《不能错过的英语启蒙------中国孩子的英语路线图》读后感

第一篇：《不能错过的英语启蒙------中国孩子的英语路线图》读后感

《不能错过的英语启蒙------中国孩子的英语路线图》读后感 ——从这本书学英语的方法想到我们读国学的方法，有异曲同工的感觉

厦门贝贝妈G5岁

前几天在QQ空间里看到广州昕昕妈的日记，提到好几位妈妈向她推荐《不能错过的英语启蒙-——中国孩子的英语路线图》，我也很好奇，就上了一下当当网，发现当当网买过这本书的人都对这本书评价很高。我就在群里跟大家提了一下这本书，结果大家也很感兴趣，一致推荐我要找广州昕昕妈问一下，这书到底好不好。我特意打电话问了广州昕昕妈，昕昕妈甜甜的声音告诉我这书应该不错，值得买。所以我马上行动，上当当网把这书买回来看看。

厦门歆歆妈听到我买书的消息，建议我收到书后，好好看，然后叫我要写读后感在群里分享。我也不会写文章，看了这本书，有一种想法，就是把安妮鲜花教孩子学英语说过的一些总结，和赖老师以、毛老师和福州佳佳妈、广州昕昕妈他们说过的分享结合在一起，跟大家一起分享。

下面是我的分享：

首先介绍一下这本书：

书名：《不能错过的英语启蒙------中国孩子的英语路线图》

作者：安妮鲜花

出版社：外语教学与研究出版社

适合看的人群：0-6岁的家长

这本书的大概内容：

《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》，是一位妈妈陪孩子安妮在加拿大收获了宝贵的英语启蒙路线图，反思国内儿童英语启蒙的现状。作者发现：第一是孩子的兴趣和认知发展规律；第二是英语作为一门语言的规律、体系和习得次序，而这两点恰恰是安妮在北美英语启蒙路上最受重视的东西。将北美英语启蒙的方式和中文学习方式相结合，这就是本书提供的最佳英语启蒙方法。采用这种方法进行英语启蒙，孩子们享受的是乐趣，收获的是综合英语能力的提高和后劲的积攒。

接下来说说，我看这本书后的几个体会：

（一）作者说了英文输出的几个误区：

1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词

2、听英语的同时就要求孩子去跟读

3、要求孩子像背古诗一样背英语

4、要求孩子和家长用英语对话

5、孩子用英文对话熟练之后才能开始阅读

6、认为找专门的外教练口语就能说一口流利的英文。

作者归纳了以上几个英文输出的误区后，告诉我们这样一个道理：输出的问题，归根结底还是输入的问题。总有人说：中国人在国内学英语和在国外学英语不一样，因为没有语言环境。但是语言环境是什么，说到底，就是情境对应。在中国目前真实的英语语音环境还不够好的情况下，重视孩子在家庭中的情境对应积累，多听原版儿歌，多看原版动画片，多听原版故事的音频，这些都是积累英语语音信号、训练韵律节奏和语感的有效途径。孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力有了，才有可能听得懂别人说的是什么。复述是输出的第一步。

总有妈妈问，怎么才能知道孩子听没听进去呢？怎么才能知道他学没学会呢？要我说，这都不重要。只要孩子准备好了，就一定会给你惊喜！如果你一定要有个评价的标准，那就每天默默地计算一下你给孩子听了多少，看了多少，读了多少，就够了。

对于这段话，我深有体会：学英语是这样，我们读国学不也是这样吗？群里经常有家长在问：这么难的东西，孩子会懂吗？家长巴不得要求孩子马上就能把读国学的内容背出来。我们是不是也要算算我们给孩子听了多少，读了多少？

听说读写，在中国目前的英语环境下，说（这里指的是能像母语一样自主表达）的滞后是不得不接受的现实。但是滞后不等于放弃，从听开始——听儿歌、看动画片、听故事音频，让孩子积累大量正确的语音信号，这些信号会内化成孩子的听力辨音、听觉记忆力并进而形成孩子的听力理解能力。赖老师提出的用137累积法学国学，也是一样的道理。只问耕耘，不问收获。老子的“无为而为”的道理在这一样，是通用的。

（二）阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标

阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标。首先，让孩子读书的第一个目的就是让孩子认识书，喜欢书，爱上读书。因此，操作起来，不要担心孩子从小不能理解、不能记住；让孩子接触到的书应该是很精美的，很吸引人的；和孩子一起读书要通过身体语言让孩子感受到读书是一种很温馨、很幸福的过程。其次，专注的学习习惯或者说工作习惯比学习内容更重要。这就是为什么赖老师一直提出：全家读经，不离社会，不离家庭。全家读经，孩子自然而然会被吸引过来。全家读经，孩子不想读都不可能啊。读书是一种很幸福的过程。

学英文，孩子们要学会阅读。孩子们要阅读，首先要解决的第一个问题就是流利性，然后才是提高阅读理解的水平。也就是说，流利性是基础，通过流利阅读所达到的不仅仅是见词就能拼读，而且是见词就能反应出整句话的情绪感觉，字面含义背后所隐藏的东西在流利阅读的训练中就已经感受出来了。

要说流利性，英文比中文更容易实现，有其内在的合理性。中文如果只有掌握200字，几乎没有书可以阅读。而英语是一种拼音语言，学会Phonics，理论上就有80%的英文词汇都能读出来，不管认识不认识。而且，相比中文字的数量，英文词汇量要高出一个数量级还要多！对于小孩子或者外国人学英语，如此大的词汇量，也只有用Phonics这种“单词本身就是拼音”的方法才能让阅读继续下去，否则必然总是停滞不前地查词典（正是我们中国人犯的典型错误之一），卡壳了！

正是这种区别，使英语具备了“先读出来，不管理解不理解”这种可能。而且，美国的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，因为如果孩子在拼读上卡壳，会导致单位时间内进入大脑的词汇量太少，在一个词上卡壳就会忘了刚刚读过的词，看了这句忘了上句，怎么可能理解好！到这里可以看出，人家所谓的阅读理解，和我们中国人说的阅读理解完全不是一回事！他不是我们中国人认为的阅读理解就是认识单词、搞清句子并翻译出整句话的意思，而是更高层面的对阅读内容全局的理解。我们做阅读理解关注的这些问题，人家通过大量阅读培养出的语感以及词汇量早就解决了。

从这想到我们读国学，很多家长会说：这么难的《易经》，孩子会懂吗？孩子会理解吗？赖老师提出孩子要从小学《易经》，从难的开始学。我们现在觉得《易经》难，其实是我们小时侯没有学过。如果我们的孩子现在不学《易经》，长大也和我们一样觉得《易经》难。如果孩子从小学《易经》，从难的入手，以后读别的书就不存在什么难不难的问题了。先读熟悉了，读多了自然就会背，长大了再来理解，再来运用。老子的“无为而为”的思想在这体现得非常好。

孩子是因为听多了，听熟悉了而喜欢的，而不是因为喜欢而熟悉。从小听多了，就自然而然会喜欢了，在孩子身上并不存在难不难的问题。对于孩子来说，难易之分，只是因为孩子的年龄的关系，有的句子长，有的句子短，长的句子有时孩子会跟不上音频，但是没有关系，听多了，孩子自然就会跟读得很好了，也会特别喜欢《易经》。

要读，就是要读经典。孩子应该从小学六经四书。读的内容多了，作文还不会写吗？读经典花的时间，每天半小时，累积下来，比去参加作文速成班好。表面上看，读国学是花了时间了，其实是“磨刀不误砍柴功”。读国学，坚持几年下来，到写作文时，自然而然，肚子里有东西可以写。这并不是外面的速成作文班所能学到的。外面的速成的作文班，老师给搭好了架子，孩子往里面套内容。要是离开了老师搭的架子，孩子作文也写不好了。

