浅谈班主任工作中的德育教育-德育

第一篇：浅谈班主任工作中的德育教育-德育

浅谈班主任工作中的德育教育

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。

第二篇：浅谈班主任工作中的德育教育

浅谈班主任工作中的德育教育

耒阳市小水中学周治中

班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。他负责全班学生的思想、学习、健康和生活等方面的工作，一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教书育人经验的教师担任。

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。

一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活

动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会

二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信

念的形成，发展学生的主体性。

三、重视道德修养，培养良好的意志品格

道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展 “负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。

四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力

学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自

主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。

教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。

教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律，班级德育工作才能焕发出新的活力。

第三篇：班主任教学工作中的德育教育

班主任教学工作中的德育教育

学校是为社会培养人才的地方，真正的好学生只是成绩好是远远不够的，道德修养更是一个人做人的根本。因此，无可避免德育工作成为班主任工作中的重要方面。作为班主任，我的工作是对学生进行思想道德教育的重要途径。要提高德育工作的整体效果，我就要以班级为中心从学生的各个方面来考虑班级德育工作，以提高班级德育工作的质量。德育教育涉及方方面面，无论是生活还是学习，都需要我留心观察，细细教导。

一、加强自身修养，以身作则，为学生树立榜样作用。

班主任是班级的核心领导，学校德育工作离不开班主任，无论是进行学习活动，还是课内、课外、校内、校外，都需要我留意，尤其是学生的思想品行、品德风范，可以说和班主任息息相关。开展大型的教育活动，都离不开班主任积极、主动、创造性的配合，班级中大大小小的事，班主任都操心。因此我会要正确的思想、恰当的方法，把事情处理好，把矛盾化解开，以便于班级工作的正常进行。现在的学生的思维活跃，知识面广、能力也很强，只是目前形势所迫，每家孩子都倍受父母宠爱，娇气甚为严重，任性的多，怕脏，怕累的多，师要带好一个班级很不容易，这实际上也是对班主任提出很高的要求。所以我加强师德修养，一定要做到处处以身作则、为人师表。要学生做到的，自己首先要做到。只有表率作用做得好，学生才会心服口服。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，打造优秀班集体。

初二年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，还面临着将来要升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，很容易产生两极分化，好的学生不断奋进，而有的学生却觉得吃力，甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生学习过程中的思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要延续上学期自主管理的要求，继续加大对学生自治自理能力培养的力度，指导学生进行自我教育、自我管理，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体，培养他们多方面的能力。另一方面，我有效地利用好每周的主题班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。只要我跟班勤，管理方法得力，相信班风会正、学风也会浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩，各项管理也都取得了较好的效果。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、制定合理的班级管理制度，满足学生合理的道德需求，发展学生健康的个性。通常来说，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，却忽视了道德需要。其实人的道德行为动机常常来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，现在的学生，绝大多数是独生子女，被父母宠爱，习惯了被父母肯定的生活，在学校里也希望得到老师的肯定。有的自我表现欲望强，想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。如果不满足他们，他们或许会觉得自己不被老师重视。因此，在班级管理上，我会考虑到方方面面，提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，满足学生多样化的道德需求，调动他们的积极性，这也有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，尽量满足他们的合理要求，发掘学生各方面的潜质，尽量给他们肯定的表示。从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会，这样就可以提供大的平台，让他们各展其能。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化必不可缺少的。

四、教导学生学会自我调节，培养学生良好的意志品格。

当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。教育学生正确控制自己的情感，塑造良好的意志品质。如告诉学生：当受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，戒骄戒躁，想想自己的不足，向更高的目标继续奋进；当个人受到批评后，首先考虑自己错在哪，找出原因之后好好反省自己，吸取教训，以后做个好学生。也可以通过其他适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错，让老师知道你的真诚等；当别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”，表现自己的虚心好学；当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，尽量找合适的机会，把误会解释清楚，洗刷自己的冤屈，也可摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。教导学生：时时以一颗平常心来应对学习生活，做到宠辱不惊，学会淡然，只有这样，才有利于提升自己的意志品质。

