第一篇：关爱后进生，并不是一个美丽的谎言-后进生转化
关爱后进生，并不是一个美丽的谎言
教育家池田大作说：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”但是，日常生活中，我们都知道后进生需要我们这双手，可我们就是伸不出来。学习好的学生长得再丑我们也感到他光彩照人，学习差的学生尤其是纪律也很差的学生，他长得越漂亮我们就越生气越不顺眼。对于优秀生来讲，是一美遮百丑，对于后进生来讲，是一丑遮百美。
我们同样有兄弟姐妹，如果我们的兄弟姐妹学习很不好，我们希望老师会怎样对他？我们同样有孩子，即使现在没有将来也会有的，如果我们的孩子学习也很不好，我们希望老师会怎样对他？难道我们希望我们的兄弟姐妹，希望我们的孩子，在班里就像一只白天过街的孤独的小鼠一样，只能胆战心惊地沿着墙角疾走吗？只能在没人的黑暗的角落里才能真正地找到自己放松自己吗？所以，我提倡，如果我们不喜欢后进生，不妨把他们看成是我们的孩子或者兄弟姐妹，我们要真正地去关心他们爱护他们。让他们明白，所谓平等，并不是一个只能从电视主持人嘴里才能冒出的词，让他们明白，所谓关爱，并不是只有优等生才能享受到的特权，并不是遥远得像天边的星星。
其实，每位教师不妨回想一下，有多少后进生在得到你的一点鼓励之后，或者被你狠狠地批评了多少次之后，过了多少年仍然记得你。他们仍然亲切地喊你老师，仍然像尊重自己的父母一样尊重你。而那些鼓励可能只是你一个不经意的夸赞，可能是他犯了错误之后你宽容地拍了一下他的肩膀，也可能是他缺生活费鼓足勇气向你借钱时你的毫不犹豫的慷慨。所有这些，都镌刻在他们的心里，成为一颗促使他们为美好未来而奋斗的饱满的种子。然而，对一些教师而言，对所有后进生的教育加起来还不如他对一个绩优生的一次婆婆妈妈的长谈！让我们一视同仁吧！不妨假设他就是你的孩子，他很孤独，他很无助，他很迷惘，你怎么可能把自己的孩子抛弃到一边任他独自在黑暗里哭泣？！
如果我们能过了成绩关和感情关，我们就会发现，几乎什么样的学生我们都能去关爱了。我们就懂得了什么是博爱，我们心里就会有一轮明月，我们就能达到一种境界—渊渟岳峙，吞吐自如，包容众“生”，笑看天下。（后进生转化）虽然我们成不了“佛”，但是达到这种境界之后再去看学生的调皮捣蛋，就会像如来佛看孙悟空在手掌上不停地翻筋斗云样—虽然顽劣，但是可爱，孺子可教！
当然，关爱并不是溺爱，不是放纵，不是忍让和视而不见，对于后进生，该严格要求的就要严格要求，该处罚的就要处罚，前提是让他们明白—你的确做错了，你必须得改！当然，处理的方法是灵活多样的。
我注意到，很多班主任，面对一些自我放纵的年龄已经接近成人的高中生，由懒得管到出现严重问题不得不严厉管，由严厉管到激化矛盾管不了，由管不了到睁一只眼闭一只眼不敢管，由不敢管到最后班级从量变到质变变成一盘散沙。相对于关爱后进生来说，这可以说是后进生教育的另一个极端了。
关爱后进生，并不是一个美丽的谎言……
第二篇：关爱后进生-后进生转化
关爱后进生
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。他们更需要教师具有强烈的事业心和责任感，用爱的春雨去滋润他们的心田。
古人云：“海纳百川，有容乃大。”作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们的点滴进步。事实上，只要对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。你会欣慰地发现，他们也会学有进步，学有所成。
一、关爱生活，感化心灵
爱的力量是无穷的。天凉了，嘱咐他们多穿几件衣服；天热了，关照他少穿几件衣服，让他们充分感受到温暖，以增强改变不良行为的动力。学生在师爱的沐浴下轻轻松松、快快乐乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更让他们明白：老师是关心你的、爱护你的，是为你着想才严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。“师爱”，如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要“爱”的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。
二、见微知著，真诚理解
教师要想教育好学生，对那些差生要了解深一些透一些，了解他们的学习习惯，性格特点，家庭教育等。掌握他们的思想动态和存在的问题，了解的方法是多问，巧谈，善观。和学生谈话可以在正式场合如课堂、办公室也可以。在非正式场合如课间、劳动场地、放学回家的路上，非正式的场合谈话效果更好，那样更有亲和力，更显示出老师的诚意和爱心也更能打动学生。另外，老师还要透过每个学生的细微表现发现其本质，真正做到知微见著，这样才能及时发现问题，妥善处理问题，防患于未然。
人们说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。
“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
三、开展活动，增强信心
后进生学习、生活在集体环境里,他们必须融进班级体之中,同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体,既是后进生矫正不良道德品质的熔炉,又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用,但一个人的能量总是有限的,必须树立良好的班风,发挥集体的力量,使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中,增强学生的信心基础是个人成功的积累。因此,让后进生体验成功,教师要为后进生获得成功千方百计地创造条件,帮助他们走出阴影,帮助他们获得成功,让他们感受到成功的喜悦,失败的痛苦,让他们尝试到我很棒、我很自信,从中获得生活是多么的快乐,多么的幸福。
