浅析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化（五篇范例）

第一篇：浅析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化

浅析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化

云南省昆明市第十中学 娄晓红

文章摘要：体育新课程改革在继承了传统体育许多优点的基础上，大胆改革、与时具进、敢于创新。以体育与健康知识、技能和方法为主要学习手段；以促进学生身体、心理和社会适应能力为整体健康的提高为目标，成为实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的一门课程。而传统的课堂教学已经不能满足社会需求和学生需求，作为一线教师，如何从课程目标、教学内容、学习领域、学习方法及学习评价等方面去改革创新，如何将新的知识体系通过我们的引导和课堂教学的实施最终转化到教学上，让学生在高中体育与健康的教学中成为一个全面发展的人才，这是值得我们每个体育教育工作者深思的问题。

Summary: the sports course reform advance with times on the basis of traditional sports.It is a necessary course to train a all-round talents by means of the way of learning sports and health, skill and method, and aim for improving the whole health.However, the traditional course could not meet the requirement of social and students.As a teacher from the first line, It is a thoughtful problem for educators that how to reform and innovate from program objective, content of courses and learning method, and how to make students be a fully developed talent by our guidance and classroom teaching.关键词：新课程改革 体育与健康 变化 课堂教学 新理念 教学模块

Key words: The new course reform，Sport and health，Transformation，Classroom teaching, The new ideas, The teaching module.一、新课程的改变 通常以为新课程改革就是更改教材，增加难度，加深深度等，这种认识是有问题的。根据教育部《基础教育课程改革纲要》上指出，新课改主要有五大改变：

1、课程目标方面，树立“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。反对过于注重知识传授，而是重点强调重点知识与运动技能、锻炼过程与锻炼方法、情感态度与自我价值的体现“三维”目标的达成。比如田径教学中，教师先教授学生该如何练习，才能达到运动技能、技术的掌握。而现今的教学我们可以让学生先自主探究学习，让学生自己去建立目标，然后在教师的指导下进行练习，从中体验过程，培养能力，感受成功，最终形成正确的思维方式和动作技能，最后达到预期学习目标，得到自我价值的体现。

2、课程结构方面，原来的课程结构在组织教学和要求上过于单一，无法引起学生的学习兴趣，而新课改突出的是运动技术、技巧的掌握、运动艺术的欣赏、运动习惯的形成、最终达到身心健康。较符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。

3、课程内容方面，新课改教学内容选择较大，教师在完成基本的必修科目后，可以结合教学区域进行选材，比如我校的竹竿舞、霸王鞭等具有少数民主传统特色的体育项目。教师也可以根据学校的条件进行教学。比如我校的高尔夫、网球等新型体育运动项目。针对于体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加灵活，这就有利于体育教学的组织、体育教学理念的贯彻和体育教学任务的完成。

4、课程实施方面，注重学生兴趣的培养。在教学实践中，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学方式，为学生终生体育意识打好基础。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调鉴别与选拔，现在充分体现“以人为本”的指导思想，鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的积极性和进取心。为了改进教学、促进发展，可以灵活控制。通过实践学生的积极性和自主意识明显提高。

二、新课堂的改变：

随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；“中考”改为“初中毕业生学业考试”了；高中录取不是只看分数了。，一名优秀教师是如何将这样新型的体育教育教学目标及任务更好的完成就成为了新课改是否取得成功的关键所在。在高中教学中，针对学生的特点和不同的教学要求，课堂教学的改革就成了主要改革部分，新课程改革应首先突出师生关系。这不仅是因为在教学实践活动中师生关系是最基本关系，是我们教学的一个痼疾，也是解决问题的突破口。

1.基础认知部分：过去的这一部分重要的是热身，通过固定的徒手操，简单枯燥单一的完成热身，教师教而无趣，学生学而无味，有的学生甚至在课堂开始时思想就不集中，从而无法完成预期的教学目标。新课程改革后，在课的开始，教师通过不同的教学方法和教学手段，例如图片展示、音乐引导、器材运动、自制教具、自编自创等教学方法将教学目标和任务加入到基础认知部分，不仅能让学生起到热身作用，还能很好的激发学生的求知欲望和学习兴趣。不仅改变了传统单一枯燥的开始部分，更能结合学生的需要，让学生从准备活动中就获得新的知识。

