现代远程教育在农村小学数学教学应用中的实效性研究阶段性总结

第一篇：现代远程教育在农村小学数学教学应用中的实效性研究阶段性总结

现代远程教育在农村小学数学教学应用中的实效性

研究阶段性总结

现代远程教育走进农村学校课堂，犹如一股和煦的春风温暖了我们每一个农村教师。每一位农村孩子。在兴奋之余，对于远程教育这个新鲜事物，大家不免产生了疑虑，于是如何运用远程教育设备、资源这个问题就摆在了我们面前，为了解决这个问题，我校在培训中心的指导下，把它作为一个课题进行了论证，并作出了申报，现就课题研究进展和课题组开展的工作汇报如下：

一、通过教育教学研究，取得的效果：

（一）学校制定出一系列有关管理和使用的规章制度。

（二）摸索出一些设备维护保养的经验，保障教育教学正常进行。主要包括经常检查硬盘剩余空间是否因下载的资源增多而不足，设备连接是否正常，主机有无故障，线路是否完好等。

（三）资源在教育教学中的应用

1、资源的下载。

把远程教育的资源完整的下载和保存，才能保证资源在教学中更好的为教育教学工作服务。

资源的下载主要是要掌握好接收资源的时间，一般时间是基本固定的，小学资源的下载主要是在星期一、二、三首播，星期五、六是部分资源的重播。如果不清楚可查看传输资源的通知，从中可以很清楚的知道传输的准确时间。

2、资源的整理、分类和保存。

资源下载之后最重要的工作就是对资源的整理、分类和保存。远程教育资源下载的时候都进行了很规范的分类，但我们还要必须根据需要对资源进行适当的整理和分类，方便将来的使用和保存。关键是如何保存这些资源，只有完整保存资源才能让资源反复使用为教学工作服务。资源越多，占用的硬盘空间就越大，为了保证正常接收和下载，就必须要清理硬盘，将下载的数据用光盘刻录保存下来。光盘保存必须要进行整理分类，整理分类的方法可以有很多种，而且也因人而异。

（四）学校加大了硬件投入，在教育局领导的支持和关心下，配发了一台34英寸电视机和一台计算机。目前我校建立了1间远程教室。使我校教师能充分运用现代远程教育资源，发挥了现代远程教育资源的作用。

二、通过教学应用及研究，发现的问题：

（一）教师运用远程教育资源的技术能力不强，影响了实际的教学效果。由于我校教师在以前的工作中接触计算机的机会少，因而运用能力不强。说句实在话，除远程教育管理员外，教师在运用操作中，对突发性技术问题无法处

理。影响了教学环节。我校学生来自农村，孩子们的见识少，知识面狭窄。很多新鲜的事物没有接触过。给教师们的教学活动带来了一定的难度，往往一节课搞得满头大汗，而学生却如在云里雾中。

（二）个别教师对远程教育资源缺少钻研。滥用资源。如：生搬硬套资源，造成水土不服。从而引发了课堂混乱，“资源”牵引学生，学生服从资源，课堂看上去表演的热热闹闹，学生反映则冷冷淡淡„„。有的教师在观念上认为只要学生进了光盘播放室就放些光盘，进了接收室就点些IP资源给学生看，就万事大吉。自己反倒比传统的课堂教学轻松的多了，更有的把与教学进度一致的示范课、研究课的资源放给学生看，自己则在一旁组织纪律。认为这也是用上了资源。

（三）资源的使用与学科教学脱节。有的教师在卫星接收室上课，一味依赖资源的优势，不考虑该课件是否有利于教学目标的实现，将本课所有的课件、音像、练习等统统用于课堂，追求课堂的视听气氛，而忽略了学科本身的特点，忽略了学生基础知识、基本技能的训练，造成了主次不分，教学目标不明确。

（四）设计不当，教学中影响了学生的积极思维。有的教师在运用资源教学设计时，没有为学生留下足够的思考时间，限制了学生思维的发展。

三、努力方向：

（一）加强教学应用研究。一是根据教学目标进行筛选，运用资源突出重点，解决教学难点，学会取舍，把一些看似热热闹闹、实是游离教学目标的东西去掉。二是根据教学流程编辑资源或调换、或删节、或替补，注意在教学过程中流畅展现，与课堂合拍。三是根据学生调和资源，空白处补点。深奥处指点台阶，再添上一些地方特色的引子，使资源带上乡土特色，才能在山乡生根。改造过的资源才有对课堂的亲和力。才能很好地用入课堂，融入课堂——使资源呈活力。资源进课堂，不应该是简单地与其他教学因素叠加。这必然会引发教学方式的变革。有师生互动、生生互动转变为师生、生生、资源与师生的互动。只有将资源渗透到课堂教学的细小环节，与教师、学生、文本相互互动、作用、有机配合，形成合力，才能演绎课堂教学的精彩华章。

