长春版小学语文国标教材一年级上教材解读（5篇）

第一篇：长春版小学语文国标教材一年级上教材解读

九年义务教育长春版小学语文国标教材

一年级上册教材解读

一、教材的基本结构

本册教材采取主题板块的结构，其内容安排了现代文 8 篇，现代儿童诗 8 首，古诗 6 首，幽默 2 则，口语表达 5 次，综合性学习活动 2 个。通过这些内容构成了有机联系的 11 个板块。依次是： 1、快快乐乐学语文 ； 2、汉字家园

（一）； 3、我们学拼音； 4、汉字家园

（二）5、有趣的夜空； 6、家； 7、童趣； 8、伙伴； 9、幽默； 10、小小的希望； 11、在冬天里。

教材后面有四份附表： 1、汉字书写笔顺规则表； 2、部首名称表； 3、汉字书写笔画名称表； 4、400 音节表。

二、教材特点

（一）围绕重点或专题组织板块内容，整和语文学习活动，有助于学生语文素养的整体提高。如：声母 YW 和整体认读音节 yi wu yu 一课，出现的词语是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼，这几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个故事情节，学生通过观察图画，可以自己发挥想象、编故事、讲故事，这样就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。

（二）选文典范，富有文化内涵与时代气息。1、选文语言典范，文质兼美。2、内容体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活。3、题材丰富，体裁多样。

（三）活动与练习设计。1、重视基础知识的复习巩固。2、重视积累语言。有古诗（62 页）、儿歌（35 页）、成语（7 页），这些内容或者只要求读，或者只要求读读背背，在教学中不要提高要求，不要进行烦琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生能够读流利，背正确就可以。3、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了 12 个开放性的话题。如： 78 页、87 页、89 页等。问题既联系课文内容，又不拘泥与课文内容。教学中，需要在理解课文内容的基础上（如可以穿插到课文的拓展延伸的环节），创造性地运用语言，给学生创设个性化的阅读与表达的空间。4、练习形式丰富多彩。体现学科间的沟通（87 页）；体现与生活的联系（43 页、60 页）；培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力（54 页、69 页）；体现情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 页十二生肖，智慧小龙、老师、儿童等形象。活动方式：涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童积极实践，培养语文学习的兴趣和愿望、运用语文知识能力解决问题，使学生在兴趣盎然中完成学习语文的任务。5、呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出。

（四）自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入学习，还不具备很强的自主学习能力，适当的传授和示范是必要的。

三、教学中应注意的问题

（一）、识字与写字教学 识字与写字是一年级教学的重点。本册教材要求认识 347 个字（人教版为 400 字），写其中 159 个（人教版为 100 个）； 46 个字理识字图；一个“火”的字理故事； 4 个拆字：工—项、女—妈、父—爸、力—边； 22 个偏旁部首； 23 个笔画。要求认识的字分别编排在：⑴入学教育要求认识 4 个字。⑵学习汉语拼音要求认识 56 个。⑶汉字家园 8 课要求认识 82 个。⑷课文 20 篇要求认识 205 个（情境识字、幽默）。要求写的字，编排在：⑴汉字家园中 45 个字;⑵课文中 114 个字，平均每课写 5 — 6 个字。、教学目标：（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（2）认识常用汉字 1600 — 1800 个，其中 800 — 1000 会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

【教学要求：（1）识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字，爱学习汉字，学会识字方法。感悟中华民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。(2)识字写字要体现阶段性和连续性。（附表）】

年 级 1—2 年级 3—4 年级 5—6 年级 要求认识的字 1600—1800

2500 3000

要求会写的字 800—1000 2000 2500

识字能力 学习独立识字 有初步的独立识字能

力

有较强的独立识字能

力、识字写字特点：

（1）认写分开，多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。“会认的字”读准字音，本课会读，换个地方也会读；认清字形，认识字的整体字形，而不要一笔一画地分析；了解字义，知道字的基本意思和在本课语言环境中的意思。如：“伞”读准字音 “ s ǎ n ”，通过字理整体认清字形，（人字头，像伞的顶盖，中间的部分像伞撑和伞把。）了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书写而；已。课标中要求“在本课中认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”（不考，不考书写，检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写词语。等）（2）识字的形式多种多样。

①看图学拼音识字。本册教材将汉语拼音和汉字融合在一起，在同一幅情境图中同步学习。如： b p m f 一课的情境图是小朋友听广播（b ō）；小朋友上山坡（p ō）；小朋友玩摸（m ō）人的游戏；；老爷爷看大佛（f ō）。在学习b 时，首先看图了解图意，引出“广播”识记“广”字；在读“广播”一词中引出“ b ō ” 的音节，由“ b ō ” 的音节提出要学习的声母“ b ”。这样借助形象生动的图画，帮助学生记住声母、音节和生字，使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字避免单一的拼音教学或识字教学，激发学生的学习兴趣。

②看图会意识字（字理识字）。主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律。如： 46 页汉字家园

（二）中的第二课，通过“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”等字的“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生初步认识到象形字都是由图画演变而来的：通过读《西江月》这首词，进一步认识 8 个生字，会写 6 个生字，再反复诵读的基础上，体会古诗的意境，积累语言。（教学设想：看字理图 — 识字 — 还知道那些有关的知识 — 组词 — 奖励学习出色带来一首宋词 — 读词 — 词中有字圈画出来认一认采用自己的方法记一记 — 完成连一连—巩固识字猜谜语 写字指导重点“鸟“的笔顺 — 积累词语（记一记）。再如：第一课（46 页）教学设想：做相反动作的游戏 — 看图说反义词 — 表演图中小朋友的动作 — 认识字 — 完成 47 页比一比说一说 — 猜谜语 — 读古诗找出反义词 — 写字重点指导“多” — 读词语练习（两课时）

③情境识字。通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识字，提高识字效率。如：快快乐乐学语文 2 页，教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识班级、校园、同学，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。再如 61 页《用餐》第一幅图是中国人习惯的用餐方式，主食多以米饭，水饺等为主。第二幅图是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等为主。第一课时教学中先从自己的生活实际入手，谈一谈自己的用餐食物及餐具、调料。然后看第一幅图进入课文的情境中，谁在做什么？餐桌上有什么？出示词语“筷子、勺子、水杯、米饭、汤、香油”认读。采取实物与文字对应的识字方式识记。提出生字“杯、勺、香、汤、饭”进行识字教学。（插入识字方法、扩词）指导写字抓住重点，“杯”认识“木字旁”字形左窄又宽，木字旁的最后一笔是点。“香”上大下小。“勺”放手自学。注意最后一笔是点。巩固练习完成课后连线，比一比。第二课时完成第二幅图内容。教师准备好有关西餐的资料，如图片。介绍西餐的餐具用法。让学生了解，随着生活条件的改善和观念的转变，用餐习惯也发生着变化。在观察中，要注意培养学生按一定的顺序观察的习惯。

④韵语识字 12 页⑤谜语识字（50 页）⑥随课文识字。识字教学中教师要关注学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，要认识到汉字学习是一个反复的，长期的过程。教师要创造多种途径多种方式，增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现过程。识字写字是重点不等于一课只做一件事情，要想办法分散难点，不要过于集中在一节课中完成识字任务，字量大的要分步走，每节课突出解决一个重点。要注意揭示规律，如形声字、相同结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。（3）写字要注意的问题

• 教师要指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字、每一笔画都要尽量写好。加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画笔顺，特别是不容易写好的汉字。②运用好写字的工具。虚宫格确定了笔画的起止、长短、走向，笔画间的距离，合体字的比例与分界线，确定了字的大小。写字时，指导学生观察虚宫格中的字，一看整体的形状，二看分界，字有几部分，各占几分之几，三看笔画起止，再照着写。③写字练习关注儿童已有的基础，体现弹性。觉得写得好的会写的可以少写几个，写得不好的可以多写几个。④养成良好的书写习惯。执笔和坐姿以及本面的整洁（低年学生要求写字规范、端正、整洁）⑤写字指导必须在课堂中进行，不能作为弹性的内容去做，不在于量的多少而在于精。开始学习写字时要慢，逐一指导，有写字的经验，基础后在放手自主识写生字。⑥处理好书写与默写的关系。本学期是写字的初始阶段，重点是扎扎实实打基础，在书写上下工夫，逐步做到脱离虚宫格写字，不要急于在学生照写都写不好的情况下，大量地听写，默写。默写可以和拼读音节、看图写词语联系起来。

