关于加强集体备课的指导意见

第一篇：关于加强集体备课的指导意见

关于进一步规范加强集体备课的指导意见

教师的集体备课是基础教育中提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。国家新一轮高中课程改革方案中提出了许多新的教学理念，如精选学生终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及探究性能力等。新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。

一、加强集体备课的意义

1、集体备课能够提高课堂教学的质量。备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。2、集体备课能够提高教师的教学能力水平。集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过互相切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。

3、集体备课能够提高教师的科研水平。教师专业化能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。

4、集体备课能够提高教师的合作意识。在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。

5、集体备课能够提高教师的反思能力。在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。

二、建立符合时代要求的集体备课制度

1、集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，集体备课时间，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向教研室请假。

2、备课组长对备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促、检查的作用，备课组长要认真做好每次集体备课情况记录：包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。待集体备课结束后尽快将备课记录上传校园网，并在每次备课结束时，确定下一次集体备课的主讲教师和主讲内容。

3、主讲教师应按照《课程标准》、《教学指导意见》、《考试说明》等要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。参加集体备课的教师应认真分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师都应在集体备课前充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到互相交流、取长补短，共同提高的目的。

4、集体备课要有超前性。应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的手段、突破难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。教师要研究如何展示思维的发生、发展过程，让学生去感知、理解、发现并掌握规律。在研究教法的同时，要研究学生的学法，要研究学生学习本内容时容易出现的问题、困难和障碍；要研究以往学生学习本内容时常犯的错误；还要研究本学习内容在高考中的地位和作用。从这点意义上说，书写教案的同时，也是在书写学案。

5、集体备课提倡“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、考试试卷。教学内容和课后作业基本保持一致（报送生班可根据教学实际作出调整），在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。

6、每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行修改、补充和再创造，使之更加符合自己教学的特点和所任教班级学生的实际情况。

7、倡导同一备课组的教师互相听课、评课，在平等的交流和互相学习中取长补短，互相提高。教师授课结束后，应及时进行教学反思并写好教学后记（反思日记）。

8、教研室负责对各组集体备课情况定期进行检查，并将检查结果予以通报，及时总结经验，不断完善集体备课制度。教师的备课评价应当体现学科特点和教师特色，要有利于学生的发展和教师的提高。集体备课情况是教研组考核的重要组成部分。

三、新课程理念下集体备课中应注意的几个问题

1、集体备课中教育教学理念和教学行为的关系。先进的教育理念会带来科学的教学行为，素质教育强调学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，把这些发展落实到实处的主渠道还是课堂教学，教师在备课中就要设计如何真正落实学生的主体地位，促进学生的发展，在课堂教学中要时刻想到是否成就了学生的发展，反过来，当一个教师将自己的课堂教学行为变为一种自觉的行动后，其教学理念和教学艺术也得到了升华。

2、骨干教师在集体备课中的主力作用。骨干教师有着丰富的教学经验和扎实的学科功底，对教学内容、考试要求有深入的钻研，在教学计划的制定和实施中，备课组应听取和尊重他们的意见，在一个较高的起点上进行教学研究。骨干教师要主动发挥传、帮、带的作用，对青年教师进行有效的指导，评中带学，带中促学，形成优良的学术研究氛围。

3、特色教师在集体备课中的扬长作用。每一个教师都是一个有待开发的、富有个性特色的个体。教师首先应当认识到自己的特色，并针对不同的教学内容进行合理的发挥。教学经验丰富的教师，富有激情的教师，理论功底扎实的教师，信息化程度高的教师，这些具有不同特色的教师组合在一起，各自发挥自己的特长，将会形成一个优秀的集体。

4、集体备课中对学生学习的研究和个性的尊重。教师的教学成效体现在学生的学业进步中，在教学中关注学生的学习比关注教师的教学更重要，备课中，要有意设计师生双边、多边活动，关注学生的理解、掌握情况，学会“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”。学生间总是存在差异的，要尊重学生的个性，优秀的教师应该能够针对不同的学生采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教。

5、把握集体备课中统和分的关系。集体备课不是一种僵死的模式，它需要思想的统一和形式的灵活多样。强调“统”实质强调教学同步，特别是教学进度和检测评估必须统一，否则将不会获得有效反馈，无法及时矫正教学实践中的问题。“分”即是常言所说的教学有法，教无定法，教学要体现教师的个人风格，考虑到学生的实际情况，而不是千人一面的机械统一。

