现代农村中小学远程教育在英语教学中的运用

第一篇：现代农村中小学远程教育在英语教学中的运用

也谈远程教育与初中英语教学整合

四川省平昌县凤凰小学 李小英

我校地处偏远，现代教学手段与信息贫乏。特别是小学英语课程的开设，令众多英语教师头疼的事接踵而至，没有相关的教育教学设施，最是教我们望洋兴叹。国家现代远程教育项目的实施,给我们英语教师一个非常有利的条件，使教育教学搭上了信息时代的列车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学英语教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。

全面提高英语教育教学质量是我国当前农村中小学英语教育发展的一个重点。在实践与摸索中，我深刻感觉到远程教育给我们农村教师的英语教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣。农村远程教育技术是一个新出现的教学手段，在初中英语教学中要合理的运用它并使其发挥出应有的作用。

一、培养学生英语学习兴趣

目前中学英语课堂教学主要是围绕教材而展开的，教学信息量少，并且教学时间也非常有限。要对学生进行听、说、读、写多方面的培养而又在有限的时间里完成那是绝不可能的。而合理地利用信息技术，开发和利用远教资源，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，优化英语教学内容，突出教学内容中的重难点，发挥学生的能动性和主动性。

“兴趣能激发所有智力方面的工作。”而色彩、图象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。远程教育中的多媒体教学具有直观性、实效性、和生动性的特点，这些是传统教学模式不可比拟的。“兴趣是最好的教师”，这样我们在课堂上可以触及学生的心灵，把学生的注意力牢牢吸住。多媒体教学把学生带入了积极的思维状态，它改变了以往学生面对教师和黑板的单

一、枯燥的教学，现代多媒体手段激活学生的感官活动，使他们对所学内容充满好奇感，直至发生浓厚兴趣，激发起他们的求知欲。英语教学以听、说为基础，运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围，动作表演，使学习的内容与相应的情景相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。而利用投影、录音、录象等电教媒体，直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能激起学生对所学内容的“兴奋点”，激发学生学习兴趣，使学生很快进入愉快的学习情景。

二、创设真实语言环境

在素质教育的浪潮之中，学生的教育需要同新的现代教育手段和技术紧密结合。如何合理利用运用远程教育资源，使所享教育条件参差不齐的农村学生得到健康的发展更是当今农村中小学教育发展的主题。而今的英语教学，已不再限于只向学生提供知识，培养学习习惯，还更应注重发展学生语言交际能力。而现代远程教育恰恰会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境，远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂。英语中包括听力训练、看图说话、情景对话、儿歌欣赏、常用话题和课堂用语等很多内容。这样多的内容极大的增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。所以，要想在课堂上有机的实施资源的应用，首先需要我们转变观念，认识和学习教育资源的应用。要认识到教育资源在教学当中的地位和使用方法，不能盲目的使用，要有计划、实施步骤，调节资源应用在教学当中的比例。让自己成为资源教学活动中的引导者和参与者，切不可将自己变成资源的播放者。那样的话，学生又会回到被动接受知识的古老阶段，很快就会兴趣全无，丧失了资源教学应有的作用。所以，重视在前，学习紧随其后，转变自己的观念，适应新的教学环境，让自己的发展跟上社会前进的步伐，学习新知识、掌握新技术，全力投入到教育中，研究新方法，来实施教学。

课程资源中的媒体资源对我们的对话教学也有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。还有空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，可以让学生和电视里的学生们一起来学习，感受其他优秀教师的课堂风格，课堂气氛。

三、合理的应用教学资源

教师运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用创新教育的主阵地——课堂教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。要认真处理好讲授与使用资源的关系。远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为我们的中小学英语教学服务。教学中要结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开英语的神秘面纱，体会到英语并不神秘，有利于培养学生创新勇气。针对学生年龄、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。如，教“What 's the time ?” 时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。

