第一篇：《魏书生谈语文教学》读后感2000字
《魏书生谈语文教学》读后感2000字
滕冬慧
早就听闻魏书生老师的教育故事，暑假期间买了《魏书生谈语文教学》一书，开卷一读，真是获益匪浅。这本书是魏老师教学生涯的记录，是魏老师几十年教育的经验集粹，也是魏老师内心情感的真实袒露，内容平实，文笔流畅，像是魏教师跟你娓娓谈心，我读之以后，感悟良多。
一。魏老师的人生观
1、要有好心态
魏老师告诉我们，人生中没有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。的确如此，做任何工作时间久了，最初的新鲜感过去了，都容易产生职业倦怠，以至于抱怨。用七分力量去埋怨、指责、改造别人可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，但只要省下七分力气中的一分真心来改变自己，就能使自己发生变化。一个连自己都驾驭不了的人，谁能相信他会有能力驾驭改变别人呢？
教师的工作量大，内容繁琐，教师要承受的压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，给他人带来负能量，所以不如用一颗平常心去对待，做到“敬业乐业，提高素质，超越自我。”
2、实实在在做好手里的事
怎样衡量人生的价值，仁者见仁，智者见智，答案很多，魏老师告诉我们：人啊！要实现自己的价值，就努力地一件接一件地做实实在在的事情，做得事情越多，人生价值就越大，不要用太多世俗的标准去衡量自身的价值，不要过多关注报酬。
人对自己应该经常提这样的问题：每天能不能再多干一件事，每小时能不能再抓紧点，每件事能不能干得再好点，能不能创造别人意想不到的成绩？
人的生活太安逸就容易滋生惰性，就容易胡思乱想甚至好高骛远，时间久了就会变得眼高手低。只有多做事、严格自律才能做到精益求精，教师很需要工匠精神。
3、不断创新，拒绝经验之谈
有人说教育计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。也有人说：教育既是科学，又是艺术，最容易培养人的积极性、创造性，是最丰富多彩的工作。所以重要的是你如何看待教育。有人觉得，上课、下课、批改作业，学生还是那些学生，近乎枯燥的生活使人生厌。我们不妨换个角度这样看，今天的讲课比昨天有新的突破，语言比昨天更吸引人，姿态比昨天更自然，和学生的感情比昨天更融洽。做不了这么多，我就做一点，挺起胸膛，背比昨天直一些。训练自己的眼睛，使它看出今天的天比昨天更高远，今天的大地比昨天更广阔，甚至只要愿意，今天见到的同一棵草比昨天也更清晰，今天写文章是不是更自然，像和读者实实在在谈心，今天读书是不是有新的认识，上升到一个新的层次，哪怕是差别很小的一个层次。()要让自己从旧中看出新，从不变中看出变。要让今天的自己战胜昨天一个弱点，即使一下子不能完全克服，哪怕战胜这个弱点的1%,哪怕只是一点点，今天的我就是新的。
新是生命，新是力量，新是智慧的源泉，只有不断更新自我的人，才会充满活力，充满力量，才会找到智慧的源泉。新是希望，新是信心，新是乐观，只有不断更新自我的人才会，充满希望，充满信心，充满乐观。
教师需要经验，也最怕被经验束缚，过分强调经验容易使人变得教条，所以唯有多学习才能使自己不断更新观念，避免教条死板。
二、魏老师的育人观
1、育人于讲读课中
魏老师告诉我们，教学中要发挥每篇课文的感人力量，注意摸到作者感情的脉搏，教师情真意切地教，学生身临其境地去感受，去扶植正确的思想感情，只要每篇课文都这样做，学生怎能不产生心理位移呢？
语文教师不应像食品厂的推销员，把食品卖出去就算完成任务。语文老师应像保育员，考虑孩子的胃口、体制的需要、性格心理的接受能力为己任。讲读课上育人，必须考虑学生的接受能力，尽可能使用感染熏陶的方法，使学生因情而明理，认真汲取每篇课文中的营养，使自己成为精神上、人格上的强者。
2、育人于写日记中
魏老师把写日记比作道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。他提倡老师留日记题目，进行日记指导。写《两个我》使学生正确看待自己，理智地调动头脑中的正义之师，去战胜把自己拖向泥潭的错误思想。写《只有助人，才能有乐》、《为别人吃亏是福》等帮助学生养成尊重人、理解人、原谅人、帮助人的品质。写《妈妈笑了》、《替妈妈分忧解愁》、《我为妈妈做了什么》，培养学生从心灵深处爱自己的母亲。
