现代远程教育技术在农村教学中的应用（合集5篇）

第一篇：现代远程教育技术在农村教学中的应用

现代远程教育在农村教学中的应用

内容提要

现代农村远程教育资源丰富，作为教师，充分利用远程教育资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的质疑能力及创造性思维，利用远程教育资源可以提高自身素质，转变教育教学理念，开阔视野，优化教学手段，提高课堂教学效率，促进学校教育教学的长期发展。

关键词

远程教育农村教学教育理念教学效率长期发展

近几年国家在我们农村中学配置了电脑、多媒体、远程教育等先进的教学设备，但大多数教师在教学中还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动，不能把现代化的教学手段作为常规性的教学手段，教学设备基本上属于装饰品，仅在公开课中亮一下相，现代化的教育教学设备远远不能转化为教育质量。我做为农村一名普通的教师，这两年内通过远程教育资源的学习，改进了教学方法，成绩也有了明显的提高。现就远程教育资源的利用与开发，谈谈个人看法。

一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，-1-

为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

二、运用现代远程教育，有利于培养学生的逆向思维能力

逆向思维是创造性思维的一种重要的思维方式，它是以思维内容或思维过程与常规思维方式相反而达到相同创新目的的一种思维方式，与常规思维方法相比，逆向思维具有更高的思维品质。在科学发展的历史长河中，有许多科学家都是借助逆向思维作出了伟大的发明或发现。如法拉弟发现了电磁感应现象，爱因斯坦提出了光子说等。在教学过程中，运用多媒体或网络技术，将学生在生活中许多视而不见的物事及现象，借助声音、图像、动画等模拟手段呈示学生，启发学生的形象思维，拓展想像空间，让学生在大量形象具体的感性认识基础上触发灵感，促进思维的顿悟，形成直觉判断。

三、运用现代远程教育，有利于培养学生的质疑能力

质疑是人们经过比较充分的思考，分析后提出的问题。古人云：“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进”。质疑不仅是思维的开始，也是有所发现的前提，更是创新的开端。疑问是学习新知识、产生新思想、发现新规律的起点。因此，能否质疑是检验学生学习能力及创新能力的重要指标之一。

由于受传统教育思想和长年应试教育观念的影响，教学工作者都以培养“乖孩子”为唯一目的，导至我们的学生往往不敢质疑、不会质疑、不善质疑。在素质教育如火如荼发展的今天，每个教育工作者都

应把培养创新人才作为己任，应该把增强学生的质疑意识作为教学的主要任务之一。所以，在教学过程中，结合具体章节的教学，让学生点击浏览，让他们多了解质疑在科学发现上的重要性。

四、运用现代远程教育，有利于培养学生的创造性思维

教育部“九五”规划重点课题“中小学生心理素质建构和培养研究”的研究表明：我国学生在初中阶段的创造性思维能力提高迅速，而高中阶段就不那么明显和简单了。而现在我们的教育体制不太注重创造才能的培养，留给学生自主发挥的空间太小，学生不敢发表不同的观点，没有学习的自主权，是造成这种现象的主要原因。要想学生有创造性思维，就应给他们创造良好的氛围。应用多媒体技术精心创设研究情境，能将教学过程形象生动地展现在学生面前，让学生在这一环境中展开思维，从而增强学生思维的流畅性。

五、充分利用远程教育资源，有利于提高教师自身素质

《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。这就需要教师必须有扎实的教育技术功底，教师需要不断的学习，才能适应社会的需要。在现代远程教育资源中，有许多教师进修需要的理论知识和实践体验，正好符合教师学习的需要。教师通过课件、教案等资源的长期积累和学习，别人的先进教育思想和

教学方法自然就会掌握，自然也会找到适合自己学生的教学方法；学生通过远程教育资源中的授课和习题等内容，找到适合自己的学法和学习资料，学习能力和素质也会得以提高。

六、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。

远程教育丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短地区教育差距的有效途径。农村中小学现代远程教育工程的实施给农村教育发展提供了很好的机遇，让我们一起学会运用现代远程教育资源，真正实现利用优质资源进行教学，推动教育的快速发展。

