岳麓版高一必修1 1.1 夏商制度与西周封建教案

第一篇：岳麓版高一必修1 1.1 夏商制度与西周封建教案

岳麓版必修1 《政治文明里程》（2009年出版）

第1课 夏商制度与西周封建 教案

【课程标准】

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

【教学目标】

一、基本知识

熟悉夏商、周政治制度发展演变的过程；了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。

二、能力与方法

1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。

2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。

3．组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代平方根创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。

三、情感态度与价值观

1．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。2．夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明。

【教学重点与难点】

重点：西周的分封制、宗法制。

难点：商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。

【教学方式】

学生自主学习一发现问题一自主或小组合作探究问题一教师引导、解决问题一延伸问题一课下探究、研讨 【教学用具】

采用制作PPT课件辅助教学

【板书设计】

一、夏商制度

1．夏朝：世袭制

2．商朝：内外服联盟

二、西周封邦建国

1．分封制

2．宗法制度：嫡长子继承制

3．礼乐制度

【教学过程】

（一）导入新课

情境营造：大禹治水图

教学导语：相传是大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有了凌驾于全社会之上的公共权力。

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政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏、商、周三代政治格局。随着秦朝统一的完成，宗法制、分封制又被中央集权制度所取代。事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都必须经过许多的坎坷和曲折。那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。

（二）讲授过程

一、夏商制度

课堂设问：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？

提示：古代部落联盟民主推选首领的方法称做禅让。

课堂设问：夏、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？

1、夏朝

提示：夏代约建立于公元前2070年，已出现了凌驾于全社会之上的公共权力（公共权力一般是指由立法、行政、司法等国家和社会的公共机构先例的权力），但还保留着氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”（当初的意思是生育，亦有祖先的意思），以祖宗的身份来行使统治权力、号令各个部族，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。

介绍河南偃师二里头文化。

2、商朝

商王朝大约建立于公元前1600年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服制度。

课堂设问：什么是方国联盟？什么是内服、外服？商王靠什么来强化自己的权力？

提示：远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟。

“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。这里的所谓内服，是指聚集在国王周围的官吏；外服的指臣服于王朝的地方诸侯。在某种程度上，“外服具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为”服制“。地方诸侯根据与王朝关系的远近，形成不太牢固的臣服和贡纳关系。”外服“和中央与地方的关系是不完全相同的，臣服于商族的部落，大都是迫于武力征服才承认商王的中心地位。臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。

另外，商王还依靠神权来强化王权。

正因为方国只是在商强大的军事征服下才与之结成臣属关系，方国的服从与否随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依靠垄断神权来强化王权，以此加强控制方国联盟的能力。

夏、商两代政治制度如此，周代又如何呢？

二、西周封邦建国

课堂设问：西周由何人建立于何时？都城在哪里？

提示：公元前1046年，武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，都镐京，史称西周。课堂设问：西周的政治制度系由何人制定？由哪几部分组成？

提示：西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。它是执政的周公修改了商王朝的内外服制度而制定的。1．分封制的确立与结果

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课堂设问：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？设计空白表格，学生阅读填充，后讨论回答。

提示：分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以拱卫周王室。受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。西周的封国与王室的关系 比商代方国密切，臣属关系更加明确，统治效果得到加强。

分封制使西周贵族统治集团形成了”周王－诸侯－卿、大夫－士“的等级序列，巩固了统治，但没有解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。为解决矛盾，西周又实行了分封与宗法相结合的制度。

课堂设问：西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？

商的外服附属国与商王不具备血缘宗法关系，这是方国与封国的本质区别。

2、以嫡长子继承制为核心的宗法制度

课堂设问：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用呢？设计空白表格，学生阅读填充，后讨论回答。

提示：宗法制是中国古代维护贵族世袭统治的一种制度，至周代逐渐完备。周王自称天子，王位由嫡长子继承，称为大宗。其余庶子有的被分封为诸侯，他们对天子为小宗，在本国为大宗，其职位亦由嫡长子继承。后世地主阶级长期利用这种制度，以巩固政权、神权、夫权。嫡长子继承制是宗法制度的核心。宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受”世卿世禄“的特权。宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把”国“和”家“密切地结合在一起。

为了维护宗法分封制度，周朝还制定了礼乐制度，称为周礼。3．维护宗法分封制度的工具―――礼乐制度

课堂设问：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？

提示：礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。它是由周公制定的。前者的意义与作用在于使贵贱有等，各安其分；后者的作用在于上下”和同“。不同等级、身份的人要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏，以使上下”和同“。