（三）语法该不该学？

语法该不该学？我觉得安妮老师的话还是很有道理的。英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法了解它的一些规律。但是，这个过程不应该前置，尤其不应该用语法规则来学说话。语法是为写作服务的，而写作也不能全靠语法。书读得多了，知道的表达方式自然就多了。中国的语文老师也说，孩子小时侯阅读量少，高年级写作就上不去，是同一个道理。

要说我们差在语法上吗？不是，是差在语感上。而语法的先入为主，恰恰剥夺了我们体会英语语感的机会。把英语语法作为万能钥匙，死抠语法，忘记了吸收英文原版听力和阅读素材，这才是语法带给我们最大的危害！

（四）孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。

“不少妈妈本身英语并不好，但是孩子的英语却能够突飞猛进。孩子和妈妈之间，其实真正相差的就是一个正确的轨道。孩子能否走上正确的轨道，和妈妈的理念有关，和妈妈的方法有关，更和妈妈的坚持有关。剩下的就是一个手指头的力量了。”（摘自安妮鲜花所说的话）

看到作者说的这些话，我想到我看到的广州昕昕妈日记里提到的：

“读经需要灵活安排，而不是一成不变的，有时忙起来，忘记读了，就算了吧，明天多读一遍就行了。另外，有时孩子不听你的安排，总是不认真，就一直在原地踏步，非要等孩子读满了需要的遍数再继续增加新的内容，其实也不要这样，只要你自己坚持读了下来，就算孩子只是听听，也没有关系。读经就跟吃饭一样，有时是不想吃，就别硬往里塞。快乐读经，我们享受整个读经的过程，如果读得那么累，就暂时停停，休整一下，就象人饿了一样，自然会想吃饭的。

通过这半年的经验总结，这几条是很多刚开始读经父母们常犯的一些错，我也一样，在错误中总结经验，在错误中成长，犯错不要紧，最关键的是能在错误中回头。当我们读了一段时间后，回过来来看看，原来读经竟然是一件那么美好的事！

读经不只是孩子的事，越来越发现，更应该学习的是家长。如果家长能真正体验到读经典的乐趣和喜欢，孩子没理由不喜欢，只是时间的问题。家长从各方面提升，孩子有样学样的会很自然进入状态。妈妈们如果把强化自己放在第一位，其次才是淡化孩子，慢慢影响和感染孩子及爱人，自己的恒定的心不变，无为而为的就会达到想要的效果。

很多家长，本末倒置，拼命要求孩子，把眼睛始终放在孩子身上，整天都在思考：不跟读怎么办，不愿意读怎么办，不坐好读怎么办，不指读怎么办„„这时候，妈妈累了，孩子也会累，这种损失太大了，兴趣也磨光了，还浪费了时间，得不偿失。这时候我们可以把眼睛收回来，放自己身上，注重自身的修养和学习，妈妈好好学习，宝宝天天向上。

《大学》里这样几句：物有本末，事有终始，知所先后，则尽道矣。这几天理解这几句，感悟特别深，早教的路上也是这样，知道先后顺序，也会不急不躁不慌不忙；而生活上也是这样，衡量一下自己最注重的是什么，什么事情要最先做，什么可以稍作推迟，分得清轻重缓急，这样的生活也会愉悦很多淡定很多乐趣很多。不得不赞叹我们的祖先，多少年前就说的很清楚了，现在我们唯有学习学习再学习，学习经典，学习做人处事。找好我们的位置，努力吧，简单的招式练到了极致，那就是绝活。”（摘自广州昕昕妈的日记分享）

我在《朗读手册》中见过有这样一句话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有-----我有一位读书给我听的妈妈。”

从作者的书上，广州昕昕妈的日记里，《朗读手册》，以及赖老师和众多家长的分享中，我想到我遇到的很多家长说过的话。他们跟我说：“我的孩子没有三分钟热度，屁股坐不住，好动，不爱读国学。”其实，这跟父母亲有很大的关系。如果父母亲认可读国学有好处，那孩子就一定能爱上读国学。父母亲能坚持，孩子就一定能坚持。如果父母亲认可的话，知道孩子喜欢什么，不喜欢什么，引导孩子喜欢读国学。从孩子身上，可以看出家长的问题。“行有不得，反求诸己”。不要去怪孩子，批评孩子不爱学习，是家长没有从小给孩子培养爱读书爱学习爱阅读的习惯。

（五）学英语需要讲究方法，读国学一样也是要讲究方法的。

读英语，需要大量的听读。这里的大量，不是说一天连续读好几个小时，而是细水长流，每天半小时，累积下来的。读国学其实还是要讲究方法的。方法对了，孩子才会喜欢，才能坚持。

那天福州佳妈分享的“杯子去水龙头接水”的一个例子，也是一样的细水长流的道理。有一天，佳妈用杯子去水龙头接水。刚开始，把水龙头开得很大，结果杯子里一直装也装不满。后来，佳妈，就把水龙头关小，让水龙头慢慢地，细细地流，不一会儿，杯子里就接满水了。学英语是要细水长流，读国学也一样要细水长流。“欲速而不达”啊！

下面一段是摘自广州昕昕妈的日记：

“有人觉得读经好，就把读经当成了教育的全部。想起了赖老师的一个比喻，读经就象吃饭，觉得吃饭好，那么让你一天吃十个小时的饭，吃上十年，受得了吗？不行的，对于孩子来说，每天半小时的读经时间就够了，剩下的该学什么就学什么，该玩就玩。昕昕除了读经以外，其它的时间可能会用在画画、学英语或玩轮滑等方面，或者在外面玩上一整天，与别的孩子相比，只多用了半小时来读经，不过暑假多了一点，现在大概读一小时左右吧。

在昕昕的读经的雪天使里，除了经典外，还有很多故事、儿歌、广播剧、唐诗宋词、英语、音乐等等，读经的同时还要有其它的来充实，才会觉得生活是丰富多彩，而不止是只有经典。”（摘自广州昕昕妈日记）

（六）国学教材版本的区别

其实在遇到育心教材之前，我也不觉得国学教材版本有什么差别。为什么非要选育心，不选别的版本的教材，而且别的版本的教材比育心教材还便宜呢？遇到毛老师后，我比较了好几种版本的国学教材，发现确实有差别。正如毛老师举例的“喝豆浆”的例子。

毛老师说过，之前家里有买过磨豆机，可以将黄豆磨好后，我们再自己煮一下磨好的黄豆，就是豆浆了。可是磨好豆浆，家里人不太喜欢喝。后来，家里买了一台九阳豆浆机，用九阳豆浆机磨出来的豆浆呢，比较细腻，口感也比较好。家里人都爱喝九阳豆浆机磨出来的豆浆。同样是豆浆，为什么磨豆机磨出来的豆浆家里人不爱喝呢？

在遇到育心之前，我也买过好几种版本的国学教材，而且别的版本的国学教材比育心的教材还便宜。最终，经过比较，我还是放弃原来的另两种版本的国学教材，换为育心的教材了。“不比不知道，一比吓一跳”。经过比较，我这才发现，其实三种版本的教材还是有差别的。

成长之屋的音频是爸爸妈妈孩子读的三种声音，加上背景音乐古筝，有一种全家读书的氛围。但是书是光面的，晚上读书时会反光。成长之屋指导手册上要求一张光盘，一天播放三遍，一遍差不多一小时，光听就要听三个小时。然后才是爸爸妈妈学会了，领读给孩子听，孩子跟爸爸妈妈跟读。如果是父母亲的口音不准，或者是说没有多少时间去预习功课，估计效果就没有那么好了。如果是还没有上幼儿园的孩子，估计在家有可能有时间能听足三个小时。上了幼儿园以后的孩子，不太可能一天听三小时的音频。成长之屋的理念是孩子先听熟悉了再来读，他们是从蒙学入手，比如三字经，百家姓，千字文这些入手，一个月学一样，最后才来学易经，黄帝内经。