教师是学生活动的组织者、引导者、合作者、也是资源的改造者、发布者、调控者。建构注意学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人如教师和学习伙伴帮助，充分利用各种学习资源如文字、音像而获得的。

在教学中、教师既要设法引发教师、学生、资源与教材的情感共鸣，又要关注形式，以倾听、欣赏、接纳的方式鼓励学生促成自然融洽的情感交流。把握资源的切入时机。根据人的认知规律，人对事物的认识、理解与他在特定时间、空间内接受的外部刺激有密切的关系，因此，要把资源聚焦在学生学习的兴奋点，思维的困惑点、知识的生成点，才能事半功倍。

（二）作为农村学校，我们希望每间教室都配电脑和电视，把每间教室都变成多媒体教室。这样不仅解决了资源走进教室的问题，而且实现了真正意义上的资源互动。

在信息时代的今天，学校应联接国际互联网，通过拨号或宽带上网，让远程教育资源与INTERNET资源互补，使之完全满足学科教学的需要，从而实现最终意义上的充分使用现代教育资源，减少西部地区教育与发达地区的差距。

总之，要把远程教育资源充分整合于学科教学，不仅需要必要的设备，而且要以制度作保证，以科研为前提，我们将继续努力，圆满地搞好本课题的研究。

第二篇：农村中小学现代远程教育在教学中的应用

农村中小学现代远程教育在教学中的应用明德小学作者:张万新

摘要：现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

现代远程教育教学质量的重要性，提出了保证教学质量的一系列措施：进行教务管理、开发教学资源、开展交互授课等。结合教学实际，本文特别提出了将面授教育同现代远程教育结合起来，从而充分发挥两者的优势，有效的保证教学质量。

关键词：现代远程教育与现代教学

主要内容:

农村中小学现代远程教育工程工作的全面展开，是贯彻落实全国农村教育工作会议精神的重大举措，是实施科教兴国战略的具体体现。农村中小学现代远程教育工程的实施，为构建我国农村远程教育体系奠定了基础，使我国基础教育信息化进程步入新的里程碑。农村中小学现代远程教育工程的实施，缩小了城乡教育发展的差距，如何发挥农村中小学现代远程教育工程的实施效益、如何更好的应用于教学是广大教育工作者面临十分重要的新课题。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生

学习活动中的指导者。远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等.在传统的教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的小学语文教学方法灵活而多样。除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法..现代远程教育条件下学生素质快速提高。现代远程教育条件下的小学教

学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。

面对丰富的教育教学信息，广大农村中小学校应迅速调整和更新学生的学习过程，使之与新的教育教学环境相适应。学习过程是资源建设的目的和延续。学生学习过程，是教育教学的主要组成部分。

学习过程，是学生受环境的刺激而了解、预测和控制环境的认知过程。除学生、教师、教材外，增加了体现现代教育思想理念的大型的、先进的、多功能的现代教育技术复合媒体和手段，学习环境得到了深层次优化，学生的学习过程或认知过程将发生根本性的变化，教学过程结构也应随着进行实质性的变化。

基于现代远程教育工程条件下的教学过程，将是一个完全不同于过去的、特殊的认识和实践过程，是在全面运用现代教育技术、多元主导作用下学生身心得到健康发展的过程，也是真正培养、发展和巩固学生学习主体地位的过程。教学过程是在教师的引导下，学生认识运用真理掌握科学规律的过程，是教师的教育过程和学生的学习过程的统一体。

现代远程教育，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。为了让所有的学生都能有效地学习，应在掌握教育教学各种原理和原则的基础上，构建与认知结构相适应的教学结构。