课堂设问：西周的分封制度、宗法制度和乐制度之间是一种什么关系呢？

提示：分封制是西周巩固政权的重大政治措施，它将亲族、功臣、先代贵族分封至各地，建立侯国，目的是”封邦建国，以屏宗周"；受封者必须对周王尽各种义务，并受周王控制。宗法制是与分封制紧紧糅合在一起的以血缘、姻亲为纽带的政治制度，嫡长子继承制使周天子世代皆为大宗，为所有诸侯国政治上的共主。宗法和政权实际合二为一。为维系宗法分封制度，周公又制定一套完整、严格的等级礼仪制度，作为各级贵族必须遵从的生活准则，谁也不得逾越。分封制度、宗法制度和礼乐制度，三者互为表里，紧密相连，显示了周朝政治制度的成熟。

（三）教学总结

西周的地分封制度，在当时对巩固国家政权、扩大经济范围，都起子重大作用，发挥了显著效能。但作为早期政治制度，它有无法避免的弱点和弊端。到西周末年，这套制度就出现了问题。下一节课我们再研究有关内容。

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第二篇：历史岳麓版夏商制度与西周封建说课稿

说课稿

今天我们学习的是历史必修一第一课夏商制度与西周封建。

（一）教材分析

作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的开始，具有统领和示范作用。

（二）教学目标

1、知识与能力：本节课要求我们理解夏商的政治制度，掌握西周分封制和宗法制，2、过程与方法：通过材料分析，图片分析法，比较法，简要比较夏商西周的政治制度，培养学生归纳史料的能力，注重启发式教学。

3、情感态度与价值观：培养学生关注亲情，热爱中华民族的传统文化的情感态度。

（三）重难点

课标要求：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

重点是西周分封制和宗法制以及两者之间的关系。难点是中国早期政治制度的特点。

我将采用材料分析法，比较法，以及谈话法来解决重难点。

第三篇：1夏商制度与西周封建

第一单元第1课夏商制度与西周封建

高一历史编写：张楠审定：马启臣、李立2012年8月23日

学习目标：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

教学重点：西周的分封制、宗法制。

教学难点：商代的内服、外服制度；周礼与周朝政治制度之间的关系。

知识导学

知识点一：夏商两代的政治制度

1、夏朝

（1）地位：古代中国第一个＿＿＿＿＿政权。建立于＿＿＿＿＿年。禹的儿子启把政治权力由“＿＿＿＿＿”变成“＿＿＿＿＿”，家天下的局面逐渐形成。原始社会的禅让制被＿＿＿＿＿所取代。

（2）特点：出现凌驾于社会之上的＿＿＿＿＿和王位世袭制。

2、商朝

（1）建立时间：约公元前＿＿＿＿＿年，商族首领＿＿＿＿＿灭夏，建立商王朝。

（2）政治制度——内外服制度

①内服：即王畿，是＿＿＿＿＿的活动区域。

②外服：是商族以外的＿＿＿＿＿。

③关系：＿＿＿＿＿控制着联盟的实际权力，与各附属国形成了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的关系。

（3）政权特点

①商王朝是一个弥漫着＿＿＿＿＿色彩的王朝，商王通过垄断神权以强化王权。②商王对附属国的控制力是＿＿＿＿＿的。

思考探究

商代的政治制度为什么有这样的特点？

知识点二：西周的政治制度——封邦建国

1、西周建立：公元前＿＿＿＿＿年，周武王东征，灭商建国，史称西周。

2、分封制：

(1)目的：为了进行有效的＿＿＿＿＿。

(2)含义：是在保证＿＿＿＿＿强大的条件下，将宗族＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿分派到各地，广建封国，以＿＿＿＿＿。

(3)内容：

①＿＿＿＿＿是国家的最高统治者，＿＿＿＿＿是周王直接驻地。

②＿＿＿＿＿是分封的主体，他们在分封后得到＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等。

③异姓封国包括:＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿；古老附属国；＿＿＿＿＿、旧族、降族；被商灭掉的古国。

④对周的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿以周王的名义“授土”、“授民”，但各诸侯国必须承认周王的权威，并承担各种义务。

