英语启蒙耳聪是关键

第一篇：英语启蒙耳聪是关键

英语启蒙耳聪是关键 听力辨音必须引起注意 为什么同样的英文书，有的孩子接受英语讲，有的孩子就不接受。甚至包括英文的动画片，有些孩子看有些就不看，要求听中文的。实际上，这和孩子的听力辨音基础有很大关系。2011年2月15日，我在论坛上发起了一个投票活动，题目叫你家宝宝的听力辨音训练在哪个层次上。

当时参与投票的有些是已经上培训班一年甚至两三年以上的孩子，但是结果却不容乐观。正如一位妈妈跟贴所言：正规培训了四年，看了孩子听力辨音在哪个阶段的投票，结果我“疯了”，哪个阶段都不是！学了这么长时间居然是“聋子”。

一说听力，很多人想到的是听力理解，却对听力辨音不重视。实际上就像学琴的孩子一样，辨音能力决定了他以后能走多远。所以好的老师都会非常重视听力辨音这个问题并有针对性地进行训练。

听力辨音的过程，可以这样理解：一个音的信号通过耳朵传输到大脑中后，大脑就和已经存储好的大量声音信号比较，最后找出与这个音有关的各种数据，于是就形成了对这个音的认识。大脑就好比是一个硬盘，你想从硬盘中调取数据，必须首先把各种语音信号装进去。当然，人的大脑对语音信号的处理要远比硬盘处理数据复杂得多。但是，没有输入就不会有输出，这一点是不容怀疑的。

英语发音有很多现象，比如连读、吞音、闪音等等，看似复杂，成年人用规律很难解决。但是对于听着儿歌、童谣看着动画片长大的孩子就非常简单。那些组合在潜意识中就是长成那样的，甚至不知道单词都能知道组合。除此之外，一些语序方面的问题，一些意群方面的体现，用语法解决完全不如用语感来得彻底和准确。

听力辨音和听力理解的关系，如果还用上面所说的硬盘来比喻，那要想理解，首先要先把语音信号输入到大脑中上。这些信号覆盖的范围越广，以后调取数据的时候就越能及时得到反应。否则，需要重新输入再调取，输入时间本身就影响了效率。这其中还没有说大脑处理语音信号的过程所需要占用的时间，也就是所谓的沉默期。

对于启蒙初期的孩子，一定要有足够的时间听他们不理解的内容，尤其是韵律节奏方面的内容，不能要求孩子把歌词童谣的内容全部拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的情境对应以加强理解也是必须的。否则单独进行的韵律节奏训练时间过长，会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。这一点，很多孩子的教训是：歌唱的很热闹，但是对于语言的理解和运用却没有任何积累。这将直接影响孩子后续路线图的进展。这一点，也是当时这个投票贴的直接作用：很多妈妈发现了自己的误区并及时进行了调整。

关于听力理解，目前也有误区。很多人把听力理解看成是每个词的中文意思都要懂的理解，而不是整体篇章内容的理解。因此有人把听力理解能力和词汇量紧密关联，在选择素材的时候一定要找能认识70%以上词汇的内容。问题是，每一个听力词汇都懂就一定能保证篇章内容的懂吗？结论显然是否定的。我们英语听力不好的人经常发现这样的现象，听一句话的时候头三个词还能跟住，后面的词就溜过去了，根本不知道说了什么。而低头看下文本，发现所有的单词都知道发音。最奇怪的是，很多发音看着文本知道每个单词，但是听的时候就怎么都漏词。而这种现象，在经过一段时间磨耳朵训练的小宝宝身上却很难发生。即使不知道含义，但是他们的复述绝对不丢词。这就是听力辨音能力对听力理解能力的影响。也充分说明，听力词汇和听力理解能力并不必然成正比。

启蒙初期，到底是少量输入信号然后重点解决这些信号的理解好，还是多输入，具体理解问题后面再说好，目前有很多不同的观点。其中一些针对成人英语学习的流派非常强调可理解性输入，认为不可理解的输入就是无效输入。对此，我认为在儿童英语启蒙方面，不可过于教条。应该说，一段时间集中反复输入可理解的同一素材以达到对这种素材的充分理解和输出，和启蒙初期广泛接触各种孩子感兴趣的资源相比，二者殊途同归。甚至越小的孩子，因为中文强势地位没有形成，所以对于用一种语言来理解另一种语言没有要求，所以他们的对英语听力理解的发展路径和中文母语的路径更有相通之处。比如都是通过看画面来获得整体理解，然后再从整体理解过渡到对局部甚至字词的理解。以此方式来达到听力理解的上台阶。