魏老师引导学生通过写日记分析自己、分析他人、分析社会，提高自己的思想觉悟和认识水平，增强自我教育的能力。
为养成学生写日记的习惯，动脑筋想办法，班中五名同学比较懒，经常不写，或写二三百字应付一下。怎么办，请这五名同学想办法，选出懒病治疗小组的组长，检查，看写了没有，写够了没有。没有写，或写得篇幅不够，组长让他们当天补上，还要写一份说明书。
三、魏老师的教学观
“授人以鱼一餐之需，教人以渔，终生受益。”这句话揭示了交给方法的重要性。教学方法有很多，课堂教学是艺术的园地，这一园地应该百花齐放，作为教师的我们应像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集自己有用的花粉，回来以后酿自己课堂教学的蜜。结合各家教法之长，结合自己的素质，性格特点、学校和学生的实际，探索自己特色的教学方法。
“少讲多读”讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，是讲了以后学生能记住能理解的内容，讲的少，学生才能记得住。读得多，学生才可能提高阅读能力，读得机会多，时间多，学生才自己去思考、琢磨、问同学、查资料形成自己克服困难的能力。
魏老师的课堂激趣十法，精心设计导语，设计板书，注意教态，这些做法给我很多启示。
从教十八年，积累了许多经验，同时也养成了很多惰性，读了魏老师的书，我再次审视自己，真的觉得不学习的老师很可怕。
魏老师是教育的神话，是一处宝藏，值得我们慢慢开垦，不断学习，不断体会。
第二篇：魏书生谈教学
魏书生谈教学
新加坡中学华文教师会于2005年首次邀请魏书生到新加坡讲学，获得华文教师的热烈反响。去年，中教会再次邀请魏书生到新加坡来，反应一样热烈。今年，在中教会的三度邀请下，魏书生又于日前到了新加坡，以“少教多学”为主题，向本地华文教师传授他的教育理念与心得。
不论是站在台上演讲或是在台下接受访谈，魏书生讲起话来都显得慢条斯理，一点也不给人咄咄逼人的感觉。访谈过程中，他以一贯低缓的调子说，“我习惯于用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做好平平凡凡、实实在在的事”，他轻描淡写地说，在浮躁喧嚣的环境中无需添多一分喧嚣。他自己是以“闹中求静”的心态，在急功近利的时代里，用平常的心态去工作和生活。魏书生说：“我一向来主张苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。我的内心可以说是比较宁静的。因为事情要完成，再急也没有用。”
教育也应强调民主与科学。一般公认，在中国，魏书生的学生在学习上有一个特点，那就是，学生们的自发性和积极性都很强，这也是魏书生教学上的过人之处。
魏书生说：“我的教学理念其实一点都不新鲜，我一靠民主，二靠科学，最根本的就是这些。过去我读佛经、读圣经、读马克思理论，发觉从佛教、孔夫子、基督教到马克思都是讲求人与人之间的平等。教育的民主和其他的民主都一样，老师有了教学民主的想法，教与学之间有民主气氛，教学中多和学生商量，学生学习起来会更积极。思想上相互理解，感情上相互交流，教学效率就会高。我跟学生的关系一向来较好，民主就好象一座搭在师生之间的心灵之桥。民主的程度越高，这座师生之间的心灵桥梁就越宽。”
魏书生认为，要在教学过程中发挥民主精神，首先要做到师生之间能够真正的互相沟通，甚至和学生建立“互助”的关系。一方面教师必须了解学生；另一方面，教师也必须设法让学生理解其对教学、对人生的看法，才能让学生发挥积极性。他说：“我相信每个学生都有学习的希望，学好的希望，教育上的民主是帮助学生成为学习的主人，让学生产生主动学习的想法，再给予学生指导，包括阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，接下来是一系列的自检、互检、师检的检查系统，以便对学生的学习情况进行监督，最后让学生成为学习的主人。”