绍南文化的教材，只有一种声音，要不就是男音，要不就是女音，一种声音一直读下来，听久了觉得累，而且书的质量也不太好。绍南文化按照王教授的理论，是从论语开始读的，而且只提倡全天读经，老实读经，不讲方法，读久了，孩子会烦的。还是赖老师的137累积法比较简单，容易执行，能够坚持，这才是最长久的方法。

下面几段话是摘自赖老师说过的话：

赖老师曾经说过：

“

一、读经与雨水

读经很好，人生不能没有读经，犹如万物不能没有雨水。但是，如果天天暴雨，万物死矣。

二，读经与登山

登山，可以跑步，也可以慢慢走路。

小山跑跑可以，大山，如果要跑上去，不死就怪了。而读经显然是大山，用一生去读，绝对不是小山。

三、读经与开车

开车，有油门，也有刹车，还有方向盘。

读经，也同样需要油门，刹车，当然，方向盘更重要。油也重要，如同教材，油不好，车不好开，油不对，也许车就报废了；路也重要，高速公路，与烂泥路，区别太大了，如同读经的方法，不好的方法，就是烂泥路。高速公路小心超速，育心提醒您，注意脚下油门。有明师指引，就是路牌比较清楚，不会走错路。要是跟错了老师，如同看错了指示牌，那个冤枉路，不知要走多少。

四、读经与体育锻炼

有专业的运动员式的锻炼，也有业余的漫步，打太极拳。如果要夺冠军，也许专业的训练会比较有效；如果目标是得到健康，则未必，业余的更加有效。大量读经，全天读经，也许有短期的效果，但是长期的效果，真正的得到健康，一定是累积法。

以上所言生活道理，如果我讲得没有道理，欢迎任何人批评，指正。

太多迷途的家长，希望他们能够醒悟。

事实上，累积法的效果，一点也不比专业的大量读经的差，只要等三年，五年，十年，效果就完全看得出来。累积法培养的优秀人才，一定会十倍，百倍，千倍于大量读经的家庭。而且，仅仅从大量上说，我们的系统读经，所学到的经典，要远远高于那些只读某部经典的读经方法。所以，真正的大量读经，是累积法，也不是他们所提倡的全天读经的方法。

评论：读经不在大量，在每天累积；读经关键是读对真经，使用有效的理论和方法，使用好的教材；读经就跟日常生活一样，要遵循规律。累积式教育法重在科学读经、系统读经、全家读经、当下读经，不离社会、不利家庭、不离圣贤教诲、不离生活。137学习法就是读经最好的选择。”

当我看到烨烨妈买回来的育心教材时，比较了一下。童音跟读是吸引我的地方，加上还有赖老师的137的方法，每天只要半小时的读书时间，一天读三样，一样十分钟，七天换一次内容。赖老师的教材，表面上看是贵，但是他们的售后服务是没有收费的。有一个QQ群，可以让更多的家长一起学习，赖老师每天会给家长们上课，有好的方法会和大家一起分享。

（七）磨耳朵要不要抠单词：

磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。我们的英语启蒙完全应该走同样的路。首先得让孩子大脑中储存足够多的语音信号，他们才能区分各种信号的不同，所谓的辨音能力就是这样形成的。

英语语音是重要的，但是，是不是在听的时侯要把每一个单词都抠出来？对于小孩子，一长句话，一大段文字，大人听着都混沌不清，孩子能听得懂吗？这样的听是不是无效输入呢？要解决这个问题，其实用中文对照着思考一下就可以。

想想孩子在会说话之前，他们的听力积累从哪里来？是不是需要我们把他所听到的每一句话都转化为他能理解的话语？还是我们只管说，一遍一遍地重复，而不是一个音、一个字？应该说，孩子在会说话之前，他们是储存了大量的声音信号在大脑中的。人的大脑如何处理这些语言信号我们不得而知，我们知道的是，孩子听得多了，达到了一定程度，再结合具体的场景，就能够自己说出来。开始可能是模仿，但又不仅仅是模仿。他们是按句子输出的，而不是按单字输出的。

对于孩子来说，他们在接触中文之初，也不知道每一个词的意思，我们成人并没有一个字一个字地解释，英文也是一样。孩子们需要的是理解整句话的意思，而这种理解，都是放在情境中去实现的，和情境对应得多了，理解能力自然就上来了。

（八）英语启蒙听力输入的关键——听什么，我们读国学，让孩子学传统文化的关键——要读的是什么。

放下单词，听那些原汁原味的英语国家孩子在听的东西，这才是英语启蒙听力输入的关键，也是听力辨音能力的基础。

说到这里，就不得不说说中式英语语音对孩子英语听力辨音能力的影响。有人问，我给孩子听的儿歌是中国人翻唱的，好不好？这好比外国人学普通话。很多外国人说的普通话都带有方言的特点。所以，孩子听的是什么，就会形成什么样的语音。原汁原味的英语底子很重要。

我们强调孩听力资源的原汁原味，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到一定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。

而三明治英语，也就是中英夹杂的语言，设计之初应该是为了突出单词和句型，而且设计者先入为主地认为中国孩子不能看懂全英文的，所以要用中文吸引他。吸引没错，但是这类动画片对于培养孩子的英语语感无益。

(九)同样的资源在不同的孩子身上发挥的作用不一样，不是资源本身的问题，而是取决于妈妈的智慧。

抓住孩子兴趣的火花，及时提供他感兴趣的东西，在此基础上再立体地给予其他资源，这样，孩子兴趣的一个小火点才能一点点变成火花，变成火海。从这个意义上说，同样的资源在不同的孩子身上发挥的作用不一样，不是资源本身的问题，而是给予资源的时机和方法的问题。做得如何，取决于妈妈的智慧。

为什么有的妈妈，会说，这国学这么难，孩子会喜欢吗？为什么有的孩子一开始就特别喜欢佳佳的童音跟读，不由自主地跟读。这跟家长有很大的关系。家长能重视国学，觉得孩子读国学有好处，家长就会自己坚持爱读书，给孩子一个好的榜样，从而影响孩子，孩子自然也会坚持。把目光放在自己身上，而不是在孩子身上。把目光放在和孩子一起成长，而不是放在盯着孩子，你有没有读，妈妈是为你好啊。“身教胜过于言教。”

阅读兴趣和阅读习惯的培养成为教育的目标。首先，让孩子读书的第一个目的就是让孩子认识书，喜欢书，爱上读书。因此，操作起来，不要担心孩子小不能理解，不能记住；和孩子一起读书要通过身体语言让孩子感受到读书是一个很温馨、很幸福的过程。其次，专注的学习习惯或者说工作习惯比学习内容更重要。听从老师的指令，专注地听读，说的都是这一方面。

学英语是这样，我们读国学也是这样，首先，先不用管孩子听不听得懂，会不会理解。只要我们家长每天坚持陪孩子读国学，养成爱读书习惯，在读书的过程中，通过指读，就学会认字了。

会认字的孩子不一定爱读书，但是爱读书的孩子一定会认字。现在有的上小学的孩子，会认的字也不少，为什么不爱读书呢。很大方面的一个原因，就是孩子在上小学之前，在上幼儿园之前，家长没有提供给孩子一个爱阅读的环境，没有给孩子培养一个爱读书的习惯。对于小一点儿的孩子，我们可以想办法调动孩子的各方面的积极性，读书的过程中加入游戏的方法，多引导孩子，软硬兼施，各种方法都去试。对于大一点儿的孩子，完全可以要求孩子就是要好好读这些国学经典。

