农村中小学现代远程教育在教学中的应用

第一篇：农村中小学现代远程教育在教学中的应用

农村中小学现代远程教育在教学中的应用明德小学作者:张万新

摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

现代远程教育教学质量的重要性，提出了保证教学质量的一系列措施：进行教务管理、开发教学资源、开展交互授课等。结合教学实际，本文特别提出了将面授教育同现代远程教育结合起来，从而充分发挥两者的优势，有效的保证教学质量。

关键词：现代远程教育与现代教学

主要内容:

农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生

学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等.在传统的教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法..现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学教

学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。

面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。

学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。

基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。

现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。

基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。难于立即适从。因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。

总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型

和研究型的教师。远程教育好象清风活水，使我们的小学现代远程教育教学异彩纷呈。

第二篇：浅谈农村中小学现代远程教育在教学中的应用

浅谈农村中小学现代远程教育在教学中的应用

内容提要：农村中小学现代远程教育的应用，促进了农村教育与城市教育的均衡发展，推动了农村教学手段的改革，提高了学生的学习兴趣。因此，我们在应用远程教育时，首先让教师认识远程教育资源，通过自主学习远程教育的前提下，充分利用远程教育资源上好每一堂课，并借助学校的管理制度完善远程教育资源的应用。

关键词：远程教育资源学习课程应用

农村中小学现代远程教育工程的实施对促进农村基础教育改革,加快农村基础教育发展和管理有着积极重要的作用,尤其是培养现代化的创新人才具有极其深远的意义.因此,搞好农村中小学远程教育, 是推动农村学校教育教学改革的重要手段，是逐步实现农村中小学基础教育的稳步发展,实现教育平等的有效途径。

由于经济、历史、社会等多种原因，我们学校基础薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教育手段等方面，与城市相比都有很大的差距，现代远程教育在我校的应用,促进了我乡教育与城市教育的均衡发展。通过远程教育工程的实施，我们不但可以直接聆听名师的授课，而且使我们改变了旧的教学模式，推进了我乡教育教学手段的发展。另外，远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，使教师从知识的传授者逐渐转变为课堂教学的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方法，扩大了学生的视野。提高了农村教育教学质量，缩小了城乡之间教育发展水平的差距，促进城乡的教育协调发展。

为此，农村中小学现代远程教育工程为乡村教育带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质教育资源却是一个新的课题。

一、教师和学生所面临的问题。

一方面；借助远程教育开展教学活动，不能仅仅是通过远程教育室播放光盘来进行，这点教育资源的应用并非仅以“教学”作为唯一的定义，它应当是教育更为广泛的定义，因此，远程教育的应用应当是全方位、多渠道的。就目前的实施情况，远程教育的应用仅仅停留在通过远程教育室以及单一的教学模式将资源展现给学生，严重制约了远程教育资源效益的发挥，使资源与设备反而成为教师应用远程教育资源的工具。另一方面；远程教育较大程度改变了传统的教学模式，学生接触知识体系的途径也随之发生了较大的变化，通过屏幕，他们可以真实地感受到那些难以言传的深层内涵，能够近距离感受到科学技术所蕴涵的巨大力量，有助于他们理解、消化知识。但由于学生已经习惯于从文本教材上学习知识，在教师 “言传身教”的指引下被动地获取知识，所以，如何掌握从影像音响资料中获取知识、学习技能，就成为了教师和学生所面临的问题。

二、教师必须对远程教育有充分的认识。作为一名教师，必须对远程教育资源有充分的认识。认识应该从两方面下手。其一，我们从理论下手。也就是让教师在感官上充分了解什么是远程教育资源，它有什么好处。在这里我们可以利用学前培训，通过光盘播放名师讲解，让老师们听课。这样老师们就知道利用远程教育资源不光给教师们带来了更丰富的教学内容，而且也给学生们带来了更多的感官认识，让学生更加深刻地掌握学习的内容。同时也体现了学生学在其中，乐在其中的教学环境。其二，从硬件下手。也就是让老师们学会利用远程教育资源，知道如何操作等。这个也需要进行综合培训，让专业老师讲解各种设备如何使用，比如，卫星接收设备、计算机设备、微机房设备。还有就是软件的使用，常用的软件有：文字处理软件，电子表格处理软件，幻灯片的制作等，通过这些，教师就可以利用先进的教学资源自主学习了。