⑤诸侯还要对下属进行分封。

（4）作用

①通过分封，周人的势力范围扩大，周王确立了＿＿＿＿＿、的地位，巩固了统治。

②分封使西周贵族集团形成了“周王——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿——＿＿＿＿＿”的等级序列。周天子通过分封，编织起来中央控制＿＿＿＿＿的纽带，打破了夏商时期众邦林立的局面，密切了同＿＿＿＿＿的关系，推动了＿＿＿＿＿的经济开发和社会发展。思考探究

分封制的特点是什么？

知识点三：宗法制

1、目的：巩固＿＿＿＿＿形成的统治秩序，解决贵族之间在＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿继承上的矛盾。

2、内容：

（1）以＿＿＿＿＿为核心，确立了严格的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿体系。

（2）＿＿＿＿＿是土地、财产和权力的主要继承者，有＿＿＿＿＿的特权，地位最尊贵，故嫡长子也被称为＿＿＿＿＿。凡是嫡长子＿＿＿＿＿的系统都被称为大宗。

（3）嫡长子的同母弟和庶母兄弟为＿＿＿＿＿。大宗和小宗的关系是相对的。

3、特点：宗法制是周人把＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿结合起来的一种措施。大宗与小宗的关系不仅是＿＿＿＿＿关系，也是＿＿＿＿＿关系。

4、作用

（1）保障了各级贵族能够享受＿＿＿＿＿的特权。

（2）有利于凝聚宗族，防止内部纷争。把“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”密切地结合在一起，同时也强化了以＿＿＿＿＿为代表的贵族特权地位。

5、礼乐制度：周朝制定了各种礼乐制度。它作为各级贵族的＿＿＿＿＿，成为维护＿＿＿＿＿必不可少的工具。

思考探究

时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想仍然存在。你能结合当今现实分析一下它的积极作用和消极影响吗？

当堂检测

一选择题

1、下列对商朝政治的特点表述正确的是()

①商朝是一个以商部族为中心的内外服联盟②商朝的主要政治制度是内服与外服制度③商朝是个弥漫着神权色彩的王朝④商王确立了天下共主的地位

A、①②③④B、①②③C、①②④D、③④

2、下面对周礼的说法，不正确的是()

A、是表示等级制度的典章制度和礼仪规定

B、周礼有吉礼、嘉礼、凶礼、宾礼、军礼等

C、它成为各级贵族的生活准则，可根据实际情况更改

D、是维护宗法分封制度必不可少的工具

3、据说周公东征后，“封建亲戚，以藩屏周”。这里“封建”是()

A、分封诸侯国的意思B、封建制度的意思

C、一个社会发展阶段D、封界建城的意思

4、下列史实符合西周确立的宗法制继承原则的是（）

A、唐太宗通过玄武门之变继位B、宋太宗继承兄长宋太祖之位

C、明太祖因太子亡指定嫡长孙继位D、清康熙帝死后黄四子继位

二、非选择题

说出分封制与宗法制的主要内容、特点和作用。

高考真题：1．（2010·广东文综12）在中国古代“家国一体”的社会中，忠孝观念源远流长，其源头是（）

A．宗法制B．郡县制

C．君主专制D．中央集权制

1．A

古代宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级，它保证贵族的特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结；有利于凝聚宗族，“国”“家”结合起来，强化王权。

2．（2010·辽宁、湖南、宁夏文综24）西周分封制在中国历史上影响深远。下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是（）

A．河南、河北B．湖南、湖北

C．山东、山西D．广东、广西

2．C 知道各省简称，熟悉西周封国，即可解答。选项中各省的简称依次是：（豫、冀）（湘、鄂）（鲁、晋）（粤、桂）。

3．（2010·上海单科3）汉代以来，某地出土了数以千计的青铜重器，青铜铭文多涉及诸侯战争、土地交换等内容。学者推断此地应是（）

A．夏人的活动地域B．周朝的重要都城

C．秦朝的阿房宫遗址D．汉初同姓王的封国

3．B

此题考察春秋战国时期，连年征战，社会动荡，经济、政治、文化等各个领域发生了急剧的变革。最深刻的变革来自于经济领域。各国之间不断开辟农耕熟地，耕地不能转让买卖的规定也逐渐失效。所以根据材料叙述，应该是B。周朝，尤其是东周时期，正是分为春秋和战国两个时期。

第四篇：岳麓版高中历史必修一第一课《夏商制度与西周封建》说课稿

第一课 《夏商制度与西周封建》说课稿

各位评委，大家好。我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第一课：《夏商制度与西周封建》。我主要从教材分、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材(或教材分析)：

