英语教学兴趣是关键

第一篇：英语教学兴趣是关键

英语教学兴趣是关键

课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。优化课堂教学 激发学生动机。

课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极的参与学习，才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：①用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；②课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。③朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。题目设计，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。注重趣味教学 寓教于乐。

夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。

2.1 置情于景，培养兴趣。情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。这样做，可以让学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然的学会了新知识，而且印象深，记忆牢。

2.2 克服难点，保持兴趣.语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧，记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。

这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。培养良好习惯 深化乐学情感。

教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。因此，在教学中我注意常规学习方法指导。如预习、听课、复习、作业、应考等各环节，平日训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语会话，用英语授课，用英语思考，坚持晚上睡前“过电影”，自己小结当天内容巩固所学知识，培养了良好的学英语习惯，深化了乐学情感。给学生以成功的满足 促进兴趣发展。

成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，我注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会；激发学习动机。有的同学口语好，我就让他领读；有的同学发音准确，我就让他领学单词；使学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强学生自信心，使之形成积极进取的心理状态，在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法，优生回答难题，差生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。p

以上是我在教学中探索的课堂基本程序，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。

第二篇：兴趣是学好化学的关键

兴趣是学好化学的关键

宝泉岭分局宝泉岭高级中学

董波

兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。如有的小学生喜欢航模，所以，一有空闲时间就拿起航模摆弄，从中获得乐趣。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明化学实验中就有很多美的东西，能带给学生很多美的感受，激发学生们的美好情感，促使他们产生探求化学知识的兴趣。因此，教育者应在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣。

根据学生的心里发展特点，可将培养学生学习化学的兴趣分为三个阶段。

一、最初的兴趣

高中学生正处于青春期，对于接触的化学实验，更能引起他们的好奇心，促使他们学好化学的闪光点产生。教学实践证实，学生都愿意观察实验，都想自己动手做实验，这就给学生学习化学的兴趣提供情报有利的条件和前提。教师要珍惜，爱护学生这种旺盛的求知欲，要经常鼓励和支持学生观察和动手操作，要因势利导，耐心教育，严格要求，便学生认识到学习化学的的意义，从而培养学生学习化学的兴趣。

二、兴趣的发展

随着学生知识的丰富，学习的目的性也趋于明确，进而不满足于观察实验和掌握概念，开始注意支认识物质及其变化的条件和因素关系。他们不仅有了解“怎样才能引起变化”的兴趣，而且产生“进一步探索其规律性的”间接兴趣。例如：铝热反应实验，教师课前精心准备，课堂上，教师熟练地把铝粉和氧化铁粉混合，从容地点燃镁条，发生剧烈的反应，发出耀眼的光芒，产生美丽的烟火，漏斗底部流出火红的液滴，同学们看到现象精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过演示使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力，认识到化学变化中充满乐趣和魅力，进而使学生的兴趣大增。同时，教师深厚的专业知识和实验技能所形成的特有人格魅力，使学生对教师肃然起敬，内化为对教师所授知识的喜爱是培养学生学习兴趣的有效途径。

二、兴趣的巩固和发展阶段

浓厚的学习兴趣的形成和发展，往往是和学习目的是紧密相关的。并对树立明确的学习目的至关重要，为了巩固学生持久的学习化学的兴趣，应抓好以下几方面：

⒈在化学实验中设置教学情景激发学生学习兴趣 ⑴问题→化学假说→实验验证→结论→应用 例如：验证假说：氢氧化铝能与氢氧化钠反应 问题：氢氧化铝能与氢氧化钠反应吗？

假说：氢氧化铝能与氢氧化钠反应

实验验证：在氯化铝溶液中逐渐滴加氢氧化钠溶液→开始产生沉淀→沉淀逐渐增多→沉淀逐渐溶解，最终完全消失。

结论：假说成立：Al(OH)3 ＋ NaOH ＝ NaAlO2 ＋ 2H2O 应用：离子的检验和除杂 ⑵探索→分析→归纳法 例如：问题：盐能否与金属反应，有无规律性？

实验：将铁丝和铜丝分别浸入氯化铜溶液和氯化铁溶液中

结论：铁能与氯化铜反应：Fe ＋ CuCl2 ＝ FeCl2 ＋ Cu，铁比铜活泼，所以能发生反应，铜没有铁活泼，所以不反应。在金属活动性顺序表中，只有排在前面的较活泼的金属，才能把在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。应用：能否用铁桶装硫酸铜溶液，为什么？