教学资源的确很多，但是并不是在课堂上运用了资源教学就是符合标准的课程。关键要看一节课中资源应用的多少，合不合时间分配，能不能和教学活动有机的融合，能不能有力地促进课堂教学的实施。所以，做到合理的应用教育资源，才能为教学增添光彩。

四、提高学生的学习效率

当代农村英语教育本着素质、创新和开放性教育的原则，以“任务型学习”为主要教学依据，在整个教学过程中自始至终体现着学生的主体和教师的主导地位。远程教育对培养学生的学习主动性有独特的效果，它能让学生充分感知事物，丰富学生的思维内容，加强思维的深度和广度，提高学生思维的灵活性，强化思维能力，培养农村学生的探究意识。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体教学内容调整课文的讲授顺序，增加学生思考内容，另外可以通过提问，抓住学生的思路，促进他们在学习中思考，提高学生参与程度。

优化英语教学过程，分解教学中的重难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。应用远程教育中多媒体可以融英语的知识性、趣味性、实践性于一体，可以使抽象的知识变得具体化，简单化，缩短了教学实物与农村学生之间的距离，从而大大降低教学难度，使学生容易接受。

远程教育中多媒体以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的活力。如：要让学生掌握和区分介词：through，across，over，on，under的用法区 别时，我们只要制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息。

远程教育的多面体最突出的特点是利用行，声来传授知识使学生充分利用视觉、听觉接受知识，综合利用各种感官进行学习，以取得最佳学习效率。利用远程教育，进行听说训练，充分调动学生视觉、听觉、触觉感官作用，使其互相配合，加大语言信息的刺激量，从而大大提高学生学习效率。

五、资源教学与经常性的教学有机结合

教学资源的应用，要和经常性的教学活动有机的结合起来，成为日常教学有力的补充。对于学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如

一、高度集中注意力。因此，在知识讲解中，可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行克服焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现教学目标，体验远教资源多媒体带来的乐趣。

例如，可制作测验游戏flash。在课堂的练习中，每一节的复习课都会有不同的测验用游戏flash，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现卡通动物带来相应成功时的奖励。学生答错时，flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“ Don’t worry ,Try it again。”这样课堂就变得非常的活跃。这样经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，使学生感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去创新，自觉地提高创新水平。

总之，农村远程教育资源教学是一个充满了趣味和开创性的教学活动。我们作为农村教学的一线教师，要不断探索，充分挖掘其优越性。只有利用在辅助教学中去才能真正使它发挥作用，提高英语教学效果，我们在初中英语教学中，只有从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，才能有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力，实现农村英语课堂教学最优化。

第二篇：农村中小学现代远程教育资源运用初探

农村中小学现代远程教育资源运用初探

评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台

远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配置视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2300流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我区各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全区在一年内两次举办农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、片区赛、全区赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心

所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远

第三篇：农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探

达茂旗电教站 李福俊

.【摘要】：农村牧区中小学现代远程教育项目的实施，为西部农村牧区中小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源犹如一股清新的山外来风，吹来了教育改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式和方法。本文介绍了包头市达茂旗几所农村牧区中小学在完善远程教育网络设施，创建远程教育网络校园，让远教资源走进课堂，面向学生，用于教学，实施真正意义上的“班班通”工程以及在资源应用中以远教科研课题研究为龙头，认真开展校本培训和校本教研,取得资源应用良好效益的经验和做法.【关键词】：资源

应用

初探

评价农村牧区中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村牧区中小学的教育质量，促进农村牧区经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台.远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配臵视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2500流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设臵就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要。