（十）读经是什么，重点在于一个是“读”，一个是“经”。

读经，最重要的是两点，一个是“读”，不要去要求孩子背诵，读多了，自然会背。不要求孩子背诵，孩子读书，才会有快乐。读了十遍，一百遍之后，孩子自然而然会背，就算不会背，也读起来很熟悉了。不要去要求孩子马上就能理解，长大了自然会理解，或者长大了再去找一些资料来帮助理解。读书百遍，其义自现。

正如广州昕昕妈分享过的《走出读经的误区》中所提到的：

“这是许多家长们常犯的错，总以为读经，不背出来就不继续加新的内容，象我以前就这样，《三字经》本来一个月就可以读完，竟然用了两年的时间还没有读完，原因是前面都背得滚瓜烂熟了，后面还背不出来，就慢慢读，结果一遍都没有读完过。

读经，只管读就好了，不要求背，有的孩子读七天就可以背出来，有的不行，下次复习的时候，就可以背出来，如果不行，再复习一次，如果还不行，起码孩子能做得熟读，这也不错了。所以只看重这个“读”字就可以。”（摘自广州昕昕妈的日记）

第二个是经，读的就是经典。比如《易经》，《黄帝内经》，《诗经》，《道德经（也称老子）》等。这是最精华的东西。

下面几段话摘自赖老师的上课内容，我觉得很好，摘出来和大家一起分享。

我们现在来讲一下，读经的一些问题，1、什么是读经

读经，只有二个字，读+经。

读，就是读。可是很多人，很多机构，把这个字弄错了。开始说是读经，慢慢就变了，变成背经，解经。明明说是读经，结果要求孩子背诵，结果去给孩子讲解。读经，只有二个字，请大家务必记住，读经，读，就是我们要做到的，要坚持的，其他的，不是你能够做到的，也不是要你坚持的，这个读经的概念，弄不清楚，就会导致读经的失败。

再看第二个字，经。什么是“经”？这里不解释。经的概念是广义的，绝对不是指某一部经典，甚至一些不是经典的东西。但是在推广经典教育的机构中，这个概念经常被人为弄错。读经，弄成读《弟子规》，读《论语》，读《道德经》„„“经”是广义的，不是指某一部经典。某一部经典当然是要的，但是不能因此说其他经典不要。

这个就是“读”“经”，这二个字。我们每天说读经，但是我们自己就没有弄清楚，什么是读经，把读经派生出一大堆东西。最简单的你都做不好，你还要做这么复杂的其他的东西，试问你能做好吗？

2、读经的时机

如果我们能够认识到读经的重要，那么我们就应该立即让孩子开始读经。读经的时机，不是三岁，不是六岁，是现在，是当下，是今日。年龄的区别，效果会不同，但是如果不能当下行动，明日复明日，明日何其多？因此读经的时机是现在，是当下，不管你的孩子是三岁、六岁、10岁，都要马上行动，从现在开始就要读经。

3、读经的内容选择

我们反复说明，经典对人生，有不同的作用。我们把三字经、弟子规、千字文、论语、大学，这些经典比做人生的基础，一栋房屋的地基；把易经、孝经、黄帝内经、道德经，比做人生的结构，是房屋的栋梁，是承重墙；把诗词经典、文学启蒙经典、成语接龙，比喻成装修部分。

(家长插话)我已经30多岁了。跟孩子开始读经，也觉得自己和从前不一样了--对人生有了许多积极的认识和看法。

这些经典，尽可能地种植到孩子们的心田，把孩子培养成大格局、大结构、大思维，能够在生命听过程中克服任何困难，百折不挠，自强不息，这些经典的营养，会自然起到应有的作用。

这些观点，是之前我一直在各种时机，各种场合，给大家介绍的，现在我们着重讲一下兴趣的问题。

4、读经的态度

怎么看待读经？读经要不要兴趣？如果孩子没有兴趣怎么办？要回答这些问题，就一定要家长认识一下，读经到底是一种什么样的行为。

说实在的，我也不清楚这个问题应该如何去说明，去认识，但是我们反复说明，《易经》中有大智慧，《易经》会告诉我们怎么做，所以我们看一看《易经》怎么说。

《易经，系辞传》：一阴一阳之谓道，继之者善也，成之者性也。仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。百姓日用而不知，故君子之道鲜矣！这句话就告诉了我们答案，可惜的是，连同这句话本身，我们都是日用不知。

什么叫日用不知？就是我们生活中一直这样做的，我们竟然不清楚。生活中我们每天遵守的规律，就是可以指导我们进行教育的规律。读经，是成长之必需，犹如吃饭、喝水，犹如上学、上班，岂有上学、上班，要先问你有没有兴趣之理？

我们再看一下农民种田。农民是我们的衣食父母，他们有太多的东西是值得我们学习。

春天来了，把田耕好了，我们要插秧了。不知这里有几个种过田的？种田，大家知道吗？种田，我们有没有问过，你有兴趣吗？有兴趣，我们就种，没兴趣，就不种，有这样的生活方式吗？

读经，就是种田，种的是心灵之田，把读经与快乐，兴趣相连，如同农民把种田与快乐，兴趣相连。读经是快乐的事吗？有兴趣的事吗？你问一下农民，种田是快乐的事吗？是有兴趣的事吗？

根本不应该混为一谈。但是现在的家长天天都问这样的问题。读经就是我们生活中的一部分，不可或缺，所以根本不是兴趣的问题，是认识的问题。农民能够认识到种田的必要，所以不管再苦，再累，都是要去完成这个种田的任务，谁喜欢种田呀？但是不是没办法吗？不种田我们吃什么呀？读经也如此，是没有办法的事。不读经，你如何成长自己的智慧？你如何知道做人的道理，做事的规律？这是没有办法的事，是一定要做的事，这个是读经的认识问题。

还有一个更高层的认识，我们也是需要知道的。我们需要培养的，到底是一个什么样的人？是一个好逸恶劳，没有毅力，没有责任的人吗？农民种田，长年累月，即使如此，他们也无怨无悔。

读经，我们远远没有这样艰苦，每天如一日，始有一年的收获。

我们把方法总结好了，告诉你一天只要半小时，甚至10分钟，你就可以取得同样的收获，结果你还是说，做不到，做不到。这一点点的辛苦，你都做不到，你还在找种种的理由，不坚持，你这样会培养出什么人来呢？一个半小时的努力，都做不到的人，将来能做什么大事呢？这个是对于读经的第二层认识。

还有，关于我们的教材，我也想谈一点认识。试想没有跟读的录音，没有方便可行的方法，大家会如何去完成这个读经过程？试想农民，如果不实行机械化，一切仍然是手工劳作，他的辛苦程度，以及他能够实现的收获，究竟有什么关系？这个就是一个性价比的问题。我们做的工作、努力，大家有目共睹，我们提供的教材，这些方便的手段，需要不需要珍惜？为什么没有其他的人做这样的工作，原因何在？我们以个人、家庭的力量，做能力所及的事，但是求全责备，仍然大有人在。我们不可能做人人都满意的工作，我们做的教材，仅限于我们对教育的认识，以及我们的能力所及。我说这句话的意思，是请大家能够珍惜。这些东西，只能说一句话，来之不易。但是很多家长，不理解这些东西是怎么来的。他们有很多问题，我们录了男音领读的，他的问题是：为什么不录女声领读的；我们录了中速的，他会说：为什么不录慢的，或为什么不录快一点的。基本上每天都有家长反复说这些问题，我们要反复去解释，去沟通。这是对我们的教材，解释一下，希望大家多一点包容、理解，尽量思考，我们在其中，能够做些什么，这也算是对读经的认识中，第三层的认识。因为只有认识到了，才会去珍惜，才会去行动。以前农民种田，这么辛苦都过来了，现在有机械化了，一天的劳作，半小时就可以完成了，这是多么了不起的事呀。不要放着这么好的东西不用，整天思考做不到的事，这就是知其先后的意义所在。