2.课程实施部分；在过去，教师是课堂的主导者，学生被教师牵着鼻子走。而如今，教师将本节课的教学目标引入之后，教师就以一个引导着、组织者、合作者的身份出现在学生面前。而学生就成了真正的课堂主体部分，整节课都将围绕着学生进行开展。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。通过师生共同的参与互动讨论、交流、评价，而达到教学上的双赢。这样不仅让学生树立主体地位，还培养了学生团结合作的意识，更重要的是激发学生学习的积极性和主动性，改变传统的思维模式，逐渐养成自我创新探究的学习习惯，奠定了“终身体育”的基础。

3课程结束部分；随着社会的发展，学校教育也走在了时代的前列，大量的现代化信息和新的教学设施器材的出现，让我们的体育课变得丰富多彩。在传统教学的结束部分，教师关注的是课程任务及目标的完成状况。而“以人为本”的新课标则是以关注学生健康为主而采取的一个环节。教师通过音乐，将准备活动中的器材再次运用到这个环节上，真正做到首尾呼应，一物多用的教学理念。让学生感受相同的教学器材能有着不同的教学作用。从而激发他们的创新思维。也让本节课在达到运动量后，学生能有一个良好的放松，让学生有一个良好的恢复身心疲劳的过程。

三、新课改的效果；

1.师生和谐共处：新课改中重点强调了“以人为本”的新观念，高中体育与健康根据高中生心里，生理日渐成熟的特点，在课堂教学中着重突出培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。教师不再是旧时尊师重教的观念，更多的时候而是学生的引导者、参与者及合作者。教师在发挥主导作用的时候，确立了学生的主体地位，充分调动学生的积极性和创新性，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识技能、提高创新思维以及分析和解决体育与健康问题的一个过程。

2.课程高效灵活；高中体育与健康课程十分重视发展学生的兴趣、爱好和个性的发展，在继承了优良传统的基础上，大胆创新，与时具进，不仅把传统体育运动项目保留下来而且还介入新兴体育运动项目，以适应时代要求，并在课堂中奠定学生终生体育与健康知识体系和运动技能的养成。

新课改后，教师改变了过去“一个哨子两个球”的课堂教学情况。而是教师通过备课小组集体备课，以学生为主体出发，准备好单元教学计划，认真按照教学计划进行实施，让学生在获得知识的时候，体验成功，收获快乐。

以篮球教学模块为例，在课中，我们先将基础的运动技能传授给学生，让学生打好基础，鼓励学生通过课后练习，达到相近的水平层次。随后，将简单的技战术教授给学生，通过学生感兴趣的NBA、CBA、最后到CUBA的视频，让学生树立自己的运动目标。在单元教学计划中，我们还加入了篮球裁判的教学，让学生通过视频，通过比赛，掌握简单的篮球裁判规则和裁判法，让部分学生逐渐介入到有对抗的比赛中，在通过视频和教材的自主探究学习，学生的个性得到不断的发挥，有的同学选择参与对抗，有的同学选择裁判来执行比赛，更有同学，选择了解说比赛。同学们通过选修的课程以不同的方式积极参加到教学中，不仅在教学中得到了锻炼，更多的树立了自己的学习目标和兴趣爱好，不仅学会了参与运动，而且还学会了运动执裁，更重要的是掌握和运动技能，提高兴趣和爱好。

3教师素质的提升：教师是新课改实施的主体，任何知识体系都要通过教师来转化才能变成学生的有效知识，面对这样的情况，教师无论是从教学思想、教学观念、教学方法、教学手段甚至教学内容都将随着课改的深入而不断的变化。

