浅谈远程教育三种模式在教学中的应用

第一篇：浅谈远程教育三种模式在教学中的应用

浅谈远程教育三种模式在教学中的应用

阿猛镇六合小学

苏平华

实施农村中小学现代远程教育工程，是党中央、国务院促进城乡教育均衡发展，大力推进教育信息化进程的重大举措。应用端的建设模式分为模式一——光盘教学播放系统，模式二——卫星教学收视点，模式三——计算机教室。

在这三种模式中，各有其作用和功能。模式一通过电视机和DVD机，播放教学光盘可以配合教师的讲授，把经过精心组织的教学课程直接送到农村中小学的课堂，实施同步课堂的讲授式教学，同时进行教研和师资培训，提高课堂教学的水平和教师的水平，开展面向农民和农村常规的培训活动。模式二在具有模式二功能的同时，能够接收大量的各类教育教学资源，实施同步的课堂教学，进行演放式多媒体教学，青少年教育和扶贫信息。模式三教学功能除具有模式一和模式二的教学功能外，多媒体教室实现以呈现教学内容为主的学科教学，提高教学效果。

一、掌握技术，娴熟技巧

可以说，现代远程教育在农村中的实施是一种全新的尝试，是一般新鲜的暖风。任何事物或现象它都于有利的一面，也有不益的一面，可以说像一把“双忍剑”，掌握它，能娴熟地应用它，它就能发挥极大的作用，反之则不然，因此，教师要想应用它在教学中发挥不凡的 功效，就要举一反三，娴熟地掌握各种模式的操作技巧，使之为教学服务。

二、确定目标，把握重点

在教学过程中，各种模式的应用不是目的，而只是一种手段，我们可根据教学内容有选择地进行使用，该用则有，能不用的则不用，如果我们在教学中都毫无轻重地一概而用，则会影响教学效果和效率，会显得画蛇添足、杂乱无章，也就起不到预期的目的和效果。比如我们在教学语文的课文时，就没有必要把整篇整篇的课文制作成幻灯片呈现出来，而只需呈现重点段落进行讨论即可，其余可在课本上进行教学。

1、分析教学内容，确定教学目标。教学目标指导着教师的活动、教学媒体的使用和学生的活动。在确定教学目标的过程中，要根据学科教学的特点和学生知识水平，年龄心理特征，把不同教学内容所要达到的各自的教学目标，有机地结合起来，按不同层次确定要达到的教学目标。

2、选择设计好练习和教学信息反馈渠道和调控方式。学生对所学内容掌握情况要从练习中反映出来，固而在练习设计上要能反映学生所学知识，要加大练习的弹性。

3、充分发挥教师在教学过程中的主导作用。因为多媒体教学所提供的教学理解，掌握所提供的信息，并提炼出重要信息，形成一定的知识是有一定困难的。因此教学过程中教师的主导，可从下面三点体现出来：第一、学习过程中对学生的心理的探索。第二、学习过程 中对学生学习方法的指导。第三、学习过程中对知识，技能的归纳、总结和应用。

三、创设情境、引疑激趣

“兴趣是最好的老师”，在应用三种模式进行教学时，最主要的就是要为学生创设一定的情境，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙引入、以境引动。通过创设情景，立疑引发动机，把学生注意力抓住，拓通他们的思维通道，在此基础上，出示教学目标。例如：在教学《草原》一课时，可能多数学生是没到过草原的，对草原的了解也甚少，这样就会给教学带来一定的难度，为了让学生更容易理解，可先播放“草原”的画面，激起学生的兴趣。

2、精讲点拨，强化目标。在对教学中的重点问题和重点句段可单独做成幻灯片进行演示和精讲，如在《草原》一课中理解重点句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。”这些句子在课文中是需要学生重点理解的，但学生理解起来又有一点的难度，在理解这些句子时，教师可通过多媒体播放的形式，学生通过视声结合就可更容易地理解句子，加深印象。

3、创设情境，引发动机。学习过程中，学生的学习动机是十分重要的。以前的教学，由于教师过于强调知识的传授，所以灌输的强制性影响很大，这是不符合现代教学思想的。要发挥学生的主体地位 和作用，教师在课堂教学过程中，就要善于运用现代教育媒体创设情境，以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，引发学生健康向上的学习动机，要将学生的主体作用体现出来。

4、呈现过程，形成表象。学习过程中，学生必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。在教学过程中，教师可通过影像和声音，让学生了解过程，感知整体。例如：在教学《草原》一课时，可根据教学内容，按时间顺序播放整个过程：去草原的途中――到达草原时――到草原后的活动――告别草原，让学生感知画面后，加深印象、加深体会。