（二）汉语拼音教学、教学目标：（1）、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（2）、正确书写声母、韵母和音节（是抄写不是默写）。（3）、能正确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉字。（4）、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；（5）、能用音序检字法查字典，学习独立识字。（会拼读音节是难点）、教学策略：（1）以歌激趣（儿歌工整、压韵、琅琅上口）教材中的儿歌既能提示和引导发音，又有复习巩固音节的作用，还可以用来积累和发展语言。教学中要以拼音为重点，这些内容首先是为学拼音服务的，要找到最佳的结合点。所配的儿歌只要求读读，不要讲解，或像课文那样先读再画出要学习的音节，加重了学生的学习负担，挤占了学习拼音的时间。如： 34 页教学时先引导学生看图中都有谁他们在什么地方做什么？出示词语“儿童、空中、跟着、妹妹、风筝”认读词语，了解“中”的字理。这些词语的音节中有些拼音朋友的名字需要我们记住它。仔细看是什么？师出示“ ei en eng er ”告诉学生这些是韵母。然后进行拼音教学（比较识记字形、指导发音、音节拼读、练习书写）。巩固韵母（春天真美呀，有一首儿歌讲的是图中发生的故事。听师读、跟读、自读儿歌，注意红色的音节，多读几遍。再出示带拼音的词语认读。（两课时）（2）以图激趣（体会到成功的喜悦）如： P20 图与学习声母、识字结合，用图引导发音，记住声母的外形，同时读词语认识汉字。这些字只要求认识，不分析讲解，不要求会写。21 页拼读音节讲故事，主要是练习拼音，复习巩固音节，使学生知道学习拼音的作用。(3)以动激趣（动手、动口、动脑激发兴趣）如： 28 页做一做、39 页完扑克牌、41 页玩一玩、教材最后一页的字母拼读盘；(4)以境激趣（情境与学生生活经验紧密联系的情境）；(5)开放性空间（创设学习氛围，用拼音标识事物）。、关注儿童已有的基础，学习汉语拼音不是零起点。要注意学生间的差异性，关注基础差的学生，注重辅导。、充分发挥汉语拼音的作用。要让它帮助识字、正音、要强调运用。本册教材全文注音，每课都要让学生自主拼读，容易读错的字音，如平翘舌、轻声、儿化、音变要让学生通过汉语拼音学会读。

（三）关于阅读 • 突出朗读能力的培养

（1）、重视教师的范读和领读。学生学习朗读是从机械的模仿开始，到认识朗读，学会朗读，应该篇篇文章要范读。低年级教学中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要示范。加强领读，给学生一个模仿的氛围。从一个字开始示范朗读，到示范朗读句子，把这种直观的感觉呈现给学生，这很重要。

（2）、结合重点句、自然段，有针对性地指导。加强重点的训练，不要贪多。（3）、听读。读不出来的文章可采取听读的方式，感悟文章大意。从一年起就加强“听”的训练

（4）、结合标点符号，读出语气。对于一年级上册的四种标点“。？！”，加强感性的认识。尤其是一句话的朗读要力求做到“准确”。

（5）、尊重学生的独特体验。对同一篇文章或人物，每个人的理解都不一样，会产生不同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生独特的感受。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化。这样有利于调动学习的积极性，活跃学生的思维。

（6）、纠正学生唱读，指读。要培养学生正确的的读书姿势和集中精力读书的习惯。也就是要求学生能端好书来读，从读一个词语开始，就教会学生如何拿好书，如何看词、看句子，如何集中注意力，不溜号，这样坚持下来就能有效地抑制学生指读。2、多种方法理解词句。

（1）、理解不要求深透。

（2）、多种方法的借用。方法有：联系生活实际、做动作、涂色、画画、运用、换词、说与之意思相反或相近的词语、看图、上下文、想象„„（3）、教师该讲的还是要讲。3、尊重学习的情感体验和想法、钻研教材，把握教材，创造性地使用教材。

（1）、对文质兼美的文章，教师要带领学生虔诚地走进书里去，研究品评语言文字。不要课课如此，不要以讲解代替读书。

（2）、创造性使用教材。教材的序不一定是教学的序，内容可填充，答案不唯一，课后提示了学习的方式和过程，可选择、创新。

（3）、注意积累背诵好的词语、成语、句段、篇章。5、处理好几个关系、把握识字和阅读的关系。在低年段一切的教学活动都应该围绕识字这个重点进行，调动一切积极因素，采用多种方法和策略，就是要让儿童大量地识字，主动地识字，为阅读和协作打好基础。一切不利于儿童识字和增加儿童学习负担的做法都应该摒弃的。①、阅读巩固认字。在反复的阅读中巩固识字。

②、阅读利于增加识字量。结合课外的阅读扩展识字，提高识字的视野。教师要有耐心，要激励。、阅读和积累的关系、阅读和口语交际的关系。在阅读中不失时机的进行口语训练，要注意：把话说完整，克服方言，不说土话，不带口头语。

（四）关于口语交际 1、本领域的重要性。

对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中，很多教师忽略、忽视了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：（1）、是考试不考，没办法量化。（2）、是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此，就是只见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实现一种口语和书面的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会写字，也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为 21 世纪人的基本素养。本套教材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将“口语交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。、如何理解“口语交际”。理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应对、文明。倾听，指的是听别人讲话。表达，指的是说自己想说的话。应对，指的是对话与交流。文明，指的是交际的素养。

也就是说，口语交际不仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的课程性质。这样我们就不难感受到，口语交际不等于说话，也不等于说话 + 倾听，如果一定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际约等于对话。在口语交际的过程中，强调初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现信息传递活动的双向或多向互动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整体的、和谐的发展。、口语交际的基本要求

在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求：（1）、能说自己想说的话。

（2）、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。（3）、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。（4）、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。（5）、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。（6）、听故事、看音像作品能简单的复述大意。（7）、说话时，态度自然大方。

三、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。◆总体安排

第一册共有 11 次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是 5 次，其余的都在不同课文的课后扩展中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心得„„这些都是相机的培养学生的口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认真对待。

四、口语交际的教学策略 1、贴近生活，创设情境。在本册教材中，有两次口语交际活动比较明显，《打电话》、《说说我的家人》。这两次交际活动都是我们平时的日常生活中经常遇到的，我们要通过教学活动指导学生在生活中打电话、介绍自己的家人。要将口语交际寓于情境之中，要增强他们的仿真性，不要过多的强调技巧，要注意激发学生交流与对话的欲望。实现要求的梯级过渡，如《打电话》一课可以让学生通过打电话，传递一则消息，可以通过打电话直接找到本人，然后不要生硬的告诉孩子要文明、有礼，可以直接的把“请、你好”等可能用到的词语直接给出来，引导学生用上这些词语说一说，再和孩子们进行情景再现。随后可以渗透如果是妈妈接的我们应该怎样说，如果小朋友不在家我们怎么办等等。通过模拟，使孩子有更大的收获。2、形式灵活、重在激趣。

本册教材中《小熊过河》一课，刚刚接触教材时，你很容易直观的以为这是我们以往的看图说话大体相同，但虽有相同之处，但其中的韵味却有着很大的差异。在教学中教师要引起注意：

①在以往的教学中，凡是涉及到看图，就要强调“顺序”，例如：从上到下，从左到右等等，这些在我们这套教材的教学中不是不要讲，但是它决不是我们口语交际课堂的重要目标，我们要教会孩子从整体入手，看看这几幅图的主人公是谁，故事中有几个主要人物。然后在指导孩子具体的看每一幅图。

②在教学的过程中，不要刻意的引导孩子说说天空有什么，远处有什么等等，对于一年级的孩子来说，说一句完整的话就是教学的基本要求和目标，而且这句话一定是整个图画的中心和重点，大家想一想，我们到了高年级抱怨孩子习作重点不突出，语句罗嗦，是不是就影射了我们在平时的教学中没有引导学生抓住重点呢？

③ 2、3、4 幅图的内容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在实现“教、扶、放”这样一个教学过程，但是这个“教”不单单是教师教，学生也可以互相学，互相教。和身边的同学学也是一种很好的学习途径。

④为什么要选这样一个内容呢？仔细观察，不难发现，这样一个教学内容为对话提供了很好的载体。小猴子会怎样对小熊说？小熊又会怎样回答？救上来之后小动物们又会对小熊说些什么？这些都可以让学生通过想一想，说一说，也可以通过演一演，采访等形式来体会人物的心理，拉近距离。另外，在救上来之后小动物们又会对小熊说些什么也是交际的重点，此时，小熊的内心一定有些懊悔，那么此时的小动物应该用什么样的语气交流才适度呢？这些都是我们在教学中应该引起注意的。但是在教学的过程中，不要求全，不要求深，重要的是学生想说、爱说就可以了。3、学说普通话，学以致用。

