信息技术与职高语文教学的整合实践研究

第一篇：信息技术与职高语文教学的整合实践研究

《信息技术与职高语文教学的整合实践研究》

课题研究存在的问题

自我校开展《信息技术与职高语文教学的整合实践研究》课题研究，在连云港市电教馆和学校领导的支持下,通过课题研究组成员勤奋认真的工作，尽管在建网、建站、建库、建队伍上取得了一些成效，但是，我们也清醒地看到，在课题研究中还存在许多问题，主要表现在几个方面：

1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到，这主要是他们的理论素养和某些能力还有所欠缺造成的。

2、对个案的理解不全面，实践中有的组员有应付思想，对应该深入研究的部分，还只限于停留在表层，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。

3、现在有关“信息技术与职高语文教学的整合实践研究”问题的研究，已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨，进入较为深入的系统研究时期，如何运用课改理念，探讨出更新的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。

4、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想，真正落实到日常所有的具体教学过程中，还是一个研究的难点。

5、教科研队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。一些教师在教学观念、实验能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。

6、由于学校历史欠帐，课题研究缺乏一定专项研究经费，课题研究需要的调研信息只能借助研究人员在进行教师继续教育培训工作时或自行展开，这就必然受到学校整个工作计划的影响。

7、课题研究组成员平时教学及管理等工作比较忙，工作量大，还需进一步协调好工作与课题研究的关系。

8、教师、学生文章发表、获奖也是一个难度较大的问题。因为尽管我们的课题研究的内容比较有实际意义，也能够在一定的程度上提高语文教学的质量，尤其是课堂教学的效率。但由于生活化的论文在许多教育教学报刊、杂志上已经有了一定的数量，且对某些杂志的编辑和组委会的评委来讲，他们思想上对课题研究已经不太感兴趣，这为我们以后老师论文的发表甚至评奖都带来了一定的难度。

今后，我们课题组会继续依托研究人员培训的软件、硬件资源展开课题研究，还将在市电教馆和学校领导的大力支持下,以我们勤奋努力、踏实认真的工作态度来保证课题研究顺利完成。

连云港开发区职教中心教科室

2007年4月

《信息技术与职高语文教学的整合实践研究》

课题研究下一步设想

信息技术与学科的整合实践研究是近几年课题研究的一个新的方向，要想取得成效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。下一步我校将全面深入的开展信息技术与职高语文教学的整合实践研究的有效研究与实践，这无论对于个人还是对于全体教师来说是一次提升课堂教学能力，培养自身教科研能力的一个大好机会，那怎样实施自身所承担的课题研究任务呢？我想从以下几个方面参与到学校大课题研究的潮流中去：

1、强化理论学习，增强自身教科研能力。一方面认真学习或研究课题研究实施方案，对课题研究的相关方向进行了解，对课题研究的内容进行消化吸收，对课题研究过程中的一些方法、手段进行必要的咨询和掌握，对课题研究的整体进度做到心中有数。另一方面多学习有关如何实施课题研究的指导性书籍，从书中学会开展教科研的一些常用方法或手段，多学习一些与信息技术与学科的整合实践有关的理论书籍，使自己对信息技术与学科的整合实践进一步加深，多借助网络或杂志搜阅同行们研究的体会文章，及时掌握此类研究的动态，对必要的研究成果进行实践或深加工。

2、开展个案研究，力争集点成线，集线成面。平时一方面养成认真撰写教后记的习惯，另一方面注重教学案例的收集工作，有针对性地重点收集自认为成功和失败的教学案例，对收集的案例进行深入的分析，研究成功或失败案例中共性的问题，把这些问题进行归类，加以提炼，抽象出经验或教训，反复加以实践和提炼，对此过程的体会撰写成研究文章，供课题进一步深入研究参考。

4、以教研组组为依托，不断实施课题研究。积极参与到备课组活动，以教研组活动为载体深入探讨平时研究过程中出现的疑惑和问题，探讨实施的信息技术与职高语文教学的整合策略或方法，相互交流、相互质疑、相互争论，消除分歧、达成共识、产生共鸣。同时还将借助教研组积极开展有效性的探索，探寻教研有效之路。