（以上摘自赖老师上课与大家分享的内容，我特别摘出来与大家再次复习一下。）

分享完毕，谢谢大家。

第二篇：不能错过的英语启蒙读后感

《不能错过的英语启蒙》读后感

最近看了《不能错过的英语启蒙》这本书后，收获真的很大呀！

书中作者安妮鲜花以自己孩子在加拿大的学习为主线，介绍了国外的教育体系，并总结出了适合中国孩子的英语启蒙路线和方法，从这本书中我不但学到了科学进行英语启蒙的方法，更看到了欧美国家充分尊重儿童发展规律，尊重孩子的个性，科学的开展教育的方法。

一位英国妇女希望自己的孩子成才，可她不知道什么时侯开始对孩子进行教育为好，于是她抱着孩子去请教伟大的学者达尔文。

“达尔文先生，你是世界上著名的科学家，请问，我的孩子什么时候开始教育最好呢？”

“你的孩子多大了？”达尔文问。”他还小着呢，才两岁半。“

达尔文叹了口气道：”唉，夫人，你对孩子的教育已经晚了两年半了。”

由此可见，做什么都要趁早，所以英语启蒙越早越好。研究发现人的辨音能力在婴儿期最强、以后逐年减弱，所以从孩子出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强，对孩子的英语学习会起到事半功倍的作用。有些家长总觉得太小了，不去要求这些，要学也要等到小学。如果等到孩子上小学后，才开始启蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要学的东西很多，在英语启蒙上不可能投入太多时间。而且那个时候孩子中文能力已经变强了，孩子的思维模式已经和成人接近了，再进行英语启蒙，孩子会由于听不懂,对英语产生抵触，另外也会不自觉的要求对应中文意思，不利于英语思维的培养。

这样子下来，就会有很多家长会问，那要如何启蒙呢？那就继续往下看吧。

这里面讲的是要我们像学习中文一样学英语，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手。现在有很多的资源可供选择，最好的莫过于原版的儿歌、童谣、动画片来培养语感，在这里要注意的事有很多家长急于求成，要知道不用太关注听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。

有些家长在儿歌和动画之间会很难做出选择，其实最重要的是孩子的选择，我们要做的就是提供十种以上的资源，让孩子选择自己感兴趣的。那他们有什么区别呢？儿歌一般比较简单，它的韵律节奏往往能让从来没有接触过英语的孩子很容易接受英语。原版书和动画片的精髓在于它的情境对应，可以构成孩子的口语基础。

还要一点很重要的就是不要急于让孩子输出，输出是输入积累到一定程度的结果，听力辨音能力和情境对应能力是输出的基础。简单一句，看什么，听什么，读什么，要充分尊重孩子的选择。

本书特别注重对英语思维的培养，我们知道中式英语就是在讲英语时，需要对应中文，进行翻译。为什么会这样呢，那是因为我们脑子里的储备不够用，没有储备足够多的英文场景。如果不翻译，我就说不出来。我们中国人是如何学习英语的呢，那就是背单词、句型、学语法，而语法的先入为主，恰恰剥夺了我们体会英语语感的机会。

如何才能让我们的小孩子避免中式英语呢，有什么解决方法呢？ 很简单，尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。我们安妮花做的就是这个。

动画片、原版绘本、分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思---用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。培养英语思维，没有捷径，只有大量地听、大量地读，这里说的量是指细水长流，积少成多的量的积累。

为什么我们安妮花如此强调家长的作用呢？

哪个父母不是望子成龙，望女成凤。作为父母应该担起自己的责任，多花一些时间来了解孩子成长的规律以及科学的教育方法，这样可以让孩子少走弯路，把更多的时间还给孩子。

英语培训班只能解决30%的问题，其余的70%靠家庭，家庭才是教育的第一位，也是最重要的地方

在你自己都不知道孩子说的是正确的英语的情况下你自己就要和孩子一起去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。以后再遇到同类的场景时，和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。

父母的角色是很重要的，培训机构解决30%的问题，其余的70%都是要靠家庭的。做父母一定不能掉以轻心。

相信大家都知道亲子阅读，那亲子阅读究竟是什么呢？亲子阅读重要的不是读什么，更不是学了多少单词和句法，而是让孩子喜欢上书，并且有欲望通过读书去了解外面的世界。这个动力不但会推动孩子的英语学习，更会为孩子提供一个广阔的视野。而视野往往比知识更能决定孩子未来的高度。本书也告诉我们亲子阅读的方法：

1坐在孩子身边，一手持书，一手搂着孩子；

2不要在乎发音是否标准，但是要充满感情，表情、语气夸张的读；

3让孩子翻书页； 读书时，可以用母语来解释，让孩子找到图片中的乐趣； 5 每天的亲子阅读时间在15-30分钟；

6重点是情境对应，切记逐字逐句的翻译；但是一些固定的名词可以翻译帮助孩子理解。

7读的过程中，可以结合图片问孩子一些问题，拓展孩子的想象力、思维能力。

安妮鲜花在此书中着重讲解了Phonics教学，Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

学习Phonics的前提：大量地听原版儿歌、故事、动画片，进行韵律节奏、听力辨音能力的训练，培养孩子的语感。Phonics教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后Phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。

流利阅读是阅读的第一个目标，以Phonics为基础，通过Phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个Sight Words(常用词)，然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。先解决流利阅读的问题，然后才是阅读理解。

以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。

那中国孩子如何学习英文，中国的英语路线图又是怎样的呢？

1、两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。

2、二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。

3、四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。

4、四岁以上的孩子，在学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。

5、如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始Phonics的学习，进入自主阅读阶段。

以上是我看完这本书后，结合了网络和自己的语言，得出来的对这本书的一个总结。

第三篇：不能错过的英语启蒙

《不能错过的英语启蒙——中国孩子英语学习路线图》

读书会

--主持人：嘟嘟妈

今天的读书会上选读的书比较特殊，群里很多家长朋友都听说过，甚至是安妮鲜花的忠实簇拥者，但我们知道，尽信书不如无书，我们提倡在书中吸取营养，尽量避免盲目接受。所以我们要讨论、要思考！因此，我们这次读书的速度会比较慢。今天只读一章：中文环境下的英语启蒙误区。

对于这本书，我个人有很多感触，应该说这本书对我给嘟嘟做英文启蒙的影响非常大，甚至可以说是对我本人教育思想的启蒙。回顾近两年对孩子的英语启蒙之路，可谓斑斑血泪，从当初的硬性输灌——孩子抵触——反感英语，到焦虑——学习——探索，到昨天晚上嘟嘟笑声朗朗地给我讲The Pop-up Dear Zoo。一路走来，多有感触。

可以说，博悦英语俱乐部的建立从源头上有这本书的影响。

我一直讲，我是个很笨很笨的妈妈，我给大家提供的是从自己和嘟嘟的实践中总结的经验教训，特别是教训的部分最有意义，替大家试错吧。我们都是中式英语的受害者，但在给孩子进行英文启蒙的时候几乎无一例外地试图用原来的方式进行：背单词-记句型—背语法，然后，然后就不会听也不能讲了。我本人是做过多年少儿英语培训的，当时在给嘟嘟做启蒙的时候信心满满：我自己能搞定。开始的时候也是强制式地逼迫孩子被儿歌、短句，导致嘟嘟在一年的时间里对英语敬而远之。