三、充分把远程教育资源引入课堂教学。

当然信息技术手段和信息化资源引入教学活动，首要的障碍来自教师本身的信息技术技能素质差。远程教育资源的教学应用，要从教师的教学基本素质培养入手，一方面是信息技能素质，另一方面是教学方法，二者相结合才能促进资源应用的落实。这就要求我们在平时教学过程中开展一些活动，积极锻炼自己。

学校在举行活动的同时，也应该有一定的奖励制度。对在活动中表现优秀的教师要给予一定的奖励。对每位教师的远程资源应用的考核，应纳入个人年终考核，记入教师个人档案。从中脱颖而出一批在远程教育应用中的教学能手和骨干教师，形成了一个“人人想用，人人会用，大家争先恐后用”的良好局面。

四、巧用远程教育资源，培养学生的分析能力、观察能力和创新能力。远程教育资源集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《以诚待人》时，先让学生说说电脑屏幕上出现的图画的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面图画说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维，然后经过分析加工，这样就能写出好的文章。而观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察能力，使其观察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇写景抒情的文章。在教学时，我用远程教育资源，让学生仔细观察桂林的山和水，并提出观察的重点，让学生边观察边思考：一是桂林的山有何特点；二是桂林的水又有何特点，桂林的山水给你留下了什么印象，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述，描述后，再指导学生体会作者对事物观察的准确性、描述的恰当性能。最后指导学生分别谈谈自己对“舟行碧波上，人在画中游”精彩想象的理解。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

在教学中，利用远程教育资源开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《大自然的启示》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清乱砍伐森林会导致人类灭亡的因果关系。教学时，巧用远程教育资源，就能形象巧妙地揭示事物之间的因果关系，从而发展了学生的逻辑思维能力。

总之，远程教育资源具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，努力提高自己的教学水平，才能培养出更多的创新人才。

参考文献：

1、浅谈农村中小学现代远程教育教学应用罗民

2、结合小学语文教学浅谈农村中小学远程教育的魅力

3、农村中小学远程教育应用浅谈

4、浅谈现代远程教育在农村中小学的应用与存在的问题吴治国

第三篇：农村中小学现代远程教育在教学中的应用 摘要

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。关键词：远程教育课学教学 农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。学习资源所驱动的学习活动，在设计、实施、评价和管理等方面，将是一个复杂的整合过程。所涉及的相关人员、思想、程序、设备、组织，以及人类学习的所有相关方方面面，都将导致全面的改革。所有的教育工作者都将围绕学习的核心主体，共同参与基于现代远程教育网络系统的学习过程，构成学习共同体。教学一体，教学相长，形成教学过程。基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。从本质上把握教学过程，关键是正确对待和处理系统内外各种因素的必然联系，如教育与学习、间接经验与直接经验、知识掌握与能力发展、智力活动与非智力活动、教学活动与思想品德之间的必然联系，现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。教学结构是指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在某种教育环境中展开的教育活动进程的稳定的结构形式。而结构是系统中各要素之间的搭配和排列，在一定程度上体现了系统的性质，反映了系统内部要素之间的相互关系。结构是多种多样的，所形成的各种风格和多样化格局，教学结构要体现各自的教学特长。教学结构具有依附性、动态性、整体性、层次性和稳定性等特点，要引起注意。基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。难于立即适从。因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。在学习过程中，人的认知结构的发展和积累，构成了人类的智慧。人的智慧的产生和发展，是一个从较低水平向较高水平发展的过程。人的智慧的产生与学习一样，是主体与环境之间，通过某种活动