第二篇：现代远程教育技术在教学中的应用

现代远程教育技术在教学中的应用付同会 随着教学改革的进一步深入，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务

素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校园网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用

应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。

合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试 教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。

总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代 教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。

2011年6月

2011年春远程教育学习心得体会付同会 现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

.虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力。

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己的一生。

.现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

.接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

2011春远程教育学习总结

付同会 远程教育丰富的教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。是缩短城乡教育差距的有效途径。将远程教育资源运用于教育教学已是必然。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园优美的景色。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。

2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《秦兵马俑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有具体看到的情

况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的智慧，从而激发学生的学习积极性。本学期远程教育使用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不可分离的好朋友了。

3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，这时教师就可以设置悬念，让学生带着疑问开始新课的学习，提高了课堂教学的效果。

活动课是指在教师的指导下，学生自主活动，从学生的已有经验出发，突破传统课堂教学的一种教育形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教育活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段。

通过远程教育资源的运用，能大大激发学生的学习兴趣，它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中。它能使教师提高自己的能力，迅速、准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，远程教育资源在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。我们应该站在历史的高度，站在为国家培养新世纪人才的高度，运用好远程教育资源。

第三篇：农村中小学现代远程教育在教学中的应用

农村中小学现代远程教育在教学中的应用明德小学作者:张万新

摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

现代远程教育教学质量的重要性，提出了保证教学质量的一系列措施：进行教务管理、开发教学资源、开展交互授课等。结合教学实际，本文特别提出了将面授教育同现代远程教育结合起来，从而充分发挥两者的优势，有效的保证教学质量。

关键词：现代远程教育与现代教学

主要内容:

农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生

学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等.在传统的教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法..现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学教

学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。

面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。

学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。

基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。

现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。

基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。难于立即适从。因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。

总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型

和研究型的教师。远程教育好象清风活水，使我们的小学现代远程教育教学异彩纷呈。

第四篇：农村中小学现代远程教育在教学中的应用 摘要

农村中小学现代远程教育在教学中的应用 摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。关键词：远程教育课学教学 农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。学习资源所驱动的学习活动，在设计、实施、评价和管理等方面，将是一个复杂的整合过程。所涉及的相关人员、思想、程序、设备、组织，以及人类学习的所有相关方方面面，都将导致全面的改革。所有的教育工作者都将围绕学习的核心主体，共同参与基于现代远程教育网络系统的学习过程，构成学习共同体。教学一体，教学相长，形成教学过程。基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。从本质上把握教学过程，关键是正确对待和处理系统内外各种因素的必然联系，如教育与学习、间接经验与直接经验、知识掌握与能力发展、智力活动与非智力活动、教学活动与思想品德之间的必然联系，现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。教学结构是指在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在某种教育环境中展开的教育活动进程的稳定的结构形式。而结构是系统中各要素之间的搭配和排列，在一定程度上体现了系统的性质，反映了系统内部要素之间的相互关系。结构是多种多样的，所形成的各种风格和多样化格局，教学结构要体现各自的教学特长。教学结构具有依附性、动态性、整体性、层次性和稳定性等特点，要引起注意。基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。难于立即适从。因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。在学习过程中，人的认知结构的发展和积累，构成了人类的智慧。人的智慧的产生和发展，是一个从较低水平向较高水平发展的过程。人的智慧的产生与学习一样，是主体与环境之间，通过某种活动