（一）教材地位

本课是必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个专题（古代中国的政治制度）以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，这些制度不仅对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有启下的作用。另外，通过了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。本课教材中重点涉及的早期的王位世袭、分封制和宗法制，都是中国政治特色的表现。这些制度影响着以后我国数千年的文明史。有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。我国长期形成的尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的亲情观点甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制等有密切关系，因此学习本课可以使学生更加深刻认识我国国情。另外，本课内容也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展的必然性，作一合理的铺垫，所以，学好这一课意义重大。

（二）教学目标

本节课的课标是：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1．知识与能力：

⑴了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义。⑵理解西周推行分封制的目的、内容和作用。

⑶理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。⑷认识中国早期政治制度的特点。

2．过程与方法

⑴归纳商代内服、外服制度的内容，西周的分封制和宗法制的含义、内容、特点、影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。

⑵简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。⑶组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。

3．情感态度与价值观

⑴通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。⑵通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

（三）教学重点：西周分封制与宗法制

（四）教学难点：中国早期政治制度的特点

二、说学情：高一学生在初中时，对本课内容有过不少的接触，储备了一定的知识。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。

三、说教法

结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握西周分封制和宗法制的内容和特点。从而认识中国早期政治制度的特点。

四、说学法：学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。

五、说教具准备：自制的教学课件。

六、说教学过程

（一）导入新课

我通过提问学生，你们的回老家的时候有没有去过祠堂，清明节或春节期间，有没有在祠堂参加过祭祖活动，参加过的同学请举手。（请一位同学跟简单介绍一下过程。）这种现象被人们称为“宗法情节”，古代皇帝祭祖则是在太庙（幻灯片显示）。那从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）。我们今天就学习与古代中国有关的政治制度，从而导入新课。

（二）展示课标及本课具体教学目标（见上）

（三）新课的学习

本课书共有三个子目，我主要通过四个步骤来完成这课书的教学。

一、“夏商两代社会的政治制度”

1、在学习这一目时，我先向学生提问古代中国的第一个国家政权以及政权出现的时间、建立者。在学生回答后，我向学生展示偃师二里头遗址图片,让学生感受到夏代的高度文明,以考古资料证明夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。接着展示《礼纪·礼运》里面的一段材料让学生思考夏朝建立后，社会发生了哪些变化？在学生讨论结束后，我引导学生总结出结论：夏朝政治制度的特点：1．公共权力至上 2．“公天下”→ “家天下”（禅让制→世袭制）。

2、在学习商朝政治制度时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读课文找出商朝的政治制度，然后向学生解释什么是内服和外服制度。经过理解该制度就使学生明白外服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。因此，商王还依靠神权来强化王权，使学生从感性认识上升到理性认识。这样就总结出了商朝的政治制度特点：1．内服和外服制度2．垄断神权以强化王权。

3、学习“封邦建国”这一目时，我先向学生展示周公的画像，吸引学生的注意力，再用谈话法了解西周建立的史实和阅读指导法指导学生阅读本目，并让学生总结出西周分封制的概念、目的、对象、内容、受封诸侯的义务和作用。然后让学生比较西周的分封制与商朝内外服制度的异同点，这样，学生既完成了本目的学习，又认识到通过分封西周各诸侯国与王室的关系比商代附属国密切，臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位。这样既可以加强学生的阅读能力体现学生学习的主体地位，又可以使学生掌握本目内容，有利于下一目的学习。

二、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”在学习这一目时，需要让学生理解宗法制的内容和特点，我主要通过问题导学法，也就是设计适合学生探究的问题，提示学生主动学习。问题如下：

1．实行分封制的同时，周初还实行了与之互为表里的宗法制。西周为什么实行分封制和宗法制相结合的制度？

2．结合教材第4页的《大宗、小宗示意图》，根据自己的理解来解释大宗、小宗等关系。

3．宗法制度的作用。在学生讨论回答结束后，我再引导学生小结得出：宗法制与分封制相结合，是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。这样既可以提高学生阅读能力，又可以使学生加深对宗法制的了解。最后以各种图片和文字信息展示礼乐制度的内容，引导学生得出礼乐制度是维护宗法分封制的工具，从而感悟三种政治制度之间的相互关系。