基于现代远程教育条件下的教学结构，学生的主体地位要素是个不变量，教师和其它都是可变量。因此，简单地将其纳入三要素、五要素仍至多要素结构，可能尚欠深刻。最好是构建以学生为中心，围绕学生的认知能力，设计动态的、分级多层的、多维的、立体的、乃至交叉的形态新颖的认知型教学结构。构建教学结构要体现在分析教学前景、规划教学活动、实施教学过程到评价教学效果等整个操作程序；体现创新精神、先进理论、教师主导、学生主体和教学进程的本质属性；体现既遵循信息传播、反馈与调控原理，也尊重教学过程的整体性、有序性和整合原则。教学结构构建要体现现代教学理论、教学规律和教学原则，保证系统要素的有序性排列和组合。体现空间有序、时间有序和时空有序，体现各要素的动态性和交互性，通过合理组合，充分发挥各要素的功能。教学结构构建最重要的是尊重学生特点，体现和突出学生主体地位。程序构建必须完整地包容各基本要素，并保证系统的整体性和关联性。构建和优化教学结构是进行系统教学的关键。要通过理论和实践的结合，实现设计、开发、利用、管理和评价的实践验证和理论完善。

基于现代远程教育条件下的教和学，千万不要低估新的教学过程建构的深刻性，要充分认识新的环境下教学活动的复杂性。大量教育教学信息的涌现，先进的教育技术一步到位，可能使人一时应接不暇。难于立即适从。因此，要在较短的时间内迅速调整好教学活动，构建相适应的教学模式。单纯凭借学生的外显行为为表征，不考虑现代教育网络对其所起的强作用，制定过于划一的教学目标，将影响学生的个性发展。因此要尊重学生内部条件，如性别、年龄、基础、地域、能力倾向等客观差异，又积极考虑外部条件的作用因材施教。

总之，基于农村中小学现代远程教育，整个教学结构、教学模式和教学体系将发生革命性的变化。教师的教育思想理念、功能角色和主导作用，都必须进行彻底的转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。从此，教师将不再是普通的、经验型的园丁，而应该是能够尊重、指导、帮助和促进学生进行自主学习、合作学习和研究性学习的开放型、创新型

和研究型的教师。远程教育好象清风活水，使我们的小学现代远程教育教学异彩纷呈。

第三篇：浅谈农村中小学现代远程教育在教学中的应用

浅谈农村中小学现代远程教育在教学中的应用

内容提要：农村中小学现代远程教育的应用，促进了农村教育与城市教育的均衡发展，推动了农村教学手段的改革，提高了学生的学习兴趣。因此，我们在应用远程教育时，首先让教师认识远程教育资源，通过自主学习远程教育的前提下，充分利用远程教育资源上好每一堂课，并借助学校的管理制度完善远程教育资源的应用。

关键词：远程教育资源学习课程应用

农村中小学现代远程教育工程的实施对促进农村基础教育改革,加快农村基础教育发展和管理有着积极重要的作用,尤其是培养现代化的创新人才具有极其深远的意义.因此,搞好农村中小学远程教育, 是推动农村学校教育教学改革的重要手段，是逐步实现农村中小学基础教育的稳步发展,实现教育平等的有效途径。

由于经济、历史、社会等多种原因，我们学校基础薄弱，在师资水平、办学条件、教育质量、教育手段等方面，与城市相比都有很大的差距，现代远程教育在我校的应用,促进了我乡教育与城市教育的均衡发展。通过远程教育工程的实施，我们不但可以直接聆听名师的授课，而且使我们改变了旧的教学模式，推进了我乡教育教学手段的发展。另外，远程教育在农村中小学的应用，促进了教育环境和教学的多样化，使教师转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，使教师从知识的传授者逐渐转变为课堂教学的引导者和课堂教学的组织者，提高了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方法，扩大了学生的视野。提高了农村教育教学质量，缩小了城乡之间教育发展水平的差距，促进城乡的教育协调发展。

为此，农村中小学现代远程教育工程为乡村教育带来了优质的教育资源，但如何让每一位孩子都能享受到这一优质教育资源却是一个新的课题。

一、教师和学生所面临的问题。

一方面；借助远程教育开展教学活动，不能仅仅是通过远程教育室播放光盘来进行，这点教育资源的应用并非仅以“教学”作为唯一的定义，它应当是教育更为广泛的定义，因此，远程教育的应用应当是全方位、多渠道的。就目前的实施情况，远程教育的应用仅仅停留在通过远程教育室以及单一的教学模式将资源展现给学生，严重制约了远程教育资源效益的发挥，使资源与设备反而成为教师应用远程教育资源的工具。另一方面；远程教育较大程度改变了传统的教学模式，学生接触知识体系的途径也随之发生了较大的变化，通过屏幕，他们可以真实地感受到那些难以言传的深层内涵，能够近距离感受到科学技术所蕴涵的巨大力量，有助于他们理解、消化知识。但由于学生已经习惯于从文本教材上学习知识，在教师 “言传身教”的指引下被动地获取知识，所以，如何掌握从影像音响资料中获取知识、学习技能，就成为了教师和学生所面临的问题。