五、尊重学生的人格，提高其自我教育能力。

作为班主任，要懂得学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。在教学过程中必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。因此，在德育过程中，我始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。尤其是学校推行学生自主管理以来，我把学生划分为11个学习小组，各个小组按成绩都有1到4号，搭配实力相当。在课堂讨论时小组合作探究，小组管理，小组竞争，更好的发挥了学生优生的领导作用，同时也增进了学生之间的凝聚力。同时，在开展活动时，我会把主动权交给学生，引导而不包办。这样学生在活动中就可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。并且学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。

六、做好安全教育工作。

安全工作例来都是学校各项工作中的一个重点工作，它关系到学生的人身安全，关系到学校的声誉。尤其是随着生活质量的不断提高，车辆不断增多，而许多学生离家较远，因此交通安全工作就显得尤为重要，因此，每当放学，我都会叮嘱醒学生提高警惕，告诉他们学会过马路时要“礼让三分”，“宁等一分，不抢一秒”，这样要求也磨练学生的耐性，同时增强学生的警惕性。

七、积极开展好文体活动。

中学生学习任务繁重，用眼过度，很多学生已经加入了近视一族，因此抓好课间操对学生很重要。课间操是学生放松的好机会，因此课间操必须重视。人们常说“中午不睡，下午崩溃。”足见午休的重要性。因此我会盯好两操，抓好午休，保护学生视力，增强学生的体质，保证充沛的睡眠，以便提高学生的学习效率。在保证学习效率的同时也让学生明白：老师不是布置作业的机器，老师是疼爱他们，关心他们的。

八、积极主动地和各科教师联系，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师

生情谊。让学生明白凡事要懂得听取他人意见，要懂得和谐相处。

总之，教育有法，法无定法。作为班主任，我不会拘于传统的管理模式，积极探索，不断创新。以便更好地落实德育教育，为祖国培养品学兼优的栋梁人才。

第四篇：德育教育是班主任工作中的灵魂

德育教育是班主任工作中的灵魂

——郑州学习情况汇报

周口中英文学校张国亮

受校领导班的委托，我和单永闯、杨卫国老师于4月20号—22号在郑州参加了为期2天的“创新思维·科学育人—智慧型班主任班级管理与教学艺术”专题研讨会。这是一个由中国教育学会中小学德育研究分会、河南省教育学会班主任工作研究专业委员会和省基础教育教研室联合举办的全省性质的会议，与会者主要是中小学校长、德育、教学副校长、政教主任、教务主任、年级组长、班主任及骨干教师。与会的专家有：教育部基教一司学校德育处原处长；著名德育专家孙学策中国教育学会班主任专业化总课题组核心成员；享受国务院特殊津贴专家，全国优秀班主任、北京市模范班主任 丁榕上海晋元中学德育主任，特级教师，全国优秀班主任；丁如许德育特级教师工作室领衔人，被誉为“班会课第一人” 丁如许会议宗旨主要是：优化班级管理，创新德育思维，拓宽班主任专业成长途径；构建新型教学模式，打造高效课堂；提升学校内涵，塑造学校特色品牌。我主要汇报孙学策专家的报告及自己的体会。

一、孙学策专家报告的主要内容：

1.班主任的管理要科学，要德育为先

孙先生认为班主任是班级管理工作中的主要实施者；是学生健康成长的引领者 ；是学生人生道路上的导师。他还认为班主任最重要的工作是导“德”，要让学生懂得怎样做人，怎样做一个好公民。最根本是提高国民的整体素质，要让学生知道好公民的标准是：（1）热爱祖国，（2）尊纪守法，诚实守信，（3）遵守社会主义公德，（4）文明礼貌。学校教育要把德育放在第一位。

2.坚持不懈、持之以恒的用《中小学日常行为规范》要求学生，指导学生。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（２００４年２月２６日）简称《中央八号文件》主要内容是十个方面28条：

一、加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务；

二、加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务；

三、扎实推进中小学思想道德教育；

四、充分发挥共青团和少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用；

五、重视和发展家庭教育；

六、广泛深入开展未成年人道德实践活动；

七、加强以爱国主义教育基地为重点的未成年人活动场所建设、使用和管理；

八、积极营造有利于未成年人思想道德建设的社会氛围；

九、净化未成年人的 1

成长环境；

十、切实加强对未成年人思想道德建设工作的领导。

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（１９９４年８月３１日）为适应当前深化改革，扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势的要求，进一步加强和改进学校德育工作，提出了25条意见。