5、质疑研讨，深化目标。教学中或教学后，教师留出一段时间和空间，教师组织，让学生提出问题，教师启发引导，共同研讨，加强学生之间，学生与教师之间的合作交流，活跃思维，深化教学目标，促进学生求知欲，增强认识内驱力，及时发现知识漏缺，对照目标要求，及时矫正，在学习练习中，以自己创造力推进动机发展。

在以上各环节中，是相互联系，相互交融的，不能将它绝对化和凝固化，在教学中，根据情况灵活运用，从自己课堂实际出发，认真把握学生动机特点，优化课堂教学。

四、模式整合，资源共享。

农村中小学现代远程教育的三种模式，不是绝对的、分离的，而是统一的，相辅相成的，模式三可通过互联网进行教学，然而又可将有用的知识和信息刻录成光盘供模式二和模式一使用，模式一作为一线教学点，可为模式二和模式三提供大量经验性材料，模式二和模式 三通过刻录光盘供广大教师使用和参考。因而它们是相互促进和推动的，在教过中要合理运用，模式整合，资源共享。

远程教育是一种新的教学模式，它的实施将极大地推动农村中小学教育的发展，但它完善必须有一定的过程，它只能在教学过程中不断积累和丰富，完善和臻熟。

第二篇：浅谈农村中小学现代远程教育三种模式的应用

浅谈农村中小学现代远程教育三种模式的应用

作者：广东省揭西县棉湖镇中心小学李绪铖

现代信息技术的飞速发展不仅给教育带来了一场全新的变革，更为贫困地区的教育实现跨越式发展带来了机遇，教育信息化已成为拉动教育特别是贫困、落后地区教育进一步发展的强大引擎。近年来，随着国家义务教育工程项目以及中小学现代远程教育试点项目的实施，大大改变了我县教育设备落后的面貌，为农村教育的发展奠定了坚实的物质基础。目前，我县已建成教学光盘播放点70个，卫星教学收视点85个，计算机教室36个。现代远程教育工程是国家对教育发展高度重视的一大举措，是加快农村中小学信息化进程，推进农村基础课程改革，促进农村中小学教育跨越式发展的重大工程。然而，如何运用现代远程教育工程的“三种模式”，结合我县实际，使设备和软件资源真正做到“走进课堂，面向学生，用于教学，提高农村教育的质量和效益”，则需要我们在工作中不断地思考、探索和实践。

一、推进现代远程教育的“三种模式”

实施农村中小学现代远程教育“三种模式”的最终目的是让广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源，也就是说它是在条件落后的农村中、小学中，运用信息化的手段和方式，引入优质教育资源，提高教学质量，从而促进基础教育的均衡发展，为农村社会和经济发展服务的一种教育手段。现代远程教育作为一种新的教学形态，从观念、过程、方法以及师生角色等诸多深层面赋予教学以新的含义。在实施农村中小学现代远程教育的实践中，国家按照“好用、够用、实

用”的原则，为不同类型的农村学校分“三种模式”分别配备了硬件设备和软件资源。

为了更好地发挥农村中小学现代远程教育带来的新的学习模式和学习手段，首先要了解农村中小学现代远程教育的“三种模式”：

(一)模式一(教学光盘播放点)：配备34英寸电视机、DVD播放机和配套教学光盘。适用于农村规模较小的教学点，通过传统教学与光盘教学的有效结合，开展学科教学、教师培训等。其主要特点是设备操作简单，教学方式容易掌握。“模式一”作为一种比较普遍的形式，不仅存在于教学点，而且存在于农村中学和所有的小学。这是最基本的一种模式，能够比较快地在大面积上把优质资源很好地利用起来。

(二)模式二(卫星教学收视点)：除了教学光盘播放的设备和软件外，还配备了数字卫星接收机、数字电视机、计算机(内含刻录机)以及教学资源、办公备课系统软件，具备了卫星资源的接收、下载、刻录和简单的课件制作播放功能，为乡镇中小学和村级完全小学的教育教学活动提供了初步的网络环境。其主要特点是通过中国教育卫星宽带传输网，快速、大量接收优质教育资源，提供新的教育观念、教育思想和先进的教学方式。支持教师培训和教师备课，支持学生的课堂学习。

(三)模式三(计算机教室)：除了教学光盘播放，卫星教学收视的硬件设备和相应的教学软件(模式一+模式二)外，还配备数字投影仪、计算机教室等设备以及教学资源库，使农村实践具备网络化的教学环境。其主要特点是提供网络环境，资源丰富，交互性强；提供师生学习计算机和网络技术的条件；提供个别学习和合作学习的条件。