教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。我旗的一些农村牧区中小学如大苏吉小学、乌克中学、石宝中学等将远程教育资源与校园网相结合,取得了良好的效益.乌克中学2004年增取到微软公司捐赠的一套多媒体教室，加上模Ⅱ设备及原有的10台大屏幕电视机，建起了校园局域网，实现了让远教资源走进课堂，面向学生，用于教学的目标。这套设备的安装，翻开了乌克中学教育教学史上新的一页。全校教师满怀信心，表示一定要管好用好这套设备，将远程教育资源应用于教师业务培训和校本教研。学校积极探索运用远程教育资源的课堂教学模式,初步实现将远程教育资源面向学生，走进课堂的目的.大苏吉小学将远程教育资源与校园网建设列入学校的重点工作来抓，以校园网为信息交流平台，使学校建设朝着教育信息化的目标迈进。学校坚持以远程教育为依托，网络建设为基础，资源建设为核心，教学应用为目标，管理体制作保证的原则，利用农村牧区中小学现代远程教育资源,建立了《大苏吉教育》网，搭建了信息交流平台,促进了师生共同发展。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我旗各农村牧区中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全旗在举办农村牧区中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、全旗赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心 所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村牧区中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远程教育资源作用的关键.在人员培训内容方面应根据人员性质采取不同种类的培训。主管远程教育工作的领导，培训的重点主要在观念转变及对本校校园网的总体规划及总体框架的培训上。学校管理层的人员主要培训各功能模块的应用及简单维护。校园网管理和维护人员，主要培训校园网硬件设备的连接及各种网管软件的使用与维护。使用网上教学软件的广大教师，应从最基本的知识开始，例如学习如何打字和进行文字编辑，然后再进行IE操作和具体利用远程教育资源的应用培训工作，如Powerpoint演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作。在培训中充分利用天网（远教IP接收）和地网（Internet）上的资源，能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能结合农村牧区中小学远程教育资源,设计与自己的所任学科相整合的CAI网络课件。能使用投影和多媒体演播系统。积极推进教师信息化建设步伐，对全体学科教师进行继续教育培训。普及与提高并重，从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力，要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。农牧区各中小学都作了以下培训:《现代远程教育模型探讨》、《农村牧区中小学运用现代远程教育的课堂教学设计》、《运用现代远程教育如何说课》和《中小学信息技术课程指导纲要》的专题讲座。《信息技术与学科课程整合的基本方式》、《走进新课程》、《自主创新模式的研究》、《培养学生掌握信息时代的学习方式》以及中小学教学杂志上的一些文章等等。我们在安排培训内容时采取学以致用的策略。根据学校教育教学实际需要，把现代远程教育、计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项理论、一项技术），学了就可以用。这样一步一个脚印，使不少教师日积月累，学完了计算机基础、计算机操作系统，WORD、POWERPIONT、EXCEL、用FLASH制作课件，使用现代远程教育网络、Internet浏览、下载文件、收发邮件；计算机安全（防病毒）等。

实践证明:搞好校本培训,可以大面积开展农村牧区中小学现代远程教育，可以加强教师教育系统（人网）、农村牧区中小学现代远程教育网(天网)与计算机互联网（地网）“三网”沟通，建立和依托优质、高效的公共服务体系，共建共享优质资源，是推进教师教育信息化进程，以教育信息化带动教师教育现代化，从根本上提高教师教育水平的重要举措

四、远教资源与校本教研相结合，促进资源的应用实践 校本教研作为新课程实施中的一种方法性支持系统，贯穿于其他各种校本形式之中。无论是校本课程、校本培训，还是校本管理都必须通过校本教研才能得以实现。实践证明，开展农村牧区中小学现代远程教育科研课题研究，是建立应用现代远程教育资源长效机制的好办法。乌克中学市级远程教育课题——《模式二在农村牧区中小学教学运用方式研究》开题以来，以科研课题为龙头，先后开展了练兵课、教研课和教研月活动。

百灵庙中学在进行《学科常规教学整合运用远程教育资源》课题实验之前，有部分教师对资源认识不足，把注意力放在了媒体展示一个板块上，认为远教资源就是一个提供课件的资源，反而觉得远教资源上的东西还不如在互连网上下载的课件好用，就放弃了资源的运用。在科研课题开题以后，学校就针对这一现象，由学校教科室组织各学科教研员对“教学资源”进行了认真研究、全面认识。并组织学校有经验的教师对“教学资源”进行整合，形成校本资源，并向全体教师推荐使用。经历了初期的尝试应用、中期的辅助教学、发展为今天的精心整合，摸索出了“以现代远程教育为依托”，“以教学设计为核心”，“以现代远程教育与学科教学整合为根本”“以师生互动发展为目标”的教学策略体系，通过营造“问题式课堂”、“开放式课堂”、“方法式课堂”、“探究式课堂”，开展系列师生“互动”教学活动，实现了师生主体自我发展，达成学科教学的新目标。