为中介的形式得以完成的。我们知道，时势造英雄，英雄造时势，两者互为前提，也互为条件。同理，学习环境改善了学习主体，学习主体也改善学习环境，两者在不断的相互作用过程中，各自都得到了充分的发展。现代远程教育工程大大改善了学习主体的学习环境，主体素质的提高也改善了学习环境。由于学生原有认知结构的不同，初涉者的知识只具备表面的或基本的表征，解决问题的能力和程序，也只是从表层层面或个别事例来着手。如若任凭鼠标任击、屏幕乱显，无限制地扩大学习范围，或随意迁移和变化情境，学生将可能会产生较大混乱或困惑。经过适应、熟悉和成功探索的熟谙者则另当别论，他们具有用较深的思考方式和恰当表征问题实质的知识结构，其解决问题的能力或程序也已趋概括化。即使学习范围扩大或环境变迁，所受到的影响也不大。使用远程教育网络进行教和学，对教师和学生都存在一个从初涉者到深谙者转化的过程。教学经验仅仅揭示了掌握知识、技能的策略和艺术，而学习理论的研究才支配着整个学习过程的科学规律。依据现代教学原理、原则所构筑教学结构，是理论和实践二者之间联系的桥梁和纽带，既具技术性、艺术性，又具科学性。基于远程教育网络条件的教学原理、原则的研究和教学结构的构筑，要吸收各方面的长处，提取最能体现教学规律，又具推广价值的有效成分，在原有的基础上，构建有序的新系统，并逐步提炼、升华，使之更趋合理。基于远程教育的教学结构，应逐步形成新的教学模式，即教学活动进程的结构，一种用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或典型。资源建设和教学过程是不可分割的有机整体，将互相渗透到对方的每一个细目。把系统方法精细化，分解成设计、开发、利用、评价和管理等方面子项目，可使系统方法和资源利用贯彻到整个学习过程中，同时又及时反馈到资源建设上。因此，重要的是构建相适应的教育模式。学习是人的大脑和中枢神经系统对不同方式刺激的加工。为了保持学习的活力，在新的教学模式构建中，应注意自定步调和及时反馈两个特点，并强调教材、教法中的批判性、创造性思维的培养，注重解决问题的能力的培养。现代教育技术最显著的特点之一，是非常重视培养学生的元认知能力。也就是说，要让学生学会学习，坚持自主学习、合作学习和研究性学习，从而为终身学习打好良好的基础。从学会认知、学会做事，到学会生存、学会共处，学习首先要解决的怎样学习和怎样思考和解决的问题，即元认知问题。所谓元认知能力，是指主体对自身认识活动的认识，包括对正在发生的认识过程的认识，对自我的认知能力的认识，以及对两者相互作用的认知能力的认识。总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型和研究型的教师。

第四篇：现代远程教育在农村中小学中的应用

现代远程教育在农村中小学中的应用

引言：王珠珠在《对农村中小学现代远程教育工程存在问题的分析》中说：教育部、国家发改委、财政部共同组织实施的全国农村中小学现代远程教育工程是党中央国务院从小康社会、和谐社会建设的全局出发做出的改变农村教育薄弱状况，促进教育公平战略决策的重要

[1] 组成部分。实施农村中小学现代远程教育工程是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要措施，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是推动农村教育教学改革、提高教学质量的重要手段，是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。现代农村远程教育它的服务宗旨是：面向学生，走进课堂，用于教学，进而达到教育的均衡化。

一、现代远程教育的现状

1,实施农村中小学现代远程教育工程的背景

在贾巍的《为远程教育发展烙上文化印记》中指出：农村中小学现代远程教育作为技术（三[2] 种模式）支持下的改善和提高农村教育环境及质量的教育活动。陈建在《农村中小学现代远程教育工程情况介绍中》说：2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具

[3] 备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。依此,相

关地方采取相应措施,缓解高等教育的资源短缺的矛盾.2,现代远程教育的当前发展状况

刘玉龙在《浅谈现代远程教育在农村中小学的应用》中指出：现代远程教育是随着现代信息

[4] 技术的发展而产生的一种新型教育方式。以不同时期教育技术在远程教学中运用的状况

和教学手段的不同为标准,国内外比较一致地把远程教育的发展历程划分为 3 个阶段,或者称为远程教育发展的3个时代。即以纸质为传播媒介的第 1 代远程教育(函授教育);以广播电视为主要手段的第 2 代远程教育(广播电视教育);基于现代通讯和计算机网络技术的第 3代远程教育(现代远程教育)。钟绍春在《农村中小学现代远程教育存在的问题分析》指出;中小学教师培训各级教育行政部门和教研部门没有制定硬性的培训制度，没有专门组织促进