总之我将充分利用平时的教育教学工作积极深入地实施我所承担课题的研究任务，力争通过研究来提高自身的教学水平，提高学生的全面素质，为推动学校整体办学质量的提高贡献自己怕一份微薄的力量。

连云港开发区职教中心教科室

2007年4月

第二篇：职高语文教学与信息技术分析论文

［摘要］随着科学技术的不断发展和进步，信息技术已经在教育领域广泛应用。职高语文教学与信息技术有效整合，能够丰富语文课堂的信息量和拓宽学生的眼界，激发学生的学习积极性，增加学生学习语文的兴趣。

［关键词］职高语文;信息技术;整合职高生的认知能力普遍不强，但是动手能力比较出色，特别是在一些技术类和信息类的领域里。因此，在职高语文的教学中，如果一味地讲解知识点和对于文章的解读与欣赏，只会不断增加学生对语文课堂的厌恶情绪，不利于语文学科的学习。而与信息技术进行有效整合，能够调动学生的积极性，提升课堂效果。

一、信息技术与职高语文教学整合中存在的问题

信息技术与职高语文教学相结合，能够丰富课堂的信息量，拓宽学生的视野，使得职高语文的教学活动更加有效和便捷。但是一味地与信息技术相结合，不根据教材内容以及学生的认知水平和接受能力，就会造成信息技术的花式表演，给课堂的学习带来一定的负面作用。实际教学中，有些教师完全根据自己制作的文件，通过信息技术来进行播放，以此来替代板书，这不利于对教材内容的解析和深挖，对于学生而言，幻灯片的播放频率过高，会分散其注意力，造成课堂内容和课件画面本末倒置，忽视了对语文教材内容的赏析和学生思维的引导。导致语文学科的人文特点和情怀显现不出来，不能实现学习语文学科的初衷和目的。

二、信息技术与职高语文教学整合的要求

1.教师要转变教育观念

现代化的形势下，教师应该转变其观念，利用一些现代化的信息设备来跟语文教学进行有效结合。如果老职高语文教学与信息技术整合的应用分析云南省红河州元阳县民族职业高级中学蒋平波师不转变自身观念，还是照本宣科，不善于利用现代化技术，所进行的教育教学活动就会落伍。只有将信息技术与语文课堂进行有效结合，通过这种新的教学方式来进行教育，才符合当下的潮流与规律。

2.职高学校要完善相应设施

利用信息化技术进行教学，就要求相应的基础设施和网络建设都比较完善，才能为信息化技术与语文教学活动相结合打下坚实的基础。学校的多媒体教室、投影、计算机网络都应该齐全和完善，并且要建立学校自己的学习资源库并不断完善，这样教师在进行教学活动时能够找到相关的教学课件和一些教案以及丰富的多媒体素材和文档，使得教学活动更加便捷。

3.师生的素养要不断提高

教师在教育的活动中起着重要的引导作用，学生则应该是课堂教学活动的主体。在职高语文课堂教学活动中，需要教师与学生相互配合才能进行。如果教师对于自身的引导作用不重视，那么对于信息技术与语文课堂的整体结合理解就会有偏差，导致课堂教学达不到预期的效果。因此，教师针对语文教材内容收集素材、制作课件时，应该有相应的信息修养，这样才能有的放矢。而学生在这个过程中，也可以自己寻找一些相关的素材和内容，来进行辅助学习和了解知识。在课堂教学活动中，学生应该针对教师的引导来进行相关内容的学习和问题的思考，以便让学生提升信息素养。