如果不从一个具体素材的输出状态来评价效果，而是从一个宽泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评价听力与输出的关系，我们会发现，早期泛听的量越大，后期爆发期的效果越好，并且孩子年龄越低，这种现象越明显。最近不断有3、4岁孩子的妈妈或者老师向我表达对孩子表现的惊喜已经充分说明了这一点。

究其原因，一方面是说辨音能力是呈逐渐下降趋势的，积累素材越早辨音方面的优势越强；另一方面，语音资源之间都存在交叉印证的过程。如果只用一个资源重复十遍，不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是对于儿童来讲，不同资源的重复可以减少枯燥，提升兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习模式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保证。没有动力的英语启蒙对孩子的今后发展弊大于利。

当然，我们这样说绝不是说只能泛听不能精听。经常有妈妈问，怎么确定精听的内容？我的回答是，不用家长确定。家长只要储备10倍的资源，孩子就会自己选择。有些会一路放下去，根本不重复。有些就会反反复复要求重播。只要把遥控器交到孩子手中，孩子自己就会选择。在这方面，目前还有一些误区，详见英文磨耳朵三大误区。

第二篇：奥尔夫音乐教育启蒙的几个关键

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奥尔夫音乐教育启蒙的几个关键

音乐的教学同样要遵循孩子的成长规律

一开始就要求孩子练习乐器技巧，会让孩子在枯燥中失去学习的动力，而奥尔夫音乐启蒙教育和技能训练是完全不同的理念。奥尔夫音乐主要针对0——6岁幼儿的音乐启蒙教育，他认为，如果家长想让孩子将来音乐方面有所发展，或者培养音乐方面的质感，在早期教育中，最重要的有几个方面：

1、让孩子感知音乐

孩子如果能安静下来，听各种声音或音乐，并被音乐所影响，感受音乐中的节奏、旋律和情感，是幼儿园最好的音乐启蒙的开始。

2、不要扼杀孩子自身的愿望，让孩子对音乐充满了兴趣和探索的欲望在奥尔夫幼年，他拿了个锤子在母亲的钢琴上敲打，惊奇地体验着上面发出的不同声响。母亲发现后，不是像一般父母一样大声呵斥制止，而是给奥尔夫换了个小木槌，让他继续自己的音乐实验。

3、音乐是一种表达形式，孩子应该参与其中，并乐在其中

不但孩子，教师、父母都应该和孩子一起，参与到音乐当中。在奥北京睿卡音乐教育科技有限公司

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尔夫音乐教育中强调参与，强调用各种各样的方式，加入到音乐活动中来，比如用语言、用身体、用能找到的日常器具，从跟着音乐起舞、配合、到设计、编排、合奏乐曲，都是很好的参与活动。“让音乐融入身体”，就是对奥尔夫音乐教育的一种诠释。

音乐的核心是节奏：如果把音比作人的身体，那么节奏就是他的骨架，旋律则是其上附着的肌肉皮肤。孩子小的时候声带。肢体肌肉生长还不健全，完整的音调操作很难，而各种技能训练，恰恰要求肌肉运动的力量和协调，过早的训练，不但效果差，而且会扼杀兴趣。

在音乐启蒙教育中，乐感和节奏才是关键。节奏感很好的孩子，将来的音乐感知和表达的能力一定会发展的不错。因此，奥尔夫音乐器具当中，大多是简单的打击器具，孩子们很容易掌握。以这些乐器参与到音乐活动当中，关注的重点就会集中在音乐本身，而不会受技能所限，于是，孩子们的音乐能力，在活动中不知不觉中得以提高。遵循孩子成长规律，要分阶段有重点的实施音乐教育。如果孩子在0——6岁，按照奥尔夫音乐教育的理论，给孩子打下良好的基础，包括乐感、节奏以及被良好保护的音乐表达的欲望，那么，孩子在5岁之后，随着身体能力逐渐提升，就开始接触一些乐器的训练了，比如钢琴、小提琴、声乐等等。而如果没有之前的基础，这些训练会给一些孩子带来莫大的痛苦，所谓欲速则不达。