魏书生一再强调：“在采用这些方法时，首先要有民主的思想，尊重学生的个性，了解学生的难处，从学生的角度思考问题，一起商量教学改革的态度。教与学之间的关系并不是教师居高临下，或是站在学生的对面，一味强迫学生去学。”他说：“‘民主’是让学生主动去做，而科学的管理使学习形成习惯，习惯使事情变得简单，例如培养学生阅读课外书的习惯，培养学生写日记的习惯，凡事养成习惯，才能走向成功。因为人最怕一暴十寒。”
魏书生也认为，学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份。他说：“我认为完善的人性就是每个人既有低层次的需要——衣、食、住、行，也有高层次的需要——劳动、学习、创造、亲情、友情、爱情、责任感、义务感，直到具有最高层次的需要，追求人类的理想社会。”
第三篇：读魏书生谈语文教学有感
让生命在追寻中精彩
说来惭愧，魏书生老师的大名，我虽然早有耳闻，但由于种种原因，一直没有得以亲近。去年听了魏老师的报告以后，我买了这本《魏书生谈语文教学》，开卷一读，真是不忍释手。这本书是魏老师几十年教育的经验集粹，是魏老师教学生涯的记录，也是他内心情感的真实袒露。徜徉于此书的字里行间，我的心情会变得特别宁静，就像呆在广阔无垠的大草原，舒适、惬意，又仿佛是海边行走的小孩，捡到贝壳一样高兴„„
就这样一口气读下来, 给我最大感触的是八个字：改变自我，世界变新
这本书的第一篇章是《人生观》,打开它,首先看到这样一段话:“我们以高尚、昂扬、乐观的态度看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬和乐观的生活之中。”句子虽然简短,却深深地启迪了我。我成为一名教师已经七年了，在教育教学工作中，常常会遭遇很多问题学生：有不写作业的，有扰乱课堂秩序的，有和老师顶嘴的，有打架斗殴的，有逃课去网吧的„„面对这些孩子，我经常绞尽脑汁地想我应该怎么教育他们，改变他们，当然了，也会采取一些惩罚措施，期待着这些孩子能够按照我的方式改变，但结果总是事与愿违。看了魏书生老师的书后，我恍然大悟。魏老师的班上有一个淘气包不爱学习，他用很长时间想改变他，他也不学。在改变不了学生时，魏老师就尝试改变自己。他尝试改变自己的做法，先后用十多种办法来引导那个淘气包学习，后来，那个学生不知不觉地就跟着魏老师学起来了。这是多么奇妙的一件事啊！抛弃了批评和惩罚，改变了自己，也感化和转变了学生。
读了此书，我开始反思自己的教育教学历程。以前，我的最大感受是现在的学生缺少学习的积极性，咱抓得紧点，他们就学，咱松一点，他们就不学。似乎他们都是给老师学的。在课堂上，经常是死气沉沉，学生不爱听，也不爱说，我自己也越讲越不是滋味。布置的作业，经常有一部分学生不能按时完成。用了各种方法，却收效甚微。很多时候，搞得自己身心俱疲。于是，我也开始学会了抱怨，但是抱怨的结果呢?一切并没有因为我们的抱怨而有所好转。魏老师告诉我：“埋怨世界不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣、太困难，常常是我们自己没有能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。” 很多人问他：“你是靠什么办法，使各类学生都能积极、主动地学习的？”魏老师的回答只有两个字：育人。魏书生的育人观，两个方面：一是育人教书；二是教书育人。前者主要表现为先育人，后教书；后者则表现为发挥语文学科优势，强化育人功能。魏书生身兼数职，经常出外讲学，在他离开后，学生仍能自学，这就是育人工程在发挥作用。“行为养成习惯，习惯行成品质，品质决定命运”这是他育人实践的深刻体会。他喜欢凡事都跟学生“商量”，从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排以至具体的教学方法，都“商量”着来，尽可能达到师生认识上的统一。反观我自己，在教学过程中仍然是以“专治”的姿态出现在学生中间，压制着他们的积极性、主动性，使语文学习失去了原本的活力与魅力。“语文教学是一门艺术，语文学习是一种享受。”我想，魏老师这句话可以看做是对语文教学工作总的概括和指导，它也成为了我一直努力和永恒追求的目标。
魏书生老师真不愧是一个教育大家,他的这本书让我经受了一次心灵的洗礼，我开始反思自己，并且在反思中摸索前行。感谢魏老师，用他的光辉照亮了我思想的盲点，用他的追求点燃了我追求理想的火炬。
第四篇：魏书生《谈学习指导》读后感
魏书生《谈学习指导》读后感