三、信息技术与职高语文教学活动整合的策略

1.自主探究模式

由于职高生的认知能力普遍较低，与普通高中学生相比还是存在很大的差距，这就使得职高生学习语文的起点比较低。同样，由于职高学生之间的能力差别也参差不齐，这就使得在面对同一个问题时，学生解决问题的能力也会有所不同。因此，教师要根据学生的具体认知情况，采用自主探究的学习方式。让学生根据自身的能力和特点来进行学习，在学习过程中碰到的一些问题，集中给老师和同学们来进行解决，这个过程中，学生可以自由发表自己的意见，再由老师集中解决比较复杂的问题。

2.课外拓展性教学模式

相较于普高的学生来说，职高生文化课的学习压力相对较小，这是由认知能力与认知要求所决定的。因此，在语文教学过程中，对于相关的知识点进行有针对性的深挖以后，即可点到为止，多进行一些拓展性的教学。这样可以让学生学习压力和难度都减小，同时丰富他们的知识层次和结构，拓宽他们的文化视野。在教学过程中，可以对某一个课题进行分组研究，最后以书面报告的形式来汇报研究成果，这对于提升学生独立思考以及相互协作的能力都有一定的帮助。随着信息时代的到来，在教育领域的应用也涉及到了各个学科。对于信息技术与相关的科目进行整合，一定要辩证地看待并善加运用。只有结合学生现有认知能力，深入分析和研究教材教法，利用有关素材进行精巧的设计，才能够实现语文学科与信息技术的有效融合。在这个过程中，教师和学生都要不断提高信息素养，采取一定的策略来开展教学活动，在实施的过程中不断地发现和解决问题，这样才能够让信息技术在教育领域中充分发挥其优势。

参考文献：

［1］钱成忠.职高语文教学中如何应用现代信息技术[J].中小学信息技术教育,2015,(5):82-84.［2］卢方.他山之石，可以攻玉——浅谈信息技术与职高语文的有效整合[J].新课程下旬,2014,(11):102-103.

第三篇：信息技术与小学语文教学整合研究

信息技术与小学语文教学整合研究

摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术在各个行业得到了广泛的应用，信息技术应用到小学语文的教学中也逐渐开始普及。小学语文是小学生正式开始学习的第一步，如何更好的利用信息技术促进小学语文的教学质量，是小学语文教师需要思考和探索的一个重要问题。本文主要探讨信息技术与小学语文教学的整合，对信息技术与小学语文教学整合的含义进行分析，并提出信息技术与小学语文教学整合的有效措施，旨在改革传统的教学模式，促进教学质量的提高。

关键字：信息技术;小学语文;教学整合1、信息技术与小学语文教学整合的含义

信息技术与教学过程相整合，指的是在有效的教学资源的基础上，根据各个学科的教学特点，利用高速发展的信息技术来促进教学质量和教学效率的提高。信息技术与小学语文教学相整合是一种新型的教学模式，但其也没有脱离传统的教学，是对传统教学的一个继承和改革。信息技术与小学语文教学整合是教学的一个必然选择，同时也是提高教学质量的一个重要途径。信息技术与小学语文教学整合主要是将信息技术和小学语文教学的特点相结合，来营造良好的教学气氛，发挥教师在教学过程中的引导作用，同时发挥学生在课堂上的主体作用，培养学生的主动性、创造性和积极性，提高教学质量，促进学生的成长。

2、信息技术与小学语文教学整合的有效措施

语文是一门综合性的学科，传统的教学模式已经不能满足人们对掌握语文知识的需求，因此，有必要对传统的教学模式进行改革，将信息技术与语文教学相结合。小学语文的教学重点是小学生识字，为小学生的口语交际能力、阅读能力、写作能力的发挥奠定扎实的基础，同时为小学生认知世界提供帮助。小学生的特点是好动、爱玩、做事情耐心不足等，在信息技术与小学语文教学的整合过程中，教师要根据学生的特点来进行有效的教学，提高教学质量，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。

2.1激发学生的学习兴趣

利用信息技术进行小学语文的教学有其独特的优势，即可以利用信息技术中的文字、声音、图形、动画等内容将小学语文中的抽象文字变为直观的图形动画，以此来刺激学生的感官，激发学生的好奇心，从而提高学生对语文学习的兴趣。