四、密切配合，措施落实
“十年树木，百年树人”，教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。我们班就成立了学习小组，由四个孩子组成，一个好的，两个较好的，一个差的组成。确定小老师，检查作业等等，并在全班搞评比，看哪个小组的作业交的最好，考试分最高，并在一个月发奖品一次。这样，孩子们的激情很高。似乎谁也不愿意拉小组的后腿，因为他们很在乎自己在同学面前的人际关系，也在乎自己的形象。起到了一定的促进作用。
教师必须主动与家长联系，及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合。教师还应努力形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系，让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
五、给予关爱，收获幸福
每一所学校每一个班级都有一些学生，他们因成绩差或思想落后及行为习惯差而被视为差生。他们常常会受到不同程度的来自学校、家庭、社会的冷落甚至歧视，这样的教育结果是后进生更加落后，甚至严重危害社会。
许多人在认识后进生时，认为后进生什么都差，看到的全是他们的缺点，提起来就摇头，教育时也多是粗暴的训斥，这样只能使后进生的自尊心日益流失，变得越来越差，其实再后进的学生也有他自身的优点，他们在某些方面可能是比较优秀的，有些学生虽然学习成绩较差，纪律性不强，但他们懂礼貌、关心集体、关心他人。生活自理能力与受挫能力比较强。这些学生大都成为学校文艺汇演，体育运动会中的中流砥柱。我们做老师的应该善于发现后进生的优点，不吝啬自己的掌声和赞誉，在他们取得成绩时给予表扬和鼓励，那么他们会重拾自信、自尊，扬善除恶完善自己。
差生不是畸形儿，而是人类广阔无垠的多样花园里最脆弱最娇嫩的花朵。我们要牢记：为了一切学生，为了学生的一切，对差生多一点赞扬，少一点批评；多一些鼓励，少一些指责；多一点关爱，少一点冷漠，那么作为教师，你将会收获更多的幸福。
第三篇：用心关爱后进生-后进生转化
用心关爱后进生
众所周知，在教育教学中，我们不可避免地会遇到一些思想落后，学习滞后的所谓“后进生”。后进生的转化问题是一个永恒的教育主题，是一个让教育者最感棘手的问题，也是一个无法回避，更需要每一个教育工作者认真研讨的重要课题。
一、倾注一个“爱”字
师爱是一种情感与心灵的融化，是沟通师生心灵的桥梁。后进生如果喜欢一位老师，也会“爱屋及物”地喜欢这位老师所教的功课，这就是所谓的“亲其师，信其道”。教师的爱往往会发挥有效的转化作用。因为爱，才会使我们时刻把那些需要“爱”的同学牵挂在心头，密切注视他们的一言一行，一举一动，随时随地对他们施以爱心。
事实证明，每个学生都有自己的“一杆秤”，如果他们切实感到老师是在诚心诚意的爱护他们，关心他们，帮助他们，他们就会很自然地对老师产生肯定的倾向，甚至会反悔自己的“不争气”，从而自觉自愿地接受老师的教育和指导。
二、搞好一个“析”字
苏霍姆林斯基认为，没有对孩子的了解，就没有教育。被称为“当代孔子”的教育改革家魏书生也说过“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适地施肥浇水。同样，老师必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施”。为此，我在“转差”工作中所做的第一件事情，就是认真的对每一位学生进行深入了解和研究，全面掌握他们的各种情况，并建立简单的学生成长档案。只有全面了解后进生的情况，透彻分析“差”的原因，准确把握后进生特点，才能紧贴他们的思想脉搏，有的放矢地做好教育转化工作。
三、捕捉一个“机”字
在长期的工作中，我深深体会到：捕捉教育时机是一门教育艺术，它既需要教师具有广阔的视野，敏锐的洞察力，还需要教师平时善于总结和分析，更需要教师有强烈的事业心、高度的责任感和良好的师德修养。当师生关系融洽时，当受人帮助情感触动时，当第一次谈话，活动或家访时，当失群孤独、新灰意冷、渴望友谊和温暖时，当某种错误正在萌芽，刚露端倪时都是教育的最佳契机。
四、坚持一个“恒”字
对后进生的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”、“立竿见影”。“十年树人，百年树人”这就要求我们教育工作者要有充分的思想准备和持之以恒的坚定信念。
在探索后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。所以后进生的转化不可能一次性完成，出现反复当在意料之中，是正常现象教师不应产生急躁情绪，而应冷静分析差生反复的原因，对症下药，要鼓励其继续努力，让差生学会自己斗自己。学生内心深处，好坏两种思想发生冲突是经常的，只要我们教育工作者有恒心，学生在斗争时会认为教师站在他的心里帮助他，这样，他们好的思想会日益增加，产生新的觉悟，取得新的进步。
综上所述，透彻的分析、高尚的爱心、最佳的契机、水滴穿石的恒心是推启后进生心灵转化的有效途径。转化后进生是一个艰巨的持久的工作，只要我们以现代的教育理论为指导，把握基本的规律，结合学生的个性特征因人施教、循序渐进，定能谱写出可喜的、共同发展的和谐乐章。
第四篇：如何关爱后进生-后进生转化
如何关爱后进生