为中介的形式得以完成的。我们知道，时势造英雄，英雄造时势，两者互为前提，也互为条件。同理，学习环境改善了学习主体，学习主体也改善学习环境，两者在不断的相互作用过程中，各自都得到了充分的发展。现代远程教育工程大大改善了学习主体的学习环境，主体素质的提高也改善了学习环境。由于学生原有认知结构的不同，初涉者的知识只具备表面的或基本的表征，解决问题的能力和程序，也只是从表层层面或个别事例来着手。如若任凭鼠标任击、屏幕乱显，无限制地扩大学习范围，或随意迁移和变化情境，学生将可能会产生较大混乱或困惑。经过适应、熟悉和成功探索的熟谙者则另当别论，他们具有用较深的思考方式和恰当表征问题实质的知识结构，其解决问题的能力或程序也已趋概括化。即使学习范围扩大或环境变迁，所受到的影响也不大。使用远程教育网络进行教和学，对教师和学生都存在一个从初涉者到深谙者转化的过程。教学经验仅仅揭示了掌握知识、技能的策略和艺术，而学习理论的研究才支配着整个学习过程的科学规律。依据现代教学原理、原则所构筑教学结构，是理论和实践二者之间联系的桥梁和纽带，既具技术性、艺术性，又具科学性。基于远程教育网络条件的教学原理、原则的研究和教学结构的构筑，要吸收各方面的长处，提取最能体现教学规律，又具推广价值的有效成分，在原有的基础上，构建有序的新系统，并逐步提炼、升华，使之更趋合理。基于远程教育的教学结构，应逐步形成新的教学模式，即教学活动进程的结构，一种用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或典型。资源建设和教学过程是不可分割的有机整体，将互相渗透到对方的每一个细目。把系统方法精细化，分解成设计、开发、利用、评价和管理等方面子项目，可使系统方法和资源利用贯彻到整个学习过程中，同时又及时反馈到资源建设上。因此，重要的是构建相适应的教育模式。学习是人的大脑和中枢神经系统对不同方式刺激的加工。为了保持学习的活力，在新的教学模式构建中，应注意自定步调和及时反馈两个特点，并强调教材、教法中的批判性、创造性思维的培养，注重解决问题的能力的培养。现代教育技术最显著的特点之一，是非常重视培养学生的元认知能力。也就是说，要让学生学会学习，坚持自主学习、合作学习和研究性学习，从而为终身学习打好良好的基础。从学会认知、学会做事，到学会生存、学会共处，学习首先要解决的怎样学习和怎样思考和解决的问题，即元认知问题。所谓元认知能力，是指主体对自身认识活动的认识，包括对正在发生的认识过程的认识，对自我的认知能力的认识，以及对两者相互作用的认知能力的认识。总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型和研究型的教师。

第五篇：浅谈农村中小学现代远程教育在教学中的应用

浅谈农村中小学现代远程教育在教学中的应用

内容提要：农村中小学现代远程教育的应用，促进了农村教育与城市教育的均衡发展，推动了农村教学手段的改革，提高了学生的学习兴趣。因此，我们在应用远程教育时，首先让教师认识远程教育资源，通过自主学习远程教育的前提下，充分利用远程教育资源上好每一堂课，并借助学校的管理制度完善远程教育资源的应用。

关键词：远程教育资源学习课程应用

农村中小学现代远程教育工程的实施对促进农村基础教育改革,加快农村基础教育发展和管理有着积极重要的作用,尤其是培养现代化的创新人才具有极其深远的意义.因此,搞好农村中小学远程教育, 是推动农村学校教育教学改革的重要手段，是逐步实现农村中小学基础教育的稳步发展,实现教育平等的有效途径。

由于经济、历史、社会等多种原因，我们学校基础薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教育手段等方面，与城市相比都有很大的差距，现代远程教育在我校的应用,促进了我乡教育与城市教育的均衡发展。通过远程教育工程的实施，我们不但可以直接聆听名师的授课，而且使我们改变了旧的教学模式，推进了我乡教育教学手段的发展。另外，远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，使教师从知识的传授者逐渐转变为课堂教学的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方法，扩大了学生的视野。提高了农村教育教学质量，缩小了城乡之间教育发展水平的差距，促进城乡的教育协调发展。

为此，农村中小学现代远程教育工程为乡村教育带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质教育资源却是一个新的课题。