传统的教学模式往往比较枯燥，学生对学习有一定的抵触心理，使得学生的学习效率不高。在利用信息技术进行小学语文教学的过程中，可以以小学生的特点为基础，利用信息技术来设计与课文内容相对应的小游戏，让学生在游戏中理解课文，同时也能够识别更多的生字、生词。

2.2提高学生的阅读热情

信息技术可以提供多种多样、丰富多彩的教学内容，贴近生活的教学内容更容易引起学生的共鸣，让学生在理解小学教学内容的同时，能够更加理解生活，从而反过来刺激学生的阅读热情。小学语文教材中的内容符合现代教育对小学生的要求，更加贴近小学生的生活，图文并茂，展现了青春的活力和生活的气息。利用信息技术进行教学，可以更加生动的展现教材内容的多样性，弥补教材中内容“不动的”、抽象的特点。例如，在学习《刻舟求剑》这篇内容时，主要是让学生理解不能用一成不变的眼光来看待问题。在教学过程中，一味的按课文的内容来讲解，由于这一问题比较抽象，学生会产生疑惑，为什么按课文中的想法就找不到丢失的剑呢？从而使得学生不能真正的理解文章的内容。利用信息技术可以简化并解决这一问题。我们可以利用信息技术中的相关技术来制作动画，让舟动起来，而掉落到江底的剑是静止的，让学生仔细观察，随着小舟的运动，小舟上的印记是不动的，而小舟会距离江底的剑越来越远，随着学生的观察，学生可以能清楚的知道到了岸边丢剑的人再跳入江中是捞不到剑的。利用信息技术中的动画可以让学生快速的理解这一道理，使得教学达到了应有的效果，同时也提高了教学效率。

2.3突出教学的重点和难点

信息技术与小学语文教学的有效整合是对传统教学模式的改革，能够有效的促进教学质量的提高，让学生更快、更直观的理解教学内容。利用信息技术进行教学的过程，是以教学内容为基础的，因此，教师在制作多媒体课件的时候要充分的结合教学内容，突出教学的重点和难点，对教学更加有针对性。教师要根据不同的教学内容对教学课件进行处理，使教学内容能够更加完整、直观的展现在学生的面前，原则是化抽象为直观，化静态为动态，从而充分的展现信息技术在小学语文教学过程中的重要性。

3、结语

信息技术与小学语文教学相整合是教学发展的一个大趋势，是对传统教学的一种改革，必须要引起各方面足够的重视。信息技术与小学语文教学整合的过程中，教师要利用信息技术多样性的特点，不断的探索新的教学方式，不仅要以达到教学目标为目的，还需要不断的提高教学质量，提高学生的学习兴趣、提高学生的认知度，提高学生在教学过程中的参与度，使得学生能够从被动学习变为主动学习。

参考文献：

[1]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].语文教研，2012（5）：40-41.[2]刘大力.信息技术与语文教学整合研究[J].教育教学论坛，2014（3）：258-259.[3]邓洪楼.浅谈信息技术与小学语文教学的整合研究[J].学周刊，2014（5）：230.

第四篇：信息技术与学科教学整合的实践研究

《信息技术与学科教学整合的实践研究》研修反思

一、在英语教学中应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识

《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。可见，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视，同时，多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力，使课堂教学更加亮丽多彩。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在初中生的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。英语本身就是创新的产物，在英语教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任所在。一个情景交融，形象逼真的课件，它将使学生接受知识时会更便捷，获得知识更迅速并能激发学生创造的潜能。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。我还借助录音、录像、电视、电脑、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，以便创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，使我的学生个个精神饱满，兴趣盎然，有利于他们创新思维的开发。比如在教“up与down”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，太阳在慢慢升起，小男孩在放着风筝，一会儿太阳落山了，可小男孩的风筝断了线，掉了下来，但是旁边的一个小女孩的一只气球突然松开了手飞上了天。学生充分想象，造出了许多句子：The sun is up.The red sun is up„.为了更形象地让学生理解“up与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲《Fly your kite>>，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。在我的教学过程中，我也经常播放一些配图的原版的英文歌曲、英文儿歌，它们的特点是旋律活泼优美，唱词简单，在欣赏的过程中学生们会不由自主地歌唱。这样不仅提高了他们的听说能力，而且极大提高了他们的语感。我也充分利用多媒体设计图画，让它们产生强烈的动态效果，创设自然的情境环境，潜移默化地培养学生们的兴趣。如在教字母时我又提供了M 麦当劳、KFC肯德基、WC 厕所、P停车场等录像场景，这样使学生们能得到优美的视觉享受，感受英语的实用价值。