口语交际是一种交流的语言。我们要学会用书面语言规范口头语言。比如：学生说，小熊，你干啥呢？我们就可以告诉孩子可以这样说，小熊，你在做什么呢？使其在课堂上学会如何说话，使孩子在具备童真的同时也日渐规范。但是我们规范的是学生的语言，不是模式，不要教给孩子先讲什么，再讲什么，最后讲什么，这样就束缚了孩子的思维。我们教师要学会实现从消极的语言向积极的语言转化，去激发学生的语言，用孩子的思维帮助认识。但是我们在指导和纠正的同时要注意方法和方式，要先肯定再纠正，先鼓励再建议。多用正面的引导和发挥榜样的作用，少批评，不打击，多鼓励，要坚持说就比不说强，说是要求，说好是高要求。、鼓励应用，强化提高。

口语交际能力不是通过几堂课就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要坚持，就要鼓励学生在各科的教学活动中以及生活中，积极的应用，锻炼自己的口语交际能力。如：第一册教材中有一课是《我想对你说》，其中有对老师说的，有对归来的爸爸说的，有在妈妈过生日的时候说的„„，那么我们在教学的过程中就要引导学生把在课堂中学到的运用到实际的生活中，让学生在实践中学会倾听、学会沟通、学会应对，才是真正的“学会”，从而使他们逐步“具有文明和谐地人际文化交流素养”。

此外，在口语交际的教学过程中还要强调这样几个词：互动、真动、实动。互动——强调听与说（感官上的交融）、你与我（角色上的转变）。

真动——口语交际一定不是爱说、会说的孩子的舞台，我们一定要调动更多的学生真正的动起来。尤其是不爱讲话、不会讲话的孩子，要让他们勇于表现自己，表达自己的想法。什么样的教师是优秀的教师，就是能让不喜欢学习的孩子因为你而喜欢学习了。那么同理，什么样的口语交际课是好课，就是能让不太会表达的孩子乐于表达，会表达了，这就是优质的口语交际课。

实动——就是让口语交际的课堂所学真正的发挥作用，学在课堂，作用于生活，这才是口语交际领域的真正魅力。

（五）综合实践活动

本套教材根据板块综合主题的内容和儿童的兴趣爱好，安排了三个层次的大小 36 个语文综合活动内容。低年级每册安排 1-3 次主题活动。这些活动设计，均体现由课内到课外、由语文到生活、由生活再落实到语文的设计理念。为儿童创设了主动探究、团结合作的氛围。1、活动主题安排。

一是结合课文内容的学习而引发的活动主题如 “ 我心中的大海 ”“ 书的探索 ”“ 成语研究 ”“ 马的研究 ” 等，意在把课内的文本学习引向社会、引向大自然、引向某种儿童感兴趣的领域；

二是依托教材板块主题，从儿童的课内语文学习中引发话题，拓展学生视野，拓宽语文学习领域如 “ 感受家乡 ”“ 美丽的夏天 ”“ 春天博览会 ” 等；

三是从儿童生活的即时性事件、节日及阶段学习回顾需要等生成的主题性语文综合性学习活动的主题，如： “ 我们了解的中秋 ”“ 奥运与中国 ”“ 语文学习的回顾 ” 等。2、主要类型。本套教材安排的综合活动大致有四种类型：(1)多学科整合类。此类活动结合学生实际，围绕学生感兴趣的一个主题，或采用多种方式，或与其他学科整合。例如，二年级在春季开学不久，设计 “ 春天在哪里 ” 这一主题活动，力图把各科教学组织起来，实现语文综合性学习。在语文教学中感受 “ 春风 ”、“ 春晓 ”、“ 春雨 ” ；科学课上学 “ 种子 ” 等等，融各科知识为一炉，使学生获得较综合的学习效果。(2)专题探究与讨论类。

此类活动是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、自我生活中选择确定的与语文学习相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用语文知识、解决问题的学习活动。如二年级《我们都来研究姓》就试图引导学生联系身边事物学用语文。

此类活动还可以围绕学生感兴趣的问题展开。问题由学生去发现，然后运用语文知识和能力来研究、解决问题。解决问题的方法多种多样的：有通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法解决可以合作完成，也有让学生独立完成的，问题的答案不唯一，允许学生间争论，鼓励学生发表不同的见解。例如，《我们周围的声音》《热点关注》就是让学生关注身边的事物，从观察身边事物中学习思考，学习思辩，并学发表看法阐述自己观点。(3)社会实践类。

此类活动让学生走向社会，利用语文为社会服务。在社会的大课堂里学习语文、运用语文，丰富阅历、增长才干，教材引导学生参加游览活动，访问名人，进行社会调查等。如：《走进图书馆》《家乡人说普通话的小调查》《身边的人》等，都在引导学生在社会的大课堂中历练语文能力。(4)游艺活动类。

此类活动将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛等有趣的语文活动中，使学生在愉悦的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力。如：办报办刊、编演课本剧等。3、突出特点。

(1)在活动内容的安排上，力求从实际出发，结合学生的生活实际，关注儿童的兴趣和爱好，让儿童看得见、摸得着、做得到。

(2)在活动形式的设计上，以板块内容为依托，关注了学生的语文积累和生活经验，儿童在用语文中学语文、在学语文中用语文，边学边用，在用中提高。

(3)呈现小组合作学习的情境，引导探究，使学生在老师的指导下经过自主探究、合作探索而获得知识，增长才干，体验合作与探究学习的乐趣。

(4)注重探究方法与过程的指导，36 个（12 个小型活动）综合活动的设计都有方法的指导，更有过程的指导，并安排了成果交流展示，让学生尝试用多种方式展示自己的成果，交流自己的体会，分享他人的学习成果与快乐。(5)多种综合性学习方法的综合指导。每次的大型综合性学习活动都注重了学习方法的指导提示如： ① 观察性学习：观察 → 表达（书面或图文）； ② 体验性学习：活动 → 观察或体验 → 表达； ③ 实践性学习：实践活动 → 用语文中学语文； ④ 研究性学习：提出问题 → 搜集资料 → 提出见解 → 共同讨论。4、正确认识一年级语文综合性学习活动

综合性学习活动是随着新课程改革而诞生的新事物，面对这一新的领域，对于已实施课程改革的我们并不陌生，但有的老师却仍存在着一定程度的模糊认识，有时甚至认为它并不重要，也不考，教学中老师们把更多的精力放在拼音、识字、写字、阅读等方面。有的在教学中蜻蜓点水式的完成，甚至于有的把它闲置在一边，不予关注。我们教学生学拼音、汉字、阅读等等，其最终的目的就是让学生们形成良好的语文能力，语文综合素养得到提高。而语文综合性学习就是在教师指导下，学生在感兴趣的自主活动中学习语文 , 学会合作，最终达到全面提高学生的语文素养。在教学实践中，教师重视语文综合性学习，学生们就乐于参与，在活动中学生们拓宽了视野，增长了才干 , 既巩固课内所学，又成为课外有益的补充，因为它实在是培养学生形成语文能力的一条最佳途径，我们每位任课教师都应给予重视。另外，综合实践活动不等同于语文综合性学习。语文综合性学习设计体现了由课内到课外，由语文到生活，由生活再落脚到语文的设计理念。语文综合性学习重点在于孩子们利用学到的语文知识应用在活动中，在活动中又获得生成新的语文知识，形成语文能力，出发点在语文学科上，落脚点也应归于语文的听说读书写能力的培养上，体现语文学科特点。5、一年级语文综合活动应达到的目标

（1）、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。（2）、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（3）、热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。、实施策略

（1）、实施综合性学习的一般过程。

准备阶段（选择确定主题或课题）；问题情境阶段；体验阶段；表达交流阶段。（2）、实施综合性学习的一般原则。

① 学生主动参与和教师有效指导相结合。活动强调学生自主，其本意不排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任。教师不能 “ 教 ” 语文综合性学习，在实施语文综合性学习的过程中要把学生自主选择、主动参与有机结合起来。

② 努力开掘本土教育资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等本土教育资源，把语文学习引向社会生活，把社会生活与实践融入语文学习。③ 强调学习过程。要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲身经历活动的实践过程，获得问题研究的初步体验，加深对自我、社会和自然的理解，培养发现问题和解决问题的能力，搜集信息和整理信息的能力，学会分享和合作，培养科学精神、社会责任心和使命感。（3）、实施语文综合性学习要注意的问题。

①不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动，语文综合性学习的内容和方式十分个性化。

②开展语文综合性学习不是开展科学研究，要注意避免语文综合性学习“ 绝对科学化 ” 倾向。

③语文综合性学习不是少数优秀生的专利，教师的工作就是将所有的学生都引导到语文综合性学习的过程中来。

六、综合性学习的评价 1.对学生的评价。

（1）学生在活动中的合作态度和参与程度；

（2）在活动中学生能否主动地发现问题和探索问题；（3）学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；（4）语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习的程度；（5）学习成果的展示与交流是否充分。2.对教师的评价