按功能区分：“模式一”为一个功能单元，即教学光盘播放；“模式二”有两个功能单元，即教学光盘播放、卫星教学收视；“模式三”则有四个功能单元，即教学光盘播放、卫星教学收视、多媒体教室、计算机教室。

从三种模式的方式来看，后一种模式都是在前一种模式的基础上叠加应用，“模式一”把现有的教育教学资源充分地利用到课堂当中，发挥其作用；“模式二”是现代远程教育中使用最为广泛的一种模式，它通过卫星传送的IP教学资源，进一步补充和完善了远程学校的课堂教学资源，使教师更加容易使用计算机来开展电化教学；“模式三”用天网、地网将丰富优质的课堂教学资源下载下来，为师生提供了一个学习计算机和网络技术的硬件环境，可以进行随时、随地的“交互式”教学活动，并为新课程的参与式教学提供良好的条件。三种模式都是为教学服务，最终目的都是如何更好地将信息技术引进课堂、面向学生和用于教学之中，能让广大的农村学生享受到最优质的教学资源，提高教育教学质量，最大限度地缩小与经济发达地区的教育差距。

二、“三种模式”的应用方法

(一)模式一(教学光盘播放点)的几种教学方法：

1.直接播放教学法：就是根据教育目标和具体教学内容的要求，利用媒体直接播放教学光盘的教学组织形式。

2.同步课堂教学法：就是根据教育目标和具体教学内容的要求，利用媒体直接播放教学光盘，同时由教师引导学生进行学习的教学形

式。

3.光盘辅助教学法：就是根据教育目标和具体教学内容的要求，运用光盘播放教育媒体，并与多种教育媒体恰当结合，传递教育信息，由教师引导学生进行学习的教学形式。

(二)模式二(卫星教学收视点)的几种教学方法：

1.“空中课堂”教学法：就是教师根据中国教育电视台1、2频道和空中课堂频道播出的电视节目安排的情况，结合学校的教学内容和教学进度，组织学生进行学习的教学方法。

2.IP资源辅助教学法：就是教师把通过卫星数字接受天线接收下来的远教IP资源进行科学编排和再加工，结合多种现代教育媒体，传递教育信息，是实现教育最优化的教学方法。

三、大力推进“三种模式”在教育教学中的应用

在农村中小学实施现代远程教育是一种投资少、见效快的教育工程项目，应该大力推广和普及运用。但由于我们对利用现代远程教育资源的优越性及重要性认识不足，管理人员业务能力低，对广大教师和管理人员的培训力度不够，致使现代远程教育设备未发挥应有的作用。对此，我提出如下建议：

(一)切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。充分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互、强化学习评价与反馈、促进学生认知水平的提高和基本技能的培养，促进学生正确的情感和价值的形成，努力实现农村学生与城市学生享有平等的教育

机会和高质量的教育的目标。

(二)充分发挥教师在远程教育中的关键作用。充分认识教师在办学中的主体地位，使广大教师掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学的理论和方法，形成教师根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。针对教师的不同需要，采用骨干培训和全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。鼓励教师结合实际，大胆探索在现代远程教育下提高教育质量的办法。

(三)积极利用远程教育资源，推动教学方式的变革。优质远程教育资源是实现远程教育工程项目的根本保障。充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。根据教育教学进度，安排教师每周针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推进教学方式的变革。

(四)抓好管理制度建设，保证设备正常运转。要把实施远程教育纳入学校发展计划中去。学校领导要以身作则、带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，及数字资源接收、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管及维护，合理安排设备和资源使用的时间表，作好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备正常运转。

总之，如何更好地发挥三种模式的功能作用，实现教育跨越式发展，是每一位教师值得思考的问题。农村现代远程教育“三种模式”

对现行的教育体制、教育思想、教育内容、教育手段和教学模式已经并正在产生着深远的影响。这三种模式应通过优化教育资源配置，让信息化潮流涌进贫困偏远的农村中小学，使现代信息技术真正走进课堂，面向学生，用于教学，让广大农村学生享受到最优质的教学资源，从而提高教育教学质量，最大限度地缩小与经济发达地区的教育差距。

第三篇：板桥乡远程教育“三种模式”教学应用培训总结

板桥乡远程教育“三种模式”教学应用培训总结

认真落实上级文件精神，做好项目学校的远程教育培训工作，使项目学校校长和管理人员充分认识远程教育的重要性和紧迫性，能运用远程教育“三种模式”进行教学，能处理远教设备的一些常见故障，我校于2005年10月18开始培训。