在探索学习的过程中，安妮鲜花的这本书给我很大的启发，几乎可以说是醍醐灌顶！猛然发现我们的学习路径错了！

那么现在，我们就从第一章读起，看看在中文环境下的英文启蒙都有哪些常见的误区

安妮鲜花认为：哑巴英语不是输出的问题，而是输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够！加上中英互译的思维模式和死记硬背的学习方式共同造成了情景对应障碍。逐一来看吧。

一、英语启蒙早有用吗？

这一部分主要在书中第二页到第三页，有书的朋友请自行阅读。

安妮鲜花从小安妮的经历中总结出一个经验：英语的学习，语感是关键；建立语感，辨音能力是关键。这恐怕是对我们传统英语教学模式最大的颠覆。因为我们所有人都是那么学过来的，知道有问题，不知道毛病出在哪里。本书的第一大贡献就是引领大家找到了突破的方向。书中列举了安妮的例子和其它一些研究数据，力图证明听音辨音的能力应该从小开始，越小的时候效果越好。

九个月以前形成的语音记忆会惠及孩子一生！而且，随着年龄的增长，这种与生俱来的辨音能力会逐渐退化，有语言学家认为12岁是个分水岭，此后的外语学习将更多地受母语影响。听到这里，大家是不是有些泄气了？我们这个群里的绝大多数宝贝都过了九个月了，照这么说，咱们没机会了？当然来得及！一方面，这样的观点是一家之言，世界上没有真正的绝对权威，尤其在教育方面，没有人比父母更权威；另一方面，语言的学习是一个非常漫长的过程，只要有正确的方向，找到科学的方法，早一点晚一点差别不会很大。如果机械的套用那样的年龄理论，民国时期成长起来的那些英语翻译大家都没有机会成功了。什么时候开始都不早也不晚！小孩子是一张白纸，容易形成正确的语感。大孩子有大孩子的优势，思维更发达，所谓起步晚，只不过是要多费一点力气而已。事因难能方可贵。我们首先就要戒除焦躁的思想，不去在起跑线上争朝夕，否则对孩子的学习没有好处。

安妮鲜花的观点中最有价值的是对听音辨音能力的探索。她认为，学习英语的关键是听，只有足够的输入才可能有输出。回顾孩子们学母语的过程，印证了这一点。

我们的孩子从一出生就处在语言环境中，他们一开始一定是听不懂的，但不妨碍他们海绵一样地吸收，经过1年多的吸收，才开始有了表达尝试。所以，英语学习的顺序也应该是听力辨音——听觉记忆——听力理解。听力辨音就是大量原汁原味的输入，力求质与量的同

步保证。心理学研究显示，同一条信息在重复输入七次后会形成听觉记忆。有了足够的记忆，再结合情节进行听力理解，这样的输入才是一个完整的有效输入过程。

由此，我们整理这一部分的观点：

1、尽快开始，尽早开始启蒙；

2、启蒙的方向——听力输入。但不能止步于听力输入，形成语言能力的根本途径是大量阅读，因此，听力输入是为未来的阅读能力打基础的。没有听力理解能力，阅读就会停留在朗读的层面上，还是死记硬背。所以，听是开始；对“大孩子”而言，马上开始！

我们母语的习得过程很类似。所谓大孩子是相对而言的，孩子大能大到什么程度？大家没必要纠结于此，只要开始，埋头耕耘，就会有收获。不攀比、不计较，早晚会有成果，开始就会有成果。要有牵着蜗牛散步的胸怀。

二、26个英文字母背后的故事

接下来探讨的是另一个启蒙问题，怎样学习。

我们习惯的是音标，但真正的英文母语环境下学习者习惯的是自然拼读。也就是每一个字母都有其对应的发音，记住了每个字母的发音，就能拼读出来；结合大量输入形成的声音记忆，配合场景理解，就形成了阅读能力。而我们国内的学习习惯于从音标开始，实际上，音标是语言学家们发明出来用以研究不同语言发音的工具，非常的专业，对普通非专业人士并不适用。一个个抽象的符号，配上陌生的声音，孩子们学起来会有乐趣吗？这是双重乱码啊！而且，从中文和英文的区别来讲，我们中文是象形文字，造字的仓颉是四目神，用眼睛学习，读成什么发音不影响理解，而英文是拼音表意文，字形必须与声音对应才有意义。英语文化的源头是荷马，我们知道他是个盲人，用耳朵听、用口传，从这个源头上来讲，英文的学习就必须重视听！读是建立在听的基础上的。听到的东西怎样从抽象的符号变成具体的东西呢？就用一个个字母拼成有意义的读音。我们看书上第6-9

页，讲的就是自然拼读。每一个字母都有letter sound，掌握了自然拼读规则，做到听音能写，见字会读，才是阅读。

我有一段时间特别困惑的就是如何让孩子掌握阅读英文的能力，最初希望从单词入手，后来发现不行：单词背不过来！接触了自然拼读才恍然大悟，要读得懂就要听得多！每一个字母的发音都是相对固定的，英语中有70%以上的单词符合自然拼读法则，比如A发作“艾”，C读作“科”，T读作“特”，大家试着连起来拼一下--C-A-T"科-艾-特'，如果有cat的声音记忆，拼读出来就会呈现出猫。所以，我们也开始学习自然拼读。

暑假有计划开一个自然拼读课，集中学习自然拼读法则，帮助孩子们掌握自主阅读的能力。但是，学习自然拼读有一个前提，就是孩子有足够多的声音记忆，也就是经过足够长时间的输入才可以开始学习，否则机械地记忆一个个拼读法则，就变成了另一种音标学习了。学习外语的兴趣基础是理解，孩子听到的、看到的、要他们记忆的必须对他而言有意义，对任何人而言记忆乱码都是一件苦差事！

为了将来的拼读-阅读，大量输入吧！

三、磨耳朵要不要抠单词

安妮鲜花认为，没必要细究单词的意义，因为输入是整体的，意义也是完整的，所以不用追究每个单词的意义。我个人赞同这个观点。从孩子学母语的过程来讲，最初孩子不会完全理解每一个字的意义，只是在情景对应中模模糊糊地意识到大概是这么回事，后来是在多次反复的过程中逐渐印证了自己的猜想，然后才形成了字与意义的对应。像是砌墙一样，刚开始从一长句中听懂了一些片段，得到一些砖头，后来片段逐渐多起来，砖头积攒的多了，有机联系整合，形成了完整的储备。听的目的对孩子来说最初不一定是为了输入，他们就是想知道那个发音到底是什么，那个东西叫什么，后来多方印证后，形成了自己的词汇和句子的储备，然后才有输出。比如，孩子听到“宝贝，你把小手拿开，不然杯子里的水会烫到你的，会痛哦！”这句话，会有孩子一个字一个字地问“烫是什么？”“痛是什么？”吗？听得多了，情节积累起来，他们自然就理解了那两个字的意义。所以，对于小童的输入，不用费力气试图向孩子逐字解释。我们书馆的立体悦读计划中也有一个原则：不逐字翻译，避免破坏孩子对情景的整体理解就是这个道理。而且，中英文之间最大的区别不仅仅是发音的问题，而是思维方式根本不同。如果硬要孩子逐个去追究单个字的意思，破拆句子，一定会影响整体思维能力的形成。所以，听力输入的时候不用替孩子担心“听不懂怎么办”，听得多了、有情景对应，互相印证，孩子自己会解决的，要相信孩子；觉得孩子有了一些积累后，也不要考问孩子单个字词怎么说。苹果怎么说？香蕉怎么说？这样的问题对语言思维没有太大的好处。而且，如果孩子还没有准备好输出，被大人们硬逼着追问每一个词的意思，他们会很紧张，搜肠刮肚地找每个词的意思以博大人一笑，这对孩子公平吗？