（1）能否激发学生开展语文综合性学习的热情；

（2）是否所有学生都参与到语文综合性学习的过程中来；（3）是否关注每一个学生，及时给有困难的学生以帮助；（4）是否摆正作为学习促进者的位置；（5）是否与学生一起分享学生的收获。

七、活动设计举例

第一册：《我们了解的中秋》

一、教材分析 这次语文综合性活动，是依托语文第一册教材第 6 板块的学习内容，结合学生的即时性生活事件所创设的一个语文综合性学习活动情境。这个活动包括 “ 找一找 ”“ 说一说 ” 两个层面的内容。

“ 找一找 ” 是为儿童查阅和搜集而创设的活动情境。通过查日历、搜集月饼包装商标、请父母讲中秋故事、搜集与中秋节相关的诗词歌曲等活动途径的提示，也为教师的教学活动设计提供参考。

“ 说一说 ” 是以几幅反映儿童汇报交流活动的画面来提示低年级学生进行语文综合性学习的方式。目的是为儿童自主活动提供样例。使儿童在参与一系列的展示、交流、汇报的实践中，获得一定的综合性活动的办法。

二、教学目标

1.通过本次活动的初步经历，能让儿童对中华节庆文化有一些粗浅的了解，吸收节庆文化、民俗传统中的 “ 营养 ” 与 “ 智慧 ”，激发儿童对祖国灿烂文化的热爱。2.通过一般的 “ 找一找 ” 活动，让学生参与语文综合性学习的实践并在活动的过程中获得实践学习的体验，初步掌握一定的搜集、查找信息的简单的综合性学习方法。3.通过 “ 说一说 ” 使学生的听、说、读、写的能力得到整体的检验与锻炼，并且学会在分享他人成果的同时学到知识，得到快乐。

4.通过简单的综合性学习尝试，了解语文的学习途径不只是在课堂上、书本里，生活也是语文学习的大课堂。

三、活动过程设计 1.设计主题谈话。

为调动学生参与活动的兴趣和热情，可进行这样的谈话：同学们，一年一度的中秋节就要到了，每年的中秋节我们都将与亲人团聚，吃月饼、赏明月、抒亲情、享欢乐。可你知道我们中华民族为什么要如此重视这一天吗？想不想了解这一节日的来历？围绕这个节日人们都用哪些方式庆祝呢？你们已经认识了很多的汉字，读了很多的书，掌握了很多的知识，现在我们就用在课堂上学到的知识，动脑筋、想办法，亲自去查一查、找一找、问一问，再把了解到的情况讲给同学 和 老师听吧。（通过谈话动员儿童参与和探究的积极性）2.精心做好准备。

（1）调查学生需要，了解学生基础。可问：你想了解中秋哪些知识？等等。

（2）梳理儿童不同的探究需求，把儿童要求探究的问题分类，再按需求编组分配任务，指定探究的方案（儿童力所能及的）。

（3）明确各组的调查要求，尊重儿童自己的调查意见，帮助其修改和制定切实可行的调查方案。让学生知道这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要千方百计做好。3.搞好交流汇报。

（1）各组交流 “ 找一找 ” 的结果，推选一名或几名代表向全班同学介绍。（2）你们都去了哪些地方，请教了哪些人，查到了什么？学生一边展示自己的图片、资料，一边向大家介绍。

（3）介绍听来的传说故事，交流自己查找的资料和图片。（4）演唱中秋歌曲、背诵中秋诗篇、表演中秋节目。（5）总结延伸。4.布置后期活动。

中秋节是团圆节，是我们中华民族大家的节日，世界华人都过这个节，虽然人们所处的地域不同，欢度节日的方式也不尽相同，但中秋的 “ 团圆 ” 之意却是我们中华民族的共识。在我们这次活动的过程当中，同学们能够运用我们掌握的知识和生活的经验向家长请教，向图书馆请教 „„ 总之，同学们用很多的方法获得了许多有价值的信息，有的制作了卡片，有的装订成了小 “ 书 ”，还有的自办了很有特色的 “ 手抄报 ”„„ 大家的汇报很有创意，特别显现了你们的合作精神。老师非常高兴要向你们学习。

由于时间的限制，大家还没有把自己的想法和成果都汇报出来，就请同学把自己最得意的内容加细整理以后再展示。

四、应注意的问题

1.要以人为本。据当时当地的实际，从儿童关注的焦点出发设计活动

• 培养合作意识，让学生在合作中去学习，让儿童了解到：在人生的旅途中有很多的问题要大家合作解决；让儿童知道：与他人共同面对挑战，与人和睦相处是非常快乐的事情。（2）体现工具性。以活动为载体，让儿童在活动中用语文探究，在探究中学习语文，促使学生将已有的语文知识技能在实践中运 用，又在运用中获得新知，提高能力。

（4）体现开放性（时间、空间）。在书本、在课堂、在游戏中在广阔的空间里学用语文。（5）体现儿童性。“ 童眼看世界，童心写真情。” 2.要加强过程指导。

（1）对一年级上学期儿童的综合性学习活动，还不能完全放手让学生独立去做，教师应半扶半放，有重点地指导，随机进行检查，适时地教给学生方法，帮助学生完成活动任务。（2）文本上提供的图片只是一些活动提示，各地各校要针对自己的实际情况灵活安排内容，有针对性地实施指导，必要时教师可以与学生共同完成查找活动作业。3.重在评价激励。

学生首次的综合学习活动，是一次创造性的尝试，他们一定是既兴奋又自豪，教师应保护儿童的积极性，无论是查找、访问还是整理、汇报，重在过程的参与，不要以查找的知识多少论成败，而要以激励来保护学生探究的热情，评价要贯穿在实践的过程始终，对学生每一步活动的收获和进步都要点评，以激励其再探究的热情。

第二篇：一年级语文教材解读

一年级语文教材解读

第一、教材要求孩子掌握的知识和能力的目标

1．汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2．识字与写字 ＊认识常用汉字400个，其中100个会写。＊喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。＊掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。＊初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读 喜欢阅读，感受阅读乐趣。＊学习用普通话正确朗读课文，背诵古诗和部分课文。＊学习借助图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思，交流阅读的感受。认识（不要求使用）逗号、句号、问号和感叹号。积累词语。4．口语交际 ＊学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。＊能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。＊有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。课上积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（学普通话、听的要求、说的要求）

要求总结起来有五点：１、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；２、识字、写字；３、正确地朗读课文；４、在不同场合与人主动地交流；５、养成良好的学习习惯。

第二、我想重点来讲讲孩子的学习内容与家长的辅导提示

（一）汉语拼音的学习1.拼音的学习内容：

翻阅孩子的语文课本，我们可以发现每课的拼音学习中都安排有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合了起来。如第一课（出示图，请大家翻到第6页），画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“a”，一只大公鸡正在“O”的打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。学习时，我们可以引导孩子自己仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看画面的感受，并从中引出本课的学习内容。教材注意到有机地把学拼音和识汉字结合起来。在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。（请大家把书翻到11页），在这幅情境图中，出现了“爸爸、妈妈、我”三个字词。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由孩子自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼音，增强拼音能力，而且容易激发孩子学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使孩子获得学习语文的成就感。要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，即能读正确，知道字的大致意思，并不要求书写。2.汉语拼音部分的辅导提示

依据汉语拼音的教材特点，在辅导孩子学习汉语拼音的时候，我们要注意以下几点：

(1)拼音教学是一上重要的内容，它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准四声。(２)拼音只要求抄写，不要求默写。

（３）要充分利用情境图帮助提高孩子识记拼音的兴趣。(４)儿歌只要读熟，不用背诵，它的目的在于巩固拼音。（5）可以利用多种形式加强拼音的巩固。如给孩子买些拼音读物，让孩子在家里认读书籍。孩子通过自己的拼读，能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是能让孩子体验到成功的喜悦，我想这才是对孩子最有效的教育。（6）我们要特别要注意的地方：

（a）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时的四声。辅导时，可以用食指书空的方式模拟四声书写的趋向，边念声调边读口诀：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

（b）像“bà”这样的两拼音节的拼读要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰．（c）ü在声母j、q、x、y后两点去掉的规律，在以后的学习中很重要，我们可以让孩子记住：小ü见到j、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。

（d）像“guā”这样的三拼音节的拼读要孩子记住“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”．（e）整体认读音节的学习。重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si zhi chi shi ri的读法区别，声母要读得轻短，整体认读音节要读得响亮一些。（f）至于前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing ong在学习中，我们要引导孩子发现，an en in un ün 5个韵母后面都有n，ang eng ing ong 5个后鼻韵母后面都有ng，我们可以借助n、ng读准韵尾，在家表演哑剧，请孩子观察口型，猜猜会发出什么音来帮助孩子学习．