1、电脑教学：具体讲解远程教育“三种模式”的教学方法；观看电脑教学示范课。

2、电视教学：怎样接收鑫诺卫星的空中课堂栏目；怎样下载课件和收看下载的课件。

3、现代远程教育设备常见问题解答：具体讲系统的备份与还原方法；文件的备份与还原方法。

培训会上程俊武老师除了授完文件所要求的内容外，还给参训人员传授光盘的刻录方法；如何制作幻灯片等内容。并与大家交流经验，讨论如何开展好远程教育工作，大家畅所欲言，相互讨论，起到很好的促进作用。

通过培训，各项目学校校长和管理人员都明确远程教育的重要意义，能利用远程教育“三种模式”进行教学；能利用“空中课堂”栏目帮助教学；能利用远程教育制作课件。特别对远教设备一些常见故障的处理方法，更使设备管理人员受益匪浅。培训结束后，多吉中学远教管理人员王荣副深有感触地说：“中心校应该多开展这方面的培训，以免我们的设备坏一点点就要抬着机子走几十里路到中学给程俊武老师修，现在我们会自己处理了，就不用再走那么长的路了。”

培训的时间是短暂的，关键是项目学校管理人员要把学到的知识运用实际操作上，并要在本校进行推广，使全体教师都能运用远教“三种模式”进行教学，更重要的是要让全体教师明白开展远程教育的重要意义，我们的远教工作才能够进一步向前发展，才能达到远教使“干部经常受教育，农民长期得实惠”的宗旨。

板桥中学

第四篇：在“洋思教学模式”中如何应用远程教育课程资源

“洋思教学模式”中如何应用现代远程教育课程资源?

随着洋思教学模式的在我市的推广，新一轮课堂教学改革又起高潮。先学后教，当堂训练的课堂教学模式全面推行，给传统的教师主讲学生旁听的旧模式带来巨大冲击，学生由先听老师讲再练习改为先自学发现问题，再合作探索然后由老师点拨释疑，最后练习巩固，所学知识当堂消化，课后不留作业。这种教学模式的改变，给教师的备课上课带来了前所未有的挑战。以前教师主要是备教学内容教学方法备的是参考书教案书等现成的东西，照书备课，现在是备学生的学习方案学习方法，设置各阶段检测练习题，体现的是教师点拨的技巧和创新的能力，备的是学生如何求知，需要教师有全新的教育理念和知识素养。在推广洋思模式的过程中，使用农村中小学现代远程教育课程资源进行备课上课，能起到提高备课效率和学生学习成绩的作用，事半而功倍。

农村中小学现代远程教育课程资源分小学版和初中版，使用的教材有人教课标版、北师大课标版、华北师大课标版、语文A版、语文S版、语文版、苏教课标版、苏科版、外研社版、冀人教课标版、人音版、人美版、浙教课标版等十三个版本，涵盖了中小学除体育课外的所有课程（体育课在专题教育栏目中有一部分相关的内容）。每个学科又分为教案示例、媒体资源（图片、课件、音视频资料、示范课例）、典型例题、习题精选、单元测试、探究活动、扩展资料等七大板块，内容根据最新教材编排，每学期内容分16期播发，供各项目学校接收使用。

在“洋思教学模式”中如何应用农村中小学现代远程教育课程资源呢?

1、教案示例：选用由特高级教师编写的优质课教案，对我们的教学起示范引导作用，我们可以根据这些示例编写适合自己教学的教案学案，取长补短提高自己的教学能力。

2、媒体资源：与教材内容相一致的图片、课件、音视频资料、示范课例，可使学生更加形象具体直观的了解所学内容，弥补我们由于见识少条件差眼界狭小的不足和教学中教师讲授不全面，教学资料缺乏陈旧的缺憾。教师在展示教学内容、小结所学知识、进行练习检测时播放相应内容以促进学生学习。示范课例可供教师 观摩学习，借以提高自己的课堂教学能力。

3、典型例题：课程资源所选用的例题都是广大教师在日常教学实践中使用的、有较强针对性的题目，对学生理解掌握所学知识起示范引路作用，教师可在学生自学完课本内容后适当出示例题供学生进一步学习，增加学生的见识，培养学生的能力。

4、习题精选：洋思教学模式在课堂教学的各环节都需要用不同难度的检测题来了解学生的学习情况，课本题量不足，教师编题能力和针对性欠缺。而习题精选能为我们提供足量的练习题供我们检测教学效果之用，为教师提供了帮助，为学生提供了更多的解题机会，学生学习更能抓住重难点，起到事半功倍的作用。