6、网络环境下的集体备课。写好文本的教案只是完成传统备课任务的一部分，教师要充分利用网络教学资源，加强信息化教学设计，以教学过程为设计核心，以单元教学（而不是以课时）为单位，以探究、研究为教学模式，整合并开发课程资源。要不断更新教学理念，在现有课件的基础上，开发设计更多的单元教学案例，通过分工合作，逐步完善本学科教学资源。

第二篇：集体备课实施意见

时家庄联小集体备课实施意见

为实现教学中“资源共享、集思广益、取长补短、共同提高”的校本教研的实效性，落实以“教研促质量”的指导思想，特制定池江小学集体备课实施意见。

一、集体备课的方式

“个人—合作—共享—再创造”。在开学第2周内，备课组长确定好本册教材备课内容的分配情况，通知每个该科课任老师进行先期备课，然后备课组利用集体备课时间进行合作修改，形成共享资源，教学后再反思，再创造。集体备课安排上交一份教导处。

二、集体备课的要义

1、集思广益，充分发挥群体智慧和学识。

2、取长补短，交流经验，互相学习，共同提高教学水平和教学能力。

3、互通情报，掌握进度，统一要求。

4、培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性。养成治学严谨、思维严密、态度严肃的良好风气。

三、集体备课的内容

以教学重点、难点的把握、教学过程的设计和资源建设为重点。

1、备课程标准：熟悉教学大纲和课程标准，将新课标的理念、要求贯穿于教材研究中，渗透在教案设计中。

2、备教材：分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并

确定教学的三维目标；分析教学的重点、难点和关键。

3、备学生：掌握学生的学习思想和存在的问题，以便有的放矢。

4、备教法学法：根据教学内容，结合学生认知特点，精心设计教法和学法。

5、备教学过程：主要备问题情景的设计、探索性课堂活动和实验操作的教学设计。

6、备作业设计：练习设计具有针对性、层面性，面向全体与因材施教有机结合。

四、集体备课的要求

1、各成员接受备课任务后，必须仔细钻研教材，领会教材意图。

2、备课时，要尽可能地多收集、阅读资料。可以上网查找各种备课资料，取长补短，将新的教学理念结合班级、学生、教师（本人）、现代教育技术装备等情况进行资料的整合、取舍，实现最优化。

3、教案要体现新课改的理念，体现三维目标的实现，能促进教师专业发展，促进学生最大限度的发展。

4、备课组对各备课方案要进行严格审核。若发现不认真、过于简单的教案，要责令责任教师重备。

5、教师的集体备课教案，各主备教师要在主讲前一周教研活动时间发至备课组的每一位成员，并上交一份教导处，同时把电子稿在学校办公电脑网上邻居上直接存在教导处邓声洪电脑上。

6、每周教研活动的两节课时间为教研及集体备课时间，集体备课时要认真、严肃。每位成员都要发表自己的意见，杜绝“走过场”

现象，重点要放在研讨下周教学内容的教法上。

7、使用者有义务让集体教案个性化。在执教时，对集体教案再次思量、修改。使之适合自己的个性、适合本班的实际，并在主备教师姓名下行写上使用班级及使用教师姓名。

8、使用者在执教后，要在教案后写上教学后的点滴体会或教学札记、教学反思，并妥善保管好，每学期结束时要装订成册以备检查。

9、集体备课教案打印要求：标题用小二号宋体，正文用四号宋体，标题下方居中用四号隶书注明教案年级及主备教师姓名。

五、集体备课的形式

教案犹如课堂教学的剧本，集体备课改革为教师们提供了相同的剧本，由于不同的演员、不同的舞台，因而会有不同的感受。也就是说，相同的教案不一定适合所有的教师，不一定适合所有的学生，不适合就要调整。反思调整是促进教师提高的有效途径，只有经常反思，不断反思，不断调整，才能不断提高。备课组每位辅备教师教学各有所长，个人研究各有所专。因此，发挥集体的智慧，把全组教师对教材的处理调整到最佳程度，形成一个优化群体，才会弥补主备教师的不足。所以集体备课教案采取“四度调整”的形式。