（二）识字写字

本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。请大家把书翻到140页，（生字表一）中要认的这400个字的覆盖率可以达到小孩子常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，孩子可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写的字都是笔画最简单的。请大家翻到146页（生字表2）从生字表上可以看到，每课要求写3－4字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，可以让孩子逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。

1、我们先来谈谈识字教学。

新课标对识字教学的要求是：增加汉字的量，扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。给家长朋友的识字辅导建议是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的识字效果，生字和孩子第一次见面，要给孩子以强刺激，使孩子对要认识的字产生强烈深刻的印象。在孩子的意识中，不明确的、肤浅的、模糊的表象越少，识记生字的效果越好。

我们的老师有这样的感受：有时候在课堂上提醒孩子们注意某些字不要写错，例如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”写成了“令”。有经验的老师往往用红笔写出这个字容易写错的笔顺，引起孩子的注意。还有的老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。（２）加强复现

要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要记住字形，字形是难点。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，家长可以有意识地在孩子认字后两三天内进行复习、巩固，效果尤为显著。（３）渗透识字方法

为了帮助孩子更快的识字。我们还可以引导孩子掌握一些识字的方法，培养自主识字的意识和能力。主要有以下几种：（a）加一加，减一减，比一比。如果新学的汉字中某一部分是孩子会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导孩子运用熟字加一加、减一减的方法学习。如“日加月就是明”“会减人就是云”等。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清、情，它们都有青，但偏旁不同。

(b)字理识字法。如一些典型的象形字“山”，通过演示图到字的变化来识记。典型的会意字“尖”“尘”，可以“悟义记形，见形释义”，“看”，可以“构件分解，动作体验”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味识字法：如猜谜法。（力量的量：我们可以编字谜让孩子猜：一天走一里。或者日下一横长，里字下面藏等。）

在识字辅导中，我们必须要注意到的一点是：要努力激发孩子识字的兴趣：识字是一种非常枯燥的认知活动，一年级孩子又是以无意注意为主的，因此，激发孩子的识字兴趣是非常重要的。

我们可以通过游戏也可以创设识字环境来激发孩子识字的兴趣。如在家里设一块“识字栏”，每课学的新字就贴在识字栏里，供孩子复习用。还可以挖掘家庭资源，将家庭中熟悉的一切事物也做成词语卡片，并配上拼音。还可以鼓励孩子将读书、看报、看食品商标等生活中认识的字剪贴在识字本上，且给每周的识字规定不同的内容：卡通周、水果周、蔬菜周等。让孩子在兴趣盎然的活动中轻松识字。2.认识了字，还要会写。本册教材中要求写的字，在拼音部分没有安排。而是从识字

（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排3－4字，全册共100个。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字

（一）第一课（图），请大家翻到书本45页，这课中要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。48页第二课，要求写的字是“

十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于孩子区分形近字，巩固识字成果。课文第3课（图），请大家翻到65页，这课要求写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照字形规律编排写字教材，有利于孩子扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于孩子把字写对，写好，打下坚实的写字基础。

在一年级起步阶段，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。所以我们家长在指导回家作业时，要引导孩子着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置，一定要注意让孩子把每个字都写端正，并养成落笔端正正确的习惯，尽量不要多用橡皮擦。

（三）课文的学习：

1.编排：本册教材安排了20篇课文，这些课文与我们大多数家长在孩提时代学习的课文不同，它们选文典范，富有文化内涵和时代气息，文质兼美，有利于全面发展儿童的语文素养。如78页的《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，提出阳光比金子更宝贵，要珍爱阳光。102页的《我多想去看看》，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。108页《平平搭积木》，讲一个小男孩要搭很多积木给没有房子的人住，以小见大，展示了关爱他人的美好心灵。111页的《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的期盼，很有现实意义。这些课文内容新，体裁风格也丰富多样。有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》；有科学童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。课文丰富的内容，从各个侧面、各个角度丰富儿童的语文积累。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。请大家把书翻到128页，这里的《雪孩子》和133页的《小熊住山洞》，这两篇课文全文不注拼音，我们要鼓励孩子通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。通过不同形式课文的教学，激励孩子自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

2.在课文辅导中家长要注意的问题主要有以下几个方面：

(1)识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助孩子认记生字，做好写字指导。

(2)培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。正确是第一位的，要花功夫：要让用普通话读正确，不丢字，不添字，不颠倒重复字句；不唱读；注意句子中词语间的停顿，句子之间、段落之间的停顿。在孩子读准生字后，要把生字带入课文中，给足时间让孩子读准课文。如《影子》一课，请大家翻到81页。这课中的前鼻音“跟 前”与后鼻音“影 常 朋”要指导孩子读准。１０５页《雨点儿》一课中第二段，如果您的孩子读成（示范）就不对了，正确读法是“半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 我们要特别注意孩子儿化音和问句的读法。有的家长朋友也许会说自己也不太清楚到底该怎么读怎么辅导，那您不妨让孩子每天在家多听课文磁带或光盘，然后让孩子跟着磁带练习朗读。(3)理解重点词句。如：《静夜思》中的“疑”“举”；《爷爷和小树》中“暖和的衣裳”“绿色的小伞”各指的是什么？这一步要在把课文读正确、通顺的基础上，或借助直观的事物，或联系生活经验，或联系上下文，启发孩子自己理解。对同一篇课文，或同一个人物，孩子往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，我们就应该尊重孩子的独特感受。(4)培养借助图画阅读的能力。

这包含两层意思，一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读。如《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”结合观察课文的情境图，孩子很容易就理解了。还有一层意思是利用好连环画课文中的连环画，让孩子猜读、跳读。如：128页《雪孩子》

(5)积累语言。语文学习是厚积薄发的过程，我们要让孩子通过朗读、背诵，多积累好词佳句，多积累好的篇章。(6)语文园地

细心的家长已经发现我们一组课文学完后，都有一个语文园地。请大家把书本翻到55页，这些语文园地的编排，目的是复习巩固本单元的知识内容。最根本的变化体现在理念上的更新，完全从孩子的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会写、我会连、我会读、我会认”等，激励孩子自主学习。这部分安排的内容有：

A、多种形式复习和巩固语文基础知识。

语文园地中以多种形式加强汉字的复习巩固。如（56页）用韵语形式复习汉字；（71页）让孩子读读比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比较的方法巩固汉字。重视词语和句式复习，56页“读读说说”，练习最简单的动宾句；72页“读读说说”，练习有字句；100页，练习“越……越……”结构的句子；118页，集中复习带疑问词“吗、呢、吧”的疑问句。

这些形式多样的练习，可以帮助我们的孩子提高学习积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。B、向生活的扩展与延伸。

语文园地里设计了向孩子生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏字，99页认牌匾字，都把语文学习与孩子生活联系起来，让孩子体会到，语文学习在生活中无处不在，体现了课内外、校内外的沟通。这些内容，我们家长在辅导或检查孩子的学业时，也不能忽视。因为这些能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发孩子留心观察周围事物，在生活中主动识字。C、重视积累语言

在语文园地里，还安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗如72页的《画鸡》，有儿歌如118页《天上的小白羊》。这些内容，或是只要求读，或是要求读读背背。在学习中，家长不要人为拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗，只要孩子能够读流利、背正确就可以。

（四）口语交际

最后我们来看一下语文园地后面的口语交际内容。教材中安排了六次专项口语交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。六个口语交际的主要目的是：发展孩子的语言能力，培养良好语言习惯。

在进行口语交际教学时，我们老师会创设一定的口语交际情境，在课堂上形成和谐民主的氛围，鼓励孩子大胆说。所以家长在家里听孩子讲述时，也不要用某个标准答案或参考答案去限制孩子，要让孩子充分发挥想象。如《小兔运南瓜》（图），请大家把书翻到139页，它不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，而是把第二幅图做成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。（滚、借车、请人抬等）重在培养孩子的发散思维，说的方法越多越好，只要合理，都应加以鼓励。

最后，我想给家长朋友们提几点建议：

1.积极配合老师，共同教育孩子。现阶段，家长最主要的是保证孩子每天保质保量的完成老师布置的口头或书面的作业，因为孩子毕竟是孩子，在学习上缺乏一定的自觉性，家长要督促孩子认真完成作业。

2.不要过多的布置额外作业。家长可以通过平时检查孩子的作业情况，从中了解一下孩子在学习上的薄弱点，如果孩子的作业中写字经常出错，那么在孩子已经完成学校的作业后，适当地让孩子做一些这方面的练习。因为从目前的情况看，孩子跟幼儿园比学习负担已经比较重了，如果父母再过多的加码，就会引起孩子的反感，反而冲淡孩子的学习兴趣。有时间的话，应鼓励孩子多看一些课外书籍，拓展孩子的知识面，扩大孩子的阅读量。