————发展学生记忆力
瓯北五中陈银燕
机遇偏爱有准备的头脑，幸运垂青执著追求的人。魏书生选择了教育，历史选择了魏书生，中国终于有幸出现了具有哲学家头脑、改革家气魄和未来学家眼光的一代教育家。魏书生勤于思考，敢于改革，一步一脚印；魏书生善于总结，勇于创新，一步一层天。他的经验经过反复实践，已升华为一种技巧，一种艺术，一种境界。其中，“发展学生记忆力的艺术”这一书让我深有感触。
但丁说过：“明白以后不记忆，便不成为学问。”有些学习不好的学生，就是不注意发展提高自己的记忆力，去主动记忆。怎样做比较好呢？徐特立说：我读书的方法总是以“定量”、“有恒”为主。不切实际的贪多，既不能理解又不能记忆。要理解，必须记忆基本的东西，必须“经常”、“量力”才成。他还说：“不怕读得少，只怕记不牢”。我们教师应该怎样做呢？魏书生的《训练记忆力》，讲述训练记忆力的很多方法。一分钟记忆力比赛、记忆力体操训练、列表记忆法、链式记忆法、口诀记忆法、分段记忆法、重复记忆法、联想记忆法、朗读记忆法、复习记忆法、要事第一记忆法、要事最后影响记忆法，比较、归纳总结记忆法等等，给我们极大地帮助与参考价值。
魏老师便多次跟学生讲记忆力越用越好的道理。“记忆力如同开露天煤矿，上面的煤层挖掘的范围越大，潜在的煤层露出来的越多。如果只开巴掌大的小孔，那么大量的煤层只好一辈子埋藏着，与生俱来，无用而去。这就是人们常说的用进废退的道理。”
魏老师曾做了简单的实验，请同学们准备一张稿纸，再把教材拿出来。实验要求老师说正式开始时，大家按老师要求的页数，打开教科书。这样肯定是大家都没有读过，更没有背过的。然后大家立即从这页的第五行开始背，都不出声，背五分钟，我能背到哪一行便到哪一行，起点相同，终点不限。到五分钟时，大家都把书合上，放起来。然后在准备好的稿纸上默写自己背下来的那段文章，会背多少，默写多少，字数不限，多多益善。几次实验，结果都是这样。同学们信服了“用进废退”是规律，认识到记忆力真像肌肉一样，越用越锻炼就越强健有力。长期不用不动，强健有力的肌肉也会变得松弛无力。
我们教学过程中，也可以给学生们介绍一些记忆方法。如链式记忆法、五步记忆法、形象记忆法、夸张记忆法、朗诵记忆法、图表记忆法、活动记忆法、比较记忆法、联想记忆法。这些记忆方法各有所长，关键在于实践中不断根据自己的实际去运用。初用的时候，常常还会有不如自己按习惯记忆那样效果好。用得多了，记得多了，才会越来越熟练，才会感觉到方法的可贵。
2012-4-18
第五篇：魏书生谈素质教育
魏书生谈素质教育
作者：佚名 文章来源： 点击数：
一、对素质教育的认识
阳春三月，记者走进盘锦市教育局，走近局长魏书生，听他谈素质教育的精髓，品味他教育思想的深邃。
记者：现在教育界在学习研究您的教书育人经验时，都认为您是实施素质教育的典型，那么您是怎样认识素质教育的呢？
魏书生：我认为，实施素质教育首先要搞清概念，素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，让人全面发展，育人是素质教育的根本。我们应该培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人，我们应该培养德智体美劳几方面都发展的人，我们应该培养有科学精神和献身精神的人，我们应该培养有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。实施素质教育，提高每一个人的素质修养也就是提高全民族素质，这固然是党和国家利益的需要，但更是我们广大师生自身利益的需要，直接受益者是广大师生自己。广大师生应自觉地投入到素质教育的实践中去，增强自我教育的意识和能力。
记者：既然您提到了受益者是广大师生自己，那么，对于教师您是如何进行素质教育的呢？
魏书生：建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。教师的素质提高了，教起学来才能得心应手，素质高了，能力强了，就好比“大马拉小车”轻松自如。首先，抓教师的理论学习，要自觉学习马列、毛泽东的教育思想，学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论和三个面向的教育思想，组织中小学教师进行教育理论、业务能力统一考试。提高教师的科研水平，变体力型教师为科研型教师。让每位教师每学期都要有自己的实验课题，学期初要写出专题实验方案，期末写实验总结或实验报告。其次要自觉学习教育心理学，用正确的科学的方法施教，抓好课堂教学。我对中小学课堂教学提出了１０项要求。