（1）.教学思想；由于新课改的要求，体育与健康不再是一门教授运动技巧和锻炼身体的课程，教师更应该关心学生的身心健康成长。在“以人为本”的指导思想下，教师应该根据不同个体在身心健康的需要下努力让所有学生在提高身心健康上都得到有效的帮助。特别是要扭转在传统观念中只关心“尖子生”的错误做法，而是要不断的探索如何在个体差异前学生受到平等教育的方法，激发和鼓励学生，让学生在高中体育与健康教学下奠定终身体育的基础。（2）教学观念；从传统的教育观念来看，教育是围绕着教师的知识水平来进行的，一定程度上，教师的水平决定了一切。陈旧的教育观念里，很难脱离以教师为主，教材为中心的观念。新课改实施下，教师的作用发生了变化，学生变成了教育的主体，社会的需求和学生的需求成了决定了教育的中心关键。所以，教师应该努力学习，不仅要提高自己的专业素质水平，更要增强自己理论知识的水平。围绕着学生不断的改进自己的教学策略。体育教师不仅是需要有着专业的技能，还要有着与时具进的理论知识，及时与学生沟通，发现学生的需求，这样才能更好的将社会需求和学生需求通过新的课程教学，让学生学会探索知识，发现知识和创造知识的能力，以更好的适应社会的需求。

（3）.教学方法及手段；在新课改的实施下，教学的主体已经发生了改变，在强调个体差异教学的情况下，我们的教学方法和教学手段不再是陈旧的我叫你听了，更多的是要在关注学生身心健康的同时，还根据学生个体需求进行因材施教。随着社会的进步，新的教学方法和手段也应该进入体育教学课堂中，通过更直观的方式方法，如图片、视频、音乐、自制教具，自编操等方式进行教学，内容通俗易懂，充分激发学生学习兴趣，再通过教师的引导和鼓励，让学生有更深层次的探究学习、自主学习和创新学习，最终形成自己的知识体系，从而为终身体育奠定学习的基础。

（4）教学内容；教学内容决定着学生学习的兴趣和知识掌握的情况。在过去，上到学生不感兴趣的内容时，很难将教学进行下去。新课改中教学内容是最大的改变，教学大纲中规定；为满足不同学生不同层次学生的要求，将高中体育与健康课程定为选修和必修两门课程。必修课程，我们通过运动会的方式，将田径类的运动项目教授给学生，让学生在运动会上有个展示自我的平台，以达到自我价值的体现。而选修课程，更多的是可以根据学生的学习兴趣进行教授。在我校开展新课程以后，教学内容多姿多样，根据学生的兴趣爱好，我们先后开展了三大球的教学，三小球的教学（乒乓球、羽毛球、网球），少数民族传统体育，竹竿舞，霸王鞭，烟盒舞的教学，也有高尔夫的基础教学等等。这些教学内容的开展，更多的激发了学生学习兴趣，培养学生的运动习惯和爱好。在教师的引导下，学生能将自己喜爱的运动项目进一步提高和加固，更有同学，在完成文化课学习的情况下，报名参加一些竞技比赛来检验和展示自己的选修运动项目。这样不仅让学生达到了健康锻炼的标准，更好的是培养了学生运动学习的习惯，真正奠定了终身体育的基础。

四、新课改的困惑：

转眼，新课改已经在我省市实施了三年，对与新课改，我们感受到它带来的新鲜和希望，但是也感受到些许的困惑；

1.体育教育教研力度不大，在高考的影响下，学校对高考科目的教研较多，而对体育科目在学校相同科目中就很难得到重视，而高考的压力，让一部分学生特别是女生无暇顾及体育学习的重要性，都以抱着完成任务的心态来学习，从而放弃对体育学科的学习。2体育教师的理论知识水平很难跟上社会的需求和学生的需求，没有一个较好的学习的平台来提升自己的专业素质和理论知识。虽然在课改中强调了以学生为主体的指导思想，但是，教师是落实课改的实施主体。虽然会有基本的培训，但是针对性不强、不够专业，所以无法达到真正提高教育者素质的目的。

3.高中体育教学评价不够完善，在教学中对学生学习情况的反馈没有一个统一的、科学的评价标准。对教师的教学成果也就没有一个检验的标准，造成只有教学过程，没有教学结果的尴尬局面。