3.培养孩子良好的学习习惯。一般说来，学习习惯包括以下几个方面：一是复习、预习习惯。即先复习后作业，先预习后听课；二是做作业习惯。独立思考，按时完成老师布置的作业；三是认真听课、积极思维习惯。课堂教学是教师传授文化知识的主要途径，上课认真听讲，积极思维是提高学习成绩的最佳选择；四是不懂就问的习惯。如有不懂的问题，应鼓励孩子及时向老师、家长、同学请教，直到搞懂为止。4.教会孩子掌握正确的学习方法。父母应多给孩子一些学习方法上的指导。如怎样审题，怎样思考、判断。经常介绍一些名人的学习方法，或为孩子购买、借阅一些学习方法的书籍。

5.正确回答孩子的提问。有一些家长，孩子一问，马上把答案告诉孩子；还有的家长就脱口而出：“不知道，烦死了！”前者会造成孩子懒惰、依赖的心理，一遇到稍难的题目，自己不动脑筋马上问家长；后者则重重地挫伤了孩子的学习兴趣，甚至会疏远父母。这两种方法都不可取。正确的做法应是不直接讲出答案，而是诱导孩子思考，拓宽孩子的思路，让孩子得到启发，自己去寻找答案。

第三篇：长春版教材小学语文二年级上

汉字家园(一)1——1 教学目标：

1、了解汉字故事，激发对汉字的热爱。

2、初步了解字形和字义之间的联系。

3、认识8个生字和一个部首，会写9个生字。教学重点：

1、识记生字，认识一个部首。

2、引导学生了解字形和字义之间的联系。第一课时

一、情境导入

同学们，以前我们就学过许多有趣的汉字，今天老师和同学们一起再业学习一些这样的字，你们喜欢吗？

二、追本溯源，通过字理学习生字。

1、教师出示逐一出示生字图片。

2、学生猜这是什么字？

出示第一幅图，同学们猜一猜，这是什么字？（猜对的同学得一朵小红花）

你是怎样猜的，通过识记字形，区别字义。

3、讲解字理。

渔：形声字。“三点水旁”表示与水有关，在水中获得鲜美的鱼的过

程即为“渔”。

“渔”自古至今，人类捕鱼的方法主要有三种：一是水下徒手捉鱼，二是张网捕鱼，三是垂竿钓鱼。这三种捕鱼方法在甲骨文，金文“渔”字的字形都有形象的反映。所以“渔”的本义为捕鱼，后引申为掠夺，骗取之义。

突：突字从“穴”从“犬”，表示猛犬从洞孔猝然冲出的意思。突的本义为急速外冲，引申为冲撞，穿掘之义，又引申为凸出，与“凹”相对。由突的急速外冲之义，又可引申为时间的突然，猝然之义。如：突破，突围，突飞猛进。

灾：会意字，屋内着火必成灾。人类所遭受的苦难，莫大于水，火和战乱所造成的伤害，人们称为“灾”如水灾，火灾，冰灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾，风灾等。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害，苦难。这个意义，从古至今都没有多大的改变。

焚：会意字，上林下火，意为火烧树木，本义是烧毁灌木宿草以便打猎。引申为烧毁其他东西。原始社会时期，农业落后，实行刀耕火种，开垦田地时往往采取火烧山林的办法。甲骨文中的焚字，上面是林，下面是熊熊燃烧的火焰，又像一个人手持火把在引火烧林之形。所以，焚字的本义为引火燃烧，烧毁等义。

茁：（草木）发芽，也指植物旺盛生长。茁壮、茁实。

贫：会意字，贝表示金银财宝，把财宝分了，就没有了，即为贫穷。斩：砍。斩草除根、斩首。从“车”从“斤”。会意字。古有“车裂”之刑，故从“车”

闭：会意字，金文从门，下边是才的古字。才是在的本字，表示存在的意思。门前有物存在，会意为门不通。又引申为堵塞，杜绝。

第二课时

一、复习生字。

出示生字卡片，学生开火车读，在读的过程中讲一讲，你是怎样记住这个字的，二、读一读 游戏《摘苹果》

把读一读中的词语放在苹果上，谁读得准送给谁。出示词语卡片，三、完成练习，巩固生字。

请拿到苹果的同学做老师，考一考同学们。同学们开火车读一读。

四、讲汉字故事

看同学们表现得这么好，下面老师就给同学们讲故事，你们想听吗？看谁坐得最好。“家”的故事：

古时候有一种建筑叫“干栏建筑”，这种建筑的居室有个最大的特点，就是上层住人，屋下可以圏牲口。人畜杂居，是干栏居室的特点。古人造“家”字时，就考虑到所以家的本义是指家室、家庭，又指家族。“灾”的故事：

人类所遭受的苦难，莫大于水、火和战乱造成的祸害，人们称之为“灾

“，如水灾、火灾、兵灾。除此之外，还有其他的灾害，如虫灾、风灾等等。古人造这个字的时候想到了从宝字盖从火，表示房屋失火：有的从水，表示洪水为患：有的从“戈”，表示战争之乱。所以灾的本义是指人类所遭受的祸害、苦难。这个含义，从古到今都没有多大的改变。

同学们，你知道汉字的故事吗？

引导学生先观察字形，动脑思考，小组合作，讲一讲汉字的故事。

五、作业：书后第3页写一写、画一画。

《春天来到深山里》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、通过学习课文，感受春天的美好、大自然的美丽。

3、朗读课文，积累词语和句子。

4、感受小鹿对于春天的渴望与向往之情。教学重点：多种方法识记生字

教学难点：了解对话中提示语以及段落的特点。教学过程：

一、谈话导入：同学中有没有春天的时候去爬山的？能不能说说你都在山上看到

了什么？今天就让我们跟随小鹿到深山里寻找春天。

二、初步感知课文。

1、师范读课文，学生听清生字的读音。

2、学生小声读文，画出生字，借助拼音多读几遍。

3、指读课文。

4、说一说这篇课文主要讲了一件什么事？

三、多种方式集中识字。

1、利用工具书自学生字，读准字音，了解字义，能用自己喜欢的方式识记字 形。

2、同桌之间互相帮助，交流，解决自学时遇到的问题。

3、指名汇报学习成果，其他同学以及老师可作补充。

4、每学习完生字要及时回文。

5、学字过程中指导书写“耍、广、美、丽、位、根、束、孩”等字。

6、开火车读生字。

四、再读课文，找一找描写春天的句子。

五、出示短语。一边读一边想象这种美好的情景。你还能说出几个这样的短语？

六、分层次读课文

1、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练

习有感情地朗读课文。

2、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。

七、理解课文

1、课文中一共有几个人物出现？

2、小鹿一共有几次问话？找一找来读一读。介绍对话中提示语以及段落的特点。

3、小鹿最后找到春天了吗？从哪里能够看到春天来了深山里？

八、质疑：说说课文中你不懂的地方。

九、完成课后题：

1、说一说你家乡的春天是什么时候到来的，是什么样的。

2、照样子写句子。

3、读一读，背一背。第二课时

一、利用生字卡片复习生字。

二、分层次读课文。

1、将生字带到课文中，将课文读通顺、读流利。

2、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练习有感情地朗读课文。

3、以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行分角色朗读。

三、完成课后练习。

1、美的汉字故事：甲骨文的美字，下面是一个“大”字，表示成年男子，上面是一个“羊”字，像羊形的头饰。美的本义是指人的装束

漂亮好看。引申指导人的容貌、才德或品格好。

2、读一读。

（1）教师读，学生闭上眼睛想象。（2）学生边读边想象。

（3）照样子再说几个这样的词语。

3、找一找，说一说，写一写。（1）找一找描写春天的句子。（2）说一说你眼中的春天。（3）扩写句子。

4、积累。将词语背诵下来，并鼓励孩子在日记和日常表达中使用。

四、练习。

1、区别字组词。

根（）耍（）该（）拉（）跟（）要（）孩（）位（）

2、加标点。爸爸

什么叫春天

山下的原野是多么广阔

开着美丽的花儿

还散发出阵阵香气 妈妈

爸爸

我见到春天了

汉字家园

（二）2

教学目标:

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、悟本课汉字的规律，感受汉语言文字的奥妙.3、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。教学重点： 1、14个生字，会写8个生