百灵庙一小充分发挥现代远程教育优势，认真开展“每周一看，每周一课，每周一议”专题教研活动。其具体做法是：“每周一看”即单周为语文教研组活动时间，双周为数学教研组活动时间，坚持每周二上午第一节课观看利用远程教育设备下载的优质课例教学录像。“每周一课”即每周四在45岁以下教师中开展应用远程教育资源“说、上、评、改”活动，推选教师上公开课、研究课。“每周一议”坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，说课后全体教师展开讨论，提出利用远程教育资源实时切入课堂的最佳运用方案；公开课上完后，人人参与评课，各抒己见，共同提高。通过看课、说课、上课、评课，该校教师的教学水平得到很快提高。

百灵庙二小2006年提出“利用远程教育资源促进校本教研”科研课题.学校确立了以科研课题为先导，精心设计了以课例为载体，以问题为起点，以行动研究为途径，以提高课堂教学效率为目的的校本教研的基本操作流程，力求让教师在研讨活动中得到真正的发展。其基本的流程如下：

（1）观摩空中课堂，集体交流备课。学校为了解决中低年级语文教师们提出的如何有层次地指导学生朗读的问题，选一名正在培养的年轻教师来做这轮案例研究。在远程教育资源中选取了《圆明园的毁灭》这篇讲读课文的课堂教学实录，组织中低年级语文教师一起观看，边看便议论，结合研究的问题进行集体备课，并把远教资源上的课件根据实际加以修改，形成第一次研究课教案。

（2）同伴互助，不断改进。由进行教学设计的向老师在一班上研究课，教师们听课后一起评课修改教案；向老师又到二班继续上这课时教学内容，听课教师再一起评课修改教案；向老师又到三班进行第三次课堂教学，教师们又在一起总结归纳。

（3）反思小结，内化实践。在这同一课时教学内容、同一执教教师、面对不同的教学对象上三次研究课，经过四次集体备课、反思、评价改进中，每个教师都有自己独特的收获，无论是进行教学设计的教师还是参与研究的听课教师，都要写一份教学案例、研究反思或者教学故事，并发表到校园网上和远教资源博客上，让自创资源与大家共享。同时教师们将自己的收获运用于自己的教学实践中，再不断发现带有共性的问题，作为下一轮课例研究专题，让我们的校本教研从课堂中来，回到课堂中去。从远教资源中汲取精华，又再生远教资源。

随着现代远程教育课题研究的不断深入，各学校积极应用现代远程教育资源搞好课题研究的热情正在高涨，远程教育资源所发挥的效益也正在达到一个新的水平。

第四篇：浅谈农村中小学现代远程教育

浅谈农村中小学现代远程教育“班班通”建设和应用

南阳镇中心小学是一所山区小镇的中心小学，地处兴山县西部，与神农架林区接壤，学校现有学生275人，教职工27人，远程教育卫星接收室和多媒体教室、计算机教室各一间，远程教育班班通教室５间，配备计算机办公室４间。

2005年4月，由于我校现代远程教育工程应用取得了阶段性成果，在县教育局、镇政府的关怀指导下，学校投资近3万元将现代远程教育设备配备到各班，建成了现代远程教育“班班通”，各教室实现了“天网”与“地网”的有效结合，实现了网络环境下的学科教学，充分发挥了校园局域网的作用。