[5] 县级教研员业务能力提高的活动。

二,现代远程教育在农村中小学中的应用模式

而赵呈领在《农村中小学现代远程教育三种模式下的教学过程设计》中指出：现代远程教育工程采用三种技术模式覆盖中西部所有农村中小学, 即模式一: 教学光盘播放点, 模式二:

[6] 卫星教学收视点, 模式三: 计算机教室,将大量优质教育资源传输到广大的中西部农村中

小学,实现 同在蓝天下, 共享优质教育资源” 的目标。这正是运用信息化的手段和方法,引进优质教育资源来改变广大农村落后的教育面貌, 改革传统的教学结构和模式,培养更多的创新型人才。而马如在《建立农村中小学现代远程教育绩效指标体系的探索》中说：建立农远工程绩效指标体系的主要目的是评测当前农村中小学远程教育建设的绩效水平，对应用

[7] “三种模式”的教学质量是否得到提高进行考察，避免浪费和错误。因此, 农村中小学现

代远程教育工程三种技术模式下的教学既是对传统教学模式的继承,同时也是对技术环境下新模式的探索与建构的过程。而沙凤林在《农远工程教育资源应用问题研究》中也同意这种

[8] 观点。利用信息技术和优秀教育资源促进农村基础教育信息化的核心在于应用,积极探索以三种模式的设备为平台,以先进的教育理念为指导, 以信息技术为认知工具, 以优秀的教育资源为核心,以培养学生的创新能力为目标的新型教学模式, 开发和完善三种模式下的教学过程设计,是我们教学实践中应该不断探索的长期课题。程云在《农村中小学现代远程教育应用中的教学模式研究》中说：积极探索、构建农远工程三种模式下的教学应用模式,使广

大的农村中小学教师真正学会利用信息技术和资源进行教学,是我们提高农远工程的教学应

[9] 用效果、提高农村教育质量的有效途径。让我们在探索中尝试, 在经验中总结, 在实践中创

新, 在改革中完善.三,现代远程教育在农村中小学的应用面对的主要问题及相应措施

于善云的《农村中小学现代远程教育工程情况介绍》指出“农远工程”是一个多要素构成的、[10] 具有整体综合效应的生态系统。但它目前所面对的问题很多,存在很多不足.主要有。1)办

学的定位问题。2)教育教学资源建设问题。白荣在《农村中小学现代远程教育现状浅析》

中说: 农村中小学现代远程教育的现状不容乐观,存在诸多问题,如教师计算机应用能力急待

[11] 提高,部分规模较小的学校因经费紧张无法确保远程教育的设备正常运转等等。3)支持服

务体系建设问题。4)教育理念和教育思想问题。5)管理机制问题。国家教育部、地方教育

行政主管部门、试点高校三者的管理职能、责任、义务的准确划分尚未明晰。6)教育质量

问题。谢文斌在《农村中小学现代远程教育工程资源应用探析》指出：现代远程教育资源应

用的初步界定农村中小学现代远程教育的资源应用就是在现代教育理论的指导下,以农村中

小学现代远程教育资源作为信息传播源,通过在学校、教师、学生及社会人群的传播与交流,实现资源信息与教学活动、学习活动及日常生活的有机整合,并以此改变教学、学习和日常

[12] 生活方式的理论与实践活动。而在此过程中，雷体南在《提高农村中小学现代远程教育绩

效的对策研究》中指出教育应用由于多方面因素的影响，存在诸多应用误区。误区一：认为

应用不深入是因为建设经费投入不够，误区二：认为应用效果不好是因为卫星IP资源不够

[13] 丰富。而孙宗凌《农村中小学现代远程教育三种模式下的教学过程设计》指出在改革中

[14] 遇到的三种失衡，即动力机制失衡，运行机制失衡，服务机制失衡。实施农村中小学现代

远程教育工程的根本目的，是张翅在《西部农村中小学现代远程教育现状及对策》指出的解

[15] 决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量低下等问题的重要途径。由

于曾杰在《浅谈农村中小学现代远程教育现状及对策》中指出如何确保远程教育的应用、发

[16] 挥它的效益、实现农远的持续发展是摆在我们面前的重大课题。所以这项工程要使其正常

而高效的应用于农村，必须采取相关措施: 1，领导抓 抓领导 贾巍在《农村中小学现代远程

教育应用的思考》中说：落实责任科学文化和人类文明的不断发展，要求教师不断地学习新

知识，吸收最新科技成果，更新补充教学内容 在教育教学中应用信息技术是一件新生事物，既没有现成的经验，又缺乏足够的教学参考资料 信息技术的应用与研究，教师是关键，学