二、教师必须对远程教育有充分的认识。作为一名教师，必须对远程教育资源有充分的认识。认识应该从两方面下手。其一，我们从理论下手。也就是让教师在感官上充分了解什么是远程教育资源，它有什么好处。在这里我们可以利用学前培训，通过光盘播放名师讲解，让老师们听课。这样老师们就知道利用远程教育资源不光给教师们带来了更丰富的教学内容，而且也给学生们带来了更多的感官认识，让学生更加深刻地掌握学习的内容。同时也体现了学生学在其中，乐在其中的教学环境。其二，从硬件下手。也就是让老师们学会利用远程教育资源，知道如何操作等。这个也需要进行综合培训，让专业老师讲解各种设备如何使用，比如，卫星接收设备、计算机设备、微机房设备。还有就是软件的使用，常用的软件有：文字处理软件，电子表格处理软件，幻灯片的制作等，通过这些，教师就可以利用先进的教学资源自主学习了。

三、充分把远程教育资源引入课堂教学。

当然信息技术手段和信息化资源引入教学活动，首要的障碍来自教师本身的信息技术技能素质差。远程教育资源的教学应用，要从教师的教学基本素质培养入手，一方面是信息技能素质，另一方面是教学方法，二者相结合才能促进资源应用的落实。这就要求我们在平时教学过程中开展一些活动，积极锻炼自己。

学校在举行活动的同时，也应该有一定的奖励制度。对在活动中表现优秀的教师要给予一定的奖励。对每位教师的远程资源应用的考核，应纳入个人年终考核，记入教师个人档案。从中脱颖而出一批在远程教育应用中的教学能手和骨干教师，形成了一个“人人想用，人人会用，大家争先恐后用”的良好局面。

四、巧用远程教育资源，培养学生的分析能力、观察能力和创新能力。远程教育资源集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《以诚待人》时，先让学生说说电脑屏幕上出现的图画的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面图画说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维，然后经过分析加工，这样就能写出好的文章。而观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察能力，使其观察能力得到提高。如《桂林山水》

是一篇写景抒情的文章。在教学时，我用远程教育资源，让学生仔细观察桂林的山和水，并提出观察的重点，让学生边观察边思考：一是桂林的山有何特点；二是桂林的水又有何特点，桂林的山水给你留下了什么印象，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述，描述后，再指导学生体会作者对事物观察的准确性、描述的恰当性能。最后指导学生分别谈谈自己对“舟行碧波上，人在画中游”精彩想象的理解。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

在教学中，利用远程教育资源开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。如《大自然的启示》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清乱砍伐森林会导致人类灭亡的因果关系。教学时，巧用远程教育资源，就能形象巧妙地揭示事物之间的因果关系，从而发展了学生的逻辑思维能力。

总之，远程教育资源具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，老师要充分利用其资源，努力提高自己的教学水平，才能培养出更多的创新人才。

参考文献：

1、浅谈农村中小学现代远程教育教学应用罗民

2、结合小学语文教学浅谈农村中小学远程教育的魅力

3、农村中小学远程教育应用浅谈

4、浅谈现代远程教育在农村中小学的应用与存在的问题吴治国

第四篇：现代远程教育资源在农村小学数学教学当中有效应用的研究

浅谈现代远程教育资源在农村小学数学教学中的应用

甘肃省天水市麦积区伯阳中心学校（741032）

颉亚平

【摘要】：

现代远程教育资源为我们农村小学教师提供了丰富的、高质量的教育教学资源，转变我们传统的、旧的、落后的教育教学理念，同时也开阔了我们的视野，有利于我们优化教学手段，提高课堂教学效率，促进教育教学的发展。同时现代远程教育资源也为农村学生提供了丰富的学习资源，为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。【关键词】：

现代远程教育资源 农村小学 数学教学 应用

现代远程教育资源的发展将对数学教学的价值、目标、内容以及学习和方式产生积极影响。数学课程必须要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践活动中，应将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