现将有关建设和应用情况简介如下：

一、健全组织机构，明确岗位责任。

为建立高效的工作机制，推进工程的顺利实施学校分别成立远程教育工程领导小组、培训组织和教研、技术服务队伍。远程教育工程领导小组由学校校长任组长，远教管理员任副组长，领导小组根据省、市、县规划安排、工程实施管理办法和相关标准规范，研究制定远程教育工程的规划和实施方案，对远程教育工程进行统一部署和监督检查，协调工程实施过程中的重大问题。根据省市县培训安排，学校确定了“远程教育与课堂教学”研究课题，确定培训计划、考核方案，并组织实施，主要工作是解决设备应用的技术问题，有针对性的开展教研活动，全面提升远程教育工程的应用效益。

二、加强学校管理，确保应用规范。

学校远程教育设施安装到位及后期“班班通”的建成，有效地改善了学校的教育教学条件，为充分发挥远程教育资源在教学教研中的重要作用，学校建章立制，强化管理，有效保证了远程教育资源及设施的广泛应用。

1、是学校成立了远程教育工作领导小组，校长是第一责任人，教务主任、远程教育管理员具体负责，所有学科教师为成员共同参与，初步形成了学校利用远程教育，提高教学质量，打造办学特色的办学思路。

2、是学校制定了现代远程教育5年发展规划，对今后5年实施远程教育的目标、规模、器材、设施、教育教学应用、教师培训、经费投入等内容，均作出了详实的要求和安排，确保了学校远程教育的运行和持续发展。

3、是制定完善远程教育应用的规章制度，主要制定了设备使用登记制度、资源下载使用登记制度、光盘使用登记制度等，制定制度便于有章可循，日常工作注重严格执行和检查，确保了学校现代远程教育资源应用有章可循、有条不紊。

4、是学校每学期要求教研组研究制定基于远程教育的具体教学计划，督促和检查每个教研组，每个学科教师落实基于远程教育的教研活动，充分发挥远程教育资源在学科教学及校本教研中的重要作用。

5、是学校高度重视远程教育工作建设和应用工作的档案建设，做到分整理、内容齐全、记载详实、整理规范、专盒存放、方便查找。其内容比较全面，主要包括管理机构、规章制度、工程建设、固定资产登记、工程验收、资源接收、资源使用、教师培训、教学研究等方面的内容。

学校现代远程教育管理员认真负责，对中国卫星宽带网和湖北教育网台的资源做到完整接收，对下载的资源做到及时进行归类、整理、编目录、建档、存贮和共享，便于教师选择应用。学校建立了教育教学资源库，每一位学科教师均建立有计算机个人文件夹，从而便于课前做好准备，有选择性地进行使用。

为提高远程教育工程设备的应用效益，我们切实加强了管理和指导，一是指导学校根据实际，合理选择专用教室，配齐相应的配套设施，如安装机柜、物品厨、防盗防火设施、电工工具和计算机维护工具等，以更好的提高设备的使用效益。二是建立设备验收和维护制度，每一批设备到位，我们均在第一时间配发到学校，组织学校电教技术人员验收、应用，及时发现问题，及时协调解决。三是完善规章制度，规范学校远程教育工程设备的管理。按照省市县的统一要求，组织建立了《现代远程教育工程设备管理制度》、《现代远程教育工程资源管理使用制度》、《现代远程教育工程计算机教室管理制度》、《现代远程教育工程多媒体教室管理制度》以及《远程教育资源优化应用奖励制度》、《远程教育工程责任追究制度》、《远程教育工程设备验收办法》等，并通过规章和制度来规范项目的运作和管理。

三、组织专项培训，提高应用水平。

教师是教育事业的第一资源。为提升教师信息技术的实施水平、优化教学环境，提高课堂教学效益，我校积极参加了省市县组织的农村中小学远程教育培训活动，参与率达到100％。其次，结合我校农村教师的实际，我校分别组织了五期现代远程教育培训活动。首次培训解读了远程教育工程的建设模式，观摩了全国中小学现代远程教育工程培训光盘。另外注重引导学校建立校本培训机制，依托受训骨干人员，普遍开展远程教育工程专题培训活动，其内容涉及观摩全国中小学现代远程教育工程培训光盘，设备使用技术培训、课堂应用现代信息技术的模式等，通过系列培训，有效提高教师远程教育应用能力，取得了明显的成效，推进了远程教育工程的深入实施。