[17] 校领导更是关键的关键2,重视教师的培训工作，打造一支强有力教师队伍做好教师培训

工作，提高教师应用水平，是实施农村中小学现代远程教育最关键环节，针对农村教学点 小

学 初中的不同需要，我们采取了骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相

结合等培训方式，全面提高教师应用信息技术的能力。3，切实落实 面向学生 走进课堂 用

于教学 的要求努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教育机会和高质量的教育，充

分认识学生在教育过程中的主体地位，积极发挥现代远程教育资源优势，提高学生学习兴趣

扩大学生视野 增加学习过程的交互 强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高 基本技

能培养，促进学生正确的情感和价值观的形成，这是我们实施农村中小学现代远程教育的目的。4，积极利用现代远程教育资源 推动教学方式的变革农村中小学现代远程教育具有多特

性，首先是创造性 在传统教学中，教师必须按照课本将知识讲授给学生，使得教师创性发

挥的余地很小或无从发挥 现代远程教育使教师获得创造的自由，能够体验到创造的乐趣

其次是整合性 远程教育强调知识信息资源的多元化，现代要求学生能够对已有的知识信息

进行加工 组合和整理 再次是合作性 包括教师之间 师生之间和学生之间的合作，师生在教

学实践中不断摸索，使教师和学生能在现代远程教育的实践中不断成长。6，建立健全三种

模式应用的检查与评估制度我市各县区根据实际情况把三种模式的应用常规化，让广大教师

充分使用设备和资源，开展教学活动 各级教育行政部门定期或不定期地对各学校进行检查

和评估，同时建立有效的激励机制，将参加培训和应用现代远程教育开展教学活动的情况纳

入教师的年终考核 职称评定的评价体系中，最大限度地调动广大教师应用现化教育技术进

行教育教学活动的积极性。杨改学在《农村中小学现代远程教育工程中教学整合的研究》

中指出：中小学教师一定要将教学资源（模拟教学）结合“三种模式”与自己的教学特色进

行科学的编排和再加工，重新组织教学资源和教学策略，以便自己能更好的实施课堂教学，[18] 从而更好的满足学生的需求。在屈征的《远程教育网络—架构城乡教育均衡发展的桥梁》

中说农远工程的实施促进了“农科教结合”和“三教统筹”，为推动农村教育改革开辟了新

[19] 途径。而王建成在《浅谈现代远程教育在农村中小学中的应用》指出：现代远程教育的应

用对学校的改革和发展将起到很大的促进作用，具有深远的影响。[20]

总结：农村中小学现代远程教育工程是一项惠及广大农村地区人民群众的民心工程，覆盖范

围大，涉及面广，必将在我国农村经济和社会发展中发挥越来越大的作用。教育工作任重而

道远，面对挑战，我们更需要努力工作，克服困难，积极探索，勇于创新，为农村基础教育

实现新跨越贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王珠珠.对农村中小学现代远程教育工程存在问题的分析[J]中国远程教育.2009(08)

[2] 贾巍 杨晓宏 为远程教育发展烙上文化印记 [N]中国教育报2007-9-13[

[3] 陈建.农村中小学现代远程教育工程情况介绍[EB/OL]

[4]刘玉龙.浅谈现代远程教育在农村中小学中的应用[J]中小学电教.2008(z1)

[5]钟绍春，王悦.农村中小学现代远程教育存在的问题分析[J].电化教育研究.2009(02)

[6]赵呈领，程云，王艳丽.农村中小学现代远程教育三种模式下的教学过程设计[J]中国电化

教育，2007-05

[7] 马如,胡明辉.建立农村中小学现代远程教育绩效指标体系的探索[J]中国现代教育装备

2006(12)

[8] 沙凤林农远工程教育资源应用问题研究[J]中国电化教育.2006(10)

[9] 赵呈领 程云 王艳丽 农村中小学现代远程教育应用中的教学模式研究[J]中国远程教育

2007(2)