每个学校，每个班级总有一部分学生，由于这样那样的原因，造成某科或者是几科学习上的困难，一次又一次的考试不及格，对他们来说实在是太残酷了，使他们失去了信心，产生了自卑，否定了自己的能力，更谈不上认识自我，重拾学习信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人……作为老师我们应该怎么做？
我觉得应首先让他们树立自信心，因为自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是一种重要的非智力因素，也是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。针对后进生自信心不足，自控能力差。要培养他们的自信，一是要让他们感受成功，在成功中树立自信。大多数后进生虽然学习差，不等于其他方面差，有的只是差其中的一科而已，其他方面很优秀，我们作为教师就要利用他们的优点，让他们在自己擅长的方面感受自己的成功，在成功中培养自信；二是要创造机会，让他们展示自我，不要遗忘了他们。作为一个合格的教师，要时刻把后进生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。三是要多表扬他们。
其次是培养学生的学习兴趣。以情感人：一是要以健康积极的情感和宽容无私的胸怀，去感召后进生的良知，激发他们的自尊，强化他们的意志。二是要从生活上多去关心他们，照顾他们。让他们感受到的是教师那真诚的心、关爱的心，他们的内心世界就会产生自责、内疚、悔改和回报的意念。坚持不懈地进行情感激励的实践，无论在认知领域还是情感领域，对后进生都会产不可估量价值作用。还可以让他们去帮助比他们更觉得困难的学生完成学习任务，这样既培养了后进生的合作意识，又巩固了他们学习的兴趣和成果。一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个后进生也许会终生爱上学习，终生受益。
最后要让后进生消除考试恐惧症。因为后进生有自卑感，很难发现自己的成绩有所提高，也怕考完试后回去没有办法向家长说，所以教师要通过复习指导或动员，肯定后进生的成绩，并指出试题平时是为了启发大家用脑学习，半期或者期末是考察阶段性学习情况。试题有易有难，人人都要认真对待，容易的题目大家都会做，可别做错；难的问题，大家都要想想，尽力开动脑筋，不要轻易放弃。评定学习成绩改为等级制，不以分数来考核。把学生怕考试的“忧心”降低到最少程度，变忧心为宽心。让后进生轻轻松松进考室，犹如完成一份练习作业，客观地反映自己真实的程度，尽可能减少失误，力争取得最佳成绩。
总而言之，在学习过程中，我们教师要动之以情，晓之以理，爱之于心，使后进生扬起前进的风帆，在学习上取得更大的进步。不要让后进生的时间付之东流，不要让后进生的大好时光消失殆尽，不要让其心灵留下太多的创伤，让他和优等生一样，拥有幸福的童年，学校的学习生活，学校的快乐生活，让我们和全体学生都要关爱后进生！
第五篇：班主任反思：关爱后进生-后进生转化
班主任反思：关爱后进生
对后进生要给予更多的关怀，奉献更多的爱心，因为后进生平时表现差，经常受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严重，对老师的教育常常存在反感和抵触情绪。但在内心深处，他们仍渴望得到老师、同学的尊重、信任和理解。老师要因势利导，应该对他们充满信心，要从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任。一旦后进生出现错误，要做到心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，要耐心教育，热心帮助，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火，使他们不断进步。
表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”要时刻捕捉后进生的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不高，但能见义勇为，助人为乐；有的学习成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望，等等。（班主任）及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的方法，能起到提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。这就需要我们全面了解、善于观察，发掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。当然，表扬要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。
在班级这个群体中，常常会出现这种现象：先进的学生容易踌躇满志，看不起后进的学生；后进的学生一方面常有自卑感，不愿同先进的学生接近，另一方面，对先进的学生抱有戒备和嫉妒心理，彼此之间存在严重的心理隔阂。面对这种情况，老师要善于在他们中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理，抓住契机，消除他们之间的误解和隔阂，要劝说先进的学生伸出热情的手，真诚的帮助和关心后进的学生，同时，引导后进的学生主动的先进的学生学习，向先进的学生看齐。在班级中逐步形成一种相互尊重，和谐一致，取长补短，共同进步的氛围，从而形成群体合力，发挥班级的整体功能。
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