4我省地处中国西南边疆，教学条件和教学设施相对落后，而教学设施一般都是制约体育教学开展的关键因素。在选修课中，教师配备不够，教学内容开设有限，场地设施达不到要求，处于安全性和有效性出发，只能为初中体制健康考核作出让步，从而严重影响了教学的开展，“巧妇难为无米之炊”就成了教育系统的顽疾。

五、新课改的展望：

1.加大对教育教研的力度，完善教育体制的标准，出台硬性教育教学规则，重视学校体育教学，学校增加对体育教学教研的经费，丰富体育教育教学资源，为实施体育与健康新课改提供强有力的保障。

2.深入体育教学一线，了解体育教育教学情况，加强理论与实践的研究，提高教师的认识，多邀请专家进行针对性的指导培训，从体育教师的理论素养、知识结构、业务技能、教学方式等方面进行全面的培训，加强对体育与健康课程的检查与指导。以“高素质、高标准”的准则来要求学校体育教育工作者，适应体育与健康课程的开展。3.增大教学设施的投入，完善教学教材的配备，明确教育教学的方向，发挥集体备课的优势，制定明确的教学目标和教学任务，开动脑筋，将有效的条件和设施发挥到最大的作用，将体育与健康新课程改革落实到实处。

总之，回顾我省实施高中体育与健康课改以来，我们体育教师努力在教学课程和教学实践中探求和发现新课程改革实施的目标和要求，以便较好的促进体育与健康课改的实施。同时，新课改对我们教育者是一个挑战也是一个机会，通过新课程改革，高中体育与健康的学分已经超越其他主科，说明了体育与健康科目逐渐受到了学校教育的重视。在这样的情况下，对我们教育工作者的理论素养、业务技能、等综合素质也有了一个全新的挑战。如何在接下来的工作中，如何通过新课程的改革，通过我们的引导和课堂教学的转变，全面提高学生身心健康将是我们要努力的方向，而面对困难，我们更应该发挥自己能力，努力学习专业理论知识，提高自己的专业技能，开拓创新自己的业务能力，为我国教育事业迈上新篇章而奋斗。

【参考文献】

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[3] Peixin Geng: The contrasts between old outline and new published one of sports and health.[M].Beijiing：Higher Education Press，2006-9:12-15

[4].Jian Wang, Jun Ma, Xiang Wang: Health Education[s].Bejing：Higher Education Press.2009-5

第二篇：新课程理念下小学体育课堂教学改革

新课程理念下小学体育课堂教学改革处于新世纪的体育教师，既是体育教学的实践者，也是课程改革的探索者。要从教学内容，教学方法，教学组织形式，现代化教学手段的运用等方面着手，在不断总结教学经验的基础上，坚持理论与实践相结合的原则，运用视频教学等方法，通过观看优秀运动员的视频动作来增强同学们学习兴趣和学习效果。

以学生为本教学方法的采用，是本着 “ 不求人人高分，但求人人进步 ” 的宗旨，着眼点并不是将每个学生都培养成体育专业人才，而是挖掘每个学生现有的潜能，使他们都有长进。

一、情景创设的课堂教学模式，让学生在模仿中体验运动的乐趣。中学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循青少年认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合中学生的心理需求和学习的需要。

二、在体育课中以分组教学的形式开展体育活动，以使体育课更能调动学生的积极性。充分体现 “ 以学生为主体 ” 的教学理念，让学生真正地去探究学习，自主学习，合作学习。

1.自由组合的分组形式。在教学中，让学生自由组合成小组，目的是让兴趣一致，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐，团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。

2.互帮互学的分组形式。

在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作，技能掌握的程度，调节各小组人员的组合。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应提高，消除了自卑感，享受了体育带来得快乐。

3.分层次教学的分组形式。

教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的小组，结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。