一度调整：即辅备教师在收到主备教师教案后到集体备课活动前，抽时间分析教材及浏览主备教案，结合本班学生实际作一些调整，用蓝或黑色笔注上个人见解，对主备教案作教前个人设想调整。

二度调整：即在集体备课集中活动时，在主备人主讲后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，讨论交流对主备

教案的调整，结合本班学生实际，博采众长，用红色笔在空白处做好调整、修改，尽可能形成个性化、特色化的教案。集体讨论交流，是集体智慧的结晶，也是个人思维火花的瞬间迸发。

三度调整：就是平时说的教后反思。尽管教学预案对学生可能遇到的问题做了充分的考虑，但事先的设计同实施之间总会产生一定的落差，因为教学是一门遗憾的艺术，当一堂课结束之后，常常会有某些美中不足。课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并以书面形式进行记录。教师的反思不仅记录成功的经验，如好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等；记录教案的修改，如哪些地方需要调整、修改、补充或删减等，而且记录学生的创新，包括学生的新方法、新思路、新见解等；记录学生的问题，包括学生的疑问；融入到教学情境中，及时记录教学中突发事件的处理，分析处理的成败与得失，有时也以教学案例的形式记载下来。经常反思，可以积累经验、吸取教训，使自己的课堂教学更加完善，这对一个教师的专业成长是相当重要的。

四度调整：在下一次集体备课活动的前部分时间，针对上两周的教学内容，教师交流各自的教后反思，这是教后反思的展示性汇报，包括教学的重难点、训练题的设计、学生方面等。不同的学生，不同的教学风格，教师们就会有不同的教后反思，但这其中肯定有对主备教案共同的反思，因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触，一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思，广纳众长，作补充调整。

六、操作模式

1、模式一：“分工说课----集体研讨----形成个案”

首先备课组进行分工，确定中心发言人，就教学重点、难点的把握、教学过程的设计和资源使用进行准备，然后在说课的基础上，进行集体研讨，个人依据集体研讨意见，形成个案。

2、模式二：“分工备课----集体研讨---修改成个案” 首先由备课组进行分工，确定中心发言人，形成共享教案，然后集体研讨，个人依据研讨意见，修改共享教案，形成个案。

3、模式三：“研讨教案——跟踪听课——评议研讨”。首先由教师个人根据自己的理解修改共享后的课时教案，然后由集体备课组（学科组）成员进行跟踪听课，课后进行交流，对教师的教学进行评价，肯定其优点，指出其不足，促进教师教学水平逐步提高。

七、集体备课的注意事项

1、集体备课的模式是多种多样的，实施前备课组长要根据年级实际情况和学科特点，参考学校提供的模式确定集体备课的内容，人员和时间安排，集体备课的实质是资源共享，提高实效，使老师有时间、精力投入到研讨教学上。

2、集体备课要在新课程理念指导下进行。要探讨如何创设教学情景，让学生自主探索、感悟、体验，平等对话与交流。要深入探讨学法指导，重点在如何培养学生自主、合作、交流、探究的学习方式和能力，要在课程目标、教学流程、学生活动上反复推敲，以使课堂

效益达到最优。

3、统一分备课组活动，备课组长要安排好这一册教材的备课。各教师要在自己主备内容上选取一节课进行公开教研。安排要在第2周教研后上交一份教导处。

4、学校教导处要协调好各教研组活动的安排与开展，并参与到各学科的集体备课活动中；教研组长要严格落实教导处的集体备课安排，组织好学科组的集体备课活动。发挥骨干教师、教学能手的作用，让他们做好带头人，发挥示范作用，提高整体集体备课效率和教学水平。

5、要体现个性特色，讲求备课实效。集体备课过程既要有统一要求，又要尊重教师间的差异，人人发言，共同提高。课时教案应发挥教师的主观能动性，按照先个体再集体后个体的步骤进行，创造性地设计，防止出现照搬等现象。

时家庄联小

第三篇：＊＊镇中心学校关于集体备课的指导意见

得胜镇中心学校关于集体备课的指导意见

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。为确保集体备课活动的正常开展，中心学校印发集体备课指导意见望各校参照执行：

一、组织形式：

以年级学科为单位进行集体备课，每年级仅一名任课教师的学科，跨年级或学科成立学科备课组。每个年级备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，制定具体的集体备课活动计划，建立活动记录。