孙先生说，思想和行为的定式叫习惯，自动化的行为叫习惯。任何人都有习惯，关键是你拥有怎样的习惯。一个人如果没有好的习惯，那就会害人一生，他会为此付出沉重的代价；一个人养成了良好的习惯，他会终生受益。所以说教育是一把双刃剑，重在培养学生良好行为习惯方面，最难的是坚持不懈，持之以恒，如果前松后紧或松松紧紧都难以让学生养成良好的行为习惯。

在谈到习惯养成时，孙先生讲了两个他亲身经历的事件，他说，这两个事件都给他带来了强烈的震撼。

事件一：1988年，中国召开了全国德育会议，要求从行为入手对孩子进行教育。就在这一年4月，中日学生开展友好交流活动，在爬长城的时候，日本学生看到中国的学在长城上大喊大叫追逐跑闹乱写乱画，对这种行为进行制止，但是中国学生置若罔闻，于是日本学生说：“这是中国人的耻辱”！但是，同年，我们到日本去，当我们在游览当地的名胜古迹是，恰遇到一群日本中学生在进行“修学旅游”（日本的一种学科安排），他们跟在导游的后面有秩序的看、听、记，没有大声喧哗的，有交头接耳的动作，但是没有声响。在《列宁论资本主义》中说：“帝国主义，是垂死的，腐朽的，垄断的资本主义”，日本帝国主义的道德就是这种垂死的、腐朽的道德；而社会主义是有着无比优越性的社会，所以，社会主义的道德就应该是有着无比优越性的道德。但是，中日学生行为的反差，的确然我们无言以对，无话可说，心中无比沉重。

事件二：1994年，李岚清副总理分管教育，这一年，李鹏总理出访欧洲，带了一个100多人的知名企业家一同出访，这些企业家都是大学本科学历以上，而且在出访前，李岚清副总理在待人接物、言谈举止，文明礼貌等方面亲自作了培训。但是，就是这些企业家，在国外的表现却很让人失望，造成了很坏的影响。这些人没有好的国人形象就是中小学没有给他们打下良好基础的结果。

①对此有三点认识：

第一点，日常行为规范和文明礼仪在国际上的影响很重要。要让学生知道民族形象和国家尊严的重要性。

第二点，一个人的道德水平与个人公民素质有直接关系。按常理，文化教养和道德素质是一致的，成正比的，但是今天不是这样，一水儿的大学本科毕业生但道德素质是低水平的。

这是中国教育重智育轻德育、应试教育所在造成的结果，甚至有些人有人格缺陷。

第三点，日常行为规范和文明礼仪的教育在中小学阶段是十分重要的，成人之后再教育叫补课，效果极差，所以中小学是学生养成良好习惯的最佳教育时期。

②对日常行为规范的理解：

孙先生对日常行为规范的理解讲了“一个中心，两个重点，三个空间。”

一个中心：即“做人”；

两个重点：一是怎样对待自己——要珍爱自己的身心（身体、生命、人格、心灵）；二是怎样对待别人——要尊重他人（工作、学习、休息、劳动、隐私、信仰等），尊重社会，尊重国家，尊重生态平衡。

三个空间：家庭——学校——社会

孙先生举了北京一个两千多学生的中学中午在餐厅吃自助餐的例子，开学初，学校用两周的时间训练，中午放学后学生有序地进入餐厅，自觉排成两队，自觉盛饭，没有学生说话和敲碗筷的，盛好饭把饭菜轻轻放在餐桌上，然后双手把椅子端出来，轻轻放好，没有一个拉椅子的，整个餐厅没有噪音。在学生吃饭期间，孙先生问了一个七年级的小男孩，怎样做到不留剩饭剩菜呢？男孩回答道，吃多少，盛多少；盛多少，吃多少呗。

对学生的教育要全员育人。一般对学生的解释是“在学校里学习的人”，而孙先生对学生的解释是——学习、人生。教育学生要懂得人生最重要的是：一是学会生存的技能；二是学会生活的知识；三是懂得生命的意义和价值。

二、学习的心得体会：

听了孙先生的报告，我明确了学校德育教育的重要意义，懂得了我们教师今天的教书育人质量，直接关系到中华民族未来几十年的国民素质，更对德育工作的方法有了更多自己的思考，明白了道德教育要循序渐进，要善于从大处着眼，小处着手，实事求是，真抓实干，务实高效，更要贴近学生，因材施教抓德育，要立足“德育为先、规范为本、素养为要”。