三、通过对体育教学课程的一系列改革，学生能够积极主动参加体育锻炼，在体育课中得到了健康和谐的发展，对自己在体育课活动中的表现满意度实验后有所上升，在体育课学习中积极主动上升幅度较大，同时还促进学生积极主动的思考问题，发展学生的思维，培养学生发现问题和解决问题的能力。总之，课堂教学是学校体育的核心，课堂教学改革的成功与否直接影响着学校体育工作。中学生自尊心强，叛逆心强，对体育课具有浓厚兴趣，但是又不喜欢纪律约束，结合我校学生的身心特点，在教学中提高学生学习的主动性和学习的兴趣。新课程下的体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提升素质，在增强学生体质，促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观，改进教学方法，培养现代化的新型人才。

浅析小学体育课堂教学改革的方法、模式

（时间:2010-12-16 16:01:32）

新一轮的基础教育课程改革，是一次牵动整个基础教育方方面面的全面改革，要使课程改革理念和现代教育教学方法迅速地进入我们的课堂，必须要有课堂教学改革为基础。，小学体育课作为小学教学计划规定的一门必修课，也必将在模式和方法上改革。

一、教师要尊重学生的需求，相信学生的潜力和能力，把学习的主动权交给学生，教师应做到：

1、面向全体。在整个课堂教学过程中要怀着满腔的爱面向全体学生，一视同仁。

2、因材施教。对待不同特点的学生也要采取不同的方法，因材施教。

3、及时鼓励。对于有进步的同学或发现其闪光点，要及时鼓励，热情洋溢的鼓励不仅能给被鼓励者以激励，同时对所有学生都具有很强的感染力。

4、体验成功。让每个发展程度不同的学生都能体验到成功，多给学生一些思考的时间，多一些发现的机会，多一些成功的体验。

二、培养学生的创新能力和实践能力

1、创新精神

人是要有一点精神的，创新活动要求个人具有一种创新精神，其中包括对目标的信心，对克服各种困难毅力和不断求索勇往直前的精神。

2、创造性思维

创造性思维具有新颖性和灵活性。它指学生不根据老师讲的和书本上说的，自己独立思考得到一种新的方面或善于提出不同意见或解决问题的方法。

3、实践能力，动手能力

学生的学习是一种特殊的认识活动，通过听讲、观察、理解和掌握了所学知识，然后把所学知识运用到实践中去。学习知识的根本目的是为了应用，因此知识的运用，各种实践能力的培养，是学习过程更加重要的阶段

三、以素质教育为导向，深化课堂教学改革

1、增强课堂教学的趣味性和情绪性

根据小学生认识活动的无意性比较明显的特点，在小学体育的课堂教学过程中，要特别注意课堂教学的趣味性和情绪性，这不仅有利于提高课堂教学效果，而且能够使学生在轻松愉快中进行学习，有助于集中注意力，有效地组织教学，例如：我在让同学们练习跳绳前，先给同学们布置一个任务，练习结束后我们每个组选出十名同学进行比赛，这样他们每个同学都在那里认认真真练习，争取选上为本组争光。这样以来不但活跃课堂气氛，而且提高练习质量，同时也培养了学生的集体荣誉感。学生带着浓厚的兴趣来学习，不仅课堂教学组织的非常好，而且也大大提高了课堂教学的效果。

2、注意课堂教学的直观性

小学生能否集中精力注意听讲，与教师是否善于组织教学内容，能否引导学生

理解教材密切相关。若要有效地促使小学生对教学内容的理解，特别对一些抽象的概念、基本原理的理解，就必须注意课堂教学的直观性。为了有效地组织课堂教学，提高课堂教学的效果，我非常重视课堂教学的直观性，例如：对于一些比较难做个示范，我从网上下载一些精美的课件或利用搜集的素材制作课件，让他们在电视上观看。通过直观演示，不仅充分调动和发挥了小学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果，而且非常有利于课堂教学的组织管理。

3、采取灵活多样的教学形式和方法

小学生注意的稳定性随年龄的增长而不断发展，但相对来说，注意的稳定性还是比较差的。我在课堂教学中注意变换活动形式攻采取灵活多样的教学方法，收到了良好的效果。例如：在准备部分的教学，我常在轻松欢快的音乐伴奏下，带领学生完成一套自编的把变速跑、跳跃、徒手操等等融为一体的“热身操”来完成准备部分，使学生每堂课都有新鲜感，在好奇、好玩跃跃欲试的心理状态下，轻松地完成了准备部分所要达到的预期目的。