另外，安妮鲜花提倡孩子在输入的时候有意识地增加韵律训练。什么事韵律文？就是结尾押韵的句子组成的短文。比如cat hat mat，以t结尾押韵，这样的韵律文对培养英语语感非常有帮助。因为英语和中文的发音区别最明显的是语调和连读。我们中文的语调是四声固定，认字的人读错了音就不行，但英文的语调千变万化，不同的人、不同的场景、不同的心情下说同一句话语调千差万别，似乎没有规则可言。有人说汉语的四声是外国人的天敌；同样地，英文的语调和连读也是我们学英文的障碍。英文实际上好学！因为语调虽然变化多，只要掌握了基本的韵律就能建立起语感。我现在上传的这个就是经典韵律文the cat in the hat，这句话就是押韵的。坚持听有韵律的声音资源，能有效建立孩子的听音能力，进而掌握语调，最初是听得懂不同的语调，进而会以不同的语调表达不同的意思。韵律文训练的另一个好处是帮助分辨连读。a cat in a hat，这句话有两处连读，听起来会是 a cati-na-hat，不熟悉连读就会听成其它的意思。有朋友问，孩子听不懂，然后就不听了，怎么办？开着就当听音乐。书中第11页讲到安妮和小宝的例子，他们从小坚持听着根本听不懂的儿

歌，日积月累的结果是更加容易理解长难句。当然，磨耳朵也有具体的做法，这个我们以后会讨论。而且，韵律儿歌听得多的孩子，理解语速比较快的英文影片更加容易。这也是英语作为拼音表意语言的特点。

今天讨论的最后一个问题就是怎么看待中式英语。

以前读汪培铤的时候，有家长提出过，中国人说的英文不地道会不会误导孩子。首先，在输入的过程中，尽可能找到原汁原味、正宗纯正的资源提供给孩子。因为孩子听到的是什么，就会形成什么样的语言，英语底子很重要。

所以在最初启蒙的一两年甚至两三年间，要尽力给孩子寻找最正宗的语言资源，等到有了基础，孩子能分辨出发音的差别了，给他们不同的发音来源也没关系了。毕竟在漫长的学习过程中，大多数孩子接触的主要是中国老师，要让孩子建立辨别能力，有了良好的底子，孩子就不会受到影响，反而会纠正别人的错误发音。

第四篇：不能错过的英语启蒙

《不能错过的英语启蒙》读书笔记

原文地址：《不能错过的英语启蒙》读书笔记作者：凯兹瑞丁英文读书

书中作者以自己孩子在加拿大的学习为主线，介绍了国外的教育体系，并总结出了适合中国孩子的英语启蒙路线和方法，从这本书中我不但学到了科学进行英语启蒙的方法，更看到了欧美国家充分尊重儿童发展规律，尊重孩子的个性，科学的开展教育的方法。

一、英语启蒙越早越好

1、人的辨音能力在婴儿期最强、以后逐年减弱，所以从孩子出生开始，越早输入英语语音信号，孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强，对孩子的英语学习会起到事半功倍的作用。

2、如果要等到孩子上小学后，才开始启蒙，一方面孩子的辨音能力在下降，另外孩子要学的东西很多，在英语启蒙上不可能投入太多时间。

3、如果等到孩子中文能力变强，孩子的思维模式已经和成人接近了，再进行英语启蒙，孩子会由于听不懂,对英语产生抵触，另外也会不自觉的要求对应中文意思，不利于英语思维的培养。

二、如何启蒙

1、基本思路：像学习中文一样学英语，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手。

2、通过原版的儿歌、童谣、动画片来培养语感，不用太关注听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。

3、在保证原汁原味的前提下，选择孩子感兴趣的资源。

4、儿歌一般比较简单，它的韵律节奏往往能让从来没有接触过英语的孩子很容易接受英语。

5、原版书和动画片的精髓在于它的情境对应，可以构成孩子的口语基础。

6、动画片和原版书的音频，提取出来，在孩子看过几遍动画片之后就开始只听音频，进行听力训练。在听音频的过程中，孩子的脑子里还会有画面浮现，能很好地起到情境对应的作用。

7、不要急于让孩子输出，输出是输入积累到一定程度的结果，听力辨音能力和情境对应能力是输出的基础。

8、对于孩子的发音错误，也不用急于纠正，孩子会随着年龄的增长自己修正和解决。

9、看什么，听什么，读什么，要充分尊重孩子的选择。

三、英语思维的培养

1、中式英语：在讲英语时，需要对应中文，进行翻译。主要原因是脑子里的储备不够用，没有储备足够多的英文场景。如果不翻译，我就说不出来。这是产生中式英语真正的原因。

2、中国人学习英语：背单词、句型、学语法，而语法的先入为主，恰恰剥夺了我们体会英语语感的机会。

3、解决中式英语的方法：尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。

4、英语思维：我的理解就是见到英语，能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。怎么反应呢？这需要大脑中有与事件场景相对应的大量现成的英文表达。

5、动画片、原版绘本、分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思---用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。

6、培养英语思维，没有捷径，只有大量地听、大量地读，这里说的量是指细水长流，积少成多的量的积累。

四、家长的作用

1、父母应该担起自己的责任，多花一些时间来了解孩子成长的规律以及科学的教育方法，这样可以让孩子少走弯路，把更多的时间还给孩子。

2、父母最最重要的是找到孩子的兴趣点。

3、结合孩子的兴趣，选择合适的资源包括（儿歌、动画片、图书）。

4、在你不能确定和孩子说的是正确的英语的情况下，首先要自己和孩子一起去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。以后再遇到同类的场景时，和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。

5、英语培训班只能解决30%的问题，其余的70%靠家庭，家庭才是教育的第一位，也是最重要的地方；

6、父母对儿童英语学习整体方向的把握，远比教给孩子具体的知识更有价值。

7、在孩子有了足够输入之后，再为孩子创造一个英语的互动环境，或者是和以英语为母语的孩子一起交流，或者是和以英语为母语的老师交流。这个交流环境可以通过带孩子上英语班、和国外孩子音视频交流、或者上外教课来解决。

五、亲子阅读

1、读书不仅仅是认字，它应该是一种综合的人生体验。

2、亲子阅读，重要的不是读什么，更不是学了多少单词和句法，而是让孩子喜欢上书，并且有欲望通过读书去了解外面的世界。这个动力不但会推动孩子的英语学习，更会为孩子提供一个广阔的视野。而视野往往比知识更能决定孩子未来的高度。