学校配备了远程教育管理员专兼职各一名，有效保证了学校远程教育设备能够全日运行，专兼职项目管理员工作均计算工作量，确保了项目管理员热心本职工作，为学校、教师使用远程教育资源提供优质服务。

学校制定了远程教育项目管理员工作职责，管理员负责远程教育设备管理、设备维护、资源管理、课程安排、教师技能培训，负责远程教育设备设施防火、防盗、防潮、防雷击工作，要求项目管理员对所承担的任务作好详实工作记录，每月由教务主任审核签字后存档，学校将项目管理员的工作职责、工作绩效进行检查和考核，与学校教师信息技能和教育教学应用水平挂钩。

学校认真组织全体教师进行“远程教育资源应用培训”，每周利用一个晚上2小时时间对全体教师进行技能培训，要求每个教师达到“五会”要求，即会计算机简单操作，会播放“空中课堂”和“教学光盘”，会使用远程教育资源进行备课和上课，让每个教师能熟练掌握应用远程教育资源组织课堂教学的应用技能。

学校每常年制定了切实可靠的培训计划和考核措施，充分利用远程教育资源和手段对学校全体教师进行校本培训，每学期集中培训10次以上，通过培训，不断引导教师学习新课程，更新教育观念，逐步适应现代远程教育教学需要。学校以教研组为单位，利用现代远程教育教师发展资源和培训教程，有针对性地组织教师观看学习，引导教师学习先进的教学方法和理念，学习新课程的知识，开展信息技术培训，不断提高了全校教师教育教学水平。

四、指导教学研究，确保应用效果。

评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。远程教育资源怎样才能应用好？怎样才能达到效果？“班班通”开通实施以来，我校进行了有效的探索。主要表现在：一是树立明确的指导思想，让学校、教师清楚的意识到，实施远程教育是促进教育跨越式发展的重要行动。在实施中，建设是基础，目的在应用，要把实际应用摆在首要位置，只有这样，才能得民心，顺民意。二是强化资源建设，为远程教育应用提供有力保障。为丰富教学资源，我们积极鼓励优秀教师结合实际，充分发挥积极性和创造性，自主开发具有本地特色的教育教学资源，并上传到湖北教育网站，供广大农村教师下

载使用。同时我们指导教师们通过多种手段，共享远程教育资源，建立适应学校教育教学需要的资源素材库，为组织、管理、教学、辅导等创建了优良的服务环境。三是将教师应用信息技术进行教学作为教师个人常规考核重点之一，鼓励教师下载、整合中央电教馆远程资源或网上其它资源，进行教学设计、课件制作，要求学校举办应用远程教育资源课堂教学研究等活动，进一步提高教师应用远程教育设备资源的积极性，努力推进教育教学改革。

学校要求每位教师根据学科实际制定远程教育教学计划，备课时做好精心设计，合理安排，尽可能多地应用远程教育资源组织上课，从而激发学生学习兴趣，优化课堂教学，不断提高教学效率，确保每班学生每周应用远程资源学习10节以上。特别是英语教学，学校为英语学科教师配备专用DVD，做到网上资源和光盘资源“双保险”，真正发挥英语“空中课堂”资源的作用，使学生学得愉快高效，教师教得轻松活泼，有效地保证了英语学科教学质量。

学校十分重视远程教育资源应用研究。2005年秋季，学校向县教科室申报了“远程教育与课堂教学”研究课题，得到县教科室批复，学校在课题组的组织下，学校及教研组运用远程教育资源，组织教师开展多种形式的校本教学研究和听评课活动，共同研究远程教育资源的有效使用，总结经验，反思不足，不断改进应用方法，提高应用水平。