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音乐是一种环境教育：简单讲，音乐是“熏陶”出来，而不是“训练”出来的。奥尔夫自己的成长历程就是最好的证明。他的幼年在慕尼黑郊外度过，那里美丽的风景、歌舞习俗、吟唱的保姆、会钢琴的母亲，所有这些，形成了音乐发育的良好的土壤，让奥尔夫的潜质和才能得以萌芽和发展。因此，在音乐启蒙教育中，家庭的环境。幼儿园的环境、父母和老师的影响，比给孩子报名上一堂课要重要的多。

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第三篇：英语培训选对学校是关键

我姨家有个表弟，正上小学三年级，她的英语很不好，每次都是四十多分，我姨和姨夫都很头疼，曾一度把他送到我们本地的一所私立小学，教学质量很高，可是效果不是很大，每次考试英语成绩都是班级的后几名，照这样下去，要想上中学的重点高中是很有难度的，后来我姨夫听从别人意见，给他报了一个英语的培训班。

这个英语培训班我们具体了解过，也过去看过，他是一个中英结合学习的培训学校，每个班级都很小，大概只有两到三人，而且老师是跟班走的，表弟在培训期间是有一个老师负责，这样很好，避免了在换老师时候的适应，相互熟悉阶段，而且，经过长时间的相处，老师对学生的情况非常了解，便于进行下一步教学。学校不仅对学生进行英语和语文的教学，而且还开设了音乐和美术等一些艺术课，培养了学生的兴趣和综合能力。对于学生以后的成长具有一定的促进作用。而且教学过程生动有趣，注重培养学生的听说读写能力，经过一个暑假的学习，我发现表弟的英语水平有了一个很大的提高，也能够说几句口语，进行简单的英语对话，更重要的是，他变得对英语感兴趣了，以前是一提到英语就头疼，现在没事的时候也开始看一些英语的课外书了，看到他这样，我姨跟姨夫非常高兴，看来上英语培训班还是很有作用的。（文章出自博尔外语英语培训学校）

第四篇：英语启蒙 阅读是金

英语启蒙 阅读是金

昆山阅享英文绘本馆强烈推荐的儿童早期英语启蒙的文章

昆山英文绘本推荐给各位妈妈的六句话

第一句话：阅读不是“学”英语。阅读就是阅读，不要总惦记着考孩子。有家长问孩子读不懂怎么办，有生词停下来查字典吗?我说千万不要查字典，这 不是课内的阅读，这是课外的家庭阅读，您要让他查字典，这就是破坏了阅读的兴趣。孩子之所以拿着一本英文书一直读下去，哪怕有很多生词。吸引他的不是我要 把英语学好这个信念，而是阅读内容的本身，所以不要破坏他。我们相信孩子只要每天20分钟读下去，肯定能够学会。

第二句话：阅读就是“学”英语，为什么呢?在这种潜移默化过程中，英语听说读写，词汇语法，拼写语感所有这些都在阅读过程中发生了。

第四句话：阅读超越“学”英语。阅读会帮助孩子扩大知识面，拓展思维，构建三观，不光是英语阅读，中文阅读也是这个作用。所以英语阅读的意义在 于培养孩子的兴趣、能力、认知。而这几样，尤其像语文和认知，如果真正让他附体，不是只知道皮毛，或者干巴巴的产出的话，不是学一个多高级的教材就行，只 有阅读才能让孩子达到这样一个目标。

第五句话：一切不能以牺牲兴趣为代价。有的孩子外号叫“一遍”，什么书就只看一遍，绝对不会再看第二遍。我们就问他看一遍哪记得住啊?不行，你得 反复看，反复读，直到背会了，你才能看下一本，这回完了。其实只要他一直坚持着在读的话，他就是一本书看一遍，哪怕有时候看一半都没有关系，这是第一个要 强调的。

第六句话：与中文阅读同步或者稍差一点。刚才还没开始前跟家长已经说了，现在好的英语读物都是国外引进的。而国外英美国家引进的，英美国家分级读物 都是英语是母语的孩子，反映了孩子那个阶段的孩子的认知特点，如果三岁的孩子，他这本书是给英美国家四岁孩子写的，而我们孩子英语水平到了八岁才能读的 话，他肯定觉得这本书没有意思了。不能再吸引他了，所以阅读早开始，不要以为我孩子26个字母不认识，能读吗?26个字母不认识也能够读，这个不是英语的 问题，他就是一个认知。他喜欢的故事就可以。