3、亲子阅读方法：

Ø坐在孩子身边，一手持书，一手搂着孩子；

Ø不要在乎发音是否标准，但是要充满感情，表情、语气夸张的读；Ø让孩子翻书页；

Ø读书时，可以用母语来解释，让孩子找到图片中的乐趣；

Ø每天的亲子阅读时间在15-30分钟；

Ø重点是情境对应，切记逐字逐句的翻译；但是一些固定的名词可以翻译帮助孩子理解。

Ø读的过程中，可以结合图片问孩子一些问题，拓展孩子的想象力、思维能力。

六、关于国外教育

1、加拿大的小学是从学前班开始的，称为K年级，只上半天课,基本上全年都在学Letter Sound（26个字母在单词中的发音）。

2、北美孩子的课外阅读量非常大，大约是中国孩子的六倍。安妮（作者的女儿）小学二年级时的阅读量在一年200万字，每天30-50分钟；

3、北美三年级以下的学生没有教材，老师的作用是选择各种读物中最精华的部分在课堂上给孩子们讲解。

4、国外的老师会根据孩子的能力布置作业，例如阅读能力差的，老师会让孩子每天放学时带一本书回家，要求家长和孩子一起读。阅读能力好的，则不会有要求。

5、老师定期会给学生做阅读等级评估，教室里的书也是按照等级分类的，便于孩子们选择适合自己的读 物。

6、国外孩子从小就学画画，不是学习如何画，而是学习用图画来表达自己的想法；

7、教育部的责任：不规定教材，但是要求学校按照正确的方法、次序去读，最终得到正确的阅读方法。

8、加拿大学校从二年级开始强调阅读理解，例如：读完绘本后让孩子复述喜欢的部分，画出自己最喜欢的人物或动物，改编故事的结局。

9、培养演讲口才，从学前班开始，让孩子拿着自己做的，拍的，经历过的东西去介绍，并回答大家的提问。

10、北美学校从不要求孩子跟读，也不要求背诵。但是对于朗读和流利阅读却要花费很多工夫。

11、国外的家长送孩子参加培训班，最关心的是孩子玩的开不开心，而不是学到多少东西。

12、蒙氏教育的核心：让孩子做主，父母的作用是观察孩子的敏感期，在孩子最需要的时候提供帮助。

13、国外教学思路：以Phonic（自然拼读法）为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量的阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。具备这种能力后，再通过它去完成今后的学科学习。

七、Phonics是科学阅读技能

1、Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。

2、学习Phonics的前提：大量地听原版儿歌、故事、动画片，进行韵律节奏、听力辨音能力的训练，培养孩子的语感。

3、Phonics教法是：先有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后Phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程，就是一种语言能力。

4、流利阅读是阅读的第一个目标，以Phonics为基础，通过Phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个Sight Words(常用词)，然后靠大量阅读来巩固，最终实现快速流利阅读。

5、先解决流利阅读的问题，然后才是阅读理解。

6、以Phonics的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音，让老外具备了见到生词会读、听到读音会拼写的能力。

八、Phonics阶段科学选书方法

1、选书不当，会影响孩子的阅读兴趣，还可能让孩子逃避阅读、逃避英语。

2、Five Finger Rule规则：找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读，如果有五个单词以上卡壳，那说明太难了。如果只有一个卡壳或没有卡壳，说明太简单。卡壳是指不会读，或者是读错了没有自己纠正。

3、I Pick原则：

Ø目的：我为什么要读这本书？

Ø兴趣：我喜欢这本书的主题吗?（可以根据孩子的年龄，季节、节日、学校学习的内容，以及孩子的经历来选书。）

Ø理解：我能理解这本书的内容吗？

Ø认识：我认识这本书里面大部分的单词吗？

九、中国孩子的英语路线图

1、两岁以前的孩子应把大力气花在听力输入上，这样才能事半功倍。此时所进行的亲子阅读，重点应该是发展认知，学会把图形与简单的英文表达对应起来。

2、二至四岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境对应的训练，通过动画片、原版书来建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。

3、四岁是孩子的阅读敏感期，如果前期听力输入不够，情境对应训练不够，则需要继续。

4、四岁以上的孩子，在学习Phonics的同时，要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。

5、如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步，则可以几步同时进行，先加大听力输入，同时培养英语阅读兴趣，然后开始Phonics的学习，进入自主阅读阶段。

第五篇：不能再错过的英语启蒙

不能再错过的英语启蒙

---读《不能错过的英语启蒙》有感

普陀区虾峙学校王爱娜

今天，我也想来谈谈关于《不能错过的英语启蒙》这本书的有感。虽然徐老师为我们推荐的三本书都很不错，都很有各自的特点，但是，不得不说吸引力最大，最有感触，最有话要说，最令人印象深刻的便是这本《不能错过的英语启蒙----中国孩子的英语路线图》，这本书真是不愧为最畅销的英语启蒙书啊！

看这本书真是不看不知道，一看吓一跳，暂且不去说我们自己已经错过了英语启蒙，问题是我们现在正带着自己的学生走在一条并不是十分正确的英语启蒙路上抑或我们所认为的对自己的孩子的英语启蒙是多么可笑的。所幸的是我们遇到了这本书，我想看完这本书后大家跟我肯定会有一样的感觉，那就是不能再让自己的学生和孩子错过正确的英语启蒙了。

这本书收录于“花开的声音—安妮鲜花”的新浪博文，从普通家长的视角，记录了自己的孩子安妮八年来在中国和加拿大两国的英语启蒙的亲身经历，用通俗易懂的语言，鲜活生动的范例，揭示了在西方国家中小学教学中非常流行的自然拼读法，阐述了英语作为一门语言的体系和层次。她在书中用简单易懂的语言讲述了原先似乎孤立的英语单词、音标、语法、听力、口语、阅读理解等，其实存在一种内在的联系，而这个纽带就是Phonics（自然拼读法）。从音素及韵律开始，语感培养，辨音能力训练，情景对应能力养成，快速阅读技巧，到综合语言运用能力的形成，Phonics始终贯穿其中。

安妮鲜花（作者）给作为英语老师的我们上了很好的一堂培训课，她让我们知道，Phonics（自然拼读法）才是英语启蒙中最重要的角色，有了Phonics（自然拼读法）的基础，所有的英语学习都会豁然开朗。所幸的是，我们新版的PEP教材已经认识到了Phonics（自然拼读法）的重要性，将Phonics（自然拼读法）融入到了新版的教材中，在三年级就开始渗透Phonics（自然拼读法），就如学中文先学拼音一样，我们的教材开始慢慢地以我们的母语中文学习的模式来思考英语启蒙的方法，一年下来，我们也确实看到了Phonics（自然拼读法）的一些成效，我想只要坚持，我们会收到更意外的惊喜。

《不能错过的英语启蒙》这不仅是一本英语启蒙书，更是一本渗透了综合育儿理念的书籍，它告诉我们在孩子的英语启蒙路上，第一环境需要家庭来营造。爸爸妈妈真正需要做的，是搞清楚英语启蒙的科学体系，尊重孩子成长的内在规律，站在孩子身后，根据孩子的需要提供资源，点燃孩子的兴趣，培养孩子主动学习的能力。让孩子在英语的游泳池中按照自己的需要尽情地玩耍，长的是水性，享受的是乐趣。

作为新手上路的妈妈，我很庆幸在自己宝宝七八个月大的时候阅读到了这本书，为他的英语启蒙之路开启了小小的一扇窗，我极其认同作者的其中一个观点：就是尽可能早地给孩子磨英文耳朵，也就是让孩子尽早接触原版英文资源，例如：英文原版动画片、歌谣、诗歌、故事等等，让孩子经常听，为他们创造尽可能纯正的语言环境。磨英文耳朵的关键不在于听懂每一个单词，而在于熟悉英语的韵律节奏，培养语感。中国孩子从小就开始听各种中文儿歌童谣，英语国家的孩子也是如此训练语感的。我们的英语启蒙完全应该走同样的路。于是，我开始在家里放起了《语感启蒙》的音频和视频，没想到孩子真的挺喜欢的，一放这个视频就听得很认真，还手舞足蹈的。当然这么小的孩子他的注意力集中时间是有限的，也许听了一两首就自己玩自己了，但我还是将视频当背景音乐放着，不是要他能听懂，而是正如作者说的，这是一种无形的输入，不要求他能输出多少，而是希望他以后输出时能不反感，不抗拒。当然如果有幸能够“无心插柳柳成荫”那便是更好的了。因此，希望沿着作者的步伐，能让自己的孩子不再错过英语启蒙。

同时，书中介绍了很多免费的英语学习资源，这些资源都来自于国外的网站，语音地道纯正，这一亮点又为我们的英语启蒙提供了坚实的硬件力量。希望通过这本书的阅读，能让我们对自己的英语教学有一个全新的认识，对我们的学生和孩子能够有一个全新的提升。那就让我们一起努力吧！