2、正确、流利地朗读句子，读懂句子的意思。教学准备：

识字教学课件或识字卡片。教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时

一、创设情境，导入新课。

同学们，汉字是一个大家族。在这个大家族中，又有很多小家族。同一个家族的成员都有相同的部首。

课件演示：木：林、村、材、柏、杨、梧、桐„„ 氵：江、河、湖、海、浪、沙、滩„„

有的家族和家族之间就像亲戚一样，有一定的关系。今天老师就要带同学们去认识认识这些亲属关系的家族。

二、1、学习第一组生字。

学习“征”：“征”是形声字，左表形、右表声。指远行。读词语。长征，读句子，红军二万五千里长征举世闻名。我们学过的双立人旁的字有：行、往、得、很等。

学习“伴”:“伴”是形声字，左表形，右表声。指同一起并互相照顾的人读词语伙伴：读句子：暑假，我和伙伴去泰山旅游。学习暑，假两个字。区分单立人和双立人。

2、学习第二组生字。

（1）学习“洪”：“洪”，是形声字，左表形、右表声。读词语，读句子。指导书写。

（2）学习“冻“：“冻”是形声字，左表形、右表声。读词语，读句子，指导书写。区分两点水和三点水。

3、学习第三组生字。

(1)学习“陡”：“陡”是形声字，左表形、右表声。指坡度很大。读词语：陡坡。读句子：这个陡坡可真大。

(2)学习“邻”：“邻”是形声字，右表形，左表声表示接近。读词语：邻近。读句子：邻近的一家搬走了。

(3)指导书写“邻”：“邻”是左右结构的字，左宽右窄。(4)区分左耳刀和右耳刀。

5、学习第四组生字

（1）学习“延”：指连续、延伸。

（2）学习“迈”：指抬起腿来迈步。读词语：迈步。读句子：我们满怀信心迈进了21世纪。

（3）区分偏旁

三、巩固练习。开火车读生字卡片。

读词语卡片：伙伴、长征、冷冻、洪峰、陡坡、邻近、延伸、迈进。

四、布置作业

1、练习书写两个生字。

2、练习朗读书中的句子。区别部首，读词语卡片。

第二课时

一、复习字词，导入新课。

出示词卡，学生认读。上节课我们认识了四对有亲属关系的家族，今天我们还要认识两组这样的生字。

二、学习第五组生字。

1、学习“宅”：指房屋、住所。读词语、读句子，主是一座很大的宅院。

2、学习“冤、枉“读词语，读句子：我们不能冤枉好人。

3、学习“枉”：本义是“不直”，在课文中指受屈。注意它的发音是三声。读词语：冤枉，其中“枉”读轻声。读句子：我们不能冤枉好人。

区分：宝盖和秃宝盖，三、学习第六组生字

1、学习“衬、衫“二者都是形声字，左表形，右表声。“衬”指穿在里面的，“衫”指上衣、单褂。读词语，读句子：妈妈给我买了一件漂亮的衬衫。

2、示“礼”区分衣字旁和示字旁。

3、习“貌”：指外貌、长相。读词语：礼貌，读句子：我们要讲文明，懂礼貌。

四、完成课后练习。

1、读一读。

冤枉、陡坡、暑假、延伸、礼貌、迈进。

这道题的目的是巩固本课的词语，同学们开火车读。并选择你喜欢的词语说一句话。

2、写一写。

伙伴、住宅、近邻、衬衫、洪水、长征。

首先让学生采用多种形式熟读这些词语，然后再工整、规范地书写到虚宫格里。

3、比一比。填一填。

第一部分“比一比”是要学生将三点水和两点水、衣补旁示字旁、单立人和双立人进行区分。同桌之间互相练习说一说，再让学生举手说。引导学生从形状和意义两个方说。第二部分填一填。

上学生学会运用查字典的方法去找相同部首的字。先让学生观察题，弄清题意。接下来指导学生仔细观察最外围的字，找出它们的共同点，即都是单人旁的字。然后让学生自己先试着填一填，再让学生讲一讲为什么要那么填。你还能在字典里找到单人旁的字。

五、布置作业

1、书写生字。

2、到字典里找一找还有哪些相似的部首。

植物妈妈有办法

教学目标：

１、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

３、利用自己喜欢的方法识记１3个生字，写好“植、就、能”等7个字。

重点：认字、写字和正确朗读课文。

难点：激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。

关键： 激发学生学文的兴趣。课时：2课时

教具：蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的图片。

学具：蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的图片。

相关知识点：对文中的植物的了解。

教学流程：

一、谈一谈，揭示课题

小朋友，你们最喜欢哪些植物？为什么？今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。

二、创设情境，初读感知

１、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

２、再读课文：课文一共有５个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。

３、检查初读效果：用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法？谁愿意给大家介绍一下呢？

三、自主识字

１、读文，勾画生字。

２、自主识字，交流方法：

师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

３、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字：

⑴ 游戏“你读我贴”：

教师出示生字卡片：我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。

⑵ 游戏“读字猜词”：

师：这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗？大家来猜一猜好吗？﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移﹚。

⑶ 师：刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话？﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚。

四、再读课文，纠正字音

１、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。

２、指名读文。可分小节找５名同学来读。

３、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。

五、指导写字

１、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

２、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。

３、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

六、课堂延伸

这节课，同学们了解了３种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。

第二课时

教学流程：

一、复习引入

同学们，今天我们继续学习《植物妈妈有办法》（学生看板书齐读课题）。上一节我们初读了课文，学习了第一节，大家能看着录像背第一节吗？

到底植物传播种子有啥好办法呢？你们想知道吗？那课文向我们介绍了哪几种植物传播种子的方法？（学生讲，老师贴画）。

这节课，老师就带大家去看看这几种植物是怎样传播种子的。

二、学习课文第二节

１、请大家打开书，我们先来看蒲公英妈妈的好办法。请大家自由读这节，遇到不懂的地方画条横线，打个小问号，再用心想：妈妈给孩子准备了（），它靠（）传播种子。

２、质疑，老师相机解疑：

⑴ “准备”：能举个例子说说吗？（对了，预先做好的事情就叫做准备。）

⑵ “降落伞”。

① 降落伞用来干什么？出示《跳伞》图，图上画的就是。

② 课文里的降落伞指什么？看书中的图（学生答,老师板画）课文把毛绒绒的小花比作是降落伞，多有趣呀！

⑶ “乘着”、“纷纷出发”。

３、看录像理解。

４、看着刚才的句式说说蒲公英是怎样传播种子的。（板书：降落伞风）。

５、小结：对了，蒲公英本身有像降落伞一样的小花，再加上风一吹，有这两个条件，它就能传播种子了，蒲公英妈妈真有办法。

６、指导朗读：

书里把蒲公英比作了妈妈，把种子比作了娃娃，多亲切呀！该怎么读呢？先听老师读，你们听听哪里读得轻一点，哪里读得慢一点。

为什么这里要读得轻一点、慢一点？（这样才是有感情地读书）。

⑴ 自由读。

⑵ 指名读、评议。

⑶ 齐读，边读边想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、试、背：

⑴ 看板书老师领背。

⑵ 会背的站起来，不会背的看书。

８、总结学习方法：

刚才我们学这节的时候，先读一读，画出不懂的地方，弄懂后再看着句式说说蒲公英是怎样传播种子的，最后有感情地读书，并试背。我们用这个方法学第三节。

三、学习课文第３节（７分钟）

１、指名读，其他同学画出不懂的地方。

２、学生质疑，老师相机解疑：

⑴ “铠甲”是什么？小苍耳的铠甲又是什么呢？

⑵ 学生摸摸、捏捏苍耳，说说它的皮是软的还是硬的？皮上面还有什么？这样就像给小苍耳穿上了一件什么？

⑶ 苍耳是怎样挂住动物的皮毛的？请一个学生拿着玩具兔去碰小苍耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式说话。（板书：铠甲动物）。

４、小结：（指板书）

这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让孩子挂住动物的皮毛去田野、山洼，多妙的办法呀！

5、谁来夸夸苍耳妈妈？

⑴ 指名读，评议。

⑵ 分组比赛读。

⑶ 试背。四、四人小组自学第四节

１、四人小组读这节，提出不懂的问题，每个同学试着当小老师帮别人解决问题。

２、学生论报小组学习情况：

⑴ 老师相机放录像让学生理解豆荚是怎样炸开的。

⑵ 课文哪个词说出豌豆是高兴地离开妈妈的？用“──”画出。它还可以换哪个词？

⑶ 你们喜欢读这节的哪句？你想怎么读？边做动作边读这句。

３、看句式说说豌豆是怎样传播种子的。

４、小结：豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，它就能传播种子了。

５、指导朗读：男女比赛读。

６、试背。

７、指板书小结：（师生共同小结）。

大家看，这三种植物传播种子的办法都不同，蒲公英本身有（），它靠（）传播种子；苍耳有（），它靠（）；豌豆有会炸开的（），它靠（）。它们有自身的条件和外界的条件，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。