二、相关要求

1、年级备课组要在学期初做好单元集体备课的计划安排，做到“三定”：定时间、定内容、定主讲人（即主备人）;“三有”：有讲稿、有讨论、有记录。

2、严格按照“主备人初备――集体讨论――修改完善――个人备课”的集体备课步骤进行。中心发言人参加集体备课之前要认真钻研教材和课标，科学确定教学目标，明确重点难点，写出详细的教案，并发到各成员手中。

3、备课时主讲人就教案的教学思路做框架式的说明(解决重点难点的措施方法等关键部分详细说明)，其他教师结合自己的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的教学思路，备出符合本班实际情况的有个性的教案。要由一名教师提前上课供观摩研讨来验证集体备课所形成的统一思路是否可行，先导课后要简单的再讨论，以完善集体备课。

4、集体备课的记录、主讲人发言稿、集体备课教案等资料要及时存档。

得胜镇中心学校

2021年3月

第四篇：集体备课意见补充说明

集体备课筹备会议

于会人员：教研组长、学科首席 开会时间：2010年3月3日周三 会议内容：

一、集体备课的意义

备好课，是上好课的前提。集体备课，群策群力，充分做好备课的准备。

二、集体备课分组

语文、数学各分六个组。英语分三个组，重点选择三个年级。音、体、美、信各为一个组，每学科重点选择两个年级。

三、集体备课时间，每周两节课。学科首席，和本组任课教师协商好具体备课时间。

四、集体备课地点，统一在餐厅。

五、集体备课内容。集体备课前，每位教师要做好充分个人备课。主要两大块：一是先周备课要点，二是通案

（一）先周备课要点备课

1、根据学期教学计划，统一进度，及时调整进度。

2、确定下一周教学内容。

3、确定下周教学的目标。从三个维度及学生的学习习惯等方面设计。

4、确定教学重难点。

5、解决教学中的疑点。

6、创新型设计，教学流程，某一个教学环节，导入、切入点、板书等。

7、英语、音体美信，一至六年级都要统一下。

（二）通案备课

1、根据集体备课安排，针对一个课题进行集体研究。

2、集体备课项目

（1）教材分析

（2）教时安排

（3）教学目标

（4）教学重难点

（5）教学流程

（6）板书

（7）教学反思

六、集体备课内容及具体时间安排

1、按表格项目填写。

表一：各学科集体备课时间安排表 表二：各学科集体备课内容安排表

2、集体备课安排，及以上表格填写，于本周周五下午放学前完成。

七、集体备课组织

1、教研组长带好头，按时按点进行集体备课。如果有缺席最好协商调整备课时间，如果调整必须向教务处打招呼。

2、集体备课严肃组织与考勤，严格按照上下课时间进行，否则按迟到、早退、旷课处理。严禁聊天敷衍塞责。

八、集体备课材料上交要求

1、主备人要组织好各项材料及时上交。先周要点、通案要在当周周五下午晚八点前发至教研组邮箱（synxjyz@163.com），教后反思要在下一周周五下午放学前发至教研组邮箱。

2、文件名和邮件主题统一：周次+年级+学科+集体备课要点（或通案反思）+姓名，例如：第二周二语集体备课要点刘金菊。

3、文件正文标题：周次+年级+学科+备课要点（或通案或反思），例如：第二周二年级语文集体备课通案。下一行署名+日期。再往下课题及正文

4、各项材料一定要按要求及时上交，一项不符合每人次扣0.5分。

教务处

2010.2.28

第五篇：关于中学阶段全面落实集体备课制度的指导意见

关于中学阶段全面落实集体备课制度的指导意见

集体备课是学校教研工作的一项重要内容，是深化课堂教学改革，全面提高教学质量，促进教师共同发展的重要途径。开展集体备课，能够切实地解决教师在教学中遇到的疑难问题，有利于教师业务水平的提升，课堂教学改革的推进，学生实践能力和创新意识的培养，以及教学质量的整体提升。为了更好地发挥集体备课的作用，结合我县学校实际，提出如下指导意见：

一、指导思想

进一步落实新课程理念，创新教学思路，引领学校持续发展，实现以研促教的目的；努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，促进教师之间互相交流课改信息，推动教师专业成长；探讨教学方法，激活教学课堂，提高课堂教学效率，全面提升学科教学质量。