随着改革开放的深入，市场经济的建立和逐步规范化，信息网络技术的迅猛发展和广泛应用，人们的道德观念和价值取向发生了较大的变化，呈现出文化生活多样性、价值取向多元化和价值选择务实化的特点。处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的高中生，面对道德是非以及传统道德与现实生活的一些冲突时，不能较好地做出正确的道德判断和道德选择，使高中德育教育工作面临前所未有的挑战。因此，加强高中学生德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育方法和内容，是摆在高我们面前的当务之急。这也给班主任工作提出了更新、更高的要求，班主任的语言尤为重要，良言一句三冬暖，有时班主任一句激励的话语会影响学生的一生。

目前，大部分学生思想道德总体上是好的，是积极向上的，他们拥护党的方针、政策，支持改革开放，对未来充满信心。学生年龄在15-18 周岁阶段，其中有相当部分学生来自农村，思想纯朴，吃苦耐劳，有理想目标，求知愿望迫切，自理能力较强，生活俭朴，遵纪守法。但与此同时，由于他们正处于人生观、世界观形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力比较脆弱，容易受社会不良思想倾向的侵蚀。他们一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光凭自己的劳动就能达到所期望的目标，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形势下学生思想道德素质教育工作面临的新情况、新问题，要切实加强引导，改进思想教育工作，增强教育的针对性、实效性，全面提高学生的综合素质。

孙先生说得对，思想和行为的定式叫习惯，自动化的行为叫习惯。任何人都有习惯，习惯是一个人的资本，关键是你拥有怎样的习惯。好习惯是一个人终身的财富，一旦养成了好习惯，一辈子都有用不完的利息，能使人一生受益。，一旦有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务，坏习惯会害人一生。朱校长常说，优秀是一种习惯，习惯决定一个人是否优秀。

世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级,一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。

管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要！要使学生养成：

一、尊重与欣赏老师的习惯；

二、自学预习的习惯；

三、专心上课的习惯；

四、认真观察，积极思考的习惯；

五、善于提问的习惯；

六、切磋琢磨的习惯；

七、独立作业的习惯；

八、仔细审题的习惯；

九、练后反思的习惯；

十、复习归纳的习惯；

十一、整理错题集的习惯；

十二、客观评价的习惯。

播种正确的教育理念，收获正确的教育行为；播种正确的教育行为，收获学生良好的行为习惯；播种学生良好的行为习惯，收获学生健全以致高尚的人格；播种学生健全以致高尚的人格，收获我们教育及学生发展成功的命运！

总之，听了孙先生的报告，印象深刻，收获颇多。学生的思想品德，学生的习惯养成等等，都离不开正确的引导教育，德育工作和养成教育需要我们积极关注每个学生，细心发现认真对待，实实在在地去做。听完报告后，太多的感触无法一一述说，但坚定起一个共同的信念：要用快乐的心态引领学生奔向快乐幸福的终点，争创和谐教育的未来，让每一个学生在德育教育中真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！总而言之，两天的学习，受益匪浅，开阔了视野，提升了能力，吸取了精华，缩短了在现实中的摸索，为今后的管理打开了又一扇学习与交流的窗口。同时也希望通过本次学习，结合我校实际，铸就铁的纪律，打造金的人格。

第五篇：德育教育-德育

德育教育

（一）一、学生的情况

姓名：杜义性别：男年龄：13岁

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、自束能力较差。经常借故逃学，有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、其他调查资料

该同学今年13岁，性倔，又是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，又借故不上学，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

四、个案分析

1、鉴于其父母对他的溺爱骄纵，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易使其养成懒散无纪律性，做事随心所欲，不计后果。

2、在班级里，由于学习成绩一般，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。产生厌学情绪，以致害怕上学

五、采取的方法和实施过程

作为任课老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，到学期结束的时候，杜义同学有了一定的进步，身体强壮，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

七、德育心得：

教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。

3.多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。青少年有点儿孩子气是正常的，每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能便他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。

学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。

德育教育

（二）一、学生的自然情况

姓名：朱某性别：男年龄：13岁六年级学生刘敏

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。