五、学生扮演种子说说是怎样离开妈妈的（４分钟）

１、你们喜欢哪位植物妈妈？自己选定一种，扮演它的娃娃，然后看着句式说说你是怎样离开妈妈的。我是娃娃，离开妈妈。

２、同位互相说，可边做动作边说。

３、指名表演。

六、扩展知识

１、同学们，植物妈妈的办法很多很多，你还知道有哪些？

２、我们来看看录像里一些植物传播种子的方法。

⑴ 皂荚树。

⑵ 椰子。

⑶ 金刚果。

七、总结

刚才很多同学都知道了一些植物传播种子的方法，但有一种小朋友是不知道的，哪一种呢？下节我们学了最后一节大家就知道了。

这节课我们知道了很多植物传播种子的方法，证明了（指中题目）植物妈妈有办法 板书设计：

植物妈妈有办法

蒲公英──风力吹

苍 耳──动物带

仔细观察

豌 豆──太阳晒

第四篇：一年级上数学教材解读

小学数学教材解读（表二）

——单元主题细化及教学进度表

关于“表二”的填表说明：

此表为数学教材解读的第二份表格，是教师在再度学习“数学课程标准”基础上，对年段和年级目标及要求明了之后，对当册教材以“主题单元”的方式进行分析。每一个单元从五个方面进行解读：单元主题、单元目标、每篇文章的基本学习方式、教学进度预设、课外阅读推荐。解读之后，教师对当册教材就会有一个整体的了解，一本厚厚的语文书就变成了几个单元简单地存于我们的脑海之中，而一学期的教学就了然于胸。（后附样表一份）

成都·金牛李其玉教育工作室

第五篇：长春版小学语文三年级下册教材解读

长春版小学语文三年级下册教材解读

长春版实验语文教材，总体说来，系由从浅入深，从感性到抽象，循序渐进，有值得称道之处。尤其值得注意的是，六册以前基本采取的按学期所属的季节来编写，即秋季开学时，编有关秋天和冬天的故事，而春季开学时则编写春季和夏季的故事。作为课文，让学习的内容与环境相配合的好举措，易于让学生有身临其境之感。

一、教材内容

本册教材以识字写字、阅读与积累、表达与交流、综合学习活动为四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观蕴含其中。本册教材的识字写字任务仍然较重，但关注了继续实现由以识字与写字为重点，向以阅读、表达为重点的转移。按照整套教材的整体设计，本册教材仍然采用主题板块式编排。全册共12个板块，依次为汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。在板块或者课的后面安排了一次口语交际和8次习作、1次综合学习活动、6次具有综合学习活动性质的小型训练。各板块的内涵丰富，体裁多样，贴近学生生活，具有时代气息，有利于学生语文综合素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶、实践能力和创新精神的培养，促进学生全面、和谐、可持续发展。

二、教材特点

本册教材坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教育工具性与人文性的内在统一，强调学生内心世界和现实生活的有机融合，具体凸显以下特点：

1.选材追求精品文质，全面提高学生语文素养。

（1）教材的人文内涵丰富，魅力无穷。选文中充满了热爱领袖、热爱人民、热爱自然、关爱生命、自主自信、劳动创造美、遵循规律、树立理想、珍惜时间、热爱科学、勇于创新等人文教育因素，使学生在学到基础知识、基本技能的同时，形成正确的情感态度价值观。

（2）题材广泛。教材反映了农村生活、城市生活、学校生活、家庭生活、古人生活、今人生活、普通人生活、领袖生活、中国人生活、外国人生活，有助于学生透过语言文字认识大千世界，适应社会生活。

（3）体裁多样。教材中有古诗词、现代诗、歌词、游记、散文、记叙文、幽默画、童话、寓言故事、科普文章、名言警句等。不同体裁的内容语感鲜明、文质兼美、通俗易懂、贴近学生生活实际，极具趣味性、可读性、感染力。

2.采用主题板块式结构，强化教材的整合性。

为了坚持工具性和人文性的统一，逐渐实现语文教材的整合性，本册教材继续采用板块

式的结构方式。其特点是：

（1）主题式的明线结构。每个板块都用一个主题或话题统整起来，涉及三个方面：一是学生生活，二是学生发展，三是语文学习内容。如《我们的世界》就是从小孩子的不同生活切入确定主题的；《走进科学》是从培养学生爱科学，学科学、探索科学的奥妙的意识和兴趣角度确定主题的；《汉字家园》又是以丰富多彩的语言现象为载体，使学生感悟语言文字的文化内涵，实现识字识词的有机结合。

（2）“三维”结合的暗线结构。每个板块都强调知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标的统整与贯穿，使之相互融合、相互促进。如《劳动》《关爱》等板块。

（３）灵活多样的组合方式。多样化的板块组合方式，为学生提供一种常学常新的学习的平台，创设一种保持学习兴趣的学习氛围。如《春之声》板块，又两首古诗、一首现代诗和一篇散文组成。学生通过阅读，懂得了是劳动创造了美、劳动创造了幸福生活，从而感悟劳动的光荣和快乐，受到热爱劳动的教育。构成每一板块的文章内容、形式、时代、国别等方面，尽可能是丰富的、多元的、立体的，使学生得到丰富的知识、感受和体验、拓宽了学生的视野。

３．创新教材的呈现方式，激发学生学习兴趣。

（１）教材注重创设生动活泼的学习情境。通过多种鲜明可爱的形象和图标提示，提出各种学习任务、活动，并通过教材中的“老师”“儿童”“聪明的小龙”等形象，适时给学生以情感支持和学习过程与方法策略的指导。

（２）强化读图训练。读图也是阅读的重要内容之一教材以文字与图标、主题图、插图、卡通图、照片等具有审美价值的文学形象相结合的方式呈现教学内容，由此提高教材的启发性和视觉冲击力。让学生在人性化、情境化的氛围中，增强学习兴趣，并在潜移默化中受到艺术陶冶。

４．实践有意义的接受学习和自主、合作、探究相结合的学习方式。

教材为学生自主、合作、探究提供了平台。教材设计重视留有空白，引发思考；提供示范，引导发散；巧妙启示，引起想象；设置专题，引领探索。

５．扎实的练习、训练，充实的实践活动。

（１）课后练习与活动既灵活多样，又突出重点。

教材的课后练习与活动用“读一读”“写一写”“比一比”“议一议”“猜一猜”“选一选”“想一想”“说一说”“做一做”“找一找”“讨论交流”“搜集交流”等方式呈现。通过练习与活动培养学生的实践能力和创新意识，体现了加强双基、重视朗读、强化感悟和运用等理念。

（２）综合学习活动除单独设计了“家乡人说普通话情况的小调查”外，还在有些板块和课的后面设计了指向较单一的综合学习活动性质的小型训练。如举办“春之声”博览会，夏天的发现，让我们一同走进草原，花的探索，想象涂色，办小报―――我了解的太空等。通过这些学习活动，将极大的提高学生的动手实践能力和创新精神。

（３）教材涉及了一次口语交际和８次习作，将有效地提高学生的口语表达能力、书面表达能力和与人交际的能力。

６．重视积累。

创新离不开积累。本册教材收录了相当数量的成语、叠词诗句和对联、古诗、名人名言、名家名篇等精品语言材料或文章，供学生朗读和背诵，能丰富学生的文化底蕴。此外，还引导学生开发课外语文学习资源，拓展课堂以外的语文学习空间。

三、学习目标

1.通过语文学习启迪学生思想，认识中华民族传统文化的博大精深，继承和发扬中华民族的传统美德，激发学生的民族自豪感；培养学生现代和思想和观念，增强学生的实践能力和创新精神。

2.对学习汉字有比较深厚的兴趣，养成初步的主动识字习惯。认识217个生字，会写字楼79个生字。

3.继续学习使用字典、词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔写正楷字，做到规范、端正，能用毛笔描红，有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。

4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，学习对课文不理解的地方提出疑问。

5.学习借助字典、词典、生活积累或联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

6.学习略读，粗知文章在意。通过阅读能力初步把握文章的主要内容，感悟和体会文章表达的思想感情。学习复述叙事性课文的大意。

7.积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。背诵优秀诗文10篇（段）。初步养成读书看报习惯，收藏并同学交流图书资料，课外阅读量不少于10万字。

8.在理解语句的过程中，初步体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。9.继续学习习作。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。愿意不拘形式地写见闻、感受和想象。愿意把自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

10.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的而

要，学习使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。

11.能用普通话交谈，能就不理解的问题向人请教。学习认真倾听，听人说话能把握主要内容，并学习简要转述。能转述见闻，并说出自己的感受和想法。

12.能讲述故事，努力用语言打动他人。

13.能逐步从学习和生活中提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

14.结合语文学习，留心观察大自然、观察社会，愿意书面与口头相结合自己的观察所得，在活动中学习语文、学习合作。