[10] 余善云.农村中小学现代远程教育工程情况介绍[J] 重庆工学院学报2004-10

18:5

[11]白荣,张建琴.农村中小学现代远程教育现状浅析[J]教育革新，2009（12）

[12]谢文斌.农村中小学现代远程教育工程资源应用探析[J]中国电化教育.2006（3）

[13]雷体南,李鸿科.提高农村中小学现代远程教育绩效的对策研究[J]中国教育信息化

2008(22)

[14]孙宗凌王清，农村中小学现代远程教育工程可持续发展策略研究[J]基础教育，2007-1

[15] 张翅.西部农村中小学现代远程教育现状及对策[J]中小学信息技术教育2009（09）

[16] 曾杰 浅谈农村中小学现代远程教育现状及对策[J]中国教育技术装备，2008-1

[17] 贾巍 农村中小学现代远程教育应用的思考[J]中小学电教 2009 1,2

[18] 李建珍 杨改学 农村中小学现代远程教育工程中教学整合的研究[J]中国电化教育

2006-10

[19]屈征.远程教育网络—架构城乡教育均衡发展的桥梁[J]中小学信息技术教育.2009(09)

[20]王建成，浅谈现代远程教育在农村中小学中的应用[J]中国农村教育现代教学，2009-6

第五篇：农村中小学现代远程教育资源在语文教学中的应用

农村中小学现代远程教育资源在语文教学中的应用

——《囚歌》一文的教学过程设计示例

语文学科的内容包罗万象，不仅学习语言文字，还涉及审美教育以及热爱生活、感恩世界、珍爱亲情、知荣知耻等情感教育。和其它学科相比，它的思想性更强，突出了形象思维。一堂好的语文课不仅要有“语文味”，更多的要有“人情味”，教学内容要丰富多彩，形式要灵活多样；要注重情感熏陶、价值引领；要以人为本，充满人文关怀。多媒体教学凭借它声像图文并茂的优势更利于体现语文课的上述特点。可喜的是农村中小学现代远程教育工程项目学校的中央电化教育馆教学资源库、农村中小学现代远程教育资源、中国教育卫星宽带传输网、配备的教学光盘、教师的自制课件集等的许多资源正好为我们教师的语文教学尤其是多媒体教学提供了很多资料。如中央电化教育馆教学资源库中的资源有：素材资源、教案编写、生成板书、资源搜索（包括文本、图形图像、音频、视频、动画的搜索）；农村中小学现代远程教育资源网中的资源有：学习指导、课程资源、教案示例、媒体资源、习题精选、扩展资料等；教学光盘中有名师授课的课堂实录；教师自制课件集中有本校教师制作的比较适合本校学生学情的优秀课件。概括起来说，这些资源可分为图片、视频、音频、文字、幻灯片等资源，如果我们在语文课教学设计过程中把这些资源有效的加以整合应用，这将对语文教学起到更好的辅助作用。

《囚歌》这首革命诗是北师大版语文八年级下册第三单元中的一篇文章，本文是叶挺于1941年皖南事变时被国民党反动派逮捕入狱后在囚禁他的重庆歌乐山渣滓洞集中营的牢房墙壁上写。诗中描述了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，表达了革命者决不屈膝投降的决心和为革命为信仰而献出生命的革命精神和豪情壮志，也表现出了对革命事业必胜的信心。现结合《囚歌》一文的教学设计过程将农村中小学现代远程教育资源在语文教学中的综合应用加以例说：