（四）课堂总结

通过引导学生回顾这节课所学习内容，引导学生分析总结得出：西周的分封制并没有从根本上改变由部落联盟时代遗留下来的分散和割据为特征的众国林立的局面，但却大大加强了周王对诸侯的统属关系，向着后来形成的中央集权制度国家迈进了一大步。

（五）达标测试：

1、西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：妻子的小儿子）

2、西周的政治制度有哪些？有什么影响？

（六）布置作业：课下查找有关文考古资料，说一说礼乐制度在西周社会的表形式。

六、板书设计

第五篇：《夏商制度与西周封建》说课稿1

《夏商制度与西周封建》说课稿

我说课的课题是《从内外服到封邦建国》，课型属于新授课，课时需要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析（反思）等五个方面来进行说课。

一、教材分析：

（一）说教材地位

本课是岳麓版高中历史历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。

（二）说教学目标

根据课程标准的要求，鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际情况确立了如下的教学目标：

1．知识与能力：

（1）了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。

（2）认识中国早期政治制度的特点。培养学生综合分析和比较问题的能力。

2．过程与方法

①通过学案导学、分组讨论法、比较分析法、问题探究等方法了解并掌握夏商西周早期政治制度的内容与影响。②通过创设情境、问题引导、分组讨论合作探究等方式突破重难点，理解中国早期政治制度的特点。

3．情感态度与价值观

（1）通过了解中国早期政治文明，理解中华民族历史的源远流长，体会中国古人的政治智慧，加深对祖国文化的热爱之情。

（2）通过对宗法制等相关内容的学习，认识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

（三）说教学重点难点：

为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容，教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，中国古代早期政治制度的特点。/ 4

突破策略：设计层层递进、贴近学生现实的问题，结合多媒体课件，分组讨论，以调动学生自主探究，合作探究的热情。

设计依据：以学案导学，学习目标明确，能培养学生自主学习的能力；多媒体课件形象生动能调动学生学习的积极性；问题引导，合作探究利于开拓学生思维，提高分析解决问题的能力。

二、学情分析

我们面对是高一新生，通过初中历史知识的学习，对夏商西周三代的历史已有简单的知识积累，这就为高中的自主学习奠定了基础。但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，高中新课程在内容编排上以专题形式进行，内容抽象，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学习环境，充分利用多种课程资源，以调动学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作探究能力。

三、教法学法分析

（一）说教法

1、在重点落实上采用：

①“学案导学、自主探究”法：着重培养学生的自学能力。

②“设疑讨论、小组合作探究”法：提高学生的合作能力。

2、在难点突破上采用：

问题引导、合作探究、小组讨论法。

（二）说学法

课前：依托学案，预习教材，自主学习，掌握夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。

课上：看多媒体，思考问题，分组讨论，合作探究，克服重难点。

课下：做巩固练习，检测对知识的掌握理解程度。及时查缺补漏。

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

我通过多媒体课件展示：古代皇帝在太庙祭祖活动，各地修建的祠堂，清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片，结合幻灯片，出示问题：

1、从什么时候中国开始有这样的活动呢？（夏商周）

2、这些活动与历史上的哪些制度有关？

从而导入新课。

设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生兴趣，贴近学生生活，问题引导，能够引起共鸣，引起进一步的思考。

（二）问题引导，合作探究

本课共有三个子目，在授课时我打乱的教材的编排顺序，进行了重新设计，共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。

探究一：通过学案预习，了解夏商西周三个朝代的基础知识，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度？以检测学生预习效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。

探究二：三个组，三个朝代，组内讨论各自的政治制度，是如何管理国家？，并解释公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。讨论后，各组展示其成果。教师予以评价。以培养学生合作探究，搜查史料的能力和语言表达能力。同时通过探究二，使学生掌握了本节课的重点。

探究三：通过探究二的学习，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展，纵观三朝政治制度的演进，你能总结出中国古代早期政治制度的特点吗？分组讨论，合作探究，展示成果。教师点评补充。使学生认识到政治制度发展的继承性，为即将学习的专制主义中央集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。

（三）巩固练习，知识运用

西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？（答案：小儿子）

（四）板书设计，小结知识

由学生自己动手，形式可多样化。

五、效果分析

本课教学主要体现了新课改和素质教育的基本要求，以学案为依托，开发利用多种课程资源，充分挖掘学生能力，激发学生兴趣，鼓励学生自主探究，合作

探究，培养学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中，不仅要向书本学习、向专家学习，更应该走进学生深入学生，使自己的课堂更具实效。