一、教师和学生所面临的问题。

一方面；借助远程教育开展教学活动，不能仅仅是通过远程教育室播放光盘来进行，这点教育资源的应用并非仅以“教学”作为唯一的定义，它应当是教育更为广泛的定义，因此，远程教育的应用应当是全方位、多渠道的。就目前的实施情况，远程教育的应用仅仅停留在通过远程教育室以及单一的教学模式将资源展现给学生，严重制约了远程教育资源效益的发挥，使资源与设备反而成为教师应用远程教育资源的工具。另一方面；远程教育较大程度改变了传统的教学模式，学生接触知识体系的途径也随之发生了较大的变化，通过屏幕，他们可以真实地感受到那些难以言传的深层内涵，能够近距离感受到科学技术所蕴涵的巨大力量，有助于他们理解、消化知识。但由于学生已经习惯于从文本教材上学习知识，在教师 “言传身教”的指引下被动地获取知识，所以，如何掌握从影像音响资料中获取知识、学习技能，就成为了教师和学生所面临的问题。

二、教师必须对远程教育有充分的认识。作为一名教师，必须对远程教育资源有充分的认识。认识应该从两方面下手。其一，我们从理论下手。也就是让教师在感官上充分了解什么是远程教育资源，它有什么好处。在这里我们可以利用学前培训，通过光盘播放名师讲解，让老师们听课。这样老师们就知道利用远程教育资源不光给教师们带来了更丰富的教学内容，而且也给学生们带来了更多的感官认识，让学生更加深刻地掌握学习的内容。同时也体现了学生学在其中，乐在其中的教学环境。其二，从硬件下手。也就是让老师们学会利用远程教育资源，知道如何操作等。这个也需要进行综合培训，让专业老师讲解各种设备如何使用，比如，卫星接收设备、计算机设备、微机房设备。还有就是软件的使用，常用的软件有：文字处理软件，电子表格处理软件，幻灯片的制作等，通过这些，教师就可以利用先进的教学资源自主学习了。

三、充分把远程教育资源引入课堂教学。

当然信息技术手段和信息化资源引入教学活动，首要的障碍来自教师本身的信息技术技能素质差。远程教育资源的教学应用，要从教师的教学基本素质培养入手，一方面是信息技能素质，另一方面是教学方法，二者相结合才能促进资源应用的落实。这就要求我们在平时教学过程中开展一些活动，积极锻炼自己。

学校在举行活动的同时，也应该有一定的奖励制度。对在活动中表现优秀的教师要给予一定的奖励。对每位教师的远程资源应用的考核，应纳入个人年终考核，记入教师个人档案。从中脱颖而出一批在远程教育应用中的教学能手和骨干教师，形成了一个“人人想用，人人会用，大家争先恐后用”的良好局面。

四、巧用远程教育资源，培养学生的分析能力、观察能力和创新能力。远程教育资源集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《以诚待人》时，先让学生说说电脑屏幕上出现的图画的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面图画说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维，然后经过分析加工，这样就能写出好的文章。而观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察能力，使其观察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇写景抒情的文章。在教学时，我用远程教育资源，让学生仔细观察桂林的山和水，并提出观察的重点，让学生边观察边思考：一是桂林的山有何特点；二是桂林的水又有何特点，桂林的山水给你留下了什么印象，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述，描述后，再指导学生体会作者对事物观察的准确性、描述的恰当性能。最后指导学生分别谈谈自己对“舟行碧波上，人在画中游”精彩想象的理解。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

在教学中，利用远程教育资源开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《大自然的启示》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清乱砍伐森林会导致人类灭亡的因果关系。教学时，巧用远程教育资源，就能形象巧妙地揭示事物之间的因果关系，从而发展了学生的逻辑思维能力。

总之，远程教育资源具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，努力提高自己的教学水平，才能培养出更多的创新人才。

参考文献：

1、浅谈农村中小学现代远程教育教学应用罗民

2、结合小学语文教学浅谈农村中小学远程教育的魅力

3、农村中小学远程教育应用浅谈

4、浅谈现代远程教育在农村中小学的应用与存在的问题吴治国