第五篇：英语启蒙：兴趣是最好的老师

英语启蒙：兴趣是最好的老师

由于我出生并成长于农村小镇，父母均不识英文，自幼缺乏学习英文的土壤。邻居小伙伴的父亲为英语教师，那个小伙伴在幼儿园之前即可熟背英文字母歌，我当时颇为羡慕，惊为天人。当时小学并未开设英语课，我在中学之前连英文字母都认不全，很是惭愧。1984年我进入镇上的一所普通中学，才开始接触英语。启蒙老师是我当时的班主任张文彦先生。先生毕业于一所中专的中文专业，并未学过英文。分配到镇上时，镇上不缺中文教师，缺英文教师。先生遂开始一边自学英文，一边教授学生。印象中先生教学比较活泼，所以大家并不讨厌英文课。当时流行一部台湾电影《搭错车》，其中由苏芮演唱的主题歌《酒干倘卖无》红遍大江南北。一次课上，忘记何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今栩栩如生，如在眼前。自此以后，大气飞扬、高亢入云的苏芮一直成为我最爱的女歌手，无人能出其右。初二结束的暑假，南开大学中文系硕士毕业的二哥带我去看了一部美国电影《罗马假日》，电影里那世外桃源般的纯真爱情故事让我艳羡不已。于是，这部电影成为我终生最爱的电影，影片里英俊潇洒的格列高里〃派克与天使下凡的奥黛丽〃赫本成为一生最爱的男女演员，无人可以取代。这部电影也开启了我最大的一个业余爱好：看英语电影，并使我间接对英语开始有了一些好感。我始终坚信：一切方法皆是可有可无的天际浮云，发自肺腑的兴趣才是最好的老师。英语学习也不例外。

1987年初中毕业，由于我成绩较好，考入当年全市排名第一的重点中学河北省邯郸市第一中学，1990年我参加高考时该校排名全省第二。进入全市重点，我才见识到人外有人！高一时我在全校成绩最差的四班，高一结业时我在全班60人中排名第26位，数学仅55分，物理才57分，感觉自己前途渺茫。当时我正处于青春叛逆期，逆反心理异常严重，沉迷唐诗宋词中无法自拔，厌学情绪高涨。高二的12月，有一晚实在忍无可忍，我找到父亲，明确要求退学。“退学之后做什么？”“读唐诗！”“唐诗不能当饭吃啊！”之后父亲说了一段至今刻骨铭心的话：“孩子，咱们家一没有钱，二没有关系。如果考不上大学，你只能去当个工人！”面对冷冰冰的现实，我选择跑到外面的街上嚎啕大哭。至今记得那个1988年12月寒意彻骨的冬夜，一条深夜的小街，一盏昏黄的灯光，年少的我在无人的街头痛哭，没有人能帮我。

第二天，我选择奋起直追！英语是我认为最简单的一门课，花的时间也最少。每天上课认真听讲，课下几乎从来不学英文，只是每天早自习七点半到八点时坚持晨读，背熟了高中三年全部六本英文教材。我坚持每天复习昨天背过的文章，每周一复习上周背过文章，期末复习半年背过的所有文章。英语考试也成为最轻松的游戏，完全按照语感做题，不需思考，正确率极高。总成绩也从全班第26名跃升至全年级前5名。

高中时我最大的梦想是成为李白一样的诗人，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”。高考前，班主任建议我报考中央财经大学(招生办)国际金融专业，被我断然拒绝，我给出了一个年少轻狂的理由：“如

果那样，20世纪的中国就没有诗人了！”当时我决意要报考自小梦寐以求的北京大学中文系古代文学专业，不过最终被我的偶像二哥劝止。二哥认为我高中已经读完《中国文学史》、《中国古代文学参考资料》等几乎全部中文系本科教材，重学无益。应该读英语系，博览英美文学原著，“双脚踏中西文化，一心读宇宙文章”。年轻气盛的我颇为心动，转而改考英语系。

1990年高考题目很难，满分为640分，一本线为444分，重点线为461分。我一举估分515，估分为全校第一。本想报考北大英文专业，但全省只招四人，本校就有四人报考，风险颇大。一时冲动，我决定改报当年分数要求更高的北京外国语大学。分数下来，自己多估了30分，实际考了489分。英语得了89分(满分为100分)。当年河北省文科类及外语类总分状元也在我们学校，总分535分，但英语考了77分，最后该同学上了北京大学英语系。高中学习英语的经历使我至今坚信：背诵是提高英语实力和考试分数最好的方法。