１．教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，签字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。
２．教学目标（包括作业）要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。
３．课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于１０人次。
４．课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于１０分钟。
５．教师讲授新课不得超过全课堂的二分之一的时间。
６．学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过２０秒钟，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。
７．下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）。
８．针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，拒绝惩罚性作业（力求作业的最佳量）。
９．课间１０分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。
１０．每节课后，在教案上总结一句话（成功或失败之处）。
让教师充分认识到教书是幸福、学生学习是享受，引导学生掌握正确的学习方法，按着正确的人生轨道发展前进。再次，以老带新、能者为师、互帮互学、共同提高。开展赛师德、赛教功、赛上课、赛经验、赛质量等活动来推动教师整体素质的提高，肩负起育人教书的重任。
二、从教书育人到育人教书
记者：您一改过去教书育人的说法，强调育人教书，在这方面您又有哪些成功的探索呢？
魏书生：育人要先育己，要认识自身，改变自己，战胜自己，超越自我。改变什么呢？改变自己的世界观、人生观，提高自己的认识能力，改变自己为人处世的态度，改变自己的工作方法，改变自己的学生
205 更新时间：2010-04-28 16:36
观、教育观……要为学生做出表率。我当班主任时经常在教室里办公，让学生感受到与老师在一起的快乐。“亲其师，信其道”只有师生情感的共鸣、相融，他才能敞开心扉让你为其“解惑”。育人要知人。学生是一个复杂的群体，全面了解把握学生，才能对症下药，不仅要了解学生思想、行为变化上的特殊规律，善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更要善于把主要精力用于带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育的工作效率。我们要对学生加强理想前途教育，帮助学生明辨是非、善恶、美丑，培养学生良好的意志品质。在生活上也要关心他们，我班级里每个学生的优点是什么，缺点是什么，家庭背景怎样，甚至学生每一天的异常变化我都了如指掌，做到心中有数。育人要讲究科学民主。不要把自己的意志强加给学生，师生之间应该是一种朋友关系，是一种互助关系。我对学生说过“我来到这个世界就是给大家服务的”。我把自己看成班级中的一员，班级有什么事情要表决，我只能投上自己的一票。讲究民主，给学生创造一种宽松的表现自我的氛围，每个学生都从老师那里得到一份信任，一份尊重，意识到自己在班中的存在价值，班级管理就会实现自动化。学生自我教育就会贯穿到学习生活的整个过程中。再比如，我对违纪的学生制定了三种自我教育的方法：一是小错误，给大家唱一支歌，表示歉意；二是大一些的错误，自己做一件好事做为补偿；三是思想意识方面的错误写一份５００字的心理说明书，说明新我与旧我斗争过程的结果。既表现出对学生应有的尊重又有助于学生在改正错误的过程中不断完善自己，提高自我教育的能力。另外，育人工作要“反复抓，抓反复”。学生的思想总是处于动态变化过程中，一时的变化不能表明学生思想已走向成熟。在班级中，我坚持让学生写“道德长跑日记”，定期召开自我评价、相互评价班会，引导学生正确认识自己，坚持“反复抓，抓反复”，思想教育成果才能最终巩固下来。