5、单元测试：部分栏目章节有单元测试题，教师在教完一单元内容后可以用来对学生的学习效果进行全面的检测，同时也可大大减轻教师命题录入工作的劳动强度，减轻教师的工作压力。

6、探索活动：指导教师通过学生动手实验、做游戏、收集资料相互交流，增强所学知识的趣味性和娱乐性，使学生在愉快的氛围中巩固所学知识，培养动手操作能力、联想思维能力、分析推理能力、合作交流能力、语言表达能力，体验自主学习的乐趣和努力后成功的喜悦，进一步激发学生主动求知的兴趣。

7、扩展资料：提供与所学内容相关的小知识、小故事、背景资料，拓展学生的视野，丰富教者的学识，为教师组织学生阅读学习课外知识提供物质基础。教师可将这些资料收集整理，打印成册或制作成幻灯片供学生自主阅读，培养学生的阅读能力和主动学习课外知识的自觉性。

怎样把农村中小学现代远程教育课程资源运用到课堂教学实践中去呢？首先各项目学校要选派专门人员调试好远教设备，让课程资源能从卫星传入校园，把课程资源接收到学校的相关计算机中，然后科任教师从接收到的课程资源中下载与自己所教学科相关的内容，进行二次深度加工，制作成课件、打印稿等供课堂教学之用。只有这样才能使远程教育资源进课堂见实效，真正发挥远程教育资源的应有作用，把课堂教学改革推向新的高潮。

第五篇：现代远程教育资源在教学中的应用

现代远程教育资源在教学中的应用

自从远程教育资源实施应用以来,我校师生对现代教育资源有了更加清醒的认识和理解.现代远程教育资源具有新时代的特征。它既可以扩展教育的规模,又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境,提供丰富的可视化的教学内容,又可以激发学生的情感,促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育,又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教,又能辅助于学。当前,我校在教育教学中通过远程教育资源设备进行教学,学习远程教育资源提供的优秀教师的先进教学方法.我们在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短我们对新课程理念的认识进程，收到了良好的效果.下面简要谈谈我校在这方面的粗浅做法.一、利用远程教育资源的实效性，改变教师教学观念.自从远程教育资源配套实施应用以来，我们特别重视资源的管理和应用。学校领导从思想上树立了“资源的闲置和浪费就是最大的失职”管理意识，制定了相关的管理制度，指定专人管理设备，选派责任心强的教师外出参加培训，学习现代远程教育资源应用技术，培训回来之后，由该教师负责其余教师的应用技能培训和资源的下载管理工作。经过一个阶段的培训学习，全校教师都能真确自如的操作应用设备资源。学校专门印制了《远程教育资源应用课程安排表》，教师都能按照安排表上课。但是，我们并不满足于单纯的远程教育资源应用方面，而是着眼于信息技术的全面培训、应用之中，学校坚持每周两晚上的培训学习,学习word操作、powerpoint课件的制作、下载及应用。实施两年多来，全体教师汲取了先进地区先进教师的先进教学理念同，极大的更新了教师的教育观念和教学方法。并能自制教学课件应用于课堂教学。学校定期召开课件制作大赛活动，激发了全体教师爱科学、用科学的热情，使我校各课教学从传统的课堂教学中解脱出来，出现了生机勃勃的新型教学景象。

现代远程教育资源在教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

二、利用远程教育资源的直观性，激发学生兴趣

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，就能把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果，提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

三、利用远程教育资源创设情景，突破教学的难点

小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，远程教育资源为我们提供了丰富的制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。远程教育资源在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能为学生创造问题情境，能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如四年级语文《桂林山水》一课向学生描写了桂林山水的奇特景色。这些对学生来说是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教师在讲授此课时，先激情导入，然后播放了课件。屏幕上出现了桂林山水甲天下的秀丽景色,如此一来，学生一目了然，很快就理解了课文内容

四、利用远程教育资源、培养学生的思维能力

要让学生进行形象思维，需要创设适当的情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。应用远程教育资源辅助教学，有影像达意、声画传情的特点，使学生进入画面意境。教学中利用多媒体技术创设问题情境，有助于激发学生的主动参与意识和形象思维。如在教学《未来世界》想象作文时,学生对未来的想象很渺茫,教师通过媒体资源播放了有关未来世界的许多精彩画面,这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的写作欲望，又活跃了课堂气氛。

可见教学是教师、学生、教材、信息、资料及其他媒体相互作用的复杂过程。这个过程通过多媒体的使用来创设教学情景，可以大大提高教学效果，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现；激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”，促进学生素质的全面发展。

总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。

2009年