（或者是教师提出实验目的，让学生设计实验方案，然后师生共同逐个讨论，寻找多种方案或确定最佳方案。让学生设计实验 ,证明它们的存在。）

⒉创设趣味试验，丰富课外生活，提高学习兴趣 例如：让学生动手制作水果电池

方法：用一根铜丝和一块锌片分别插入到番茄或苹果等水果中，再用导线连接电流表或音乐卡，形成闭合电路，观察电流表或音乐卡现象。

通过趣味实验，使学生感受到化学与生活紧密相连，增强学生学以致用的意识和能力，提高学习化学的热情。

⒊利用实验趣闻，激发学生的积极性

例如：在序言课中，教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”，但最终以徒劳告终，使人们逐渐确信点石成金只能是幻想。

这些丰富的史料，扣人心弦，恰到好处地传授给学生，无疑会激发学生对学习化学的极大兴趣，活跃其思维，有利于唤起他们学习的主动性和积极性。

⒋利用多媒体模拟化学反应过程激发学习兴趣

在讲电子云概念时，许多学生感到难于理解，难于记忆。当用多媒体模拟显示核外电子的运动时，学生更直观更生动地看到电子云的形成过程，懂得了电子云的含义；在讲到二氧化硫和氮的氧化物是大气的主要污染物时，用多媒体模拟显示酸雨的形成过程和化学反应过程，向学生清楚地展示了目前我国大气污染的状况。这种适时适度的教学过程，使学生 耳目一新，开阔了学生眼界，激发了学习兴趣。

⒌化学课外活动是培养和发展学生兴趣重要天地 学生学习化学的兴趣只靠课堂教学来实现是不够的，还需要我们的教师充分占领学生的课余阵地，有计划有组织地开展化学课外活动，如化学实验、趣味小实验，知识讲座、化学竞赛、组织学生制作教具、进行参观访问等多种形式，扩大学生的知识视野，培养和发展他们的能力，从而激发和巩固学生学好化学的决心和毅力，促进他们学习兴趣的健康发展。

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，只有让学生喜欢学、爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，从而自发地去追求和学习这门课，而化学实验是激发学生学习兴趣的一个重要途径，应加强实验教学，充分激发学生的学习兴趣。培养学生的学习化学的兴趣，学生是主体，老师是关键。要采取多种多样的方法和手段，把兴趣培养起来，这样才能更好地学好化学。

第三篇：激发学习兴趣是创新的关键

教学经验演讲稿

兴趣的激发是学习信息技术的关键

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：中小学信息技术课程是一门趣味性很强的课程。中小学生年龄特征和心智发展水平决定了他们对信息技术的学习具有强烈的热情和浓厚的兴趣，作为教师就应该在教学中从保持并发展学生的兴趣出发，让趣味性贯穿于整个信息技术教学活动的始终。

孔子曰：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。兴趣是最好的导师，是思维的营养，是学习的动力。事实上，对知识的学习只有孩子们感兴趣，他才会自觉地、主动地、竭尽全力去观察、思考。几年的信息技术教学，使我深刻认识到搞好信息技术教学的关键，就是激发孩子们对信息技术这门课的学习兴趣，在教学实践中我主要从以下几方面入手：

一、引出趣味课题，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。课题能否成功引出，直接决定了一节课的效果。因此，新课的导入是很关键的，教学中我力求采用同学们最感兴趣的事物来激发他们的学习兴趣，唤起他们更高的学习热情，使他们乐于学习。

比如教学从网络中下载软件一课时，教材只说明了下载的方法，这样，并不能引起学生的注意，更不用说兴趣了，为了让孩子们对这一知识点感

教学经验演讲稿

兴趣，我进行了以下设计：新课一开始，我在网上找到一首好听的歌，播放给同学们听，大家的注意力很快被吸引过来，他们感到很奇妙、很有趣，也很想用自己面前的电脑来听歌，没有播放器怎么办呢，可以从网络上下载。这样就自然地引出课题，大大激发了孩子们的学习兴趣。

二、设置疑问，激发兴趣

在课堂教学中，教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出趣味性的问题，寓趣于问，创设生动、愉快的情景，引起学生创新寻因的兴趣，以唤起孩子们的求知欲望。