新的一轮的课程改革为我国教育教学的改革提供了一个崭新的“平台”，为广大教师发挥创造力开辟了广阔的空间，虽然同时也遇到了许多新问题，出现了许多新情况，但我们将会不懈努力，及时解决新课改实验中的问题，力求使我们的体育课堂发生更大的变化，进一步提高小学体育的教学质量。

第三篇：高中新课程改革下历史课堂教学的困惑与对策

高中新课程改革下历史课堂教学的困惑与对策

歙县中学

宋华

新的课程理念和教学理念是“历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。新课改对老师而言主要改教法，对学生而言主要改学法。新的教材观强调：教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。这就意味着教师必须转变观念，改变惯常的思维方式和教学行为；意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。因此，转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。

面对新课程，我感到了压力和困惑：

困惑一：新课程标准改变传统教学过分强调知识体系的现象，注重学习的过程，强调培养学生的能力。但一定的能力发展是以一定知识的积累为载体的，老师在教学中如何把握让学生学习知识的量？

困惑二：“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面多；课时少，参考资料少。由此教学难度大，教学进度缓慢，按新的教学设计完成进度有困难。

困惑三：高中历史新课程教材由于存在时序性和整体性较差、知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难，如何对新教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史知识体系？

困惑四：本次新课程改革之后的高考命题是“源于教学大纲又不拘泥于教学大纲”，其难度远高于教学大纲和教材，学生如何在重基础的高考指挥棒下适应重参与、重能力培养的新课程教学？

新课标下历史教材的出炉，无疑给我们历史教学带来了前所未有的“冲击”，怎样树立新课改理念呢？在自己的教学实践中感到，提高课堂教学的有效性是落实新课改理念的重要环节。什么是课堂教学的有效性？著名教育家余文森教授给出了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”为此，在课堂上要实现教学观念生活化的几个方面的转变：即由“教师中心”向“学生中心”的转变；由“教师”向“学友”的转变；由“园丁”向“引路人”的转变；由“教书匠”向研究者“的转变。“让学生动起来，让历史课活起来”！

一、以教材为本，引导学生与书本对话

历史教师要“用好教材”。历史教材是历史教学之本，历史教学应该依据教材而进行。中学历史课本就是一部人类历史创造文明行动与心灵的足迹与路径，是一部由历史学家打开的古人与今人心灵对话的画卷。传统教学重视陈述性知识传授，教师的教学基本上是对教材内容的机械复述，没有引导学生探讨历史教材文字表达背后所蕴藏的内容，学习浅尝辄止。

在新教改实践的过程中，要想走出这个困境，要求高中历史教师必须深入研究教材，紧扣新课标，进行大胆取舍。爱因斯坦说：“发现问题往往比解决问题更重要。”巴尔扎克说：“打开一个科学工作的钥匙毫无疑意是问号。”让学生主动参与到课堂中,亲历文本,对话教材,对教材进行独立性的带自我意识的阅读、分析,并在全身心的体验品味中获取对历史知识的认识和见解,把书本中的问题读出来-——在阅读文本过程中对历史的矛盾问题能产生疑问，发现问题；把问题从书本中读出来——能对文本做出分析，找到解决问题的答案。只有这样才能为生生对话,师生对话打下坚实的基础。例如，我在讲授人教版高中新课标实验教科书《历史》必修3 “‘百家争鸣’和儒家的形成”一课时，通过下列问题去引导学生进行探究学习： ①春秋战国时期为什么能形成“百家争鸣”的局面？“百家争鸣”局面的形成有何意义？ ②有一位热爱中国文化的外国友人要了解孔子，假如派您去帮助他，您将向他介绍有关孔子哪些事情呢？③请列表比较孔子、孟子、荀子思想的相同点和不同点。

二、以合作转变角色，探究新知

常言道“良好的开端是成功的一半”。好的课堂情境设置，可起到明确主题，活跃思维，集中注意力，激发自主学习的兴趣等多种作用。情境设置应具有新颖性，趣味性和“诱惑力”，而以“问题”的形式来精心创设情境，既利于引起学生的悬念，还利于挖掘教材中的情理，情趣，情志来激发学生的情思，诱起学生的学习兴趣和动机，使其“欲罢不能”。