记者：实施素质教育就是要从行为入手，从习惯的养成上下功夫，请您谈谈“养成教育”。
魏书生：教育就是帮助人养成良好的习惯。以前我提过“五个一”，现在更进一步，我概括为“七个一”。即学生每天做一分钟家务活，一分钟踏步，一分钟记忆，记一分钟日记，唱一首军歌，一分钟演讲，讲一分钟名人传记，要说了算，定了干，持之以恒，决不动摇。每年我都参加学生培养习惯现场会，在２００１年的“盘锦市培养良好行为习惯现场会”总结会上，我总结过去几年的经验，根据实施情况，又提出了以狠抓学生的学习习惯为重点，突出培养学生的１２个良好习惯：１．记忆习惯；２．演讲习惯；３．读的习惯；４．写的习惯；５．制订计划的习惯；６．预习习惯；７．适应老师的习惯；８．大事做不来，小事赶快做的习惯；９．自己留作业的习惯；１０．整理错题的习惯；１１．出考试题的习惯；１２．筛选资料、总结的习惯。
这是“七个一”活动的深入和发展。良好的学习习惯会使学生终生受益。培养良好的学习习惯，不仅仅是广大教育工作者的责任，同时也是家长的责任，更是社会的责任。在实施过程中，各学校一定要利用各种形式，向家长宣传，向社会宣传，得到他们的理解和支持，最大限度地发挥培养学生良好学习习惯的合力作用。切实加强学生的德育教育，努力树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的人生观、苦乐观、爱祖国要从爱家乡爱班级做起，爱人民要从爱父母做起，少说空话，多做实事。要求学生在父母过生日时为父母绘制生日贺卡，只有行为才能养成习惯，习惯才能形成品质，而品质将决定人的命运。
三、解读“三段六步教学法”
记者：课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，在课堂教学改革方面您提出了“三段六步教学法”，为深化课堂教学改革，建立科学的课堂教学模式提供了成功的经验。您的成功在于以“情”动人吗？
魏书生：课堂教学要创造一种愉悦的课堂气氛，在传授知识的同时，也伴随着师生之间的情感交流。老师不能把学生当作容器，退一万步说，即使真把学生当容器，你还得研究各种容器口径的大小，也就是学生的接受能力。我的“定向自学，释疑探究，互测自结”三段六步教学法主旨就是充分发挥学生的主体作用。促进学生的全面发展，培养学生自学、会学能力，实现学习方式的转变，以学为本，因学定教，全面提高课堂教学质量。我讲《爱莲说》只讲五分钟，其余时间鼓励学生自学和研讨。定时背诵、抢答、相互质疑，在愉快热烈的课堂气氛中顺利地完成了生字、难词、句式、翻译与背诵，分析作者生活态度三项学习和训练的重点，变“灌注式”为“启发式”再从“启发式”到“自为式”，充分激发学生的情感因素，让学生体
验到自学的幸福和快乐。
四、最钟爱教师的职业
记者：您被称为全国素质教育的一面旗帜，您的经验在全国得到推广。最大的受益者是盘锦的师生，有人说，近几年盘锦的升学率逐年升高，主要是您的功劳，对此您怎么看？
魏书生：近几年盘锦的升学率的确不错。去年农村初中毕业生升学率提高到了３４％，城市提高到了８６％。高中阶段教育发展较快。盘锦市高中、辽河油田一高中，进入了省首批１９所示范高中的行列。成绩是喜人的。素质教育肯定是其中很重要的一个因素，但不能说主要是我的功劳。这是全体师生共同努力的结果，另外，升学率的高低跟学生的素质、能力、水平及国家的招收计划都有一定关系。
记者：有人说您是一位学者型的领导，如果角色互换，重新在魏老师、魏校长，魏局长之间做出选择，您最偏爱哪一个？
魏书生：还是当老师。我觉得当老师很安心，也更能体现自己的思想，能随着自己的意志做事。我当校长、当局长都是顺其自然，我没有去争取，当然也没有拒绝，也愿意尝试。
魏书生成名多年，他的名字已经成了品牌，有些地方成立了魏书生教育思想研究会之类的机构，盘锦也有专门的“魏研”室，学习研究教育思想的范围之广、气氛之浓与日俱增。他的素质教育方法及教育思想如一棵伟岸的常青之树，定会愈来愈枝繁叶茂，愈来愈茁壮挺拔。
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