二、集体备课的基本原则

1．实效性原则：通过集思广益、共同研究，确定教学的三维目标，改进教师的课堂教学方法和学生的学习方法，优化练习设计，整合出最佳的教学方案。从而，帮助授课教师提高备课质量，提高教学效率，提升课堂教学质量。2．超前性原则：学期开始，备课组长就要制定学科学期工作计划，撰写集体备课提纲。备课组内的任课教师根据集体备课提纲进行交流、补充、完善，形成完整的集体备课

提纲。各任课教师根据任务安排早作准备，收集资料，钻研课标和教材。

3．主题性原则：每次集体备课，备课组长要坚持做好四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。备课组长制定出明确的主题内容，备课组成员围绕主题各抒己见，从课标、教材、教法、学法等方面，切实解决教学中遇到的热点、难点。

4．完整性原则：划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性和完整性。一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。此外，必须把握好统与分的关系。

5．共享性原则：集体备课是教师之间智慧的碰撞，是教学资源的共享。集体备课时，教师们真诚合作，人人参与，把各自不同的备课资料和以往的教学经验进行有效交流，深入开展研究讨论，形成浓厚教研氛围，共享教学资源。

6．互补性原则：每个教师经验有不同、教学风格有差异，集体备课在坚持教学内容统一的前提下，提倡教师根据班级水平、学生差异、自身风格而取长补短、互相完善、共同提升。实际教学时，应发挥教师主观能动性，创造性地完成教学任务。

三、集体备课的基本流程

集体备课基本程序为：任务分解——个人初备——集体

商讨——修正教案——个性设计——交流反思。

1．任务分解

每个学期开学初，备课组长就要制定学期工作计划，撰写集体备课提纲，定下课题内容，把任务分解到每一个人；然后，把集体备课提纲分发给备课组内的任课教师，备课组内的任课教师根据集体备课的提纲进行补充、完善；最终定下学期集体备课提纲。

2．个人初备

（1）主备教师根据目标任务，研究课程标准、教材、教参及其他相关材料，切实做到：备课标、备教材、备学生、备教法、备改革与创新、备练习、备板书设计、备德育渗透等。然后，设计出实用的、可操作性强的、符合学生实际的教案。并在集体备课前一周交给备课组内的任课教师。

（2）备课组内的任课教师认真研究教材以及主备教师的教案，根据实际情况提出自己有疑问之处，以便集体商讨时，开展会诊，提升教案的质量。3．集体商讨

在备课组长的组织下，主发言人（或主备教师）首先阐述自己的观点、做法；然后，大家各抒己见，观点上相互碰撞，深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出训练学生的方法和练习题。

4．修正教案

主备课人根据每个教师的建议以及达成的共识，重新修正教案，使得教案内容更加充实、完善，形成完整、可行、切实的教案。但教案不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神，所以，重新修正后的教案要预留空白，方便教师的个人二次备课。5．个性设计

教师只有在备课中加入自己的思考、个性化的加工，教案才更有针对性、实效性。备课组每一个成员要在修正后的教案的预留空白处结合个性、学情进行时删补、调换，最后备出符合本班实际情况的有个性的教案。6．交流反思

教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记或教学反思。并要在集体备课时进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

四、集体备课的集体商讨

1．集体商讨的实施要求

（1）集体备课必须做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定主备人）；“四统一”（统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、统一教学进度。当然“四统一”要按实际情况灵活变动）；“五备”（备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新）。

（2）在备课组长的组织下，各学科成员对已经结束的上一周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。

（3）针对下一周的教学内容进行分析、讨论。主发言人（或者主备课人）阐述自己的目的、观点，所编写出的教案的内容、特点等。备课组成员根据教材、教法、学法、学生实际情况以及个人的经验感悟，提出自己的观点与看法。

（4）主备课人收集备课组任课教师的意见，在组内学科教师达成共识之后，修整出一个相对完整的教案。

课型研究、知识点复习、某专题突破等，都可以参照上述程序进行。交流讨论的内容记录在集体备课记录本上备查。

2．集体商讨的三个重视

集体备课的目的，就是提高教师备课质量，优化教学过程，提高课堂效率，全面提升学科的整体教学质量。因此，集体商讨时必须注意三个重点，让集体备课产生实效。

（1）重视“备教法”的有效性

在集体备课时，要注重教法的研究，设计出符合学生心理特征的教学方法，充分调动学生学习的积极性，充分体现教师的引导作用。要研究新的学习方式：自主探究、小组合作，要注意研究教师的“教”和学生的“学”有机结合。

