅是敬自己的父母，也要对每一个老人有尊敬之心，知敬也是知礼的一个方面。

最后，我们应该让孩子“知恩”。我们都不是孤立存在的，也不可能独立生活。因此我们必须知道感恩，也必须让我们的下一代知道感恩，心怀感恩。让他们感恩父母，因为父母生他养他，给予物质和精神；让我们感恩大自然，自然提供阳光、空气、水扥给我们生存所必需的东西；让他们感恩师长，师长交给他们知识，教会他们做人的道理；让他们感恩对他们好的人，因为他们爱他们、关心他们；让他们感恩对他们不好的人，因为他们让他们认识生活。总之，心存感恩，才能拥有幸福和快乐。

身为父母，我们是教育者，我们也是孩子的榜样，言教不如身教。只有我们生活中言行一致，只有我们知礼、知敬、知恩，他们才能更好的成长。

第四篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、学生的情况

姓名：杜义性别：男年龄：13岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、其他调查资料

该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，杜义同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

德育教育

（二）一、学生的自然情况

姓名：朱某性别：男年龄：13岁六年级学生刘敏

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

第五篇：中学班主任如何在班级管理中渗透德育教育

中学班主任如何在班级管理中渗透德育教育

桑阿镇中学 王亚楠

摘要：在当今的教育教学中，班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在管理中的德育教育作用越来越重要，必须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。作为一名教育者，要努力转变观念，营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力从而渗透德育教育。要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为学生的未来发展打好坚实的基础。用爱心将德育教育渗透到班级每个角落。将“教育孩子”转化为“与孩子交心”

关键词： 爱心

交心 和谐 德育渗透

魏书生老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，伟大的教育家陶行之先生也曾经说过“没有爱就没有教”。因此我怀着一颗爱心走上了班主任这一神圣的岗位。

新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。班主任老师是一个班级的灵魂。每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的各种各样的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。作为一名新的班主任要想在管理班级中渗透德育教育与学生打成一片，与学生做朋友是必不可少的，但在现实环境中只是朋友是不够的，因为他们的朋友已经够多了，我想应该深入了解每一位学生，与之交心，做他的良师益友。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，策划不同的台词不同的角色。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色，但每做一件事，都应将德育渗透在其中，这样会收到更好的效果。具体来说，就是班主任对待学生即要关心又得狠心，既要有耐心也要有爱心，最终的目的是建立一个和谐的班级，让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。但是同时作为一名农村初中班主任，农村初中受到市场经济和社会上各种不良因素的影响,学生的思想存在极大的差异,给班主任的工作带来相当的困难,尤其是留守儿童大量增加,因此，当我面对我的第一个班级，就在对班级管理的探索和实践中十分注重德育思想教育的渗透。

一，了解每一位学生

由于外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网、过早谈恋爱。不热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每个学期仍有一小部分学生屡禁屡犯。针对以上情况，我就每周邀请一位家长座谈，共同了解孩子，耐下心与孩子以及家长沟通，了解家庭情况劝解家长多与孩子交流关心了解孩子的想法，多与老师交流共同帮助孩子改正错误习惯。像我们班有位留守儿童苏佃镭同学，父母两人都在外地打工，常年不在家，孩子在家与七十多岁的外公外婆生活，本就性格内向的孩子，缺少了父母的关爱，变得对学习不感兴趣，也经常与同学发生不愉快。我了解了他的家庭情况后，积极与孩子远在外地的父母取得联系，与之交流，劝其多与孩子通话，多关心孩子，每周至少与孩子通话两次，每次不得少于二十分钟。另外经常将孩子叫到办公室与之谈心交流，慢慢的这位孩子变得开朗了许多，也对学习产生了兴趣，而且也慢慢融入到班集体大家庭中。其次与孩子谈话，切忌以教育的方式，应以朋友的姿态了解孩子的思想喜好及生活，及时掌握孩子思想动态，用爱心感化，用耐心关怀。教师都要用一颗爱心去浇灌、去教育，公平、公正对待教室里的每一个学生，把每一个学生都当成自己的子女、弟妹，朋友去呵护、关心；让每一个学生的内心情感能够在教师面前流露，并得到安慰。当孩子将老师作为朋友作为亲人的时候，班主任心中平添一份责任，因此更加用心对待每一位孩子，以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。想方设法走入到孩子中间，了解每一位孩子，将孩子作为自己的孩子看待，从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察班级动态,注意调查研究每位学生,善于体察每位学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。创造和谐氛围