1、让学生来感悟历史

每节课拿出3—5分钟的时间,让学生来感悟历史(感悟的内容包括所学的历史人物、历史事件等,也可以结合现实谈谈对历史的新认识)。具体操作过程是,先在上一节课定出下一节的中心发言人,一般为1人,我们称之为既定发言人。这一位发言人要求到讲台上来发言,并且鼓励脱稿演讲。一轮后,要求人人脱稿发言,同时还定出随机发言人,即每节课上教师随意抽出1—2名同学发言,这几个同学是不确定的,目的是让每一位学生都做好必要的准备。这样就做到了重点和全面兼顾,人人都投入到学习中来。

2、复现历史情景的教学模式

心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉，11%来自听觉，两个加起来就有94%，这说明人类获取信息主要来自视听。教师就应该通过创设历史情境，将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生，使历史“活”起来、动起来，让学生置身于历史的氛围中，从而激发学生的积极性，拨动学生的情感之弦。让学生在情理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。这一教学模式可以借助于现代教学手段，如音像器材、实物投影仪、多媒体电脑、多功能教室等来复原、营造历史场景，让学生走近历史，感受历史。例如，我在讲授高中新课标实验人教版教科书《历史》必修2 第一单元“明清的徽商与晋商”一目时，我就采用了情景复现教学模式。上课开始后，打开多媒体教学课件，屏幕出现徽园图片数幅，推出字幕“走近徽州”，然后深情地讲道：如果说著名戏剧家汤显祖的那首吟诵徽州的千古绝句“一生痴绝处，无梦到徽州”，勾起我们对徽州山水的神往，那仅仅是表象，真正令我们惊叹的是徽商。（放映有关徽州的短片）只要你一踏进徽州，那些独具特色的徽派建筑，拔地而起的牌坊以及书院、徽雕、徽戏、新安画派„„更多的人文景观和艺术奇葩，汇成了一个神秘的徽州神话。是什么力量在皖南一个偏僻的山区创造出如此璀璨的文化，这与徽商密不可分。徽商成为徽州文化的酵母与动力。每当我们惊羡徽州文化的时候，我们不禁对徽商、“骆驼商”由衷地赞叹。是他们走出徽州让世人知道了徽州，让徽州了解了世界，又精心建造了徽州，从仅存的这一批批文化瑰宝折射出的它的辉煌历史，润泽当代，惠及子孙，这是中国商业史上没有任何一个商帮做得到的，乃至世界各国的商人也望尘莫及，他们的贡献彪炳千秋。

徽商几乎“无货不居”，但最为重视食盐的经营，由此出现了不少盐商巨子。（打出介绍闵世章的一段文字）歙人闵世章少孤贫，九岁辍学。长大后发愤自学，精通文史。一日读《史记·蔡泽传》，对蔡泽赤手而取富贵的事迹赞叹不已，遂立志法其所为，只身奔赴扬州，为一家盐商管理账目。数年之间，他摸清了盐业的行情，于是自筹资金，独立业盐，终于成为“家资百万”的大盐商。

除贩盐外，徽商还经营茶叶、木材、粮食等行业，活动遍及全国各地，甚至在海外诸国也留下了他们足迹，有“遍地徽商”之说。（放映短片）他们以雄厚的商业资本，经营大宗商品交易和长途贩运；并且插手生产领域，支配某些手工业者的生产活动；还经营典当等金融活动，获取高额利润。徽商从明初至清末兴盛了数百年，积累起惊人的财富。今天徽商虽已退出历史舞台，但其影响依然存在。徽商那种锐意进取、吃苦耐劳、勇于挑战和冒险的精神，永远是我们的宝贵财富。