教学方法的探讨，要实现四个目标：①有利于激发学生

学习兴趣、提高学生学习的积极性；②有利于重点、难点的突破；③有利于学生思维能力的培养；④有利于学生掌握和运用课堂的知识。

（2）重视“备学法”的有效性

集体备课时，要把学生的学习方式放在首要位臵，解决学生有效自主学习以及在课堂上动耳听、动手做、动情读、动口议、动笔写和动脑思的问题。让课堂成为师生交流、沟通、探讨的场所，在探究、合作中，学生的特长得到培养，能力得到提高。

学习方法的探讨上，要让学生实现三个目标：①有效掌握基础知识；②基本技能得到提升；③能把知识运用到实际的解题答疑中去。

（3）重视“备练习”的有效性

集体备课要注重“精讲多练”这一主导思想。教师要从练习目标、练习内容、练习方式与强度、练习效果等方面加强“有效训练，分层作业”的研究。

练习方法的探讨上，要实现三个目标：①改变讲授为主的传统授课模式，实现精讲多练；②让不同层次的学生都得到有效训练；③通过练习有效夯实基础，提升答题能力。

五、集体备课的注意问题

一些学校，由于教师思想认识上的不足，对集体备课还缺乏足够的重视和理解，使集体备课流于形式。在集体备课

的过程中，必须处理好以下几个问题：

1．集体备课不等于直接使用现成教案

集体备课让每位教师轮流主备一部分内容。有的主备教师，并不自己备课，而是直接抄袭现成的教案集，或者直接在互联网上下载教案；一些教师拿到主备教师的教案后，没有根据本班学生的实际情况进行“二次加工”，没有对教案适当修改、增补、删减，集体备课并不等同于集体教案。

2．集体备课不等于统一教学方法

集体备课要求在教学思想、教学重难点处理、练习、检测等方面做到基本统一，但这并不意味着教案内容和教学环节要高度一致。集体备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色。其他任课教师要根据自己的教学风格，班上的学生情况以及自己对教材的独特处理等方面，在教案上作调整补改，在课堂教学上作灵活变动。

3．集体备课不等于个人独唱

在集体备课中，研讨往往由备课组长或者主备课人说了算，其他教师很少发表自己的见解，提出自己的看法。集体备课应是本备课组学科教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。

4．集体备课不等于形式主义

多数学校在开展集体备课活动中缺乏科学有效的监管机制，学校在检查集体备课活动的开展情况时，也只仅限于看看备课活动记录而已，由此导致教师们只满足于完成基本的备教任务，而不去做更加深入的集体探讨活动，使集体备课活动流于形式。学校行政要亲临备课组活动现场，考查活动情况；要走进课堂检查实际教学效果。

六、集体备课的实施办法

1．建立学科备课组

各学校要结合学校实际情况建立年级备课组。学科人数较多则每年级每学科建立学科备课组；学科人数较少则可以中、英、数，理化生，政史地，图音体等各编为一个备课组。建立学科备课组，学校要在大原则下体现灵活性。每一个备课组设立一名责任心强、组织能力强、业务水平高的教师任备课组长。

2．细化集体备课工作

学校制定出每一个备课组的集体备课时间（每周不少于一次，每次不少于一小时），统一安排好活动场所。备课组坚持每周集体备课。备课组长制定具体的集体备课活动计划，做到分工明确，责任到人；认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等。任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。

3．加强过程管理

学校行政领导各成员至少要联系一个集体备课组，并参与集体备课活动。学校教务处要在开学初收集各个备课组的集体备课计划；每月要对各集体备课组的活动资料进行一次检查，每次检查后都要提出指导性意见，帮助教师修改完善，不断提高备课水平；要与平常的听课相结合，不断了解和检查教师集体备课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。

4．健全制度严格考评

学校要把备课组活动的开展，作为评估教师和教学工作的重要依据。要研究建立集体备课的组织、实施、考核、评价等一系列相关的制度，强化管理措施。每学期要对备课组的集体备课质量进行评估，评估结果作为对教师进行“选先评优”的依据之一。要切实把集体备课作为推进课改，提高教学质量的重要措施，抓细抓实，抓出成效。