同时，学校还充分利用远程教育资源组织学生观看爱国主义电影，学演文艺节目，陶冶学习情操，发展学生特长，提升学生艺术素养。

几年来，由于学校重视无利教育资源应用和管理，有效促进了学校教育的发展，教师的成长和教育教学质量的提高。2006年春学校在全县抽考中学生成绩评估居全县第二名，其运用远程教育资源经验材料《这里的天空因你而精彩》，在市远程教育工作会上进行了交流，其做法受到了省、市、县领导和专家的高度肯定。该材料在国家级刊物《新时期基础教育工作指导全书——中国特色现代化教育建设》上发表，在省教育网上转载。30多篇课堂整合案例和论文分别发表于《全国中小学教师继续教育》、《湖北教育信息网》、《湖北教研网》等知名网站上，5篇新课改教学设计获国家级奖，8件教师现代教育技术作品获省、市奖。在县级教育主管部门举办的各类优质课及说课比赛中获一等奖10余节，由我校教师承担的县级优秀示范课5节,其中青年教师主讲的录相课《找规律》、《谁在叫》均获得市县“四优”奖。在各级各类师生电脑作品竞赛中，我校均分别获得市一、二、三等奖，教师个人被评为优秀辅导老师。2005年7月县教育局、装备站在我校成功举办了四期100多人参加的“兴山县农村中小学现代远程教育工程培训班”，使我校成为全县、全市“KU波段远程教育班班通”的领头羊，并引来了五峰县渔洋关镇所属小学来我校的观摩交流。

在今后的工作中，我们将进一步加大远程教育工作建设和应用力度，按照《湖北省农村中小学现代远程教育工程建设和应用检查评价标准》的要求，不断探索、强化研究、深入反思，切实发挥好远程教育资源的巨大作用，全面推进素质教育，全面提高学校教育教学质量。

五、今后努力的方向。

1、学校仍需要花大力气加大对学科资源库建设运用研究力度，以教研组形式反复打磨出炉优质教育资源，按刻盘存储，逐渐形成学校教育教学特色。

2、深化教师教育技术培训，深挖潜力，不断提高教师运用水平，能独立进行资源整合，制作高质量高难度教学课件。

3、加强对“班班通”过程管理运用研究，切实保障网络畅通，实现教学质量跨越式发展。……

第五篇：农村远程教育资源在小学英语教学中的运用

农村远程教育资源在小学英语教学中的运用

【关键词】

运用远程教育资源

激发兴趣

展示过程

突破重难点

提高效率

改善方式 【内容摘要】

本文针对偏远农村开设远程教育课程的好处进行了大量的举例说明，并列举了很多教学生活中的实例，充分肯定了农村远程教育资源开设的作用。

【正文】

我校地处偏远，现代教学手段与信息贫乏。特别是小学英语课程的开设，令众多英语教师头疼的事接踵而至，没有相关的教育教学设施，最是教我们望洋兴叹。国家现代远程教育项目的实施,给我们英语教师一个非常有利的条件，使教育教学搭上了信息时代的列车。远程教育资源内容丰富,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学英语教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

一、有效运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣

兴趣就如一条五彩的飘带。如果它能始终贯彻于整个课堂，那么，学生的学习效果也就是可想而知的，这堂课的成功与否也就一目了然了。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。它通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

PEP小学英语教材的教学目的之一就是激发学生的学习兴趣。它从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。它全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装帧设计精美。如果再配以音像，让画面动起来，学生的学习兴趣会更加浓厚。远程教育的开设就如及时雨一样给我们小学英语乃至整个学科注入了新鲜的血液，使整个农村小学教育实现了一次跨跃。正是这新鲜血液的灌溉，使我们的课堂真正达到了“课伊始，趣亦生；课结束，趣延伸”的效果。

二、合理运用远程教育资源，展示知识的生成过程

《新编英语课程标准》指出英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使单词的发音、句子的语音语调以及规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