3、角色体验课

学生,喜欢模仿和表演,我们尊重学生的这种爱好和选择,在课堂教学中,适时地引进这种课型,调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。这种教学形式主要用在人物类的教学中,如在学习商鞅变法时,我们引导学生编写了历史课本剧《商鞅舌战》,然后组织学生进行表演，学生对此情境的创设得非常投入，似乎有“百家争鸣”的阵势，通过活动，拉近了学生与历史的距离，在愉悦、积极主动地氛围中感知、感悟历史，达到了预期的教学目的。4.历史探究活动课

历史探究活动课是新教材新增的课型,它是历史课堂教学向课外的必要延伸,具有灵活性、多样性、实践性、教育性等显著特点,是学生知情意行的有机结合,也是引导学生由“个体的人”向“社会的人”转变的有效途径。为配合新教材的这一新变化,我们开设了校级探究活动课。主要是一课、一沙龙、一兴趣小组“三个一”。开设了历史人物点评课，定期邀请一些学有专长或亲身经历某一历史事件的人到校举办历史沙龙活动，组织学生成立历史兴趣小组,如我成立了手抄报创作小组、历史漫画创作小组、历史文学创作小组等。

参考文献 余文森：《教学有效性究竟指什么》

周小山主编：《教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》，北京大学出版杜

歙县中学

宋华

第四篇：高中《体育与健康》课堂教学设计

高中《体育与健康》课堂教学设计

篮球——三步上篮

一、教学设计指导思想

本课以高中新课标为依据，以学生身体练习为主要手段，坚持“健康第一”、“以人为本”的指导思想，课堂上注重学生的自主学练为主的学习方式，充分调动大部分学生的主动参与性，培养学生自主、探究、合作能力，发展学生小组合作能力。立足于面向全体学生的发展，关注学生的个体差异，落实因材施教，区别对待的教学原则，使每个学生学有所得，学有所乐，学有所获。教学中充分发挥评价激励机制功能，关注学生的个体差异与进步，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，促进学生的全面发展。

二、教材分析

篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。三步上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为实用的技术，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。

三、学情分析

本课的授课对象是高一年级学生。共有45人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习三步上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。

四、教学目标

1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与三步上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。

2、技能目标：通过篮球三步上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。

3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。

五、教学重难点：

重点：掌握运球和三步上篮的动作方法、要领 难点：提高学生的控球能力和三步上篮的节奏

六、教学方法

本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。

七、教学过程

本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入；师生互动、自我展示与评价；身心恢复三个阶段。

（一）激发兴趣，热身导入

1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。

2、游戏：胯下滚球 通过小组滚球接力游戏，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。

（二）师生互动，自我展示与评价

1、运球接力比赛：尝试行进间快速运球，通过接力比赛，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。

2、三步上篮练习

①小组自由组合练习三步上篮，体会三步上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。②教师示范三步上篮 ③小组练习三步上篮 ④分层次练习三步上篮 1)近距离运一次球三步上篮 2)三分线外自己运球三步上篮 3)不同方向运球三步上篮

让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习，学会自我评价，进行不同层次练习，激发练习兴趣。

⑤自我展示三步上篮（小组推荐动作娴熟同学表演）通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。

（三）身心恢复

1、放松练习（跟随轻音乐做放松操）

2、小组评价

3、.教师做课后小结

4、安排课后练习，宣布下课

5、回收器材

通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做相应（以表扬和鼓励为主）的评价。

第五篇：新课程改革下的体育与健康教学反思

新课程改革下的体育与健康教学反思

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的，“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育教学工作，使学生掌握基本运动技能，养成锻炼身体的好习惯”为指导思想，以“为了一切学生的发展，一切为了学生的发展”为出发点，以促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力水平”。

自新课程改革以来，体育课该上什么？怎么上？作为一线教师，我很困惑。通过学习耿培新老师的《疑难问题解析与教学建议》以后，使我对以上问题有了一定的认识。首先，是在制定教学目标上，有了明确的目标，改变了过去的目标过多，一节课难以实现的情况，以前的目标没有体现区别对待、因材施教的原则，目标表述以不规范。其次，是对运动技能教学有所忽视。受应试教育和安全教育的影响，体育与健康课程和教学不受重视，有的运动项目不敢教学，学生体质和运动能力普遍下降，