二、在教学中根据教学内容有效地与信息技术进行整合。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习特点，有效地将教学内容与信息技术进行整合。通过课程的整合，学生在学科知识、主体意识、实践动手能力等方面均得到显著提高。信息技术与英语教学内容进行整合可以使用的方法有：通过发送email，应用FLASH、PowerPoint等软件进行整合。例如：发送email。六年级英语上册第一课就是LiYan发给她的外国朋友的一封电子邮件，主要介绍了学生的日常生活。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿外国朋友回一封电子邮件,介绍一下自己的日常生活。这样不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。

信息技术与英语教学策略的有效整合，带动了教育教学的改革，促进了教学策略的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，是提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。具体的整合教学策略有以下几种：（1）、直观演示策略。（2）、主体参与式教学策略。（3）、探究性教学策略。具体的整合模式有：（1）、辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。（2）、交互式学习。在这种学习模式中，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。

第五篇：信息技术与语文学科整合的实践研究与思考

信息技术与语文学科整合的实践研究与思考

甘肃省安定区红土学校张琴

【内容摘要】 信息技术与语文学科整合，为学生提供互动性交流环境，增加了课堂信息量，拓展了学生的思维，较大限度的调动了学生学习过程中的多感官协调参与，但是，当前语文教学中运用信息技术还存在诸多问题，有待思考与研究。

【关键词】 信息技术语文教学整合作用和优势存在的问题

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。现如今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域得当广泛应用。迅猛发展的现代技术对人们的生活、学习和工作方式都产生了深远的影响和巨大的变化，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志，因此，信息技术在教育领域必然要引领一场带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。在教育教学领域，信息技术与学科整合已成为教育教学的新视点。下面我就以“语文学科与信息技术的整合”为例来谈一谈个人的一些观点和看法。

一、“信息技术与课程整合”的涵义

信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术在语文教学中的应用，就是把各种信息手段完美的融合到语文学科教学中，爸以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，情感极力工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面的应用到语文学科教学过程中，使教学资源、教学要素和教学环节经过整合、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

二、信息技术与语文学科整合的作用与优势

广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，„„，为语文课堂注入了新的活力，增强了教学效果，提高了教学效率，我作为其中一员，大胆尝试，受益匪浅。其最明显的作用和优势有以下几点：

1、信息技术与语文学科的整合，有利于激发学生的学习兴趣。

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因施坦也说：“兴趣是做好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。在语文学科教学中，只要创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主的参与到学习中来，此所谓“好知者不如乐知者”。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式，把语文信息只是形象的呈现给学生，是学生产生强烈的好奇心和求知欲。

我在教七年级下册《安塞腰鼓》一课时，考虑到学生对安塞腰鼓不甚了解的实际情况，我就借助多媒体的优势，通过多场景、多角度向学生展示，让学生随作者一起去欣赏黄土高原上安塞腰鼓的表演。随着一幅幅画面的出现级播音员的配文朗读，学生的兴致油然生。他们完全被那雄健有力的舞姿及震耳欲聋的鼓声震撼了、融化了、陶醉了。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生们带到了那孕育着厚重的安塞腰鼓的陕北高原，使他们聆听了从未听到的惊心动魄的声音，也感受了生活在黄土高原上的安塞人的坚毅与顽强。这怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学了？