课本中，每一单元的C部分都为我们设置了趣味教学Story time。它是在A、B部分的教学基础上，对语言的适当扩展。这一部分，通过活泼、有趣的叙述和生动的配图，让学生能理解故事的大意，提高运用语言的能力。虽然这样，孩子们还是不容易满足。自从远程教育开设以来，每每这个时候，我就带孩子们来到多媒体教室，找到与教学同步的相关信息，播放给他们看。适当的时候，我还会暂停，加以讲解、描述，或者是提问、回忆，或者是合理拓展„„例如：PEP英语四年级上册Unit1 C Story time 就可以合理运用远程教育资源，让学生通过音像的形式来巩固重要句型，接触新的知识。这是六幅图画构成的一个小故事。第一副，老师在黑板上写字，Zip却喊到“Oh!There is a bee in our classroom.”显示图像，等Zip说完，我按暂停。这个地方就可以进行三方面的教学。一是教会学生There is „„这个句型的含义，其实，学生通过观看图像已经很明白了。我只是在这个地方告诉他们这是一个新句型就行了。二是适当教学bee的发音。我们农村小学条件有限，一直到三年级才接触英语，而教材中又没有涉及到bee这个单词，所以，这是一个新单词。到此，新的知识点已经解决了。三是对学生进行一些思想教育。告诉他们，老师希望每一个学生都能专心听讲，认真学习。好，接下来就是对句型Where „„？/What's „„？的巩固操练。真是无巧不巧，这只小小的bee它就落在了It's_________.的后面，师生在此进行了一个巧妙地对话，故事到了高潮，也由此戛然而止。当孩子们看完这段音像，我再次给他们梳理新旧知识的结合与运用，教育他们上课时要遵守课堂纪律，在尊重老师的同时要学会自己去发现新的知识、学习新的知识、接受新的知识。新旧知识的巧妙结合，有趣的音像效果，使新知识地生成过程自然而然地展示给了学生。

三、巧妙运用远程教育资源，突破教学重难点

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。英语的特点之一是形象性，它恰恰符合小学生的思维特点。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，学生无法完全在适当的英语氛围中去学习，去体验。课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变静为动，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如：***老师执教的《Seasons》。

T: Can you play basketball, S1? S1: Yes, I can.T: Good.When do you play basketball? S1: I often play on Saturday afternoon.T: Oh, who do you play with？ S1: My father and my mother.T:(转向其他学生)Does he like playing basketball?

What do his parents like to do？

这时，放一段相应的录像或远程教育资源就会有效地衔接，重难点也就自然而然地解决了。

再例如：每一单元的语音训练，这是一个难点。它编排了常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。以前，我们的教学方法只是听录音；现在好了，把学生带到多媒体教室，打开相关视频，学生既听了录音又明白了其含义，还从中体验到快乐。在学生通过仔细听录音和观察单词的结构的基础上来发现读音规律，然后，老师鼓励他们找出更多的单词来印证发音规律。在学生掌握了字母组合的发音规律后鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，找出相关链接，学生试读。这样，老师省心省力，学生还体验到了学习语音的成就感，也培养了他们自主学习的能力。这正是运用远程教育的媒体资源动画展现，加深了学生的理解，降低了学生学习的难度，增强了学生自主学习的信心

四、恰当运用远程教育资源，提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在英语教学中，要体现“以操练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示活动过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

英语课的每一个课型都要求有适当的拓展。这种拓展，要在复习巩固当堂课所学知识的基础上进行适当的新语言、新知识的渗透。这往往是老师们头疼的一个环节。设计好了，能温故知新；设计不好，反而会显得画蛇添足。利用远程教育资源，能很好的解决这一困扰。打开连接，就是资源。你可以尽情地选择、利用：有词汇类、对话类、读写类、综合复习类等等，给老师省去了大量的麻烦和时间。

总之，在小学英语教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

参考文献：

《新编英语课程标准》

《义务教育课程标准实验教科书 英语》 《 教师教学用书》