一、师生配合，搜集资料

教师可把学生带入学校网络教室中，师生相互合作通过多种渠道搜集素材，并存入规定的文件夹中。例如：学生可以在中央电教馆教学资源库的“素材资源”栏目和“资源搜索”栏目中查找相关的文字、图片、音频、视频等资源。如《囚歌》的课文诵读MP3音频文件、诸如“皖南事变”的一些革命影片、朗读本诗的节奏划分法、文中的生字词等内容。也可以在农村中小学教学资源网的“少年文化”栏中搜集有关《囚歌》一诗的资料，如皖南事变的前后经过、有关叶挺的英雄事迹以及叶挺在狱中写诗的图片和他写在狱壁上的《囚歌》诗稿图。还可下载更多革命英雄的事迹、诗句、图片。学生还可以在农村中小学教学资源网“课程资源”栏目中下载与《囚歌》课文相关的习题精选、探究活动、扩展等资料并以小组为单位对这些问题议一议，练一练，如果觉得有困难，同学们可观看“学习指导”栏中和教学光盘中名师讲授本课的课堂实录视频资源使疑惑得以解决。同时同学们还可以租借电视剧《新四军》、电影《刘胡兰》、《在烈火中永生》，重点观看表现革命先烈们面对敌人的严刑拷打、威逼利诱决不屈膝投降的英雄气概的情节。当然，大家还可以将搜索范围扩大到整个网络中去。这样，同学们一边搜集资料，一边了解与课文相关的知识，在这个过程中已完成了对本文的自学、预习工作，这将对本课课堂教学有很大的帮助。

而这时老师则在中央电教馆教学资源库“素材资源”栏和农村中小学教学资源网的“课程资源”栏中搜集下载相关的教案示例、媒体资源、探究活动资源。还要在农村中小学教学资源网的“学习指导”栏和教学光盘资源中寻找一些能够突破教学重点，难点的课堂实录视频资料。教师自已还要租借一些与本课有关的电影、电视剧光碟如：《刘胡兰》、《在烈火中永生》、《新四军》等。这些资源将对下一步编写教案、设计教学过程、制作课件时有很大帮助。

二、制作课件、设计教学

（一）文字、图片资源的运用

在编写教案、设计教学过程、制作课件的过程中，教师就可调用师生共同搜集的文字、图片资料。如编写教案可以把下载的诸多教案示例整理在一起，博采众长，取长补短，将相关文本以复制、粘贴的方式编写出适合本班学生学情的教案，设计出合理的教学过程。又如在制作课件时要用到作者叶挺的简介内容，还有《囚歌》的原文以及一些探究性问题，课堂练习等文本资料，我们也可把这些内容复制粘贴到幻灯片中。同时，我们还要调用许多图片。如我们可以把叶挺在狱中的照片和他写在狱壁上《囚歌》诗稿图片复制、粘贴、组合在一起；把许多英烈们的照片重叠粘贴、组合在一起，旁边再配以表现他们坚贞不屈精神的诗句。这样图文并茂既让学生学到语文知识，又可激起学生浓厚的学习兴趣，增强课堂学习效果，拓展学生的知识视野。还可使他们受到革命主义，爱国主义等情感教育。

（二）音频资料的运用

在课件制作中还需要链接一部分音频资料。如课文诵读和部分歌曲。我们可将学生下载的《囚歌》课文诵读音频资料链接到叶挺狱中照和狱壁诗的组合图中；在革命英烈图组中可链接雄壮的《国际歌》以此来缅怀先烈。这样在丰富的视觉、听觉冲击下，同学们的思想情感一定会受到强烈震撼，定会情绪高涨，非常有利于对本课的理解、感受。也有利于调动课堂气氛。

（三）视频资料的运用

在课件制作中还需链接许多视频资料。我们可以用视频解霸在电影《刘胡兰》、《在烈火中永生》中截取表现刘胡兰、江竹筠坚强不屈、大义凛然的部分感人片断链接在课件开头，以此激起同学们的情感共鸣，会使学生更有激情的投入到《囚歌》一课的学习中去。在简介叶挺时可链接用视频解霸从电视剧《新四军》中截取的有关皖南事变和他在狱中与敌人顽强斗争的部分视频；一些合作探究性问题正是本课教学的难点、重点所在，而这些问题在教学光盘中和学生从农村中小学现代远程教育资源网的“学习指导”栏下载的视频资源中都有名师的详细讲解，我们也可利用视频解霸将这些答案一一截取并链接到每一个问题中去。这样不但可以吸引学生注意力，还可以在课堂中高效率突破教材难点、重点，更有利于教师在课堂上进行互动教学。

以上只是以《囚歌》一文的教学设计过程为例简介了网络知识、卫星收视、教学光盘资源在语文教学中的运用。其实这些方法也同样适用于别的语文课教学设计和课件制作。我们相信，随着网络资源、教学光盘资源、卫星收视资源的日益丰富和教师制作多媒体课件水平的不断提高，我们的语文教学定会有一个质的飞跃。