2、信息技术与语文学科整合，有利于创设情景，孕育情感。

学习者在学习中保持愉快、不紧张的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此，在语文教学中，借助信息技术充分挖掘语文教材中的形象性、趣味性的内容，从而创设宽松和谐的教学氛围，让学生进入情境之中，如闻其声、如临其境，从而产生共鸣。

3、信息技术与语文学科整合，有利于增加课堂信息量。

传统的语文教学只依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“语文课程资源包括课

堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆等。”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息，有机结合起来，增大教学的信息量，充分的开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等学习资源的共享。在听、读、说、看的操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了。

4、信息技术与语文学科整合，有利于拓展学生的思维。

语文课堂教学中利用图、文、声合为一体的计算机多媒体课件来帮助提高教学质量和拓展学生的思维，是一种积极有效的措施。如教学七年级下册《观舞记》一课时，我先让学生自读课文，了解印度舞蹈的特点，感受印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈技艺的高超，然后播放一段精彩的印度舞蹈表演课件。这种方法突破了一般条件限制，从而能以动态的真实生动的画面再现这一优美的艺术，是学生能在短时间内面对一个接近真实的课文情境，从而更好地理解课文内容，提高教学效率。视频的演示形象生动逼真，趣味性强，有效激发了学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。

5信息技术与语文学科的整合，有利于较大程度的调动学生的视听感官系统，化抽象为形象。

譬如我在讲授七年级上册《紫藤萝瀑布》一课时，意识到我们这里没有紫藤萝这种植物，学生们当然也不曾见过，学生的想象远远无法媲美大自然的瑰丽。因此，在学生阅读文章之后，我用课件展示了一组紫藤萝的图片，学生们欣赏之后，回过头来再读文章，就很容易理解作者为什么用瀑布来比紫藤萝了。

三、当前语文教学中运用信息技术存在的问题

1、教师信息素养与能力水平过低

教师是实施整合的主体，教师不断提升的信息技术与学科教学整合的素养是落实整合的保障，是推动整合持续发展的不竭动力。但目前不少教师的信息技术水平对顺利进行信息技术与学科教学整合还存在一定的困难。因此，要加强提高教师操作计算机和其他媒体的应用能力的学习，从而达到教师信息素养与能力的整体提高。

2、学科整合中摒弃了值得继承的教学模式

随着教学硬件的不断优化，它带给我们的是信息容量的剧增和教学效率的提高，但它也和任何事物一样具有两重性。使用信息技术仅是教学的工具、手段，既不能盲目否定，也不能夸大其作用。过多的感官刺激，过多的动态过程，将会是语文失去丰富的形象性、抽象性及学生的想象能力。语文教学注重的是学生对文字的理解、感悟和积累，所以整合过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。信息技术手段只是教学的一种而不是全部因此不能贬低其他教学手段，传统的教学手段有些还有存在的必要性和可取性。

3、信息技术与文学科的整合过程中，语文学科特点的缺失

现在，很多教师与家长感慨，孩子的书写能力太差。据《中国教育报》2009年对某地几所小学高年级学生书写情况的抽样调查显示：40人中有20人字迹潦草或辨识不清，11人错别字较多，而字迹工整者6人，自己漂亮者仅3人。为什么会出现这种现象了？原因是多方面的，课堂教学中信息技术的过多运用，就是其中之一。教师们为了方便或增加课堂容量，以多媒体课件代替了传统教学中的“板书”，学生们课堂上难得一见老师的手写板书，要知道义务教育阶段是孩子们各种能力逐步形成的一个阶段，其中当然包括书写能力。试想从一年级到九年级，学生们课堂上只看到的是印刷体汉字，他们的书写能力怎么会好呢？

总之，信息技术与语文学科之间的整合，为语文教学开辟了广阔的空间，带来了新的生机与活力，为培养学生的创新能力营造了最理想的教学环境。我们广大教师要充分、合理、正确的利用信息技术的优势来为语文学习服务，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。