我发现“文件夹”这一知识点比较抽象，学生容易感到枯燥无味，教学中我打开以我姓名命名的文件夹给学生观察后说：“你们平时写过不少习作，你们可想把它放进自己的文件夹里？”学生因为都想在电脑里留下自己的文件夹，因而当问题一提出，他们的兴趣来了，学起来就很认真。

三、借助游戏，激发兴趣

儿童天性爱玩，特别喜好电脑游戏，如：学生在玩电脑中自带的纸牌、扫雷等游戏时，既开发了智力，又训练了操纵鼠标的技能。指法练习是一件很枯燥的事，而让他们在《金山打字通》或《打字高手》软件的游戏中边玩边练时,学生的状态就大不一样，他们热情高昂，都想胜过电脑，很快 2

教学经验演讲稿

同学们都掌握了正确的指法。

电脑游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，让学生玩一玩游戏，何乐而不为呢？

四、开展轻松愉快的教学，延续学习兴趣

学生有了兴趣，并非就完事大吉了。随着信息技术知识不断深入，理论性知识逐渐加强，操作难度地加深，学生已有的兴趣随时可能磨灭，作为信息技术教师必须想办法延续学生的兴趣。教学中，合理运用现代教学手段，制作出优秀的多媒体课件，借助多媒体电子教学软件，利用演示操作、合作学习等形式，开展轻松愉快的教学活动，让学生在“趣味”中不断学习与探索。

我想，要让学生学好信息技术，首先要解决他们喜欢学的问题，如果不喜欢，那就什么也谈不上。计算机很容易让孩子们产生兴趣的萌芽，我们应该以此为起点加以引导、扶植、培养，使孩子们形成真正的学习兴趣。这样，孩子们学好信息技术课也就不再感到困难了，就让信息技术课堂成为孩子们学习的乐园吧！

第四篇：兴趣是英语教学最好的老师

兴趣是英语教学中最好的老师

【摘要】学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。我认为，只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

【关键词】兴趣 教学 学生

1、兴趣问题不容忽视

我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

2、如何激发学生学习兴趣

兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？ 2.1良好的师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。

了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。

2.2寓教于乐的课堂教学。最新改版的初中英语新教材（JEFC）内容大都是真实的、自然的交际情景，这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习（Revesion）、呈现（Presentation）、操练（Drili）、练习（Practice）、和巩固（Consolidation）五个教学环节，让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：

a.利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，dask等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，效果更佳。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。

b.创设情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please close the door.”学生走过去关门，老师问全班同学：“What does he doing？”学生回答：“he is closing the door.”关好门后，再问：“What has he door？”然而启发学生回答：“He has close the door.”紧接着把这两句话写在黑版上，并带读。为让学生进一步理解，可再举例，让一女生擦掉黑版上的字迹，同时问她：“What are you doing？”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问：“What have you done？”并帮助她回答：“I have cleaned the blackboard”。同学们跟着复述，教师板书这两句话，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词（p.p），如此旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。

另外，有许多课文还可以改成小短剧，在复习课文时，让学生充当角色，上台表演。比如，第二册第111课“The Tiger and Monkey”，就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的对话表演。配以适当的表演，定能加倍活跃课堂气氛，让学生身临其境，在愉快的气氛中学习。这样，既可以加深对课文向理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。

c.利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

d.课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。初一教材中经常做的“Pollysays”游戏就很有效地培养和锻炼了学生的反应能力，又增加了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就可以依课文内容要求六名同学上台表演，其他同学竞猜“Who has eraser?”通过这种既有主角，又有全班同学参与的游戏，不但使学生只是得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。

2.3丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地自由地学习和锻炼。

课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语板报、墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。

总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语老师应想方设法地激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的语言技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

第五篇：激发兴趣是物理教学成功的关键

激发兴趣是物理教学成功的关键

那拉提镇中学 赵军

兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。

在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性搞好素质教育至关重要的条件。甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈一点粗浅的体会。

一、上好第一节课激发兴趣

初二刚开始学习物理，学生好奇心强。我们上第一节课时，要充分利用他们对学习内容的好奇心使他们兴致勃勃的投入学习活动中来。引言是物理课堂的开篇，上好引言课，就有一个良好的开端。教师就要设法激发学生学习的兴趣，培养他们的求知欲，让全班或者尽可能多的学生从一开始出现一个爱好物理的好势头。在授课过程中，我努力做到如下几点：