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境 和思想环境。营造良好和谐的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生园地，小组作品展示等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。良好的教师环境还需要一只良好的班委团队，打造一只能让孩子信服且自制力强的班委能营造和谐氛围。其次良好的思想环境，也能促进德育素质的养成，像我们学校七年级每个班级后墙上都有一张孔子像，每节课上课开始，学生不是讲“老师好”，而是全体起立向孔子像三鞠躬，然后回身向任课老师一鞠躬。这种对孔圣人的尊重和对老师的尊重也是培养了学生礼的养成，从而更好地渗透德育教育。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上，促进后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。

3养成教育的培养

目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,究其原因，这些孩子在小学阶段学习成绩不好各方面得不到老师及家长的认可。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。因此产生了厌学情绪。针对这种现象的产生，我们学校在七年级开始培养孩子的养成教育，为孩子量身打造了一系列养成习惯的学习歌，包括安全歌，礼仪歌，上课歌，午休歌，卫生歌，就餐歌等等；以及间操完后集体背诵论语名言以及“礼”教育警句；教学楼各个走廊张贴各种礼教育内容；教学楼外文化长廊学生自主展示学习成果及礼仪文化信息，因此更进一步的渗透德育思想文化，提高德育素质。

4言传身教，树立良好的形象

班主任老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时学生背诵卫生歌“见到垃圾躬身捡”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾,以及课间活动期间见到垃圾自觉捡起，并有同学在随笔中写道:“老师都能弯下腰去捡一片小小的垃圾,我们更应该按照要求去做。”事后,班级卫生明显有了好转。再比如文明礼仪歌“见到老师问声好”,有一次班上一个学生问我:我们向老师问好,可是有些老师他却不回应我们,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳,但却也提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。这大概就是古语讲的“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”吧。所以树立良好的教师形象对德育教育的渗透特别重要。

5培养学生的班级“自我管理”。

非学无以广才，非志无以成学，“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”，每位学生志向不同心里所想不同，我们的每一个学生不可能当一辈子学生，永远都在教师的管理之下生活成长。再说随着学生年龄的增长依赖性逐渐减弱，独立性越来越强，逆反心理渐渐产生，教师的一手遮天学生是很反感的。为了培养“自我管理”，班级以班委、值日班长为班级自我管理体系，班主任对他们经常召开座谈会及培训会，明确他们的任务，教给他们管理方法，这些管理人员要民主公平选举，且每半学期轮换，同学尊重、信任，这样才能开展工作，对他们的工作好坏让班上其余同学点评评价，培养民主意识做到公平公正。像我们七年级建立师友划分将“自我管理”做到极致，学生间分为师父与学友关系，师傅为学友做榜样，通过兵教兵兵帮兵的形式让更多的同学都有表现、锻炼的机会，让他们都学会自我管理。从而更好的渗透德育教育。

总之，管理是一门科学，更是一门艺术。在班级管理中，我们班主任老师应该深入到孩子中去，切身体会孩子的思想波动，走近学生，了解他们想的什么，需要什么，然后有的放矢地用爱感化他们。教师是园丁，不仅要用知识，而且要用爱心去对每位学生浇水，施肥，于日常生活中，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，才能培养好学生的思想品质。作为德育教育工作者，我们任重而道远，作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，这样才能真正成为一名合格的班主任老师。如果我们将“教”学生转化为“交”学生，那么你会发现一片崭新的天空，那将会是一件幸福的事情。作为一名新的中学班主任，我也将与孩子共同成长。