作为小学数学教师，如何在教学当中运用现代远程教育资源，优化教学活动呢？

1、利用现代远程教育资源，创设生动有趣的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性

运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动了学生强烈的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性。例如在教学三年级《位置与方向》一单元时，远教资源中有一个FLASH课件，里面包括快乐学堂、生活应用、快乐岛、练习区等内容。教师可以先让学生在快乐学堂中学习有关的位置与方向的知识，然后在练习区中练习有关的位置与方向的知识，在生活应用中应用有关的位置与方向的知识、最后在快乐岛中畅游。学生在愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发学生对数学的热爱，提高了学生学习数学的积极性。

2、利用现代远程教育资源，突破教学中的重点和难点问题

在教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于农村小学生来说，由于他们缺少生活经验，知识的储备量也很有限，所以在感知事物时还是以形象思维为主，他们在判断事物时经常会以外部特征为标准，为了避免出现这种情况，教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展了学生的的思维，拓展了学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前，避免了学习抽象的概念的枯燥性。

例如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了“找角—摸角—折角—画角—玩角”五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示 “一点”，接着“点”闪烁几下，显现出“顶点”两字，然后动画演示出两条边的画法，“边”再闪烁两下，标出“边”。这样直观、生动、形象的演示，清唽明了地展现出“角”的图形和“角”的画法，学生对“角”的画法轻而易举就掌握了，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展，有力的突出《角的初步认识》这一章节教学重点和难点。

又如：二年级《平移与旋转》一课中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。

3、远程教育资源为学生提供了丰富的学习资料，拓展了学生的视野，改变了学生的传统学习方式

远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，模式一的学校配有1-6年级的DVD教学光盘，每节课都有课堂实录，教师可以自己借鉴光盘中的教学设计并结合班级的特点进行教学，还可以与光盘中的教师同时进行教学，形成资源的共享。在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以通过卫星接受到中央电教馆传送的远教IP资源，内容非常丰富，不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，同时拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。

例如，在教学《年月日》时，学生提出“润年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线和BBS发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流。

4、利用远程教育资源，作为学生解决问题的工具

如教学《圆的面积》时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分„„继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。

但是在现实中，现代远程教育资源的应用出现了这样或那样的问题。如讲求形式的多，注重实效的少；比赛中用得多，平时用得少；网上下载的多，有效整合资源的少等等。这说明，我们尽管有了比较先进的教育技术环境，但远没有发挥出它应有的作用。这既有技术上的因素，也有操作上的原因，更与人们的认识密切相关。笔者经过多年的教学实践与思考，认为对于现代远程教育的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。

远程教育环境下的数学教学，为学生更好地获得知识，提高能力创造了条件，但并不是所有的课都适合于远程教育环境下学习，要根据数学教学自身学科的特点，合理运用远程教育资源。教师要结合本班学生具体的情况，对远教资源进行筛选和再加工，让学生在有限的时间内获得最大的收获。教师在应用远程教育资源时，还需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上，这样才能使学生学有所成。

远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和快捷的服务。

总之，现代远程教育资源进入教育教学领域势不可挡，只有我们迎头而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。

参考书目：

1、全日制义务教育数学课程标准教师读本 田慧生主编 远方出版社出版 2003年5月

2、信息技术在新课程中的运用 田慧生主编 远方出版社出版 2003年5月

第五篇：远程教育在小学数学教学中的应用

远程教育在小学数学教学中的应用

石江镇青龙完小

谢永凡

为了全面贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持把农村教育摆在重中之重的地位，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会发展和城乡协调发展，国务院批转了教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，其中指出：实施“农村中小学现代远程教育计划”。我校于2005年底被定为远程教育模式二学校。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育与我们的教学工作息息相关，尤其对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大影响。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，将远程教育应用于数学教学改革是一个强有力的突破口，值得我们去研究与思考。

一、远程教育提供图文并茂的学习资源，提高了学生学习数学的能力

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、严整、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，提高学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《四边形》以后，可以运用远程媒体资源演示生活中的各种图形。让学生通过整理、分析、交流不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形，进一步掌握长方形和正方形的特征。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

二、远程教育利于数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，有助于培养学生对数学的兴趣

数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。如今，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了便利条件。

例如，在教学一年级《九加几》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？ 生说：愿意。师出示速算题：（略）

生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在课的开始，复习了2、4、5、8等数的组成、10加几，而这些都是九加几的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。公务员之家

三、远程教育的呈现过程，发展了学生的思维能力，降低教学难度

小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如：在“平移和旋转”的学习中，远程资源提供了用三角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能力。

进入21世纪信息技术快速发展，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个新的时代，它为数学教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的教学工作提供更方便和快捷的服务。

2010年10月