遵循三条原则：

1、不讲学生可以看得懂的内容。

2、给学生进行必要思考的机会。

3、适时地进行必要讲解和引导，避免放任自流。

注意从三方面努力：

1、注意激发学生的求知欲，启发学生思维。

2、让学生通过感知，讨论、探索，帮助他们解惑释疑，获得知识。

3、引导学生初步学会用分析、比较、推理、判断等方法。

采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。

“读”——就是指导学生阅读教材。在引言这一节，让学生带着“物理学研究什么？”、“物理学有什么用途？”、“怎样学好物理学”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力。

“做”——就是做实验，上好引言一课，做好试验是关键。除了课本上提供的实验外，教师要多准备几个精彩的实验。如“吹肥皂泡”、“烧瓶吞鸡蛋”、“自制潜水艇”、“离心轨道”等等。我边讲边实验，通过实验激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察思维能力，树立实事求是的科学态度。

“练”——就是让学生在课堂上练习几个小实验，如“带电体吸引轻小物体”实验，可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑“惯性试验”，把笔帽立在纸条上，然后迅速抽去纸条而笔帽不倒，这样学生通过自己实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望，使他们一开始接触物理就喜欢上物理了。

二、加强实验、培养兴趣

观察实验就会产生强烈的学习兴趣，老师的责任在于正确组织安排好物理实验，培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类，下面就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈自己的做法。

第一类是根据大纲规定编写的学生实验，主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验方法，克服了大多数女生没有动手实验的习惯和兴趣。促使女生自己动手，培养她们学习物理的兴趣。

第二类是穿插在各节课文的实验，即教师演示实验。由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素影响，致使学生对实验现象数据等观察不清，为了克服这一缺点，我在教学中尽量变演示实验为分组实验。

第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明。即使老师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验其现象就一目了然。如在处理“把船上的石头放入水面，液面如何变化”一题时，先通过演示实验学生一眼就看出“液面下降”这一现象，然后在从理论上阐述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四类是每章后面都有一个或两个小实验（包括小制作）。这是检验学生学以致用培养学生自己动所能了的有效方法，也是培养学生学习物理兴趣的重要途径，对此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识海洋里自由探索。

三、以情感人，稳定兴趣

除了在教学中用具体的方法培养学生学习兴趣外，我认为教师的情感对稳定学生的学习兴趣，产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。

学生的学习兴趣要靠培养，也要靠熏陶和感染，在这方面起决定作用的是教师。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别，造成了学习成绩的不同，因此，在教学中往往有不尽如人意之处，要全面提高学生素质，必须抓紧差生的转化工作。

在教学中，我特别注意运用情感因素，课堂上让他们回答一些简单的问题。答对了，我往往用“你回答的很好！”、“你回答得真棒！”、“好极了！”等语言给予热情鼓励，使他们树立信心，稳定学习兴趣。很多差生学习无力的兴趣更加浓厚，成绩逐步上升。

四、鼓励竞争、增加兴趣

“争强好胜”是中学生又一心理特征，在教学中我经常运用鼓励竞争的手段，增强学生的学习兴趣，使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中，学习效率大大提高。如在复习课中，我留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题。正确率高的为优胜组。对学生的小实验或小制作效果明显。制作合理的在班里展示，好的还收集到实验室里展示。这即增强了学生的自信，又能使学生把所学的知识运用到实践中，学习物理兴趣倍增。

五、感受成功，形成兴趣

学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得没肿成功时，就会产生强烈的学习兴趣。老师的责任就在于相机鼓励、诱导、点拨。帮助学生获得成功。

当学生想独立的探索某一知识时，我注意给予鼓励。学生有问题时，我不直接告诉他们答案，而是启发他们思考，引导他们自己得出正确答案。我觉得一旦获得成功，会得到心理上的满足。就会在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。

当学生学习遇到困难时，特别是自卑泄气时，我及时给予点拨、诱导，使他们跳一跳就能在摘到果子，使学生走向成功。而一次成功所产生的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成成功——兴趣——再成功——再兴趣的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。

发表于2009年人民教师第5期下半月刊